Tarea 4.5
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La autora comenzó su andadura en cursos de Intef ilusionada por aprender y fue admitida en el curso que había escogido, lo cual compartió con alegría con sus compañeros. Sin embargo, a medida que avanzaba el curso su alegría inicial se convirtió en incertidumbre sobre si podría hacerlo. Aunque aprendió algo y se coordinó con compañeros, esperaba más del curso pero repetirá la experiencia.
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Tarea 4.4
Para prototipar la idea se debe tener en cuenta los intereses del alumno, utilizar técnicas apropiadas y asegurar la formación del profesorado para implicar a todos mediante el uso de nuevas metodologías.
Mapa mental curso
Este documento presenta un perfil de una persona creativa. Se describe a sí misma como una persona generosa y conocedora de todo lo que la rodea. Su perfil principal es ser un generador y diseñador creativo que fomenta la creatividad de los demás sin ponerles límites a través de la cooperación.
Tarea 4.1
La idea principal es que una idea puede ser comparada con diferentes objetos como un cuadro, virus, barco o puzzle, ya que requiere de diferentes elementos como matices, personas contagiadas, guías o piezas que encajen para lograr su consecución o realización, de manera similar a como un sueño también puede volverse realidad.
Tarea 3.3
Este documento plantea varias preguntas sobre cómo implementar una metodología educativa basada en las Inteligencias Múltiples. Propone que los estudiantes podrían aprender mejor si se les enseña de diferentes maneras según sus distintos tipos de inteligencia. También cuestiona cómo motivar e implicar al profesorado para que adopten este nuevo enfoque basado en el esfuerzo y la dedicación, y cómo coordinar y poner en marcha con éxito esta metodología.
Actividad 3.3
El documento describe las dificultades de aprendizaje de un estudiante de 6o grado de primaria, incluyendo dislexia, discalculia y dificultades en la expresión escrita. También detalla las estrategias metodológicas que el maestro considera apropiadas para ayudar al estudiante en su trabajo sobre las religiones, como establecer criterios claros, evaluar su progreso personalmente, tener en cuenta sus conocimientos previos, asegurarse de que entienda las tareas, repetir la información nueva varias veces deb
Intef 3.1
La disgrafía se caracteriza por una deficiencia en la coordinación global y manual, así como en la atención y percepción gráfica, lo que lleva a la impulsividad y desorientación espacio-temporal. La discalculia implica dificultades en reconocer símbolos, simbolizar y estructurar el espacio, también causando desorientación espacio-temporal. La dislexia incluye problemas para decodificar, procesar velozmente, retener a corto plazo y organizar, además de falta de concentración y dificultad para elabor
Presentación2.2
Este documento describe una actividad para estudiantes de 11-12 años sobre las cinco principales religiones del mundo. Los estudiantes aprenderán sobre el contenido de cada religión a través de investigaciones individuales y discusiones en el aula, enfocándose en la interpretación de sus símbolos distintivos. Los estudiantes presentarán lo que aprendieron sobre una religión asignada con el fin de exponer sus conocimientos a la clase.
Desarrollo evolutivo del lenguaje
Este documento describe las características del desarrollo del lenguaje en niños de diferentes edades. Explica que la percepción, atención, memoria y aprendizaje son procesos clave relacionados con el desarrollo del lenguaje. También señala que la capacidad de atención es fundamental para procesar información y desarrollar habilidades lingüísticas como la expresión oral, lectura y escritura.
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Tarea 4.4
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Actividad 1.5
Este documento establece estándares y resultados de aprendizaje para el arte visual. Los estudiantes deben reconocer y valorar obras de arte, fomentar actitudes de grupo respetando normas sociales, y valorar diferentes ideas para resolver problemas. Algunos estudiantes tienen dificultades con la atención y observación visual que dificultan su participación en actividades artísticas. La atención juega un papel fundamental en la capacidad de los estudiantes para completar tareas de arte visual.
