Este documento presenta una guía para una actividad grupal en la que los estudiantes deben desarrollar un programa de difusión sobre educación sexual integral para personas con discapacidad. La actividad incluye la participación en foros de discusión, la elaboración de un recurso educativo e integración de conceptos aprendidos en las unidades 1 y 2 del curso. La guía provee detalles sobre los criterios de evaluación y la rúbrica que se utilizará para calificar la actividad.
Este documento presenta la guía de actividades y rúbrica de evaluación para el curso de Psicofisiología de la Atención, Percepción y Memoria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La guía describe las actividades individuales y colaborativas que los estudiantes deben completar, incluida la lectura de materiales, ejercicios prácticos, y la elaboración de un informe grupal. También presenta los criterios de evaluación para las tareas individuales y colaborativas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – tarea 3 - resignificar, refin...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para una tarea de un curso de Diseño de Proyectos de Investigación. La tarea involucra trabajo individual y grupal, incluyendo la creación de mapas conceptuales, diagramas de flujo, y una rúbrica de evaluación. Se proveen instrucciones detalladas y criterios de evaluación para cada componente de la tarea.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3 - Tarea 4 - Presentaci...LilianaZapata34
Este documento presenta las instrucciones para una tarea de un curso de Ecología Humana. La tarea consiste en que los estudiantes creen de forma individual una infografía sobre un problema ambiental o social, y luego trabajen en grupo para producir una presentación interactiva analizando un problema seleccionado y proponiendo soluciones desde la perspectiva de la Ecología Humana. El documento explica los criterios de evaluación y la rúbrica que se utilizará para calificar la tarea.
Este documento presenta las actividades y lineamientos para el Momento 3 del curso de Inteligencia Artificial. Los estudiantes deben realizar trabajos individuales como ejemplos de redes semánticas, frames y guiones, y también trabajos colaborativos como una presentación sobre reglas de producción y una investigación de software de IA. Se asignan puntajes a los trabajos y se especifican los formatos de entrega. También se definen roles y responsabilidades para el trabajo colaborativo.
D:\Cursos Periodo I 2010\Computacion Aplic Educ\Acuerdo De Aprendizaje Comput...yolimar26
Este documento describe un curso sobre Computación Aplicada a la Educación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en el aprendizaje abierto, la enseñanza flexible y el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la educación. El curso incluye varias unidades y actividades de evaluación como la creación de una guía didáctica y participación en foros.
Computacion Aplic Educ\Acuerdo De Aprendizaje.yolimar26
Este documento describe un curso sobre Computación Aplicada a la Educación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en el aprendizaje abierto, la enseñanza flexible y el uso de tecnología en la educación a distancia. Incluye varias unidades y actividades de evaluación como la creación de una guía didáctica y participación en foros.
Este documento presenta la guía de actividades y rúbrica de evaluación para la unidad 2 del curso "Cátedra Unadista" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El tercer reto consiste en desarrollar un trabajo colaborativo en el que los estudiantes construyen un cuento aplicando los conceptos aprendidos sobre aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. Se evalúa la participación individual en foros y la construcción colaborativa del cuento.
Guía de inducción Sena:
1. Bienvenida Sena
2. Reglamento de aprendiz
2. De paseo por Sofíaplus
3. Reconocimiento del entorno económico,
4. Dónde están mis valores
5. Formación por proyectos
Este documento presenta la guía de actividades y rúbrica de evaluación para el curso de Psicofisiología de la Atención, Percepción y Memoria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La guía describe las actividades individuales y colaborativas que los estudiantes deben completar, incluida la lectura de materiales, ejercicios prácticos, y la elaboración de un informe grupal. También presenta los criterios de evaluación para las tareas individuales y colaborativas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – tarea 3 - resignificar, refin...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para una tarea de un curso de Diseño de Proyectos de Investigación. La tarea involucra trabajo individual y grupal, incluyendo la creación de mapas conceptuales, diagramas de flujo, y una rúbrica de evaluación. Se proveen instrucciones detalladas y criterios de evaluación para cada componente de la tarea.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3 - Tarea 4 - Presentaci...LilianaZapata34
Este documento presenta las instrucciones para una tarea de un curso de Ecología Humana. La tarea consiste en que los estudiantes creen de forma individual una infografía sobre un problema ambiental o social, y luego trabajen en grupo para producir una presentación interactiva analizando un problema seleccionado y proponiendo soluciones desde la perspectiva de la Ecología Humana. El documento explica los criterios de evaluación y la rúbrica que se utilizará para calificar la tarea.
