El documento describe el modelo pedagógico constructivista, el cual se basa en la teoría de que los estudiantes construyen su propio conocimiento. El modelo enfatiza que los estudiantes deben recibir las herramientas para resolver problemas de manera autónoma. El documento también discute los fundamentos científicos del constructivismo y los roles del docente y el estudiante, concluyendo que el modelo promueve el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía del aprendiz.

1. MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA
Integrantes: Cuarto “G”
 Clara Gavilanes
 Chisthopher Heras
 Alisson Montaluisa
 Neyner Vera

2. Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista,
que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que
le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática que sean autónomos
Constructivismo: ¿cual es un
objetivo?

3.  Educación
 Modelo constructivista
 Aprendizaje conceptual y aplicable
 Innovación y motivación
 Su propia construcción y esencia en el
aprendizaje
 Se dará a conocer:
 La época
 Los representantes
 Los fundamentos Científicos
 El rol docente-alumno
 Currículo (Constructivismo)
 La intervención
 ¿Quiénes intervienen en el modelo
Constructivista?
 Las fortalezas y debilidades
 Proceso de enseñanza-aprendizaje
Introducción

4. El enfoque educativo constructivista no es substancialmente nuevo.
Hace más de dos mil años ya Pitágoras había señalado que “El hombre es la
medida de todas las cosas: de las que existen, como existentes; de las que no
existen, como no existentes”.
El nombre lo sugiere, el constructivismo hace énfasis en la construcción del
conocimiento que ocurre en la mente del individuo mientras se aprende.
Su época

5. Para Piaget (1978), el desarrollo cognoscitivo es un
fenómeno complejo porque no se trata de la
adquisición de respuestas mecánicas como postula
el conductismo, sino de un proceso de construcción
de conocimientos
Para Vigotsky (1962), la acción humana, por
definición, utiliza instrumentos mediadores, tales
como herramientas y el lenguaje, y éstos dan a la
acción su forma esencial, por lo que, es más
importante que la acción la acción mediada

6. Heinz Von Foerster: Un científico y cibernético que trabajo en el campo de la
cibernética fue esencial para el desarrollo de la teoría del constructivismo radical
John Dewey: Dewey comenzó como psicólogo, se convirtió en
filósofo de la educación y desarrolló una orientación educacional
basada libremente en sus primeras críticas de los enfoques analíticos
de la psicología que estuvieron en boga a fines del siglo pasado.

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CHARLES
George Kelly: Llamó a su teoría alter
nativismo constructivo. Sus tesis
principales: la realidad se nos manifiesta a
través de nuestros constructos personales
también todos somos diferentes por lo que
podemos interpretar de distinto modo la
realidad

8. El modelo constructivista es la participación
activa del profesor
y del alumno que interactúan en el desarrollo
de la clase para construir, crear, facilitar,
preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensión del conocimiento.
Rol docente-alumno

9. Fundamentos Científicos
● *El constructivismo es una corriente pedagógica, basándose en la teoría del conocimiento
constructivista, que
● postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios
conocimientos.
● * El proceso de enseñanza-aprendizaje constructivista no tiene
● una materialización unívoca porque se nutre de diversas aportaciones de diferentes
● campos del saber.

12. FORTALEZAS
Construcción de su propio aprendizaje
Aprendizajes significativos
Las experiencias y una mejor formación.
El niño descubra y comparta sus ideas.
La teoría del constructivismo
Conocer más al niño y su bienestar
Alumno (protagonista)
Conocimientos únicos
Pasión o no de los docentes al enseñar
Evaluación

13. Debilidades
● Los estudiantes deben reducirse a una construcción subjetiva de algo que está en
proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro inmediato.
● Dificulta a organización de un plan de educación masiva y la evaluación.
● Falta de motivación por parte del tutor origina un aspecto negativo en el aprendizaje
del estudiante
● El docente va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el
conocimiento.
● Las actividades deben diseñarse desde una perspectiva de soluciones, problemas y los
profesores no están preparados para su diseño.

14. CONCLUSIONES
Promover el desarrollo del pensamiento, en el que el aprendiz en conjunto con sus habilidades
cognitivas le permitan optimizar sus procesos de razonamiento
Facilitan a los aprendices actividades para tomar conciencia en sus propios procesos y estrategias
mentales para poder controlarlos y modificarlos (autonomía) mejorando e rendimiento y la
eficacia en el aprendizaje.
Incorporar objetivos de aprendizaje relativo a las habilidades cognitivas, dentro del currículo
escolar.
El ser humano es capaz de construir conceptos y como sus estructuras conceptuales le llevan a
convertirse en los lentes perceptivos que guían sus aprendizajes.
No se debe enseñar el conocimiento más importante, si no enseñarle al estudiante a decidir que es
importante..

15. Estimular el esfuerzo por aprender Aumentar la curiosidad
Fortalecer el amor a la práctica
Motivar e incentivar la curiosidad
Ser auténticos y autónomos
Potenciar la conexión de los docentes y padres de familia
Fortalecer el desarrollo social, afectivo y cognitivo
Conocer la necesidad del niño
Proporcionar las herramientas necesarias
Potenciar el interés del modelo pedagógico constructivista
Considerar y aumentar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno
RECOMENDACIONES