El documento presenta una revisión de diferentes tipologías de docentes según autores como Caselman, Adelaida Lisboa de Oliveira, y Doring. Caselman divide a los docentes en profesor logotropo (que se enfoca en los valores culturales e instrucción) y profesor paidotropo (que se enfoca más en la formación de los estudiantes). Oliveira describe 10 tipos de docentes como brillante, escrupuloso, mero profesional, entre otros. Doring define 6 tipos como teórico, práctico, esteta, social,

1. TIPOS DE DOCENTES
Tipos según Caselman.
Divide a los maestros en dos grandes tipos:
Profesor logotropo: es aquel que se preocupa por lo valores culturales, al mismo tiempo
que procura entusiasmar a los educandos con esos mismos valores. Se inclina por la
filosofía y por la ciencia, pero su preocupación mayor es instruir.
Profesor Paidotropo: es el que se inclina por los alumnos, más que por la instrucción, se
interesa más por su formación.
Tipos según Adelaida Lisboa de Oliveira.
Ella presenta una tipología de 10 casos distintos:
Brillante: Es aquel a quien le preocupa más el Efecto que pueda causar en sus alumnos
que el progreso de los mismos.
Escrupuloso: Se interesa por apegarse al reglamento y a la disciplina de la escuela. Su
visión es muy limitada por esta razón.
Mero Profesional: Da clases para ganarse la vida y nada más.
Eufórico: Es aquel que celebra de manera efusiva los logros y progresos de los
estudiantes.
Displicente: Esta siempre atrasado en sus obligaciones escolares, tanto en el
cumplimiento de sus funciones y del desarrollo del programa.
Depresivo: Aquel que pone mayor atención a los aspectos negativos de sus alumnos e
incapaz de ver los puntos positivos.
Poeta: Se encuentra distante de la realidad de sus alumnos y de las condiciones de la
enseñanza, ve todo a través del prisma de la fantasía.
Desconfiado: En todas las manifestaciones de sus alumnos ve actos en contra su
persona y dignidad.
Absorbente: Llega a ser atrayente, expansivo y busca suscitar la admiración de sus
alumnos.
Sugestivo: Sería el tipo ideal del profesor si fuera capaz de amar sinceramente a sus
alumnos. Es un maestro bastante productivo, infunde ideales y se alegra ante las buenas
acciones de sus alumnos/as, no teme que lo alcancen o que lo superen y los posibilita
para que tengan aprehensión de la belleza, de la verdad y del bien, que es su principal
objetivo.

2. Tipos según Doring.
Define 6 tipos de maestros:
Teórico: profesor de gran cultura, para quien educar es instruir. Vive para la ciencia. Se
muestra frío y objetivo en sus relaciones con sus educandos.
Práctico: Profesos que busca alcanzar un máximo de resultados con un mínimo de
esfuerzos. Da mucha importancia al método y a la técnica, le interesa más la
preparación técnica que la formación espiritual
Esteta: profesor que considera la formación de sus alumnos como una obra de arte
Social: profesor comprensivo, paciente y consagrado a sus alumnos y logra conducirlos
a una actitud positiva
Autoritario: profesor celoso de su autoridad y se siente superior ante sus alumnos.
Partidario de la disciplina severa.
Religioso: profesor más consagrado en salvar las almas de sus alumnos que en enseñar.
Tipología según Nérici.
Instructor: Aquel que se preocupa solamente por transmitir los conocimientos que se
enumeran en los programas de estudios y presupone que los estudiantes son personas
adultas responsables a las que no tiene que decirles que deben estudiar.
Erudito: Es aquel que a través de su cátedra trata de expresar su saber a los demás.
Difícilmente ve a sus estudiantes como una persona en proceso de aprendizaje. Hablan
con palabras rebuscadas, tratando de demostrar lo que sabe.
Investigador: Es aquel que trata de continuar los estudios propios con la preparación de
las clases que tiene que dar. Éstas le permiten fijar los últimos estudios y le sirven de
pretexto para el lanzamiento de las últimas conquistas en la disciplina de la enseñanza.
Educador: Este último es que reúne todas las tipologías anteriores, teniendo en cuenta
la realidad humana de sus alumnos. Estimula, orienta, es amigos de sus estudiantes.
Atiende las necesidades de ellos y se preparan para facilitarles los aprendizajes.
Análisis
El docente tiene que saber enseñar de acuerdo a los paradigmas modernos y no como
tradicionalmente se lo hacía.
Necesita una instrucción solida y extensa, sin que parezca un sabio.
Ser docente requiere tener virtud, prudencia, perseverancia. El docente a de consagrar
los mejores años de su juventud o quizás su vida entera.

3. EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI
El fenómeno de la globalización está asociado a la globalización financiera y a la
aceleración del comercio. Todo esto estimulado por el desarrollo extraordinario de las
tecnologías de la comunicación y la información.
La globalización no se limita al aspecto puramente económico, es en realidad un
proceso pluridimensional que comprende aspectos vinculados a la economía, la finanza,
la ciencia económica la que arrastra todas las demás, y la tecnología, la comunicaciones
y a la educación. Sin embargo es la globalización caracterizándose por ser asimétrica.
¿Qué clase de seres humanos estamos queriendo producir? Las pautas pueden variar un
poco de país a país, pero esencialmente en todo el mundo, la educación apunta a producir un ser
humano que es inteligente, conocedor, que trabaja duro, eficientemente disciplinado, listo,
exitoso y con la esperanza de que sea un líder en el campo de su esfuerzo. Si uno pudiera
señalarse con humildad, sería Adolfo Hitler que tenía todas estas cualidades y sin embargo la
mayoría de la gente lo refiere como la persona más perversa del siglo. Lo único que le faltó a
Hitler fue amor y compasión. ¿Qué hay por tanto en la presente educación que prevenga la
creación de un Hitler o pequeños Hitler?
Los principales retos a los que la humanidad se enfrenta hoy no son por falta de educación. No
están creados por aldeanos iletrados de Asia o África, sino por gente altamente educada y
mentes profesionales abogadas, administradoras de negocios, científicos, economistas,
organizaciones y negocios quienes hacen planes y dirigen los gobiernos, organizaciones y
negocios. Necesitamos en consecuencia observar cuál es la educación correcta que estamos
impartiendo y no la cantidad. Cuando lo haces se hace claro que estamos produciendo seres
humanos desproporcionados, desequilibrados: muy avanzados, muy listos, muy capaces en su
intelecto pero casi primitivos en otros aspectos de la vida: científicos de alto nivel e ingenieros
que pueden enviar seres humanos a la luna pero que pueden ser brutales con sus esposas o con
sus vecinos; seres humanos que tienen un vasto entendimiento de la forma en que el universo
opera pero poca comprensión de ellos mismos o de su vida.
Es este desarrollo desequilibrado del individuo el responsable de todos lo problemas que
estamos enfrentando hoy. Como personas orientadas a la educación debemos aceptar que
cuando impartimos conocimiento también es nuestra responsabilidad impartir la sabiduría a
emplearlo correctamente. Nuestra educación presente no ha prestado atención seriamente a esta
responsabilidad.

4. UNA VISION DIFERENTE DE LA EDUCACIÓN
Tomando en consideración lo dicho anteriormente, ¿cómo debemos modificar nuestra visión de
la educación para el siglo XXI? ¿Qué clase de mente debemos apuntar a producir? ¿Qué valores
debemos intentar inculcar? La receta no sería idéntica para todos los países y las diferentes
culturas sino que deben ajustarse a su propia forma pero tomando en consideración de manera
general las siguientes condiciones:
Crear una mente global, no nacionalista.
Somos todos ciudadanos de un mundo y compartimos la tierra como nuestro habitat común. Lo
que afecta una parte del mundo hoy es preocupación de todos nosotros. Necesitamos una mente
que sienta por el mundo entero no solamente por un país. Somos parte de un mundo, una
humanidad y si podemos resolver problemas dentro de un país a través de medios democráticos
y de compromiso común, ¿acaso no es también correcto hacerlo entre las naciones? Si tenemos
una mente global que realmente no crea en “el poder es correcto” no habría ejércitos y guerras.
Ese es el futuro que debemos realizar para el siglo XXI. Podemos trabajar para resolver
problemas locales pero es importante hacerlo con un entendimiento global.
Enfatizar el desarrollo personal, no solamente el económico.
La educación no debe referir a los niños como materia prima para el logro del progreso
económico de una nación. Debe tomar en cuenta y preocuparse por el desarrollo de todos los
aspectos del ser humano---física, intelectual, emocional y espiritual --- para que el o ella vivan
creativamente y felices como parte del todo. Los seres humanos pueden diferir en sus
habilidades pero no son desiguales, ni superiores o inferiores. Deben ser respetados con
independencia a sus habilidades. La bondad debe estar por encima de la eficiencia.
Tal vez sea inconveniente para los adultos pero es importante que los niños crezcan con
preguntas, en vez de respuestas. A cada edad las preguntas naturalmente son diferentes pero la
habilidad de preguntar y aprender para uno mismo es más importante que obedecer y seguir
incuestionablemente lo que a uno le digan que haga. De ello se desprende que no debe haber
miedo en nuestra relación con el niño ya que el miedo mata la intención de las preguntas y la
iniciativa. El niño debe ser libre de cometer errores y aprender por sí mismo, sin el constante
miedo a ser reprendido por un adulto. Tal mente es racional, flexible y no dogmática, abierta al
cambio y no irracionalmente apegada a una opinión o creencia. Esto implica la ausencia de toda
propaganda para cualquier creencia, incluyendo nacionalismos. “Nuestro país es el mejor país,
nuestra cultura la mejor” no es verdad--- es sólo propaganda, que divide a la gente.
Cultivar la cooperación, no la competencia