Actividad 1.3
Este documento describe una actividad llamada "Cuéntame un cuadro" destinada a estudiantes de 3o o 4o grado de primaria. La actividad utiliza obras de arte para entrenar la atención de los estudiantes mediante trabajo en grupos y cooperativo. Los objetivos incluyen entrenar la atención, desarrollar la observación, la memoria, la expresión creativa y el trabajo en equipo. La actividad también ayuda a desarrollar procesos como la toma de decisiones, la capacidad de observación y la atención a los
Línea del tiempo
Desarrollo evolutivo normal de la atención, funciones ejecutivas y procesamiento de la percepción visual.
Presentación intef
El documento presenta una breve descripción de sí mismo como sería si fuera un alimento o personaje. Indica que le gustaría ser un pastel para endulzar la vida de los demás y que le encantaría ser Alejandro Magno para descubrir el mundo sin miedo. En general, espera haber transmitido una idea sobre su personalidad.
Unidad didactica alumno tdah
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales para un estudiante de tercer grado de primaria con TDAH. La unidad se centra en objetivos como conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados y ampliar el vocabulario relacionado con la naturaleza. Incluye actividades como leer cuentos de animales, identificar características de animales y crear un mural. La evaluación se adaptará a las necesidades del estudiante y se enfatizará la coordinación con la familia.
Propuesta unidad didactica
Este documento presenta una propuesta de unidad didáctica sobre los animales para un estudiante de tercer grado de primaria con TDAH. La unidad se centra en conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados y cubre contenidos, objetivos, actividades y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del estudiante.
Actividad 6.1 tdah
Este documento resume la opinión de alguien sobre un curso sobre TDAH. Aprendió a diferenciar entre un niño activo y un alumno con TDAH real. El curso fue interesante y ameno con actividades y tareas fáciles de completar. Incluyó práctica en crear unidades didácticas y adaptaciones curriculares no significativas.
Propuesta unidad didactica
La unidad didáctica propone enseñar sobre los animales a estudiantes de tercer grado de primaria con TDAH. Se enfocará en competencias básicas como el conocimiento del mundo físico y el lenguaje. Las actividades incluyen leer cuentos de animales, identificar características de animales vertebrados e invertebrados, y entrevistar a vecinos sobre sus mascotas. La evaluación considerará la identificación de características de animales y el respeto hacia los demás.
Propuesta unidad didáctica
Este documento presenta una propuesta de unidad didáctica de 6 sesiones sobre los animales. Los objetivos incluyen conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados, clasificarlos y fomentar el respeto por todas las especies. Las sesiones cubrirán funciones vitales, morfología, características de animales seleccionados y curiosidad sobre los animales. Las actividades propuestas incluyen lectura, adivinanzas sobre animales, entrevistas y trabajos manuales. Los criterios de evaluación son identificar
Propuesta unidad didactica
La unidad didáctica propone enseñar sobre los animales a estudiantes de 3er grado de primaria con TDAH. Se enfocará en desarrollar competencias sobre conocimiento del mundo físico e interacción con él, así como habilidades lingüísticas. Las actividades incluyen lectura de cuentos sobre animales, identificación de características de animales vertebrados e invertebrados, y entrevistas a vecinos sobre sus mascotas.
