Este documento presenta 5 estrategias de comprensión lectora para desarrollar en la educación básica. Cada estrategia incluye una descripción detallada, adaptaciones para diferentes cursos y recursos sugeridos. Las estrategias son: 1) "Leyendo y viendo, si entiendo", 2) "Explorando libros aprendo mejor", 3) "Leo, comento y opino", 4) "Descubriendo el mundo literario" y 5) "Aprendo leyendo, leyendo aprendo".

1. 16-6-2017
Taller de Estrategias de
Educación Básica
Lenguaje y Comunicación
Eje de Lectura
Integrantes: Vania Farías - Loreto Olate - Camila Ramos - Valentina Rivera - Daniela Toledo
Profesora: Tatiana Tatter

2. Nombre
Estrategia
Descripción detallada:
Incluir preguntas (qué, cómo, cuándo, dónde, entre
otras)
¿Qué desarrolla? Recursos Indicadores sugeridos
1º “Leyendo y
viendo, si
entiendo”
Una vez a la semana en el rincón de lectura de la sala, los niños
leerán un texto en donde se entreguen algunos datos sobre una
historia de interés para los niños, luego de leer la educadora
mostrará diversas imágenes las cuales los educandos deberán
seleccionar la que tiene que ver con el texto.
Adaptaciones:
1° básico: utilizar textos breves, de preferencia cuentos, con tipo
de letra fácil de leer para los niños y niñas. Luego proceder con la
actividad de las imágenes.
2° básico: utilizar cuentos de mayor extensión como cuentos
largos, leyendas y poemas para que mediante estos los niños y
niñas puedan realizar y responder preguntas mientras se lee.
Luego proceder con la actividad de las imágenes.
3° básico: utilizar textos de mayor extensión como cuentos
largos, leyendas, poemas, fábulas. Una vez que los alumnos lo
leen pueden volver a leer y/o subrayar la información importante
del texto. Luego proceder con la actividad de las imágenes.
Desarrolla la adquisición de
estrategias de comprensión lectora
para generar conexiones entre
diferentes conocimientos y
experiencias.
- Cuentos.
- Imágenes.
- Rincón de lectura.
-Comprende textos utilizando
estrategias de comprensión
lectora.
- Utiliza las estrategias de
comprensión lectora para:
- Relacionar información del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
- Hacer preguntas mientras
lee.
- Releer lo que no fue
comprendido
- Subrayar información
relevante del texto
- Recapitular

3. 4° básico: utilizar textos de mayor extensión de preferencia
cuentos largos o extractos de obras dramáticas. Una vez que los
alumnos lo leen pueden volver a leer, subrayar la información
importante del texto y/o recapitular lo leído. Luego proceder con
la actividad de las imágenes.
Por otro lado, la actividad de las imágenes se puede reemplazar
por alguna de las actividades que se señalan en el siguiente link:
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/actividades-
de-comprension-lectora-2.html
Para apoyar la estrategia te sugerimos los siguientes recursos
didácticos:
Fichas de comprensión lectora:
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-
comprension-lectora-para-primaria.html
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-
letras/recursos-para-el-aula-fichas-de-comprension-lectora.html

4. 2º “Explorando
libros aprendo
mejor”
1º básico: Una vez al mes los niños se acercarán a biblioteca de
aula a escoger un libro a criterio propio, el único requisito es, no
escoger uno que ya conozcan y para eso deberán dejar escrito
cada semana que libro tomaron.
Luego irán a sacar sus insignias de exploradores (elaboradas
anteriormente de manera libre) y se instalarán en el lugar que
más le acomode dentro de la sala.
Los niños deberán explorar el libro escogido, creando hipótesis
sobre lo que se deba tratar, observando las páginas, viendo las
ilustraciones, etc. La profesora irá pasando por cada niño
registrando lo que los niños lograron conocer sobre el libro en el
momento de exploración. Compartirá las impresiones con los
demás niños y a medida que avance el mes, día a día se
sortearan los nombres de los niños, el escogido deberá entregar
el libro a la profesora y se leerá en conjunto.
Adecuaciones:
2º y 3º: Los niños llevarán la actividad a un nivel un poco más
autónomo, contando ellos mismos lo que exploraron de libro, qué
les llamó más la atención, que hipótesis se hicieron y si se
cumplió o no. En la parte de sorteo, la profesora con apoyo de los
niños leerá un fragmento de libro ganador, relacionando lo que
dice el fragmento con algún otro libro o con cosas conocidas para
ellos.
Desarrolla el gusto por la lectura
por medio de la exploración de
libros y sus ilustraciones.
-Biblioteca de aula,
compuesta de libros de
contenido variado y de tipos
diferentes.
-Logo de explorador
(diseñado por cada niño.)
-Se acerca de manera
autónoma a escoger un libro.
-Utiliza sus sentidos en
función de texto.
-Formula hipótesis respecto
a la portada.
-Comparte sus impresiones
respecto al libro escogido.
-Participa durante la lectura
compartida.
-Encuentra contenidos
curriculares en los libros.