Este documento presenta las actividades y lineamientos para el Momento 3 del curso de Inteligencia Artificial. Los estudiantes deben realizar trabajos individuales como ejemplos de redes semánticas, frames y guiones, y también trabajos colaborativos como una presentación sobre reglas de producción y una investigación de software de IA. Se asignan puntajes a los trabajos y se especifican los formatos de entrega. También se definen roles y responsabilidades para el trabajo colaborativo.
D:\Cursos Periodo I 2010\Computacion Aplic Educ\Acuerdo De Aprendizaje Comput...yolimar26
Este documento describe un curso sobre Computación Aplicada a la Educación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en el aprendizaje abierto, la enseñanza flexible y el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la educación. El curso incluye varias unidades y actividades de evaluación como la creación de una guía didáctica y participación en foros.
Computacion Aplic Educ\Acuerdo De Aprendizaje.yolimar26
Este documento describe un curso sobre Computación Aplicada a la Educación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en el aprendizaje abierto, la enseñanza flexible y el uso de tecnología en la educación a distancia. Incluye varias unidades y actividades de evaluación como la creación de una guía didáctica y participación en foros.
Este documento presenta la guía de actividades y rúbrica de evaluación para la unidad 2 del curso "Cátedra Unadista" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El tercer reto consiste en desarrollar un trabajo colaborativo en el que los estudiantes construyen un cuento aplicando los conceptos aprendidos sobre aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. Se evalúa la participación individual en foros y la construcción colaborativa del cuento.
Guía de inducción Sena:
1. Bienvenida Sena
2. Reglamento de aprendiz
2. De paseo por Sofíaplus
3. Reconocimiento del entorno económico,
4. Dónde están mis valores
5. Formación por proyectos
Este proyecto busca brindar información sobre opciones de carreras universitarias y terciarias a estudiantes de sexto año para que puedan tomar una decisión informada. El proyecto involucra la creación de un grupo en Facebook donde los estudiantes comparten información sobre diferentes carreras, como materias, duración y salidas laborales. El proyecto dura 4 semanas e incluye actividades como la organización de información sobre una carrera elegida usando aplicaciones como Prezi, TripAdvisor y Pizap.
El documento describe un proyecto de aula que busca mejorar la convivencia escolar y las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto sigue cuatro fases basadas en el aprendizaje basado en problemas: 1) identificación del problema, 2) investigación, 3) propuesta de soluciones y 4) presentación de resultados. El proyecto se centra en enseñar normas de urbanidad con el apoyo de videos, presentaciones y actividades en Word y PowerPoint.
Este proyecto busca enseñar conceptos básicos de microeconomía a estudiantes de 4to y 5to año a través del uso de las TIC y redes sociales. Los estudiantes aprenderán a analizar variables económicas y cómo estas afectan su realidad, para que puedan proponer cambios que mejoren su calidad de vida. El proyecto se implementará a través de grupos en Facebook y Bligoo, y constará de 4 módulos con presentaciones, investigación y debates.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
Redes sociales como entornos educativos t.f.-giordano verónicaVerónica Giordano
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza Facebook como entorno para que estudiantes de segundo año analicen y concienticen sobre el problema del trabajo infantil. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar el tema, debatirlo y crear una presentación multimedia final. El proyecto se desarrollará durante tres semanas bajo la guía del docente en un grupo privado de Facebook.
