1. ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE UN ALUMNO
CON TDAH EN SU EDUCACIÓN Y ESPERADA EVOLUCIÓN.
La evolución positiva en el centro escolar del alumno depende de dos
factores:
- La actuación del profesorado.
- El apoyo de su propia familia.
Al principio, cuando se detecta un posible caso de un alumno con
TDAH, se debe:
+ Informar a los padres de los problemas en el aula.
El orientador junto con el tutor informa a los padres de las dificultades
detectadas y de la repercusión en el aprendizaje del alumno. Para ello
aportan datos concretos sobre los problemas de conducta y/o de
rendimiento académico detectado, e intentar contrastarlos con los
comportamientos que observan los padres en el entorno familiar,
destacando similitudes y diferencias en el aprendizaje y
comportamiento del niño en los dos ámbitos.
+ Evaluación y diagnóstico por parte del EOEP.

2. A partir de aquí comienza un trabajo en equipo
con la familia del alumno con TDAH:
• Docentes y familia han de tomar la misma actitud positiva.
• Se deben mantener con el tutor citas regulares ( cada 2/3
semanas). Acordar un seguimiento con el resto de profesores para
ver cómo va evolucionando en las diferentes asignaturas.
• Planear conjuntamente unos objetivos realistas tanto para padres
como para profesores para llevar a cabo entre cada cita.
• Informar a los padres de todos los aspectos positivos y negativos,
avances en las materias, la conducta del alumno, hacer un
seguimiento de los objetivos que funcionan y aquellos que no y
trasmitírselo a los padres.
• Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas
partes.
• Comunicar a los padres si se van a efectuar otras medidas de
intervención, tanto dentro como fuera del aula.

3. •Una de las medidas importantes y efectivas para un buen rendimiento y
organización del alumno con TDAH es el uso de la agenda.
A tener en cuenta:
- La comunicación entre el tutor y la familia a través de la agenda, deberá
contener información tanto de aspectos positivos como negativos del
alumno, así como cuidar la forma con la que se transmiten esos mensajes.
- Asegurarse que llevan el material adecuado a casa para realizar las
tareas.
- Dedicar un tiempo cada día para que el alumno apunte las tareas en la
agenda.
- Es esencial que el alumno y los padres tengan acceso a las fechas de
exámenes con suficiente antelación, el contenido que abarcará, las fechas
previstas para la entrega de trabajos y su contenido, los libros que han de
leer y las fechas límite de entrega para planificar los tiempos de estudio y la
supervisión necesaria.

4. Respecto a la conducta,se tomarán unas directrices a seguir
conjuntamente el profesorado y la familia:
- Ser coherente en mantener las mismas expectativas en casa y en el
colegio: lo que el alumno es capaz de hacer en un ámbito, lo puede hacer
en el otro.
- Reforzar las conductas positivas. Cuando el comportamiento es el
adecuado, hay que indicarlo y felicitarle por ello.
- Establecer normas de disciplina explícitas, claras y concisas.
- Las instrucciones deben ser cortas y concretas, paso a paso y asegurar
que la han comprendido.
- Exponer claramente las consecuencias del mal comportamiento y ser
pertinente y coherente en su aplicación.
- Utilizar la recompensa más que el castigo.
- El padre y la madre pueden convertirse en un modelo para su hijo dando
una imagen adecuada y enseñándoles estrategias de autocontrol,
planificación..
- Ser persistentes en la actuación y las tareas a realizar.

5. Para concluir afirmaremos que:
“ el establecimiento de unas rutinas y
la organización del tiempo y las
tareas” les ayudará a afrontar sus
responsabilidades en todos los
ámbitos”.
Todo ello dentro de una coordinación
y trabajo en equipo por parte de la
familia y el contexto educativo.

6. TRABAJO REALIZADO POR:
Mª JESÚS MELERO.

7. TRABAJO REALIZADO POR:
Mª JESÚS MELERO.