Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales para un estudiante de tercer grado de primaria con TDAH. La unidad se centra en objetivos como conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados y ampliar el vocabulario relacionado con la naturaleza. Incluye actividades como leer cuentos de animales, identificar características de animales y crear un mural. La evaluación se adaptará a las necesidades del estudiante y se enfatizará la coordinación con la familia.

1. ELABORACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA.
ALUMNO DE 3º
PRIMARIA CON TDAH.

2. ALUMNO 3º PRIMARIA CON TDAH
Comportamiento:
- Habla demasiado.
- Es inquieto.
- Se mueve mucho.
- Distraído.
- Risueño, bromista
Lo que dicen mis
compañeros:
- Siempre molesta.
- Interrumpe mucho.
- Es divertido, aunque a veces sus
bromas cansan.
- Interrumpe en clase.
- En ocasiones no para quieto.

3. • Intento las cosas pero a veces no puedo.
• Me siento sólo.
• Mis compañeros, a veces, me ignoran.
• Me agobio a la hora de trabajar sólo.
• Necesito ayuda de los demás.
• Fustración.
Así soy yo
¿Cómo me siento realmente?

4. PROPUESTA UNIDAD DIDÁCTICA.
TÍTULO: LOS ANIMALES.
La Unidad Didáctica que se plantea está dirigida específicamente
para el alumno con TDAH, que cursa 3º de Primaria.
A la hora de elaborar la adaptación curricular, se toman como
referencia los objetivos que se han seleccionado para esta etapa,
recogidos en el Proyecto Educativo, que permitirán al alumno el
máximo nivel de desarrollo.
Las Adaptaciones Curriculares para dicho alumno serán No
Significativas, se adaptará la Metodología y Evaluación a las
características del niño con el que trabajaremos.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Se hará especial hincapié en favorecer la Competencia de
Conocimiento e Interacción con el mundo físico dada la
observación, exploración y comparación del medio natural que
realizará de forma indirecta, favoreciendo en todo momento que el
alumno conozca e identifique los diferentes tipos de animales.

5. Del mismo modo, la Competencia Lingüística, se verá favorecida
ante la utilización y conocimiento propio de vocabulario relacionado con
los animales y el medio natural.
Igualmente la expresión oral y comprensión de distintos relatos
realizados por los alumnos, pondrá de manifiesto dicha competencia.
OBJETIVOS:
- Conocer las características generales de los animales vertebrados e
invertebrados.
- Afianzar la clasificación de vertebrados e identificar las características
de cada grupo.
- Conocer y describir animales a través de fotografías.
-Ampliar el vocabulario expresivo y comprensivo en relación con la
naturaleza: animales, lugares donde viven..
- Observar diferentes animales y conocer si son vertebrados o
invertebrados.
- Mostrar interés por el estudio de los animales.

6. CONTENIDOS.
- Los Animales. Funciones vitales: nutrición, reproducción y relación.
- Morfología de los diferentes tipos de animales.
- Características generales de algunos animales seleccionados por el
alumno.
- Curiosidad y respeto por los animales que nos rodean.
- Interés por la recogida de información a cerca de los animales del entorno
próximo.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES.
- Lectura de diferentes cuentos cuyos protagonistas sean animales.
- El profesor nombrará cualidades y características y el alumno deberá
adivinar de qué animal se trata y si es vertebrado o invertebrado.
- Entrevistar a 3 vecinos con animales, con un cuestionario previo.
- Adivina qué animal.
- Confeccionar un mural de animales rellenando siluetas con diferentes
materiales.

7. Actividad TIC:
Título: “ Conoce y acierta”
Elegimos esta actividad para el alumno TDAH, por su componente visual,
facilitador de contenidos para dicho alumno a la hora de poner en práctica
los conocimientos aprendidos a lo largo de la Unidad Didáctica de los
Animales Vertebrados e Invertebrados.
La actividad “Conoce y acierta”, se llevará a cabo en la pizarra digital del
aula; se basa fundamentalmente en el reconocimiento visual de los
diferentes tipos de animales vertebrados e invertebrados y sus
características.
La metodología utilizada será la agrupación en pequeños grupos, se
trabajarán dichos conceptos por Aprendizajes Cooperativos.
Cada grupo, por orden, se irán acercando a la pizarra y una vez allí, deberán
entre todos los integrantes considerar cual es la respuesta adecuada, pulsar
y seleccionar.
Partimos, por tanto, de los conocimientos previos de los alumnos sobre el
tema.