Trabajo final "Redes Sociales en el Aula" - Octubre 2012Docente
Este documento describe un proyecto para utilizar Facebook como plataforma de aprendizaje para estudiantes de secundaria. El proyecto abordará el tema del embarazo adolescente y la deserción escolar. Los estudiantes investigarán el tema, compartirán información y crearán productos en grupos de Facebook privados creados y administrados por su maestro. El proyecto tendrá varias etapas que incluyen la investigación, desarrollo y difusión de los trabajos finales.
Este documento propone un tutorial para apoyar el acompañamiento de estudiantes mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El tutorial busca fomentar la comprensión del material didáctico y desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo en los estudiantes a través de foros, debates y trabajo colaborativo en línea siguiendo el modelo Gunawardema.
Este documento presenta el programa de un curso de educación especial semi-presencial. El objetivo general es ampliar los conocimientos de las estudiantes sobre la educación especial desde una perspectiva ecológica utilizando herramientas tecnológicas. El curso consta de 8 sesiones que cubren temas como el diagnóstico escolar, los sujetos involucrados, las discapacidades, percepciones sociales y la inclusión escolar. Las estudiantes completarán actividades como elaborar mapas conceptuales, videos, encuestas y una pá
El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes utilicen herramientas digitales como Facebook y SlideShare para investigar sobre la bulimia y la anorexia de manera responsable. Los estudiantes analizarán videos sobre estos temas, crearán presentaciones en PowerPoint y compartirán reflexiones en un grupo de Facebook. El proyecto busca promover hábitos alimenticios saludables y crear conciencia sobre cómo los trastornos alimenticios afectan la salud física y mental.
Diseño de tutorial para apoyar la propuesta de acompañamiento haciendo uso d...Sonia Peralta
Este documento propone un tutorial para apoyar el acompañamiento de estudiantes mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El tutorial busca fomentar la comprensión del material didáctico y desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo a través de foros, debates y trabajo colaborativo en pequeños grupos durante 12 horas.
Este documento describe un proyecto para comprar dos cerdas de 6 meses de edad para que los alumnos de 5to año realicen prácticas educativas relacionadas a la producción porcina. El proyecto utilizará las redes sociales como Facebook para crear un grupo donde los alumnos, maestros y directora puedan compartir información, videos y calendarios sobre el cuidado y cría de los cerdos. El objetivo es que los alumnos apliquen sus conocimientos teóricos a través de actividades prácticas con los animales.
Este documento presenta la información sobre un curso de introducción a la auditoría informática. El curso dura 40 horas y se imparte de forma virtual. Los objetivos son definir conceptos clave de auditoría informática, tipos de auditoría, normas y métodos de auditoría. El curso utiliza materiales interactivos, foros y evaluaciones para guiar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la guía integrada de actividades para un curso sobre proyecto de vida. La estrategia de aprendizaje es el aprendizaje basado en proyectos y se desarrollará en tres fases: inicial, intermedia y final. La fase inicial involucra actividades individuales y colaborativas para conocer el curso y realizar un árbol de la vida. La fase intermedia implica establecer metas a corto, mediano y largo plazo a través de una línea de tiempo. Finalmente, la fase final involucra el
Este documento presenta el sílabo de un curso de alfabetización digital de 8 semanas de duración dirigido a docentes. El curso se organiza en 4 unidades temáticas con 2 sesiones semanales que incluyen videos, lecturas y simuladores. Los participantes deberán completar foros y tareas y responder cuestionarios inicial y final para evaluar su progreso. El objetivo es que los docentes adquieran competencias digitales para interactuar en entornos virtuales y aprovechar las oportunidades educativas.
Este documento presenta un proyecto para abordar el tema del embarazo adolescente y deserción escolar mediante el uso de las TIC. El proyecto utilizará un grupo de Facebook como plataforma de aprendizaje donde los estudiantes investigarán el tema, compartirán información y crearán productos para concientizar sobre este problema. El objetivo es prevenir la deserción escolar de estudiantes embarazadas o madres a través de la educación y el uso de las TIC para facilitar el aprendizaje a distancia.
