El documento trata sobre la epistemología y el diseño curricular. Explica que la epistemología se refiere al estudio del conocimiento y es fundamental para el diseño curricular ya que ayuda a entender la naturaleza del conocimiento y cómo organizar los contenidos educativos. También define las diferentes teorías y enfoques curriculares como el técnico, práctico y crítico, así como las concepciones académica, humanística, sociológica, tecnológica y sistemática del currículo.

1. EPISTEMOLOGÍA Y DISEÑO CURRICULAR
El término epistemología proviene del griego epistéme
que significa conocimiento cierto
Para el diseño curricular la epistemología es un referente
que le da sustento; debido a que se parte de la idea de
que hay que conocer la naturaleza del conocimiento para
orientar la organización y estructura de los contenidos
(currículo formal) la práctica educativa (currículum
operativo o vivido).

2. DEFINICIÓN DEL CURRÍCULO
Las primeras definiciones de currículum se dan en 1918.
Franklin Bobbitt dice que currículo es “aquella serie de
cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y
experimentar a fin de desarrollar habilidades que los
capaciten para decidir asuntos de la vida adulta

3. TEORIAS CURRICULARES
teorías críticas
Teoría Técnica
Teoría Práctica
consiste en analizar los
procesos mediante los que
nuestra sociedad y nuestras
puntos de vista sobre ella, se
han formado. La comprensión
de estos procesos puede
revelar también algunas de
las formas en las que están
distorsionadas, tanto la vida
social, como nuestros puntos
de vista sobre ella.
considera a la
sociedad y a la cultura
como una "trama"
externa a la
escolarización y al
currículo. Como un
contexto
caracterizado por las
"necesidades" y los
objetivos sociales.
La teoría práctica
del currículum;
trata de informar
sobre el juicio de
los profesores y de
otros miembros
activos de la
sociedad y de la
cultura, como
aquellas personas
que intentan actuar
correcta y
sensatamente en
las situaciones
prácticas en las que
ellas mismas se
encuentran.

4. Académica,
Humanística,
Sociológica,
Tecnológica
Sistemática.

5. Se puede decir que es donde más se emplea con mayor
fuerza el currículo y que se basa en un conjunto de
conocimientos que deben de adquirir los individuos para
lograr competencias específicas. Sus principales aportes son
de Brunner. Se aplican técnicas de enseñanza como la
exposición y la demostración, donde los estudiantes deben
de descubrir la razón y tener percepción.
LA CONCEPCIÓN ACADÉMICA

6. se enfatiza por proveer a cada individuo una experiencia que lo
satisfaga personalmente, es decir, es un proceso liberador. En esta
concepción el alumno es considerado un ser humano ubicado en
un contexto social-biológico-político. Se inspira en la
autorrealización del hombre. El autor más destacado de esta
concepción es Martínez.
LA CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA

7. Como su nombre lo indica, se refiere a las necesidades
sociales de los grupos de los que forman parte los
individuos. Entre sus autores tenemos a Kilpatrick y
Brameld. La intención principal de esta concepción es que
el individuo conozca sus instituciones sociales y culturales,
y que vea a la educación como un medio útil para su futuro
social
LA CONCEPCIÓN SOCIOLÓGICA

8. Nos habla de la importancia del proceso enseñanza-
aprendizaje y del como se lleva a cabo. Su principal autor es
Morles, quién nos habla de las habilidades que debe de
desarrollar cada individuo para procesar la información que
recibe.
LA CONCEPCIÓN TECNOLÓGICA

9. Se concluye que es el conjunto de oportunidades de estudio
que tiene la población para lograr amplias metas
educacionales. Sus autores principales son Kaufman y Soto,
quienes hablan de la planificación y los elementos del
enfoque sistemático, donde se busca atender y satisfacer las
ambiciones, aspiraciones, esperanzas, etc. de cada individuo.
LA CONCEPCIÓN SISTEMÁTICA

10. ENFOQUES CURRICULARES.
EL ENFOQUE TÉCNICO.
Significa históricamente concebir el currículum como conocimiento
por trasmitir, por enseñar; por lo que frecuentemente se tiende a
confundir currículum con asignaturas.
A partir de esta posición puede concebirse el currículum como una
propuesta organizada de intenciones que debe enseñarse en las
escuelas.

11. EL ENFOQUE PRÁCTICO.
En el diseño curricular práctico, a diferencia del técnico, su interés está
centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en el producto,
aprendizaje basado en una interacción adecuada entre sus participantes,
donde la práctica condiciona procesos reflexivos de interpretación de los
participantes desde una perspectiva ética, dinámica, deliberativa y dialógica,
donde las acciones educativas constituyen espacios de comunicación en
los que las expectativas, las motivaciones, las interpretaciones y las
valoraciones de los participantes interactúan dialécticamente y conforman
un proceso continuo de toma de decisiones.

12. EL ENFOQUE CURRICULAR CRÍTICO.
El currículum está dirigido a la construcción conjunta del
conocimiento entre los participantes activos del mismo a través de la
praxis, con una explícita orientación a la transformación, en la que la
acción y la reflexión, la teoría y la práctica, se unifican en un proceso
dialéctico. La pedagogía crítica busca enfrentar a estudiantes y
docentes a los problemas de la realidad objetiva en la que viven y se
desarrollan; por lo que la fuente fundamental para la selección de los
contenidos es la propia realidad social en estrecho vínculo con la
comunidad donde se encuentra ubicada la escuela. La acción crítica
es la praxis, que se mueve entre la reflexión y la acción (Freire)