Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se desarrollará a través de estrategias teórico-prácticas individuales y colaborativas, abordando temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: SANTANDER DE QUILICHAO
Radicado: 2105
Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO
AMBIENTAL FERNANDEZ GUERRA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
MARTINEZ FLOREZ JOSE RICHARD
10661043
GIRONZA ASTUDILLO FERNANDO
ALONSO 10483342
GONZALEZ ORTIZ ANA LIGIA 25540773
MEDINA ROCKEFELLER 16747766
MOSQUERA MUÑOZ HENRY 10481665
SARRIA HERNANDEZ LUZ URANIA
31520897
GOMEZ ACOSTA AMPARO 34671415
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.

3.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Aprendizaje Invertido

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
En la práctica educativa de la asignatura de química he implementado esta
estrategia educativa para el desarrollo de algunas competencias y desarrollo de
estándares curriculares, en los grados 10 y 11, en grupos colaborativos de 4 a 5
estudiantes, escogidos de manera voluntaria, ellos realizan un proceso de
investigación y aplicación de los contenidos desarrollados en clase y luego lo
utilizan en el que hacer de la media técnica. Este trabajo se realiza en dos
tiempos: Un tiempo es el que la institución asigna acorde a la carga académica
correspondiente a 3 horas semanales, que de acuerdo a la programación del
área se realizaría aproximadamente en la mitad del primer periodo. Y el segundo

7. tiempo de trabajo es adicional más conocido como trabajo extra clase que es
supervisado a través del correo electrónico durante el lapso correspondiente a la
mitad del primer periodo.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Inicialmente se desarrolla en clases el desempeño que se desea alcanzar,
aplicando estrategia metodológicas como ABP, o por medio de proceso de
indagación al respecto, interactuando constantemente con procesos de
socialización y explicación de interrogantes e inquietudes que se les presente,
por ejemplo si el desempeño a trabajar es: Verificar el efecto de presión y
temperatura en los cambios químicos, e Identificar las variables del estado
gaseoso a partir del modelo de gas ideal. Se plantea un problema a desarrollar
que seria Las leyes de los gases cuando y como se aplican en la salud?,
inicialmente se desarrolla un proceso de explicación y comprensión de estas
leyes a través de guías de trabajo, posteriormente se plantea el trabajo de
indagación de la aplicación de estas en la salud, siguiendo un proceso
minimizado de las pautas de un trabajo de indagación, en el cual se plasmen
los aspectos más esenciales de un proyecto, en el transcurso del desarrollo de
este, se hacen correcciones y aclaraciones de los avances que presentan y
para finalizar se socializa con una exposición el trabajo realizado, sugiriendo en
los estudiantes que la socialización se realice de manera creativa y con el uso
de las herramientas tecnológicas .
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
1.1 En la aplicación de esta estrategia en la mayoría de los grupos de
trabajo, se ha podido visualizar que hay dificultades, ya que en el
momento de la aplicación del desempeño en el proceso de la
media técnica, no pueden integrar los conocimientos de una área
con los de otra en este caso los de la química con la media técnica
en ambiental.
Se puede visualizar también que en el desarrollo de las etapas del trabajo los
estudiantes poseen habilidades excelentes en el manejo e implementación de las
herramientas de las tics, para el desarrollo de indagación y socialización de los
avances.

8. Se podría decir que a la docente le falta algunas herramientas para direccionar mejor
el proceso del desarrollo del proyecto, y de alguna manera el tiempo trabajado no es
suficiente.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DOCUMENTO CPE http://www.mintic.go
v.co/portal/604/w3-
propertyvalue-
6191.html
http://www.computa
doresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/ind
ex.php/es/compone
nt/search/?searchw
ord=caracterisiticas
%20del&searchphra
se=all&Itemid=109
Es el Programa del Gobierno
Nacional de mayor impacto
social que genera equidad a
través de las Tecnologías de
la Información y las
Comunicaciones, fomentando
la calidad de la educación
bajo un modelo sostenible. Es
una asociación integrada por
la Presidencia de la
República, el Ministerio de
Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones, el Ministerio
de Educación Nacional, el
Fondo TIC y el Servicio
Nacional de Aprendizaje
SENA, para promover las
TIC.
Pretende:
1. Consolidar a
computadores para
educar como una
estrategia integral,
articulada, sostenible
y eficiente, que
contribuye con las
TIC a hacer de
Colombia un país
más educado.
2. Entregar 300.000
terminales para el
uso adecuado de las
TIC en sedes
educativas públicas.
PLAN SECTORIAL 2010-
2014 OCDE
http://urbanres.blogspot.
com.co/2008/06/ocde-
definicion-y-
caracteristicas.html
La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) es un
organismo de cooperación
internacional, compuesto por
34 estados, cuyo objetivo es
coordinar sus políticas
económicas y sociales.
La OCDE fue fundada en
1960 y su sede central se
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. LIDERAZGO INSTITUCIONAL
2. FOMENTO DE LA CREATIVIDAD
3. EXTRAER LA INTELIGENCIA COLECTIVA
4. COOPERACION ENTRE ESCUELA, FAMILIA Y COMUNNIDAD
5. OBJETIVO DESARROLLO POR COMPETENCIAS
6. FOCO: EN LOS INTERESES DEL APRENDIZ
7. NUEVA ECOLOGIA DEL APRENDIZAJE
8. FORMACION ADAPTADA A LAS DEMANDAS
9. FORMAR A CIUDADANOS NO SOLO A PROFESIONALES
10.CONTENIDOS + PEDAGOGIA + TECNOLOGIA
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.