Este documento presenta un proyecto para integrar las redes sociales y la asignatura de Educación para la Salud en un colegio. El proyecto formará grupos de estudiantes para que publiquen resúmenes semanales de las clases teóricas y realicen un diagnóstico de salud de la escuela utilizando una página de Facebook y las aplicaciones Prezi y SlideShare.
Universidad los angeles de chimbote desarrollo de la sociedadLucy
Este documento contiene información sobre la entrega de silabos y la socialización del modelo didáctico de la asignatura "Desarrollo de la Sociedad I" impartida en la Universidad Los Ángeles de Chimbote. Incluye detalles sobre el docente, el código de la asignatura, los créditos, objetivos y contenidos organizados en dos unidades didácticas sobre promoción de la educación, salud y acceso tecnológico. La evaluación se basa en el desarrollo de un proyecto de extensión universitaria
Este proyecto busca brindar información sobre opciones de carreras universitarias y terciarias a estudiantes de sexto año para que puedan tomar una decisión informada. El proyecto involucra la creación de un grupo en Facebook donde los estudiantes comparten información sobre diferentes carreras, como materias, duración y salidas laborales. El proyecto dura 4 semanas e incluye actividades como la organización de información sobre una carrera elegida usando aplicaciones como Prezi, TripAdvisor y Pizap.
El documento describe un proyecto de aula que busca mejorar la convivencia escolar y las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto sigue cuatro fases basadas en el aprendizaje basado en problemas: 1) identificación del problema, 2) investigación, 3) propuesta de soluciones y 4) presentación de resultados. El proyecto se centra en enseñar normas de urbanidad con el apoyo de videos, presentaciones y actividades en Word y PowerPoint.
Este proyecto busca enseñar conceptos básicos de microeconomía a estudiantes de 4to y 5to año a través del uso de las TIC y redes sociales. Los estudiantes aprenderán a analizar variables económicas y cómo estas afectan su realidad, para que puedan proponer cambios que mejoren su calidad de vida. El proyecto se implementará a través de grupos en Facebook y Bligoo, y constará de 4 módulos con presentaciones, investigación y debates.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
Redes sociales como entornos educativos t.f.-giordano verónicaVerónica Giordano
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza Facebook como entorno para que estudiantes de segundo año analicen y concienticen sobre el problema del trabajo infantil. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar el tema, debatirlo y crear una presentación multimedia final. El proyecto se desarrollará durante tres semanas bajo la guía del docente en un grupo privado de Facebook.
Trabajo final "Redes Sociales en el Aula" - Octubre 2012Docente
Este documento describe un proyecto para utilizar Facebook como plataforma de aprendizaje para estudiantes de secundaria. El proyecto abordará el tema del embarazo adolescente y la deserción escolar. Los estudiantes investigarán el tema, compartirán información y crearán productos en grupos de Facebook privados creados y administrados por su maestro. El proyecto tendrá varias etapas que incluyen la investigación, desarrollo y difusión de los trabajos finales.
Este documento propone un tutorial para apoyar el acompañamiento de estudiantes mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El tutorial busca fomentar la comprensión del material didáctico y desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo en los estudiantes a través de foros, debates y trabajo colaborativo en línea siguiendo el modelo Gunawardema.
Este documento presenta el programa de un curso de educación especial semi-presencial. El objetivo general es ampliar los conocimientos de las estudiantes sobre la educación especial desde una perspectiva ecológica utilizando herramientas tecnológicas. El curso consta de 8 sesiones que cubren temas como el diagnóstico escolar, los sujetos involucrados, las discapacidades, percepciones sociales y la inclusión escolar. Las estudiantes completarán actividades como elaborar mapas conceptuales, videos, encuestas y una pá
El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes utilicen herramientas digitales como Facebook y SlideShare para investigar sobre la bulimia y la anorexia de manera responsable. Los estudiantes analizarán videos sobre estos temas, crearán presentaciones en PowerPoint y compartirán reflexiones en un grupo de Facebook. El proyecto busca promover hábitos alimenticios saludables y crear conciencia sobre cómo los trastornos alimenticios afectan la salud física y mental.
