Comprensión Lectora (fábula) tesis.

1. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Planificación de clase
Lectura
Estándar Pedagógico
N° 1 lectura: Conoce los
procesos de la lectura
inicial y está preparado
para enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo
hacer progresar la
comprensión lectora de
sus alumnos y alumnas
para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
Escritura
Estándar 5:
Comprende los
procesos de la
producción escrita y es
capaz de iniciar en la
escritura a los alumnos
y alumnas.
Comprensión oral
Estándar 9: Sabe
acerca de la
comprensión oral y es
capaz de desarrollarla
en sus alumnos y
alumnas.
Lectura
4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos
impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:
a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los
niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión
lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a
leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura
10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen
estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes
para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.
Comprensión oral
5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la
elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados
de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios:
los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.

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Curso 3° Básico Clase N° 2
Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos
Objetivo de aprendizaje
Lectura
OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el
texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escritura
OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad..
Comprensión oral
OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,
como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.
OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Objetivo de la clase
Leer y comprender una fábula aplicando estrategias de comprensión lectora para desarrollar la redacción,
imaginación, expresión de ideas y ampliación de vocabulario, manifestando curiosidad e interés por la
lectura.
Conceptos Habilidades Actitudes
- Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por: Incluir personajes
que son animales u objetos con características humanas y dejar una enseñanza
o moraleja.
- Estrategias de comprensión lectora son estrategias que se aplican al momento
de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que
ayudan a comprender lo leído con mayor profundidad.
 Leer
 Escuchar
 Escribir
 Hablar
Ejes:
- Lectura
- Escritura
- Comprensión oral
-Demostrar interés y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

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Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)
Inicio:
 Motivación.
 Aprendizajes previos.
 Objetivo de la clase.
(15 min.)
La docente comenzará la clase mostrando una
bolsa grande y motivará a los estudiantes para
que descubran el contenido de aquella bolsa
misteriosa. Una vez que descubran que es un
libro gigante, que contiene una fábula,
realizará preguntas como: ¿Qué es una fábula?
¿Han leído fábulas? ¿Les gusta leer fábulas?
¿Qué fábulas han leído? ¿Cuál es la
característica principal de una fábula? ¿Las
fábulas nos entregan valores? ¿Son
importantes los valores? ¿Por qué?
Posteriormente la docente dará a conocer el
objetivo de la clase “Leer y comprender una
fábula aplicando estrategias de
comprensión lectora para desarrollar la
redacción, imaginación, expresión de ideas y
ampliación de vocabulario, manifestando
curiosidad e interés por la lectura.” Luego
realizará preguntas de predicciones como por
ejemplo ¿Quiénes serán los personajes que
aparecerán en ésta fábula? ¿Cuál podría ser el
título de ésta fábula? ¿Dónde ocurrirán los
hechos? ¿Cómo se imaginan el lugar? Una vez
terminada las predicciones la docente mostrará
la fábula a los estudiantes.
-Guía
-Lápiz
-Goma
-Fábula
-Ruleta
-Leen una fábula.
-Conocen las características
de la fábula.
-Responden correctamente a
preguntas relacionadas con el
texto.
-Realizan predicciones
respecto al texto.
-Contestan preguntas que
aluden a información explícita
o implícita.
-Describen, dibujan o recrean
el lugar donde ocurre el relato.
-Establecen si están de acuerdo
o no con acciones realizadas
por los personajes y explican
por qué.
-Identifican qué palabras de un
texto no conocen.
-Explican con sus propias

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Desarrollo:
 Guía de aprendizaje.
(60 min.)
Cierre:
 Juego
 Retroalimentación
 Consultas y dudas
 Síntesis de la clase
(15 min.)
Actividad 1:
La profesora pedirá silencio y comenzará a
narrar con voz clara y fuerte la fábula “El león
y el ratón” que estará escrita en el libro, pues
los estudiantes podrán ir siguiendo la lectura.
Una vez terminada la lectura realizará
preguntas de comprensión lectora como por
ejemplo: ¿Dónde decide jugar el ratón? ¿Qué
le pide el ratón al león? ¿Qué le pasó al león
después? ¿Quién ayudo al león? ¿Qué
moraleja nos deja esta fábula? Pedirá a un
estudiante que escriba la moraleja en el libro.
Luego entregará una guía de trabajo a cada
estudiante y la explicará en voz alta.
Posteriormente dará tiempo para que trabajen
ordenados y en silencio. Una vez terminada la
guía revisará en conjunto con los estudiantes
compartiendo en voz alta las respuestas.
La docente realizará un juego en donde
separará al curso en 2 equipos (equipo 1 y
equipo 2). Luego mostrará una ruleta que
contiene diferentes colores, el estudiante
deberá lanzar la ruleta y sacar una tarjeta
dependiendo el color que le salga. Cada tarjeta
tendrá preguntas de contenido como también
de comprensión lectora respectiva a la fábula
palabras el significado de los
términos desconocidas.
-Escriben con letra legible.
-Separan cada palabra con un
espacio.
-Responden correctamente a
las preguntas realizadas por la
docente.
-Aportan información que se
relaciona con el tema tratado.
-Amplían vocabulario.
-Formulan preguntas para
aclarar dudas.
-Expresan ideas claras y
acordes al tema.
-Manifiestan interés y el gusto
por la lectura.

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trabajada durante la clase. Ejemplo: ¿Qué son
las fábulas? ¿Cuál es el título de la fábula que
leímos? ¿Cuáles son las principales
características de una fábula? ¿Qué es la
moraleja? ¿Quién eran los personajes de la
fábula leída? El estudiante que saque una
tarjeta deberá leerla en voz alta y decir la
respuesta en voz alta. Si la respuesta es
correcta ganará un punto para su equipo, y si
no, le dará el paso al siguiente equipo. El
equipo que tenga más puntos ganará el juego.
Una vez terminado el juego la profesora
realizará una retroalimentación de la clase con
preguntas como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
tipo texto estábamos trabajando? ¿Es
importante leer un texto y comprenderlo? ¿Les
gusto la actividad? ¿Alguien tiene alguna
duda? Posteriormente realizará una breve
síntesis para finalizar la clase.