Desarrollo evolutivo del lenguaje
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Este documento describe las características del desarrollo del lenguaje en niños de diferentes edades. Explica que la percepción, atención, memoria y aprendizaje son procesos clave relacionados con el desarrollo del lenguaje. También señala que la capacidad de atención es fundamental para procesar información y desarrollar habilidades lingüísticas como la expresión oral, lectura y escritura.
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Presentación1
El documento trata sobre el lenguaje y la comunicación. Explica los tipos de comunicación como la verbal, no verbal, de masas e internet. Describe los elementos de la comunicación como el emisor, receptor, código, mensaje, canal e interferencia. Analiza la génesis y desarrollo evolutivo del lenguaje, así como los trastornos del lenguaje como el afasia, dislexia y dislalia.
La adquisicion del lenguaje
El documento resume la teoría de Jean Piaget sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Según Piaget, el desarrollo del lenguaje sigue las tres etapas del desarrollo cognitivo: la sensoriomotriz, las operaciones concretas y las operaciones formales. Otras teorías discutidas incluyen las de Chomsky, quien ve el lenguaje como innato, Vigotsky, quien lo ve influenciado por factores culturales, y Skinner, quien lo atribuye al condicionamiento. En general, el documento con
Lenguaje interno
Presentación sobre Lenguaje Interno. Este tema es uno de los más apasionantes temas en los que se puede comprender el desarrollo del acto voluntario. En esta presentación se observa el origen del concepto y los aportes de los principales exponentes.
Adquisicion del lenguaje
El documento resume las diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje a lo largo de la historia. Inicialmente, San Agustín creía que los niños adquirían el lenguaje observando a los adultos hablar. Más tarde, los empiristas sostuvieron que el lenguaje se aprende a través de la experiencia externa. Finalmente, teorías más recientes argumentan que el lenguaje es una capacidad innata que se desarrolla a través de principios y parámetros genéticos, aunque influenciada por el ambiente lingüíst
Desarrollo del lenguaje según jean piaget
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje según Jean Piaget, incluyendo el lenguaje egocéntrico en niños pequeños, el lenguaje socializador a medida que interactúan con otros, y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget que influyen en el lenguaje: la etapa sensoriomotora de 0 a 2 años, la preoperacional de 2 a 7 años, la de operaciones concretas de 7 a 12 años, y la formal operacional de 12 a 15 años.
Neurolinguistica 1
Vigotsky sostiene que el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognitivo y que surge inicialmente como una herramienta de comunicación social. Existen dos fases en el desarrollo del pensamiento y lenguaje: una pre-intelectual donde se desarrolla el habla y una pre-lingüística donde se desarrolla el pensamiento. Hacia los dos años, el pensamiento empieza a adquirir características verbales mientras que el lenguaje se vuelve más racional, dando lugar al pensamiento verbal. Vigotsky también dist
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Lenguje 1
Jean Piaget propuso una teoría del desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 5 años que clasificó en etapas. Según Piaget, el lenguaje se adquiere a través de la función simbólica, que permite representar y transformar la realidad mediante signos. Las lenguas son sistemas semióticos porque usan signos para comunicarse. El lenguaje oral se aprende primero y de manera diferente al lenguaje escrito, el cual se adquiere más tarde, en la etapa preescolar y
Rojas nelsy unidad 1
Este documento describe la psicolingüística y los procesos de adquisición del lenguaje. La psicolingüística estudia los procesos mentales subyacentes a la adquisición y uso del lenguaje humano. Analiza procesos como la codificación y descodificación. También cubre campos como la adquisición del lenguaje en niños y adultos y etapas del desarrollo lingüístico infantil como prelingüística, lingüística temprana y consolidación fonológica.
Comunicación y lenguaje. unidad 2
Este documento presenta diferentes teorías sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Expone las teorías de Chomsky, Piaget y Vigotsky, las cuales tienen perspectivas diferentes sobre si el lenguaje o el pensamiento se desarrollan primero y cómo interactúan. También describe las teorías conductista e innatista sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Finalmente, analiza los procesos biológicos y cognitivos involucrados en el desarrollo del lenguaje.
Acuerdo pedagogico
Este documento discute las teorías y metodologías para la enseñanza del inglés en preescolar. Explora las teorías de Piaget, Vygotsky y otros sobre cómo los niños adquieren el lenguaje, y argumenta que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social más que las etapas cognitivas. También analiza las condiciones de apoyo para el aprendizaje, como enfocarse en el significado sobre la forma y usar el juego y tareas con propósito.