Diseño de tutorial para apoyar la propuesta de acompañamiento haciendo uso d...Sonia Peralta
Este documento propone un tutorial para apoyar el acompañamiento de estudiantes mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El tutorial busca fomentar la comprensión del material didáctico y desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo a través de foros, debates y trabajo colaborativo en pequeños grupos durante 12 horas.
Este documento describe un proyecto para comprar dos cerdas de 6 meses de edad para que los alumnos de 5to año realicen prácticas educativas relacionadas a la producción porcina. El proyecto utilizará las redes sociales como Facebook para crear un grupo donde los alumnos, maestros y directora puedan compartir información, videos y calendarios sobre el cuidado y cría de los cerdos. El objetivo es que los alumnos apliquen sus conocimientos teóricos a través de actividades prácticas con los animales.
Este documento presenta la información sobre un curso de introducción a la auditoría informática. El curso dura 40 horas y se imparte de forma virtual. Los objetivos son definir conceptos clave de auditoría informática, tipos de auditoría, normas y métodos de auditoría. El curso utiliza materiales interactivos, foros y evaluaciones para guiar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la guía integrada de actividades para un curso sobre proyecto de vida. La estrategia de aprendizaje es el aprendizaje basado en proyectos y se desarrollará en tres fases: inicial, intermedia y final. La fase inicial involucra actividades individuales y colaborativas para conocer el curso y realizar un árbol de la vida. La fase intermedia implica establecer metas a corto, mediano y largo plazo a través de una línea de tiempo. Finalmente, la fase final involucra el
Este documento presenta el sílabo de un curso de alfabetización digital de 8 semanas de duración dirigido a docentes. El curso se organiza en 4 unidades temáticas con 2 sesiones semanales que incluyen videos, lecturas y simuladores. Los participantes deberán completar foros y tareas y responder cuestionarios inicial y final para evaluar su progreso. El objetivo es que los docentes adquieran competencias digitales para interactuar en entornos virtuales y aprovechar las oportunidades educativas.
Este documento presenta un proyecto para abordar el tema del embarazo adolescente y deserción escolar mediante el uso de las TIC. El proyecto utilizará un grupo de Facebook como plataforma de aprendizaje donde los estudiantes investigarán el tema, compartirán información y crearán productos para concientizar sobre este problema. El objetivo es prevenir la deserción escolar de estudiantes embarazadas o madres a través de la educación y el uso de las TIC para facilitar el aprendizaje a distancia.
Este documento presenta un proyecto para integrar las redes sociales y la asignatura de Educación para la Salud en un colegio. El proyecto formará grupos de estudiantes para que publiquen resúmenes semanales de las clases teóricas y realicen un diagnóstico de salud de la escuela utilizando una página de Facebook y las aplicaciones Prezi y SlideShare.
Universidad los angeles de chimbote desarrollo de la sociedadLucy
Este documento contiene información sobre la entrega de silabos y la socialización del modelo didáctico de la asignatura "Desarrollo de la Sociedad I" impartida en la Universidad Los Ángeles de Chimbote. Incluye detalles sobre el docente, el código de la asignatura, los créditos, objetivos y contenidos organizados en dos unidades didácticas sobre promoción de la educación, salud y acceso tecnológico. La evaluación se basa en el desarrollo de un proyecto de extensión universitaria
Similar a tarea 3 sexualidad y discapacidad.pdf (20)
KAWARU CONSULTING presenta el projecte amb l'objectiu de permetre als ciutadans realitzar tràmits administratius de manera telemàtica, des de qualsevol lloc i dispositiu, amb seguretat jurídica. Aquesta plataforma redueix els desplaçaments físics i el temps invertit en tràmits, ja que es pot fer tot en línia. A més, proporciona evidències de la correcta realització dels tràmits, garantint-ne la validesa davant d'un jutge si cal. Inicialment concebuda per al Ministeri de Justícia, la plataforma s'ha expandit per adaptar-se a diverses organitzacions i països, oferint una solució flexible i fàcil de desplegar.
