1. APRENDIZAJE COMOAPRENDIZAJE COMO
CONSTRUCCIÓN DECONSTRUCCIÓN DE
SIGNIFICADOSSIGNIFICADOS

2. NDICEÍ
Definición
Historia
Escuela
Autores
(Vigotsky,
Bruner)
Ventajas
Y
desventajas
Conclusión
Principios

3. DEFINICIÓN
El constructivismo busca la necesidad de
entregar al alumno herramientas que le permitan
crear sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

4. HISTORIA
• Corriente que se desprende de la Escuela Activa cuyas
implicaciones ideológicas y culturales están aún vigentes en
las prácticas educativas de hoy en día.
• Surge como una corriente epistemológica, preocupada por
discernir los problemas de la formación del conocimiento en el
ser humano.
• El ser humano como producto de su capacidad para adquirir
conocimientos y controlar propositivamente la naturaleza, y
construir la cultura.
• Tres corrientes

5. PRINCIPIOS
PRINCIPIOS
Instrucción
para el
alumno
Espiral Aprendizaje
como
construcció
n Información
nueva
conocimientos
previos
Factores
influyentes
Sociales
Emocionales
Culturales

7. LEV VIGOTSKY
Vida
Obra más
relevante
Pensamiento
y lenguaje (1934)
Teoría
constructivista
“ Interacción social”
( SUJETO- SUJETO)
Conceptos
ZDP
Maduración
cognitiva
Nivel real
Nivel
potencialLenguaje
interno
Lenguaje
externo
-Nació 17 nov.-1896
( Orsha, Bielorrusia)
-Murió 11Jun-1934
(Moscú, Rusia)
- “Mozart de la
psicología”

8. JEROME
SEYMOUR BRUNER
Vida
-Nació 1 oct.-1915
( New York, USA)
-En 1963 funda el
Centro de Estudios
Cognitivos de la
Universidad de
Harvard.
- En 1974 se hace
acreedor de la
Medalla de oro CIBA
Obra más
relevante
El proceso de la
Educación (1963)
Aprendizaje
"El alumno que aprende física
es un Físico
y es más fácil para él
aprender física
comportándose
como físico
que haciendo cualquier
otra cosa".
Predisposiciones
Exploración
de alternativas
Refuerzo
Salto intuitivo
etapas

9. Ventajas y desventajas
Ventajas
Promover el desarrollo del
pensamiento
Metacognición
Competencias sobre la base del
pensar
Desventajas
Diferencia por estudiar los problemas y
no los contenidos
Dificultad para organizar un plan de
educación masiva
Los contenidos son solo disciplinares
Algunos profesores no están preparados
para su diseño
Falta de motivación por parte del tutor

11. FIN
González Cárdenas, Jairo
Jurado Vázquez,María
Luque Arévalo, Mª Beatriz
Pastor Jiménez, Andres Mª
Pedrosa Jiménez, María