Este documento identifica varios factores de riesgo que podrían llevar a un adolescente a consumir drogas, incluyendo factores individuales como baja autoestima y necesidad de aceptación; factores familiares como problemas familiares y violencia; y factores sociales como la influencia de los medios y la pérdida de valores.
Conoceremos cuales son las alteraciones sociales que presneta en niño ante la sociedad y como el profesional de enfermeria puede lograr proporcionar cuidados a estos niños. Ya que durante su edad ocurren muchos camios emocionales, fisicos y fisiologicos.
Conoceremos cuales son las alteraciones sociales que presneta en niño ante la sociedad y como el profesional de enfermeria puede lograr proporcionar cuidados a estos niños. Ya que durante su edad ocurren muchos camios emocionales, fisicos y fisiologicos.
PREVALENCIA DEL CONSUMO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIADaniela Vita
Programa de Profesionalización Docente. Universidad de los Andes, Ponenetes: Abg. Daniela Vita, Abg. Rosario Ramos, Lic. Luzcelvy Rodriguez, Lic. Keyla Pérez.
La presentación es del tema drogadicción en los adolescentes para que puedan estar informados sobre este tema así poder evitar caer en la drogadicción ya que son el grupo mas vulnerable por la etapa en la que se esta viviendo.
PREVALENCIA DEL CONSUMO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIADaniela Vita
Programa de Profesionalización Docente. Universidad de los Andes, Ponenetes: Abg. Daniela Vita, Abg. Rosario Ramos, Lic. Luzcelvy Rodriguez, Lic. Keyla Pérez.
La presentación es del tema drogadicción en los adolescentes para que puedan estar informados sobre este tema así poder evitar caer en la drogadicción ya que son el grupo mas vulnerable por la etapa en la que se esta viviendo.
Trastorno antisocial de la personalidadDonce LauRi
Trastornos de la personalidad
Esta sección comienza con una definición general del trastorno de la personalidad que es aplicable a cada uno de los 10 trastornos específicos de la personalidad. Un trastorno de la personalidad es un patrón permanente e inflexible de experiencia interna y de comportamiento que se aparta acusadamente de las expectativas de la cultura del sujeto, tiene su inicio en la adolescencia o principio de la edad adulta, es estable a lo largo del tiempo y comporta malestar o perjuicios para el sujeto. Los trastornos de la personalidad incluidos en esta sección se exponen a continuación.
El trastorno antisocial de la personalidad es un patrón de desprecio y violación de los derechos de los demás.
Los trastornos de la personalidad están reunidos en tres grupos que se basan en las similitudes de sus características. El grupo A incluye los trastornos paranoide, esquizoide y esquizotípico de la personalidad. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer raros o excéntricos. El grupo B incluye los trastornos antisocial, límite, histriónico y narcisista de la personalidad. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer dramáticos, emotivos o inestables.
La característica principal de un trastorno de la personalidad es un patrón permanente de experiencia interna y de comportamiento que se aparta acusadamente de las expectativas de la cultura del sujeto y que se manifiesta en al menos dos de las siguientes áreas: cognoscitiva, afectiva, de la actividad interpersonal o del control de los impulsos (Criterio A). Este patrón persistente es inflexible y se extiende a una amplia gama de situaciones personales y sociales (Criterio B) y provoca malestar clínicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo (Critero C). El patrón es estable y de larga duración y se puede descubrir que su inicio se remonta al menos a la adolescencia o al principio de la edad adulta (Criterio D). El patrón no es atribuible a una manifestación o una consecuencia de otro trastorno mental (Criterio E) y no es debido a los efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. ej., una droga, una medicación o la exposición a un tóxico) ni a una enfermedad médica (p. ej., traumatismo craneal) (Criterio F). También se proporcionan criterios diagnósticos específicos para cada uno de los trastornos de la personalidad incluidos en esta sección. Los ítems en cada grupo de criterios para cada uno de los trastornos de la personalidad específicos son enumerados en orden de importancia diagnóstica decreciente según los datos relevantes sobre eficiencia diagnóstica (cuando existen). El diagnóstico de los trastornos de la personalidad requiere una evaluación de los patrones de actividad del sujeto a largo plazo, y las características particulares de la personalidad han de estar presentes desde el principio de la edad adulta.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. FACTORES INDIVIDUALES
• Baja autoestima.
• Poca tolerancia a la frustración.
• Carencia de un proyecto de vida.
• Curiosidad sin límites.
• Sentimiento de soledad y depresión.
5. • Búsqueda de experimentar nuevas
emociones para escapar a la realidad.
• Necesidad de ser aceptado por el grupo
aunque eso signifique imitar conductas
inadecuadas
• Falta de asertividad o sumisión ante los
demás.
6. Factores familiares
• Los problemas familiares permanentes.
• Presencia de violencia familiar (maltrato
físico y psicológico)
• Pertenecer a una familia no cohesionada.
• Vivir en una familia donde no hay
autoridad ni reglas.
• El consumo de drogas de uno o más
miembros de la familia
7. Factores institucionales
• Existencia en la comunidad educativa de
modelos negativos de conducta.
• Práctica de actitudes discriminatorias al
interior de la IE.
• Estilo educativo rígido y autoritario.
• Normativa y sanciones relacionadas al
8. consumo de drogas al interior de la
institución educativa
• Sanciones inadecuadas respecto al
consumo de drogas al interior de la
institución educativa.
• Modelos de consumo de drogas al
interior de la comunidad educativa..
9. Factores sociales
• Los medios de comunicación como la
televisión y la radio difunden en horarios
inadecuados las propagandas de
empresas que comercializan alcohol y
tabaco.
• La pérdida de valores.
10. • La tolerancia de las autoridades y
comunidad en general a la presencia
pública de vendedores y consumidores
de drogas.
• Las falsas creencias como por ejemplo:
«Tomo para olvidar las penas», «una
heladita para la sed».