SOPRA STERIA presenta una aplicació destinada a persones amb discapacitat intel·lectual que busca millorar la seva integració laboral i digital. Permet crear currículums de manera senzilla i intuitiva, facilitant així la seva participació en el mercat laboral i la seva independència econòmica. Aquesta iniciativa no només aborda la bretxa digital, sinó que també contribueix a reduir la desigualtat proporcionant eines accessibles i inclusives. A més, "inCV" està alineat amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible de l'Agenda 2030, especialment els relacionats amb el treball decent i la reducció de desigualtats.
Todo sobre la tarjeta de video (Bienvenidos a mi blog personal)AbrahamCastillo42
Power point, diseñado por estudiantes de ciclo 1 arquitectura de plataformas, esta con la finalidad de dar a conocer el componente hardware llamado tarjeta de video..
para programadores y desarrolladores de inteligencia artificial y machine learning, como se automatiza una cadena de valor o cadena de valor gracias a la teoría por Manuel Diaz @manuelmakemoney
1. 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Sexualidad y Discapacidad
Código: 80011
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3
Programa de difusión - Derecho a Educación Sexual
Integral para Personas con Discapacidad
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 200 puntos
La actividad inicia el: lunes,
28 de marzo de 2022
La actividad finaliza el: domingo, 15
de mayo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Aportar estrategias y herramientas necesarias para la difusión de
derechos sexuales y reproductivos, mediante el desarrollo de recursos
educativos incluyentes y diseño de un plan de Educación Sexual integral
desde y hacia disciplinas como la suya.
La actividad consiste en:
Previamente, leer y reconocer la guía antes de iniciar cualquiera de las
acciones propuestas.
En este espacio podrá interactuar con sus compañeros del grupo
colaborativo y su docente, sobre los conceptos básicos y las definiciones
de los diferentes tipos de discapacidad, la transición del modelo médico-
rehabilitador al modelo de inclusión social, la sexualidad en la
discapacidad y los derechos sexuales y reproductivos; conceptos que le
aportaran para la construcción de un programa sobre Educación Sexual
Integral en discapacidad, a partir de la revisión e integración de los
contenidos de la Unidad 2: Del amor ciego a la emancipación del placer!
con los de la Unidad 1 El cuerpo humano: de pies a cabeza sexualmente
diseñado.
2. 2
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Aprendizaje debe: acceder al Syllabus y al link para
leer los contenidos y referentes bibliográficos del curso, propuestos para
el aprendizaje de la Unidad 2: Del amor ciego a la emancipación del
placer!
En el Foro de discusión - Unidad 2 - Fase 3 - Programa de difusión -
Derecho a Educación Sexual Integral para Personas con Discapacidad a
manera de acción colectiva, inicie la interacción con su grupo, durante
el abordaje de los contenidos de la Unidad 2, e interactúe
permanentemente con preguntas, comentarios y/o aportes a fin de
construir colectivamente el Programa de difusión - Derecho a Educación
Sexual Integral para Personas con Discapacidad. Ingrese al Foro
permanentemente a fin de dar continuidad a las discusiones, responder
las preguntas de la directora y construir conocimiento.
En el entorno de Evaluación debe: Realizar presentación en formato
Word, que contenga el programa de difusión y el link donde se aloja el
recurso tecnopedagógico incluyente construido de manera colectiva, en
la tarea denominada Unidad 2 - Fase 3 - Programa de difusión - Derecho
a Educación Sexual Integral para Personas con Discapacidad Rúbrica de
evaluación y entrega de la actividad.
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
Es necesario para comenzar, que cada uno de los integrantes del grupo
asuma un rol desde el cual va a presentar su propuesta y análisis en el
Foro de discusión -, que servirá como aporte en la elaboración del
producto.
Cada estudiante deberá tomar los pantallazos de las participaciones en
los foros, y enviarlos al encargado de consolidar el trabajo para ser
incluidas como anexo en el documento final.
