1. UNIVERSIDA MARIANO GALVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN DE LA FÌSICA Y LA MATEMÀTICA
MODO: VIRTUAL.
TEMA: ENSAYO DE TEORIAS CURRICULARES
CATEDRA: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
CATEDRÀTICO: MILTON ALEXANDER MENDEZ FERNANDEZ
ALUMNO: PEDRO DANILO ESTRADA FLORES.
CARNET: 9613-20-24255
FECHA DE ENTREGA: 18/03/2020
2. ENSAYO: TEORIAS CURRICULARES.
El propósito de todo desarrollo curricular debe estar fundamentado en la formación constante del educando, así como su desarrollo
significativo en cuanto a su personalidad, identidad, conciencia social y definirse como ente social y persona.
Las Teorías Curriculares tienen una ardua labor en intentar fusionar la teoría con la práctica, pero no solamente eso, sino hacer de
esa fusión algo eficiente y significativa. Por otro lado está la labor de unificar criterios entre el tridente más importante para el
desarrollo de la educación como lo es: El educando, la entidad educadora y la sociedad. Es imposible no visuali zar el divorcio que
existe entre estos aspectos, cada quien tiene sus puntos de vistas, sus objetivos y necesidades. Pero sobre todo cada quien
considera tener la respuesta de manera individual y aislada, cuando lo que urge es una solución unificada y real.
No se puede fijar o crear una práctica curricular estable o fija, ya que para que esta sea eficiente debe de ser flexible, entonces
cualquier práctica curricular debe tener una evolución constante y cambiar de acuerdo al contexto de la educación. Para eso se
hace necesaria la unificación de objetivos e intereses entre alumno, maestro y padre de familia. Que las fuerzas estén en vista de
un único claro objetivo.
En función de la educación existen principalmente 3 teorías curriculares, Técnica, Práctica y Crítica. Las cuales divergen en sus
relaciones con la sociedad y la cultura. Estas teorías tratan de analizar la importancia de la sociedad y la cultura en el desarrollo,
pero más allá de eso, se pretende establecer su influencia o implicación en el desarrollo curricular. Pero cuando se trata de unificar
esas influencias, se encuentra la diversidad de principios y valores, de raciocinio, nivel de justicia y además lo subjetivo de la
interpretación del mundo.
Por lo antes mencionado, el análisis crítico ha dejado a la ciencia experimental (Método Científico) como juez, al momento de
querer juzgar la acción social y justificarla. Entonces todo proceso en relacionado al desarrollo curricular debe ser apegado a la
ciencia, basado en leyes sociales y culturales y no en especulaciones subjetivas.
Nuestra realidad mercantil y en vías de desarrollo ha venido a imponer las estrategias con objetivos de fondo y no tanto de forma,
dicho de otra manera, importa todo aquello que sea útil y representativo sobre lo bonito o presentable. Se debe enfocar los
3. esfuerzos curriculares de manera racional, conectando medios, fines, objetivos y evaluaciones. Sin olvidar todos los factores que
entran y salen de acción por el contexto del lugar donde se desarrolla la acción educativa.
Para que un diseño curricular sea significativo debe ser científico, justificado, y sujetarse a continuas investigaciones y cambio.
Todo para lograr la unificación en criterio y accionar de las teorías curriculares así como la acción de la sociedad y la cultura
sobre el desarrollo significativo de la educación.
