Constructivismo

1. Enfoque
Constructivista
en la Educación
Estefanía Barra C.
Yacsel Mundaca N.
Nathaly Basili I.

2. Jean Piaget
Lev Vygotsky
Jerome Bruner
John Dewey

3. Ideas centrales del
constructivismo epistemológico
- El conocimiento no es una copia
por tanto no puede ser transmitido
- El conocimiento es una construcción
por tanto el aprendizaje no es una acumulación sino una
reestructuración, y es , al mismo tiempo, un cambio en la
participación y de identidad del alumno
- El sujeto es un re/co-constructor
por tanto es una agente activo y principal (crucial)
protagonista del aprendizaje

4. puedenserde
varios tipos
CONSTRUCTIVISMOS
CONSTRUCTIVISMOS
PSICOLÓGICOS
CONSTRUCTIVISMOS
SOCIALES
CONSTRUCTIVISMOS
POSMODERNOS
Constructivismos
cognitivos
Constructivismo
psicogenético
Constructivismo
socicocultural
Construccionismo
social
Constructivismo
radical

5. Es posible hablar de un conjunto de teorías constructivistas.
Pero, las diferencias entre ellas comienzan a aparecer
cuando se observan las explicaciones que se esgrimen sobre
los interrogantes:
• ¿Quién es el que construye?
• ¿Qué es lo que se construye?
• ¿Cómo es que se construye y dónde?

6. Contructi-
vismos
¿Quién
construye?
¿Qué se
construye?
¿Cómo se
construye?
¿Dónde se
construye?
Cognitivo
(Ausubel)
El alumno como
constructor de
significados
Significados (a
partir de los
contenidos
curriculares)
Por la interrelación
CP-IN (hacia atrás)
Al interior del
alumno
(en lo individual)
Piagetiano El sujeto-alumno
como constructor
Estructuras
/esquemas
cognitivos. Los
aprendizajes
escolares
Por la emergencia
de novedades dado
el uso del
mecanismo de
equilibración (hacia
adelante)
Al interior del
sujeto-alumno (en
lo individual)
Vigotskiano El aprendiz como
co-constructor de
la cultura gracias
al apoyo de los
otros
Los saberes
culturales y los
instrumentos
culturales
Participando en ZDP
con los otros
quienes saben más
Entre el aprendiz,
los mediadores y
los otros (en lo
social-cultural)
Construcc.
social
La comunidad , el
grupo como
constructor
Formas de
discurso; el
lenguaje científico
Por convención
intersubjetiva
En lo social

7. Los diferentes constructivismos generan
perspectivas distintas en la educación

8. Los riesgos de los constructivismos
Las malas
interpretaciones
La vulgarización
y superficialidad
La
improvisación
La búsqueda de
recetas
inmediatistas
La vacuna ante estas situaciones radica en la discusión y profundización
del conocimiento de las perspectivas constructivistas, en su reflexión
cuidadosa y colegiada sobre sus implicaciones prácticas.
Los constructivismos son instrumentos de reflexión para los agentes
educativos en tareas de diseño, puesta en marcha y valoración de las
actividades educativas. Instrumentos para analizar, comprender y,
probablemente, mejorar las prácticas educativas.

9. El maestro innovador y constructivista utiliza varias técnicas
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo
puede:
 Estimular al estudiante para que formule sus propias
preguntas (inquirir).
 Promover múltiples interpretaciones y expresiones del
aprendizaje (inteligencias múltiples).
 Estimular el trabajo de grupo y el uso de los compañeros
como recursos (trabajo colaborativo).

10. Los materiales son primordialmente los libros Los materiales incluyen fuentes de material y
y cuadernos. Manipulativos
El aprendizaje se basa en la repetición. El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre
los conocimientos previos del estudiante.
El maestro disemina la información y el El maestro dialoga con el estudiante, ayudándolo
Estudiante es un receptor del conocimiento. A construir su propio conocimiento.
El papel del maestro es dirigir, basado en El papel del maestro es interactivo, basado en
La autoridad. La negociación.
La evaluación se hace por medio de La evaluación incluye trabajos,
Pruebas y contestaciones correctas. Observaciones y puntos de
vista, al igual que exámenes.
El proceso es tan importante
como el producto.
Salón tradicional Salón constructivista

11. El legado del constructivismo en la
educación
- Desarrollo de propuestas curriculares más abiertas y de
planificación flexible
- Propuestas y entornos constructivistas: transformación
de prácticas educativas
- Re-conceptualización del aprendizaje escolar
(significativo, estratégico, metacognitivo-reflexivo,
distribuido y situado)

12. - Las interacciones recíprocas y dialógicas entre profesor-
alumno y entre iguales: la co-construcción y la
negociación
de significados
- La evaluación centrada en el proceso de construcción, de
tipo formativa-formadora y desarrollada a partir de
situaciones más auténticas

13. CONTRUCTIV
ISMOS
Metas y
objetivos de la
educación
Estrategias de
enseñanza
Aprendizaje Evaluación
Cognitivo
(Ausubel)
Aprender
significados y
sentidos de los
contenidos
curriculares
Enseñanza
expositiva bien
dirigida. Uso de
estrategias de
enseñanza
Aprendizaje s
significativos.
Importante papel de
los conocimientos
previos
Evaluación de la
construcción de
significados y/o de
la comprensión
Piagetiano La autonomía
moral e intelectual
de los educandos
Enseñanza
indirecta. La
estrategia del
desafío óptimo, los
aprendizajes
cooperativos entre
pares.
Aprendizaje auto-
estructurante auto-
iniciado
Evaluación de la
construcción de
nociones
psicogenéticas
Vigotskiano La aculturación de
los educandos. El
manejo de los
instrumentos
socio-culturales
El andamiaje, la
participación
guiada, la zona de
construcción del
conocimiento
Aprendizaje situado
y distribuido. Un
proceso de co-
construcción en
prácticas culturales
Evaluación situada,
auténtica

14. •Gracias por su
atención