Evidencias de trabajo grupal: Unidad 2 - Fase 3 - Programa de
difusión - Derecho a Educación Sexual Integral para Personas con
Discapacidad
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
El grupo debe realizar entrega de un solo archivo en el entorno de
Evaluación, que contenga:
3. 3
-Portada.
-Introducción.
-Propuesta de planteamiento de un Programa de difusión - Derecho a
Educación Sexual Integral para Personas con Discapacidad
-Cuando como y donde la realizaría
-El paso a paso
-Materiales a utilizar
-Definir características de la Población sujeto
• Personas con discapacidad- especificar tipo de discapacidad
• Familias y/o pareja
• Profesionales e involucrados en su atención integral
-Link de ubicación del Recurso tecnopedagógico dirigido a la población
sujeto
-Recomendaciones finales para la Población sujeto sobre el tema
escogido
-Archivo en formato Word, Arial 12, espacio y medio, justificación
completa, sin máximo de hojas para la descripción de la propuesta.
-Bibliografía
-El archivo debe ser nombrado así: Actividad fase 3 #_grupo
4. 4
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en
cuenta las siguientes orientaciones
El grupo debe construir una propuesta de un programa educativo* que
permita la difusión o socialización de un derecho sexual o reproductivo
de las personas con discapacidad, o escoger un tema que considere
importante enseñar en educación Sexual Integral, aprovechando la
riqueza que puede proveer cada estudiante desde su disciplina
(profesión). Dentro de la propuesta, el grupo debe planear cuando,
como y donde la realizaría, explicar el paso a paso, como lo desarrollará
y sustentarlo. Teniendo en cuenta que estamos hablando de ser
integrales en la educación, es necesario que se plantee para cada uno
de estos 3 grupos de sujetos:
Grupo 1. Personas con discapacidad.
Grupo 2. Familias y/o pareja.
Grupo 3. Profesionales e involucrados en su atención integral,
comunidad en general.
Su propuesta deberá plantear el diseño, así como la realización de un
solo recurso educativo, que incluya: audio, video, pictogramas,
imágenes, juegos, dinámicas, etc. o lo que el grupo proponga. Debe
ser el mismo tema para los tres grupos, solo que se deben tener en
cuenta las precisiones específicas de apoyos para la comunicación de la
información, acorde con la diversidad de personas a las que va dirigido
e integrarlas en el mismo recurso. Utilice el máximo de herramientas
educativas, se tendrá en cuenta la creatividad y diversidad de
elementos que traigan a la propuesta.
* Un programa educativo es un documento que permite organizar y
detallar un proceso pedagógico. El programa brinda orientación al
profesional que lo desarrollara, respecto a los contenidos que debe
impartir, la forma en que tiene que desarrollar la actividad de enseñanza
y los objetivos a conseguir.
Pueden remitirse al entorno de aprendizaje y en el link de la Unidad 2 -
Unidad 2: Del amor ciego a la emancipación del placer! acceder al OVI
5. 5
Guía para el uso de recursos educativos, le ilustrara con un ejemplo
de cómo puede hacerlo.
1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.
2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará
de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente, así como consolidar los pantallazos de las
participaciones en los foros, que cada uno de los integrantes del
grupo le enviará y las incluirá como anexo en el documento final.
3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
6. 6
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
7. 7
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 200 puntos
Primer criterio de
evaluación:
Participación
individual del
estudiante en el
Foro/ responde las
preguntas realizadas
durante la fase
Este criterio
representa 50
puntos del total de
200 puntos de la
actividad.