5. 4º: Los niños trabajan con libros de contenido un poco más
complejos, explorando y buscando componentes relacionados a
al contenido que se encuentren pasando, es decir, si se
encuentran viendo las figuras literarias en el ramo de lenguaje,
deberán explorar libros que contengan éstas par luego
compartirlas y contar cómo las encontraron y qué les parecieron
los contextos en los que los utilizó el autor.
Luego de la misma manera de sorteo, deberá ser el mismo niño
quien les lea a sus compañeros su fragmento favorito de libro o
de las páginas que exploró.
3º “Leo,
comento y
opino”
Una vez a la semana, dos alumnos elegirán un texto no literario,
y durante la mañana del día viernes comentaran en el curso que
fue lo que comprendieron de este y cómo extrajeron la
información necesaria.
Adaptaciones:
1ro Básico: Los textos no literarios que los alumnos pueden
escoger serán textos simples tales como:
- Notas.
- Cartas
- Instrucciones
- Artículos informativos.
Los textos tendrán que contener una imagen y los menores
deberán extraer información explicita o/y de este y tener una
acotada opinión sobre el texto o una parte de este.
Desarrolla:
• El gusto por la lectura de
textos no literarios.
• Comprensión de lectura.
• Capacidad de extraer
información implícita.
• Generar opiniones cada
vez más argumentadas.
• Cartas.
• Textos informativos.
• Notas.
• Instrucciones.
• Artículos de opinión.
• Biografías
• Textos históricos
• Leen
comprensivamente
textos no literarios.
• Localizan
información.
• Reflexionan sobre el
texto leído.
• Ejercitan habilidades
de comprensión
lectora en la lectura
de cartas.
• Identifican las
características de los
textos no literarios.

6. 2do Básico: Los textos no literarios que los alumnos pueden
escoger serán textos simples tales como:
- Notas.
- Cartas
- Instrucciones
- Artículos informativos.
Los textos tendrán que contener una imagen y los menores
deberán extraer información explicita o/y implícita de este y tener
una acotada opinión sobre el texto o una parte de este, además
deberán extraer información de las imágenes y/o ilustraciones
que se encuentren en el texto.
3ro Básico: Los textos no literarios que los alumnos pueden
escoger serán textos simples tales como:
- Cartas
- Biografías
- Textos históricos.
- Noticias
- Instrucciones
Los textos tendrán que contener una imagen y los menores
deberán extraer información explicita o/y implícita de este; tener
una opinión fundamentada, también deberá comprender las
partes que contiene el texto elegido (Título, índice, glosario, etc) y
hacer uso de esto para encontrar de manera más rápida la
información necesaria.
• Leen
comprensivamente
un texto no literario.
• Localizan
información.
• Relacionan e
interpretan
información.
• Reflexionan sobre el
texto leído.
• Ejercitan habilidades
de comprensión
lectora en la lectura
de artículos
informativos.
• Analizan imágenes
desde una mirada
multimodal
• Responden
preguntas como
• ¿Por qué sucede…?
¿Cuál es la
consecuencia de…?
¿Qué sucedería si…?

7. 4to Básico: Los textos no literarios que los alumnos pueden
escoger serán textos simples tales como:
- Cartas
- Biografías
- Textos históricos.
- Noticias
- Instrucciones
Los textos tendrán que contener una imagen y tablas, gráficos,
mapas o diagramas, de los cuales los estudiantes deberán
extraer implícita y explicita del texto y las imágenes,
posteriormente deberán comentar una opinión fundamentada,
explicar las partes que contiene el texto elegido (Título, índice,
glosario, etc.) y hacer uso de esto para encontrar de manera más
rápida la información necesaria.
Los menores tendrán que comprar información e interpretar
expresiones del lenguaje figurado.
4º
“Descubriendo
el mundo
literario”
Una vez a la semana realizar una obra infantil, donde cada
semana se seleccionarán diferentes tipos de textos de acuerdo a
los intereses de los niños para así poder ampliar su repertorio
sobre la literatura y desarrollar su imaginación.
Adaptación:
2º: Realizar entre toda una obra infantil, seleccionando distintos
tipos de textos narrativos, ya sean poéticos, cuentos folclóricos,
fábulas, entre otras.
3º y 4º: Realizar una obra semanal hecha por los mismos
estudiantes, donde cada uno tenga un rol y pueda ampliar su
repertorio literario y desarrolle su imaginación. Identificando a la
vez el valor de cada uno de los textos presentados
- Desarrolla el gusto y la
ampliación del repertorio
sobre la literatura, y a la
vez desarrolla la
imaginación de cada uno
de los estudiantes.
- Textos literarios
- Disfraces
- Escenario pequeño
- Reconoce la
importancia de
conocer diferentes
textos
- Identifica las
diferencias entre
cada texto
- Se interesa en
distintos tipos de
textos

8. 5º “Aprendo
leyendo,
leyendo
aprendo”
El primer y último lunes de cada mes, en las mañanas se
realizarán lecturas compartidas en la sala de clases. Realizadas
por los niños en sus casas con ayuda de sus padres
incorporando imágenes relacionadas con el texto (cuentos cortos,
rimas, adivinanzas, etc.). Dándole énfasis a la puntuación.
1° y 2°: Realizar lecturas cortas (micro cuentos, recetas,
adivinanza), con imágenes. Trabajando solo con el punto final en
la lectura. (marcándolo con colores)
3° y 4°: Realizar lecturas más prolongadas, (cuentos, fábulas,
mitos, leyendas) pueden ser trabajadas en la pizarra interactiva o
proyectadas en la pizarra. Marcando los puntos seguidas,
apartes y finales, con diferentes colores, identificando sus
funciones en el texto.
- Desarrolla la fluidez en la
lectura en voz alta.
identificar los tipos de
puntos que contienen los
textos.
- Textos en grande
(cuentos cortos,
adivinanzas, recetas,
rimas, etc.)
- Puntero.
- Lee de manera fluida
- Pronuncia las
palabras del texto de
manera correcta
- Respeta los puntos
en la lectura.