Propuesta unidad didactica
Este documento propone una unidad didáctica sobre los animales para alumnos con TDAH. La unidad se centrará en mejorar las competencias básicas de interacción con el mundo físico y lingüística a través de actividades como lectura de cuentos de animales, identificación de características de animales vertebrados e invertebrados, y entrevistas sobre animales domésticos. La unidad se implementará a través de metodologías participativas y adaptaciones para alumnos con TDAH como instrucciones claras y tiempo
ACTUACIONES CON LA FAMILIA DE UN ALUMNO TDAH
El documento describe las acciones que deben tomarse para involucrar a la familia de un estudiante con TDAH en su educación y progreso esperado. Primero, los maestros deben informar a los padres sobre los problemas del estudiante en el aula y evaluarlo para un diagnóstico. Luego, maestros y familia deben trabajar juntos estableciendo objetivos realistas, manteniendo comunicación regular y apoyándose mutuamente. El uso de una agenda también es importante para organizar el tiempo, las tareas y la comunicación entre el hogar y la esc
CONCIENCIACIÓN TDAH
El documento propone llevar a cabo sesiones de sensibilización al comienzo del curso escolar para explicar a los estudiantes sobre el TDAH. Las sesiones deben informar sobre las características del TDAH, permitir a los estudiantes experimentar lo que siente una persona con TDAH, y fomentar el respeto por las diferencias individuales entre los estudiantes. Algunas actividades sugeridas incluyen cuentos, juegos de roles y material audiovisual.
Adaptación curricular TDAH
Este documento presenta las adaptaciones curriculares para un alumno de 3o primaria diagnosticado con TDAH. El alumno presenta déficits de atención, dificultades para la organización y planificación, e incumplimiento de normas. Las adaptaciones se centran en fraccionar tareas, utilizar listas y horarios visuales, ofrecer estructura y organización, simplificar contenidos, y adaptar la evaluación proporcionando un entorno sin distracciones y menos preguntas.
Adaptación curricular tdah
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Ejemplo Adaptación Curricular TDAH
Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un alumno de 3o primaria diagnosticado con TDAH. El alumno presenta déficits de atención, dificultades para la organización y planificación, e incumplimiento de normas. La adaptación afectará a la metodología y contenidos sin modificar los objetivos, e incluye estrategias como fraccionar tareas, usar listas y horarios visuales, ofrecer estructura y reforzar el comportamiento autónomo del alumno.
Pautas para una buena organización en el aula con alumnos TDAH
El documento proporciona recomendaciones para mejorar la organización y el trabajo en el aula con un alumno con TDAH, incluyendo establecer límites y normas acordadas, usar una agenda para tareas debido a que suelen olvidarlas, apoyo visual, explicar tareas con tiempo suficiente para copiarlas, seguimiento continuo de tareas, alejar distracciones, fragmentar tareas para una mejor organización mental, dar tiempo extra si es necesario, cambiar formatos de actividades a menudo, sentar al alumno cerca del profesor, y cre
Déficit tdah mapa
El documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) como un trastorno neurobiológico evolutivo y crónico causado por factores genéticos y ambientales. Luego describe a un alumno con TDAH que habla y se mueve demasiado, es inquieto y distraído, aunque sus compañeros dicen que es divertido aunque a veces molesta e interrumpe. El alumno con TDAH se siente a veces solo, ignorado por sus compañeros, agobiado cuando trabaja solo
Pinceladas Grandes Religiones
El documento resume brevemente las 5 principales religiones del mundo: Hinduismo, Judaísmo, Islam, Cristianismo y Budismo. Explica sus orígenes, creencias fundamentales, números de seguidores y algunos de sus símbolos y festividades más importantes.
Pinceladas Grandes Religiones
Este documento presenta resúmenes breves de las 5 principales religiones del mundo: hinduismo, judaísmo, islam, cristianismo y budismo. Describe sus orígenes, creencias fundamentales, números de seguidores y algunos de sus símbolos e importantes festividades religiosas.
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- 1. MI STORYTELLING Hace algún año empecé mi andadura en estos cursos que convoca Intef. Muy ilusionada y convencida de aprender, me inscribí y cual fue mi sorpresa, ¡ que fui admitida en el curso que había escogido! Comenté mi buena noticia a mis compañeros del centro, por si alguno de ellos tenía experiencia en este tipo de cursos online. ¡No tenía todas conmigo! La alegría del principio se iba convirtiendo en incertidumbre y en un : ¿podré hacerlo?. Y la verdad, en este curso he aprendido bastante, me he coordinado con compañeros, aunque ciertamente esperaba algo más. Pero repetirá la experiencia.