Cuadro comparativo de las corrientes teóricas sobre el proceso de alfabetización
Cuadro comparativo de las corrientes teóricas sobre el proceso de alfabetizaciónAntonieta Valdez Cardenas
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes corrientes teóricas sobre el proceso de alfabetización: la psicolingüística, la sociolingüística, la pragmática y la psicogenética. La psicolingüística se enfoca en el uso, comprensión y producción del lenguaje. La sociolingüística considera que los niños aprenden a través de la interacción continua con la sociedad. La pragmática destaca que los significados lingüísticos se adquieren en contextos de comunicación. FinalCuadro
El documento resume las teorías de varios psicólogos sobre la adquisición del lenguaje. Jean Piaget sugiere que la lógica se desarrolla antes que el lenguaje. Vygotsky propone que el pensamiento y el lenguaje están íntimamente unidos. Chomsky cree que los humanos tienen una predisposición biológica innata para adquirir el lenguaje. Skinner ve la adquisición del lenguaje como un proceso pasivo de condicionamiento. Pinker estudia la facilidad innata de la mente para adquiri
Adquisición y desarrollo del lenguaje
Este documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje. Expone que el conductismo veía el aprendizaje del lenguaje como la imitación y refuerzo, mientras que Chomsky propuso que el lenguaje es innato y está determinado por una gramática universal. También discute las teorías cognitiva de Piaget sobre el desarrollo de habilidades cognitivas y la teoría sociocultural de Vygotsky sobre la interiorización del lenguaje en la mente a través de interacciones sociales.
Lenguaje afvo
Este documento presenta información sobre el lenguaje y su relación con el pensamiento desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el lenguaje se puede comunicar de diversas formas como la voz, los gestos, la escritura y más. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, los tipos de lenguaje, posibles trastornos, y componentes no verbales de la comunicación como la mirada y los gestos. Finalmente, introduce brevemente la programación neurolingüística y sus orígenes.
Clase 6
El documento resume las teorías de Bruner sobre la adquisición del lenguaje. Bruner adopta un enfoque interaccionista, argumentando que los bebés aprenden a hablar a través de la interacción en formatos rutinarios con adultos. Según Bruner, los bebés nacen con facultades cognitivas que les permiten comunicarse, y aprenden el lenguaje negociando significados dentro de su cultura a través de la participación en estos formatos.
Relación del lenguaje y pensamiento con el aprendizaje
El documento discute cómo el lenguaje, el pensamiento y el aprendizaje están interrelacionados y se desarrollan juntos a lo largo de la vida. Señala que para lograr un aprendizaje óptimo, se debe desarrollar un buen lenguaje y pensamiento, y que estos tres procesos se complementan y enriquecen mutuamente a medida que una persona pasa por diferentes etapas de desarrollo.
taller 2 Disnalda
Vygotsky distingue cuatro dominios del desarrollo psicológico: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (desarrollo a través del uso de signos), ontogenético (concurso de fuerzas durante el desarrollo individual) y microgenético (estudio de procesos psicológicos). El sistema de signos al que se refiere Vygotsky, especialmente el lenguaje, juega un papel central en la reorganización de la actividad psicológica y el pensamiento. La Z
Lenguaje egocéntrico y socializador
El documento resume las ideas de Piaget sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que el lenguaje se origina en la función simbólica y contribuye al desarrollo del pensamiento junto con la madurez nerviosa y la interacción física. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje desde el egocentrismo hasta la capacidad de representación y el lenguaje socializador que permite la comunicación e intercambio entre 2-7 años.
Taller vigotsky
El documento resume las principales distinciones que Vigotsky hace entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. Explica que para Vigotsky el lenguaje está relacionado con los signos y que el lenguaje surge antes que el pensamiento, permitiendo el desarrollo de funciones mentales superiores. Además, señala que el andamiaje se refiere al proceso de interacción entre un sujeto experto y otro novato.