Nivel alto: El estudiante participó activamente en el foro de
discusión y en la actividad colaborativa, asume un Rol, Cumple a
cabalidad con las responsabilidades del rol que se asume,
presenta su propuesta de análisis como aporte en la elaboración
del producto a entregar y responde a todas las preguntas
realizadas durante la fase.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 50 puntos
Nivel Medio: El estudiante participó pocas en el foro de
discusión y en la actividad colaborativa, no asume un Rol, o lo
asume, pero no cumple con las responsabilidades de este, no
presenta su propuesta de análisis como aporte en la elaboración
del producto a entregar y responde parcialmente las preguntas
realizadas durante la fase.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 29 puntos
Nivel bajo: El estudiante nunca Participo en el foro de discusión
y No responde las preguntas realizadas durante la fase en el foro
como aporte para el producto a entregar. Asume rol.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 14 puntos
Segundo criterio
de evaluación:
Entrega Programa
de difusión -
Derecho a Educación
Sexual Integral para
Personas con
Discapacidad
Nivel alto: Propuesta de Programa de difusión - Derecho a
Educación Sexual Integral para Personas con Discapacidad
presentada, está completa, cuenta con todos requerimientos
solicitados y los conceptos expuestos en las unidades 1 y 2. El
documento incluye el anexo con los pantallazos de las evidencias
de las participaciones en los foros de cada uno de los estudiantes
que realizaron el trabajo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 40 puntos y 60 puntos
8. 8
utilizando los
conceptos expuestos
y realizando un
recurso educativo en
las unidades 1 y 2
Este criterio
representa 60
puntos del total de
200 puntos de la
actividad
Nivel Medio: La propuesta de Programa de difusión - Derecho
a Educación Sexual Integral para Personas con Discapacidad
presentada no está completa, adolece de alguno de los
requerimientos básicos, como de los conceptos expuestos en las
unidades 1 y 2. El documento no incluye el anexo con los
pantallazos de las evidencias de las participaciones en los foros
de cada uno de los estudiantes que realizaron el trabajo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 39 puntos
Nivel bajo: No se presenta Propuesta de Programa de difusión
- Derecho a Educación Sexual Integral para Personas con
Discapacidad, ni el anexo con los pantallazos de las evidencias de
las participaciones en los foros de cada uno de los estudiantes
que realizaron el trabajo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Fines del trabajo
Este criterio
representa 50
puntos del total de
200 puntos de la
actividad
Nivel alto: Reconoce y promueve ampliamente la apropiación de
los conceptos aprendidos en relación a la sexualidad y la
discapacidad, los derechos sexuales y reproductivos de todos los
seres humanos, como humanos con derechos y propicia la
construcción de una propuesta de Programa de difusión - Derecho
a Educación Sexual Integral para Personas con Discapacidad con
los conceptos expuestos en las unidades 1 y 2
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 50 puntos
Nivel Medio: Reconoce o promueve de alguna manera la
apropiación de los conceptos aprendidos en relación a la
sexualidad y la discapacidad, los derechos sexuales y
reproductivos de todos los seres humanos, como humanos con
derechos y propicia la construcción de una propuesta de
Programa de difusión - Derecho a Educación Sexual Integral para
Personas con Discapacidad sin tener en cuenta los conceptos
expuestos en las unidades 1 y 2
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 29 puntos
9. 9
Nivel bajo: No evidencia la apropiación de los conceptos
aprendidos en relación a la sexualidad y la discapacidad, los
derechos sexuales y reproductivos de todos los seres humanos,
como humanos con derechos, ni propicia la construcción de una
propuesta de socialización para la difusión de los derechos
sexuales y reproductivos de las personas con discapacidad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos
Cuarto criterio de
evaluación:
Redacción y
ortografía
Este criterio
representa 40
puntos del total de
200 puntos de la
actividad
Nivel alto: La redacción es excelente durante todo el texto, las
ideas están correlacionadas y presenta orden en la narrativa y el
cuerpo del texto es coherente en su totalidad, utilizando
adecuadamente los conceptos expuestos en las unidades 1 y 2
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 25 puntos y 40 puntos
Nivel Medio: La redacción es coherente en al menos la mitad
del texto, utilizando los conceptos expuestos en las unidades 1 y
2, falta hilo conductor y orden en la narrativa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 24 puntos
Nivel bajo: El documento presenta deficiencias en redacción
que no permiten la comprensión de lo realizado. Se observa
errores ortográficos, no utiliza los conceptos expuestos en las
unidades 1 y 2.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos