1. CATEDRA: DIDÁCTICA Y
CURRICULUM DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
PROFESORA: PEIRANO,
CLAUDIA
ALUMNAS: BRAVO, BÁRBARA.
GALVÁN, XOANA.
JANO, EMILIA.
ROJAS, DAIANA.

3. Es un proyecto político por que emana
del Estado, particularmente de
cuestiones de enseñanza. Es
Pedagógico por que organiza el
funcionamiento del sistema educativo.

5. Es el currículum en
acción, un documento donde
están todos los lineamientos
fundamentos filosóficos, políticos,
ideológicos y además
estrategias didácticas, propósitos
y fundamentos de las áreas.

6. Concepciones de distintos
elementos curriculares.

7. Relación docente - alumno, es decir,
el vínculo entre ambos. Esta relación,
se produce entre diversos sujetos
sociales que ingresan a la escuela,
mediadas por el currículum. Todo
esto facilita el proceso de
enseñanza - aprendizaje

9. En condición de desigualdad social se
hace necesario considerar a cada sujeto
en su identidad, necesidades y plena
posibilidad de educarse. Poner a los sujetos
de diversos grupos en contacto con el
conocimiento de la cultura universal, esto
rompe con la homogeneidad. El currículum
debe seleccionar algunos contenidos
culturales considerados valiosos, necesarios
y significativos para ser enseñados a todas
las personas.

11. Educar para una sociedad
democrática, inclusiva que
apunta al desarrollo con justicia
en los planos económicos,
políticos y culturales de nuestro
país, desde una perspectiva
intercultural.

12. Es una prioridad provincial y
constituye una política de Estado.
Para construir una sociedad justa
es necesario profundizar el
ejercicio de la ciudadanía
democrática y republicana,
respetar los derechos humanos y
fortalecer el desarrollo económico
y social.

14. La educación introduce una dimensión de
futuro. Se diseña un currículum para un “futuro
por venir”, y que los sujetos sean capaces de
construir y transformar su realidad. El futuro no
esta determinado de forma absoluta se
construye, se inventa, depende de las
decisiones que hoy estamos tomando. No
existe un futuro único y determinado, sino un
abanico de posibilidades, depende de las
acciones humanas que potencian o
desarrollan esas posibilidades.

15.  Rompe con el modelo capitalista
 El maestro reflexiona sobre sus acciones y busca
respuestas
 El diseño curricular responde a algunas preguntas:
qué, por qué y para qué enseña criterios y
determinados contenidos, a qué grupos
pertenecen el conocimiento qué se transmite en la
escuela y a quién legitima dicho conocimiento, qué
se evalúa y cuál es la función social, política y
económica de la evaluación escolar , entre otras
cosas.

16.  Marco General de Política Educativa