Ficha de comentario de lengua oral
Este documento discute el desarrollo de la comunicación en los niños desde el nacimiento. Explica que los bebés pueden comunicarse a través de llanto, expresiones faciales y sonidos vocales desde el nacimiento. La comunicación intencional emerge entre los 8 y 10 meses cuando los niños pueden coordinar esquemas de acción dirigidos a objetos y personas. Los niños también muestran conductas "protoimperativas" para pedir ayuda u objetos y "protodeclarativas" para compartir atención sobre un objeto o evento. El des
Teoria de la adquisicion del lenguaje
Este documento presenta las respuestas a 4 preguntas sobre la teoría de adquisición del lenguaje de Jean Piaget. 1) El proceso de adquisición del lenguaje no tiene límite de edad y depende de la inteligencia innata. 2) La función simbólica es la capacidad de representar la realidad mediante signos. 3) Las lenguas son sistemas semióticos porque usan signos para comunicarse. 4) El lenguaje oral y escrito no se adquieren de la misma forma, pues el oral es natural e innato m
Que es el lenguaje
El lenguaje es la forma en que los seres humanos se comunican a través de signos orales y escritos, y surge gracias a funciones complejas del cerebro como la inteligencia y memoria lingüística. El lenguaje comienza a desarrollarse desde la gestación y se configura según la relación del individuo con el mundo, permitiendo expresar ideas de manera particular. A pesar de que no existe un lenguaje original, existen muchos idiomas diferentes que evolucionan constantemente ante nuevas necesidades de expresión.
Logopedia, estimulacio del lenguaje en educacion infantil
Este documento presenta un plan para estimular el lenguaje oral en educación infantil. Explica que el lenguaje oral es fundamental para el desarrollo mental y socialización de los niños. Describe las etapas prelingüística y lingüística del desarrollo del lenguaje, así como actividades para estimular la atención, percepción auditiva, articulación y expresión. El documento proporciona un plan de actividades detallado para estimular diferentes aspectos del lenguaje oral en niños pequeños.
Logopedia, estimulacio del lenguaje en educacion infantil
Este documento presenta un plan para estimular el desarrollo del lenguaje oral en educación infantil. Explica que el lenguaje oral cumple funciones importantes en el desarrollo mental y socialización de los niños. Además, describe las etapas del desarrollo psicolingüístico en los primeros años y cómo favorecer el lenguaje oral a través de actividades. Finalmente, propone ejercicios y juegos para estimular el lenguaje oral en el aula de educación infantil.
Programa de estimulación del lenguaje oral infantil.
Este documento es un completo programa de estimulación del lenguaje oral infantil, fruto de una larga experiencia en esta etapa. Es un instrumento de prevención de los trastornos ligeros del habla, de origen funcional tan común en estas edades
110002c_Doc_EJ_estimulacion_leng_oral_inf_c.pdf
Este documento presenta información sobre la estimulación del lenguaje oral en educación infantil. Explica que el lenguaje oral cumple funciones importantes en el desarrollo mental y en el proceso de socialización. También describe las etapas del desarrollo psicolingüístico en los primeros años de vida y cómo favorecer el lenguaje oral. Finalmente, incluye planes de actividades para estimular el lenguaje en educación infantil.
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Para prototipar la idea se debe tener en cuenta los intereses del alumno, utilizar técnicas apropiadas y asegurar la formación del profesorado para implicar a todos mediante el uso de nuevas metodologías.
Tarea 4.5
La autora comenzó su andadura en cursos de Intef ilusionada por aprender y fue admitida en el curso que había escogido, lo cual compartió con alegría con sus compañeros. Sin embargo, a medida que avanzaba el curso su alegría inicial se convirtió en incertidumbre sobre si podría hacerlo. Aunque aprendió algo y se coordinó con compañeros, esperaba más del curso pero repetirá la experiencia.
Tarea 4.1
La idea principal es que una idea puede ser comparada con diferentes objetos como un cuadro, virus, barco o puzzle, ya que requiere de diferentes elementos como matices, personas contagiadas, guías o piezas que encajen para lograr su consecución o realización, de manera similar a como un sueño también puede volverse realidad.
Tarea 3.3
Este documento plantea varias preguntas sobre cómo implementar una metodología educativa basada en las Inteligencias Múltiples. Propone que los estudiantes podrían aprender mejor si se les enseña de diferentes maneras según sus distintos tipos de inteligencia. También cuestiona cómo motivar e implicar al profesorado para que adopten este nuevo enfoque basado en el esfuerzo y la dedicación, y cómo coordinar y poner en marcha con éxito esta metodología.
Mapa mental curso
Este documento presenta un perfil de una persona creativa. Se describe a sí misma como una persona generosa y conocedora de todo lo que la rodea. Su perfil principal es ser un generador y diseñador creativo que fomenta la creatividad de los demás sin ponerles límites a través de la cooperación.
Unidad didactica alumno tdah
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales para un estudiante de tercer grado de primaria con TDAH. La unidad se centra en objetivos como conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados y ampliar el vocabulario relacionado con la naturaleza. Incluye actividades como leer cuentos de animales, identificar características de animales y crear un mural. La evaluación se adaptará a las necesidades del estudiante y se enfatizará la coordinación con la familia.
Propuesta unidad didactica
Este documento presenta una propuesta de unidad didáctica sobre los animales para un estudiante de tercer grado de primaria con TDAH. La unidad se centra en conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados y cubre contenidos, objetivos, actividades y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del estudiante.
Actividad 6.1 tdah
Este documento resume la opinión de alguien sobre un curso sobre TDAH. Aprendió a diferenciar entre un niño activo y un alumno con TDAH real. El curso fue interesante y ameno con actividades y tareas fáciles de completar. Incluyó práctica en crear unidades didácticas y adaptaciones curriculares no significativas.
Propuesta unidad didactica
La unidad didáctica propone enseñar sobre los animales a estudiantes de tercer grado de primaria con TDAH. Se enfocará en competencias básicas como el conocimiento del mundo físico y el lenguaje. Las actividades incluyen leer cuentos de animales, identificar características de animales vertebrados e invertebrados, y entrevistar a vecinos sobre sus mascotas. La evaluación considerará la identificación de características de animales y el respeto hacia los demás.
Propuesta unidad didáctica
Este documento presenta una propuesta de unidad didáctica de 6 sesiones sobre los animales. Los objetivos incluyen conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados, clasificarlos y fomentar el respeto por todas las especies. Las sesiones cubrirán funciones vitales, morfología, características de animales seleccionados y curiosidad sobre los animales. Las actividades propuestas incluyen lectura, adivinanzas sobre animales, entrevistas y trabajos manuales. Los criterios de evaluación son identificar
Propuesta unidad didactica
La unidad didáctica propone enseñar sobre los animales a estudiantes de 3er grado de primaria con TDAH. Se enfocará en desarrollar competencias sobre conocimiento del mundo físico e interacción con él, así como habilidades lingüísticas. Las actividades incluyen lectura de cuentos sobre animales, identificación de características de animales vertebrados e invertebrados, y entrevistas a vecinos sobre sus mascotas.
Propuesta unidad didactica
Este documento propone una unidad didáctica sobre los animales para alumnos con TDAH. La unidad se centrará en mejorar las competencias básicas de interacción con el mundo físico y lingüística a través de actividades como lectura de cuentos de animales, identificación de características de animales vertebrados e invertebrados, y entrevistas sobre animales domésticos. La unidad se implementará a través de metodologías participativas y adaptaciones para alumnos con TDAH como instrucciones claras y tiempo
ACTUACIONES CON LA FAMILIA DE UN ALUMNO TDAH
El documento describe las acciones que deben tomarse para involucrar a la familia de un estudiante con TDAH en su educación y progreso esperado. Primero, los maestros deben informar a los padres sobre los problemas del estudiante en el aula y evaluarlo para un diagnóstico. Luego, maestros y familia deben trabajar juntos estableciendo objetivos realistas, manteniendo comunicación regular y apoyándose mutuamente. El uso de una agenda también es importante para organizar el tiempo, las tareas y la comunicación entre el hogar y la esc
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Desarrollo evolutivo del lenguaje
- 1. De 8 a 12 años De 6 a 8 años De 4 a 6 años De 2 a 4 años Hasta los 2 años Características Del Lenguaje.
- 3. Reflexión. Los procesos relacionados con el lenguaje citados anteriormente en otras actividades, hacen referencia sobre todo en la “atención”, la “memoria” y el “aprendizaje”. Se presenta la percepción y atención como procesos muy vinculados al lenguaje, ya que mediante ellos el niño selecciona la información del mundo que le rodea, para posteriormente procesarla. Para procesar dicha información, la capacidad de atención y los procesos perceptivos son fundamentales para llevar a cabo esta función. Si esta capacidad estuviese alterada, la información que le llega al alumno no sería la adecuada para posteriormente organizar las ideas y su exposición oral del lenguaje. Esto afectaría igualmente a la lectura y escritura, procesos básicos para poder desarrollar el lenguaje con fluidez.