8. METODOLOGÍA.
Como para cualquier alumno, se deberá partir de sus conocimientos
previos y su nivel de competencia cognitiva.
En diferentes actividades (ej. El mural) , la metodología utilizado será
por “ aprendizajes cooperativos”, donde todos los alumnos aportarán su
información relativa a los diferentes animales.
Pretendemos, trabajen por igual todos los alumnos que componen el
grupo.
Será a su vez, una metodología lúdica y participativa.
Adaptación para el alumno con TDAH:
- Dar instrucciones claras y sencillas al comienzo de una actividad.
- Si fuese necesario, en las actividades realizadas en el aula, dar al
alumno un tiempo extra para poder finalizar la tarea.
- Seleccionar y adaptar ( si así lo requiere el alumno) la tarea que más se
adecue a sus intereses y motivación.

9. TEMPORALIZACIÓN.
Esta Unidad Didáctica se realizará en la 1º quincena del 2º trimestre.
Adaptación para en alumno TDHA:
-Explicar con antelación como vamos a llevar a cabo la unidad, explicar que
se realizarán diferentes actividades relacionados con los animales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identifica y nombra las características generales de los animales
invertebrados.
- Nombra e identifica las características generales de los animales
vertebrados.
-Nombra y clasifica animales vertebrados a partir de la realidad, fotografías y
dibujos.
- Respeta y colabora las normas del grupo.

10. Adaptaciones en la Evaluación:
- Hacer participar al alumno en la explicación, con el fin de
asegurarnos que ha entendido lo que debe hacer.
- Adaptar la exigencia de la tarea a su capacidad de atención y
control, estructurando las actividades en tiempos cortos.
- A la hora de leer los diferentes cuentos de animales, sentar al
alumno cerca para cerciorarnos de que sigue el hilo de la historia.
-Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que
controla y las ha entendido.
-Asegurarnos de forma oral por parte del alumno que ha aprendido los
conceptos e ideas que se pretenden con el resto de compañeros.
RECURSOS:
- Cuentos.
-Tarjetas con imágenes.
- Cuaderno para las entrevistas.
- Cartulinas y rotuladores.

11. IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE
DOCENTES.
La evolución positiva en el centro escolar del alumno depende de dos
factores:
La actuación del profesorado.
El apoyo de su propia familia.
Al principio, cuando se detecta un posible caso de un alumno con TDAH,
se debe:
+ Informar a los padres de los problemas en el aula.
El orientador junto con el tutor informa a los padres de las dificultades
detectadas y de la repercusión en el aprendizaje del alumno. Para ello
aportan datos concretos sobre los problemas de conducta y/o de
rendimiento académico detectado, e intentar contrastarlos con los
comportamientos que observan los padres en el entorno familiar,
destacando similitudes y diferencias en el aprendizaje y comportamiento
del niño en los dos ámbitos.
+ Evaluación y diagnóstico por parte del EOEP.

12. A partir de aquí comienza un trabajo en equipo con la familia del
alumno con TDAH:
-Docentes y familia han de tomar la misma actitud positiva.
-Se deben mantener con el tutor citas regulares ( cada 2/3 semanas).
- Acordar un seguimiento con el resto de profesores para ver cómo va
evolucionando en las diferentes asignaturas.
- Planear conjuntamente unos objetivos realistas tanto para padres
como para profesores para llevar a cabo entre cada cita.
-Informar a los padres de todos los aspectos positivos y negativos,
avances en las materias, la conducta del alumno, hacer un
seguimiento de los objetivos que funcionan y aquellos que no y
trasmitírselo a los padres.
-Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas
partes.
- Comunicar a los padres si se van a efectuar otras medidas de
intervención, tanto dentro como fuera del aula.

13. Aspectos globales de aula para trabajar con el
alumno.
• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno
y el profesor.
• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.
• Supervisión constante.
• Contacto visual y proximidad a la hora de comunicarnos con él.
• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno.
• Mientras el profesor transmite la tarea a hacer deberá echar un
vistazo al alumno/alumnos con TDAH.
• Refuerzo positivo.
• Mostrar una actitud tolerante, flexible y paciente.

14. Asesoría externa para el alumno TDAH y su
familia
* Federación Española de Asociaciones de Ayuda al
Déficit de Atención e Hiperactividad. (FEAADAH)
• Asociación Española Pediatría.
• Asociación de niños con Déficit de Atención con o
sin Hiperactividad. (A.N.S.H.D.A)
• Asociación de Niños Hiperactivos deñl Principado de
Asturias. (A.N.HI.PA)
• www.fundacionadana.org
• Fundación CADAH.

15. TRABAJO REALIZADO
POR:
Mª JESÚS MELERO.