3. corrientes de la gestión

1. “2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONTITUYENTE”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
CORRIENTES DE LA GESTION EDUCATIVA
Estudiantes Normalistas:
Carolina Eulogio González
Edith Santos Sánchez
Licenciatura en Educación Primaria
4° I
Planeación y gestión educativa
Maestra encargada del curso: Martha Romo Macías
Misión Institucional Visión institucional
“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto
grado académico, espíritu de identidad y servicio,
sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología
de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de
comunidades colaborativas y de aprendizaje con el fin
de potenciar holísticamente los rasgos deseables del
perfil de egreso de los futuros licenciados en educación
básica, vivenciando una cultura axiológica que responda
con calidez, calidad a los retos y requerimientos
contextuales de la sociedad del siglo XXI”
“Somos una institución pública der en la formación
docente con base en los principios de idoneidad,
compromiso ético y responsabilidad social,
vanguardistas e innovadora en los procesos de
fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de
tecnologías y políticas orientadas hacia la permanente
transformación para la excelencia del ejercicio docente,
coadyuvante en la conformación de sociedades
inclusivas, solidarias y sensibles al entorno global”

2. CORRIENTES DE LA GESTION EDUCATIVA
Corriente Empírica
Esta corriente o escuela se caracteriza porque sus integrantes basan sus estudios
en la experiencia y en la observación con la finalidad de encontrar que es lo que
está funcionando.
En esta corriente se clasifican los objetivos en ocho:
 1.- A largo plazo (Los que se logran en un plazo mayor a un año)
 2.- A Corto Plazo (Los que se logran en un plazo menor a un año)
 3.- Básicos (Su logro no depende de ningún otro)
 4.- Subordinados (Su logro depende del logro de otros)
 5.- Particulares (Afectan sólo a un área o departamento de la organización)
 6.- Generales (Afectan a toda la organización)
 7.- Personales o Individuales (Afectan a una sola persona que trabaja en una
institución)
 8.- Colectivos (Afectan a más de dos personas en la organización.
Corriente Clásica
Es una de las áreas prioritarias a fortalecer para garantizar la construcción inteligente de
políticas, planes programas, proyectos y estrategias dirigidas a la solución de áreas de
oportunidad en el sector educativo. En relación con la oferta de programas curriculares en
administración y educación se plantea la necesidad formar en el nivel superior a personas
con esos conocimientos y prácticas desde la licenciatura hasta el doctorado.
Corriente Neoclásica
Se centró en la dimensión formal, continuando con la búsqueda de eficiencia, a través de
técnicas complementarias o suplementarias de las llegadas por los precursores, dejando de
lado aspectos informales como conducta y comportamiento.

3. Precisamente en ésta dimensión ocurrió que los hechos sucedidos transformaron a las
organizaciones, obligando a los investigadores a estudiar formas de adaptación y
modernización de las técnicas tradicionales de eficiencia y racionalización.
REFERENCIAS:
http://pedagogiaehistoriadelaeducacion2.blogspot.mx/2012/09/teorias-y-corrientes-de-
la.html

4. REACTIVOS:
1.- Es aquella corriente que donde sus estudios se basan en la experiencia y en la
observación con la finalidad:
a) Corriente clásica
b) Corriente neoclásica
c) Corriente empírica
2.- ¿Cuál es una característica de los objetivos generales?
a) Afectan a más de dos personas en la organización
b) Afectan a toda la organización
c) Afectan sólo a un área o departamento de la organización