5. Crear una mente que aprende en vez de una mente que adquiere.
El despertar de la inteligencia es más importante que el cultivo de la memoria, tanto en la vida
como en la academia. Si damos información al niño la agregamos a su conocimiento pero la
inteligencia es la habilidad de aprender por sí mismo. Lo que puede enseñarse es limitado pero
el aprendizaje es infinito. Las cosas más grandes de la vida son aquellas que no pueden ser
enseñadas sino que pueden ser aprendidas. El sentimiento de amor, respeto, belleza, y amistad,
no pueden enseñarse pero como la sensibilidad, se puede despertar y esto es una parte esencial
de la inteligencia. La habilidad para discernir uno mismos sobre que es verdadero y que es falso
es también inteligencia. Es importante crear una mente que no acepta ni rechaza una opinión o
una mirada rápida, sino que se queda con la pregunta, “¿es verdad?”.
Crear una mente que es tanto científica como religiosa en el sentido verdadero.
Desafortunadamente hemos dividido la búsqueda científica de la búsqueda religiosa de la
humanidad y concentrado únicamente en el anterior proceso educacional. En efecto, se trata de
dos búsquedas complementarias, una para el descubrimiento del orden que se manifiesta en sí
mismo en el mundo exterior de la materia, energía, espacio y tiempo y el otro para descubrir el
orden (paz, armonía, virtud) en el mundo interior de nuestra conciencia. Pero por error hemos
igualado religión a la creencia hemos creado un antagonismo entre la ciencia y la religión.
Realmente ambas son búsquedas por la verdad en dos aspectos complementarios de una misma
realidad compuesta tanto de materia como de conciencia.
El arte de vivir.
La educación debe tomar en cuenta el arte de vivir creativamente, que es mucho más vasto que
los artes específicos de la pintura, la música o la danza que enseñamos en el presente. Hemos
igualado la calidad de la vida con el estándar de vida y lo hemos medido en términos del
Producto Nacional Bruto o el ingreso de la gente. ¿Pero es esta igualdad de nuestra vida
determinada solamente por la calidad de la casa en la que vivimos, el carro que manejamos, la
comida que nos comemos o las ropas que vestimos? ¿Acaso no la calidad de nuestra mente
afecta la calidad de nuestra vida más allá? Una mente que está constantemente preocupada,
aburrida, envidiosa o frustrada no puede guiar su vida a una calidad superior.
Cuando educamos no para el desarrollo económico sino para el desarrollo humano debemos
preocuparnos por la felicidad del individuo integralmente, en el cual el bien estar físico y el
confort son pequeñas pero partes necesarias. Más importante es la habilidad de trabajar con
gusto, sin compararse unos a otros. Si uno es insensible, hay constante aburrimiento y para
escaparse de ello busca en forma constante el placer. La industria entera del entretenimiento ha

6. La educación de hoy está engranada para producir especialistas. Alguna cantidad de
especialización de habilidades puede ser inevitable pero somos ante todo seres humanos y
después ingenieros, doctores, abogados, artistas o agrónomos. Por tanto, la especialización no
debe ser al costo de entender lo que significa vivir plenamente como ser humano.
La responsabilidad real por la educación es revelarle al niño toda la belleza de la vida, y hay una
gran belleza en el arte, en la literatura, en la ciencia, en las matemáticas, en la música, en los
juegos y deportes, en la naturaleza y en las relaciones--- en efecto en cada aspecto de la vida.
Tenemos razonablemente una buena idea de lo que significa un árbol que está en pleno
florecimiento. Pero nos hemos preguntado seriamente qué significa que la conciencia humana
esté en pleno florecimiento? ¿Acaso no debe la educación ayudarnos a descubrirla para nosotros
mismos?
Dificultades para impartir tal educación.
Hay varias dificultades para realmente impartir tal educación. La más grande dificultad es que
nosotros mismos no recibimos la correcta clase de educación. Por lo tanto no debemos
mecánicamente repetir lo que sabemos. Necesitamos preguntar nuestros métodos y no
meramente repetir lo que nuestro maestro y padres hicieron. Requiere de nosotros ser originales,
inteligentes, creativos y no únicamente imponerse uno mismo. Nuestras mentes están
condicionadas en el viejo sistema, la vieja visión, y por lo mismo nosotros mismos somos el
obstáculo para lo nuevo! Uno debe ser sagaz para ser consciente de este hecho y por tanto no
sólo enseñar sino también aprender a romper con el pasado.
En la nueva visión de la educación no solamente estamos tomando la responsabilidad de
impartir información y habilidades sino también despertar la sensibilidad y la creatividad en los
niños. No hay un método establecido para ello. Estas son cosas que no pueden ser decididas,
practicadas y logradas. Sin embargo, despiertan en el niño si existe la atmósfera correcta en la
escuela o en casa. Es nuestra responsabilidad crear esa atmósfera---una atmósfera de trabajo
cooperativo, con gusto y amistad, trabajando duro pero sin ambición personal o ningún sentido
de rivalidad, una atmósfera de apertura, de cuestionamientos, de búsqueda, y de gusto por los
juntos.
Intelectualmente nosotros los adultos podríamos saber más que el niño pero en los temas
mayores de la vida enfrentamos los mismos problemas, las mismas dificultades que los niños ---
-problemas de aburrimiento, preocupación, miedo, hábitos, conflictos, deseos, frustraciones y
violencia. Por lo tanto necesitamos aprender junto con el niño, no meramente enseñar. Demanda
gran honestidad, humildad, sensibilidad y paciencia. Esa es nuestra dificultad---ser un educador
que está dispuesto a aceptar que el reto y no buscar una salida fácil. No existe. Las verdades más

7. profundas provienen de una mente reflexiva como revelaciones que no pueden ser enseñadas
por otro. Uno no puede hacer nada para crear revelaciones pero no debemos bloquearlas con una
mente muy activa y ambiciosa que no tiene tiempo de pararse y mirar fijamente.
ANALISIS
Si encaramos tantos problemas al final del siglo de estupendo progreso, ¿entonces debemos
hacer un alto y preguntarnos qué es lo que hemos hecho mal? ¿Por qué estamos enfrentando
tantos problemas serios a pesar de tanto conocimiento, creado tanto poder/habilidades y nos
hemos hecho tan “inteligentes”?
Necesitamos mejores controles o necesitamos cambiar de dirección? ¿Resolverán estos
problemas más de la misma educación que hemos estado impartiendo? Necesitamos aún
mejores computadoras, aún aviones más veloces, tal vez más bienes, o quizá más conocimiento
y eficiencia que resolverá los problemas Si no, ¿entonces no debiéramos reexaminar nuestras
prioridades en la educación y preguntarnos sobre la propia visión en la que hemos estado
trabajando hasta hoy
¿Cuál es nuestra visión sobre la educación hoy? ¿Qué clase de seres humanos estamos
queriendo producir? Las pautas pueden variar un poco de país a país, pero esencialmente en
todo el mundo, la educación apunta a producir un ser humano que es inteligente, conocedor, que
trabaja duro, eficientemente disciplinado, listo, exitoso y con la esperanza de que sea un líder en
el campo de su esfuerzo. Si uno pudiera señalarse con humildad, sería Adolfo Hitler que tenía
todas estas cualidades y sin embargo la mayoría de la gente lo refiere como la persona más
perversa del siglo. Lo único que le faltó a Hitler fue amor y compasión.
El siglo veintiuno demanda un cambio total en nuestra actitud frente a la vida y en nuestra
visión de la educación.

8. DIFERENCIA DE DOCENTE DE VOCACIÓN O POR BOCACIÓN.
Hoy en día en que cada vez se cuestiona más la carrera docente y se recuerda con nostalgia la
época de los profesores normalistas, se mira con emoción la labor de los profesores rurales, se
cuestiona la calidad de la formación docente y se critica ampliamente la decisión de ser
profesor, es bueno dar una mirada a los motivos, las dudas y las consecuencias de ser profesor
hoy.
Si hablamos de las razones para ser profesor, sólo una respuesta: Vocación, el firme interés por
la justicia, por el derecho que todos tenemos a superarnos, a ser más, la convicción de que
somos capaces de modificar realidades y hacerlas más favorables para quienes empiezan el
camino de la vida. Y en este camino siempre tropezamos con las dudas: ¿cómo voy a ser yo
capaz de eso? , la respuesta: no, no soy yo, son los niños, son ellos que despiertan al mundo,
ellos que logran crecer, avanzar y desarrollarse, ellos que necesitan un apoyo para volar con alas
propias, El docente se transforma en el mediador, el facilitador del conocimiento y el
aprendizaje, el que se prepara, estudia e investiga para que sus alumnos aprendan.
Ser profesor hoy no es una última opción, es un primer amor, es dormir tranquilo porque sabes
qué hiciste tu mejor esfuerzo, es dormir preocupado porque sabes que un alumno tiene
problemas en su familia, es dormir intranquilo porque tienes deudas, es dormir feliz porque
recuerdas una anécdota del día. ¿Y porqué todo se traduce al dormir? Porque los que somos
profesores somos los que soñamos, los que un día tuvimos el sueño de un mundo más justo y
más feliz para vivir.
Es así como nos presentamos los que amamos nuestra labor, a los que llaman locos e ilusos y
entre éstos ilusos están los se apasionan por la historia forjada por nuestros antepasados con
sangre y sudor, los que se maravillan con la geografía de nuestro planeta, los que crean mundos
nuevos con palabras y las embellecen con la poesía del lenguaje, los que cálculo a cálculo tratan
de llegar a la ecuación perfecta entre la información cuantitativa y la calidad humana, los que
saben que el cuerpo es un templo y se debe cuidar, los que con otro idioma conocen el mundo,
los que mediante ideas crean nuevas corrientes filosóficas, los que enseñan algo de Dios y
también estamos nosotros, los salmones: siempre nadando a contra corriente, contra la corriente
de la sociedad que cree establecer los parámetros de la normalidad, nosotros, los más felices de
todos, los que tenemos la gran posibilidad de compartir con las personas más sinceras, los que
tenemos la responsabilidad de no abusar de eso y aceptar con entereza más de algún golpe,
grito o comentario inesperado, y con esta descripción no me refiero a los profesores de
educación diferencial, me refiero a todos aquellos profesionales que trabajamos con personas
con necesidades educativas especiales, retos múltiples, autismo y otras características que les

9. hacen merecedores de apoyos específicos, los que recibimos el don más preciado que debemos
valorar, potenciar , respetar y luchar con pasión por sus derechos.
Ser profesor hoy no es enseñar, sino motivar y acompañar la construcción de un aprendizaje
Esperemos que la docencia siga siendo el campo de los idealistas, apasionados e inconformistas
y que el tiempo no diluya los sentimientos y emociones del amor primero, que no muera el
dolor de estómago el primer día de clases ni el nerviosismo al llegar a un curso nuevo para que
siempre recordemos que seguimos siendo aprendices.
Profesores por bocación.
La formación docente se critica ampliamente la decisión de ser profesor, es bueno dar una
mirada a los motivos, las dudas y las consecuencias de ser profesor hoy
Olvidemos por un momento la triste realidad de quienes son profesores no por opción sino por
descarte, los que están porque “no les quedo otra” y trabajan sin amor a lo que hacen y que
suelen empañar la imagen de un gremio que en su mayoría trabaja con esfuerzo por el bienestar
de sus alumnos.
El profesor por vocación imparte clases solo para ganarse la vida y nada mas su acción esta
llena de altibajos
ANALISIS
A mi criterio personal ser profesor nos hace sentir la maravilla, el esplendor de una estrella que
comienza a brillar con luz propia, la satisfacción del cansancio, la alegría del murmullo
constante de voces joviales que comienzan a vivir,
El dolor de la frustración que nos recuerda que cada día podemos aprender algo nuevo, el
reconfortante reconocimiento de que siempre podemos mirar hacia al lado y ver a un colega del
cual podemos aprender y pedir consejo, la certeza de que nos desempeñamos en el lugar en que
renace la magia, donde las personas forjan su futuro y tú, profesor, tuviste la oportunidad, la
dicha de estar allí.

10. Diferencia entre docentes involucrados y docentes comprometidos.
El docente comprometido.
Los docentes forman parte en la formación de los dirigentes del mundo futuro.
La calidad es una filosofía de vida, es un credo y un compromiso con la mejora continua de los
procesos, procedimientos, actividades y tareas que sustentan la formación y contenidos
impartidos a los alumnos, docentes, comunidad, proveedores, contratistas y demás grupos de
interés.
Educar con calidad requiere de un compromiso con bases éticas y una actitud permanente de
cambio que te permita ver el horizonte, la realidad actual y mirar la historia para adquirir
conciencia y respeto de si mismo y de las personas. Existen procesos como los demás enfoques,
lo importante es que tanto docentes como directivos de las instituciones educativas y
profesionales encargados de su implantación lo vean en la dirección expuesta y no como un
negocio u oportunidad de negocio temporal. Ante todo para mejorar la calidad de la educación
se requiere de paciencia y decisión para cambiar y organizar lo que supuestamente has venido
haciendo y que crees
El docente comprometido debe tener:
Profesionalismo
Seriedad en la tarea
Buen humor
Responsabilidad
Respeto por el niño.
Afecto
Buen trato
A esta lista seguramente ustedes podrán completarla con más dedicación y tiempo.
Somos profesionales que, con una adecuada formación científica y humanística, asuman una
actitud de compromiso social e institucional para elaborar líneas de intervención que surjan de

11. interpretar realidades, definir problemas, actuar dentro de ciertos márgenes que no son absolutos
y ante situaciones específicas, únicas e irrepetibles.
Indudablemente, para desarrollar favorablemente el rol docente, es indispensable que el entorno
sea propicio
Es importante sentirnos acompañados por el resto de las personas que integran la institución.
Estar de acuerdo con las autoridades en la formulación de objetivos coherentes y concretos,
brindándonos las posibilidades necesarias para alcanzarlos. Las instituciones educativas y en
consecuencia la tarea docente, debería ser sustantiva para la construcción de una sociedad más
solidaria, ética y democrática.
El docente involucrado
Los docentes somos los más obligados a buscar todas las formas de crecer en nuestro yo interno
para poder estar en condiciones de ayudar a las generaciones futuras a desarrollar todas sus
capacidades para poder estar en posibilidades de crecer culturalmente en su beneficio y de su
allegados.
Dentro de una institución educativa la mayor responsabilidad recae sobre los docentes en el
sentido de la trasmisión de los conocimientos de la diferentes asignaturas que un nivel educativo
exige a sus educandos, sin embargo el principal problema reside precisamente en que
desconocemos cual es la responsabilidad que le corresponde a cada uno de los involucrados en
el quehacer educativo en nuestro país.
Dentro de los aspectos que involucran a una educación de calidad podemos enumerar un sin
número de condicionantes que involucran a diferentes aspectos que se refieren a la misma
problemática.
Podemos pensar en tres aspectos directamente involucrados en este sentido: capacidad del
alumno, capacidad del maestro y capacidad de la institución. En estos tres aspectos se encuentra
resumida toda la problemática de la calidad educativa en nuestro país, y en la medida en que
nosotros como docentes, cambiemos nuestra forma de pensar estaremos en condiciones de
elevar nuestra calidad educativa.
Quienes estamos involucrados en la tarea educativa y no nos hemos dado cuenta de ello,
podemos pensar en alumnos, padres de familia, sindicatos, empresas, sociedad, estado, nación,
etc.
Generalmente se piensa que cuando el alumno falla en sus asignaturas la culpa recae en dos
posibles aspectos: el alumno mismo o el maestro, sin embargo en la mayor parte de las

12. ocasiones, nos encontramos que la problemática es mucho más compleja y no podemos cerrar
nuestro pensamiento en este sentido.
La calidad educativa involucra a una serie de factores que nos van a permitir desarrollar nuestra
función en las mejores condiciones para nuestros educandos de acuerdo a las capacidades de
cada uno de los grupos que manejamos en una institución educativa
ANALISIS
Lo que hace falta en este país, es ser sujetos libres de "pensar " y "transformar" la sociedad,
comprometiéndose y participando para producir los cambios necesarios que el país necesita para
crecer.
Hay que tener mucho cuidado , sobre todo en las escuelas , somos ejemplos para nuestros
alumnos , ejemplos positivos o negativos , según sea nuestra actitud..
Hay que parar la rotativa y darse cuenta "que estamos haciendo?" todavía estamos a tiempo !!
Tenemos que comprometernos y al hacerlo también nos involucramos con ellos ya que cuando
sentimos la profesión los problemas de ellos son nuestros, su felicidad es la nuestra.