EL NUEVO CONOCIMIENTO, LAS COMPETENCIAS Y LOS IDEALES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DEL SIGLO XXI

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE
LAS AMÉRICAS
DECANATO DE POST-GRADO
YARITZA URRIOLA
8-732-1907

2. EL NUEVO CONOCIMIENTO, LAS
COMPETENCIAS Y LOS IDEALES EN LA
FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DEL
SIGLO XXI

3. I. EL CONOCIMIENTO

4. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS
CRITICISMO
KANTIANO
INTUICIONISMO
RACIONALISMO
EMPIRISMO

5. Teorías del
Conocimiento
Kant
Padre
Moderno
Aristóteles
Padre
Antiguo y
Medieval
Lógica
Tomás
Aquino
Escolástica
Locke Locke
Tabla Rasa

6. II. EL CONOCIMIENTO CONTEMPORÁNEO

7. Conocimiento Contemporáneo
Medio
Detección de
Errores
Lucha contra las
Ilusiones
Cegueras
No puede
Problemas
Epistemológicos
Filosóficos
Éticos

8. ILYA PRIGOGINE
Químico belga de origen soviético
Nació el 25 de enero de 1917 en Moscú. A consecuencia de la revolución soviética, emigró a
Bélgica con sus padres en el año 1921 donde vivió desde entonces.
El principal tema del trabajo científico de Ilya Prigogine ha sido una mejor comprensión del
papel del tiempo en las Ciencias Físicas y en Biología. Ha contribuido significativamente a la
comprensión de los procesos irreversibles. Los resultados de su trabajo sobre estructuras
disipadoras han estimulado a muchos científicos en el mundo entero y pueden tener
consecuencias profundas para nuestra comprensión de los sistemas biológicos.
En 1977 fue Premio Nobel de Química por su descubrimiento de las estructuras disipativas.
Ocupa el sillón Ashbel Smith en la Universidad de Texas, en Austin, desde 1984 y es director
de los Institutos Internacionales Solway de Química y Física de Bruselas. También es autor de
casi treinta trabajos que han sido ampliamente traducidos. Entre los cuales destaca La Nueva
Alianza escrito en compañía de Isabelle Stengers.
Ilya Prigogine falleció el 28 de mayo de 2003 en un hospital de Bruselas

9. Filósofo Edgar Morin
Reforma o Transformación de
La Educación Superior
El
Conocimiento
del
Conocimiento
Los
Principios
de un
Conocimiento
Pertinente
Enseñar la
Condición
Humana
Enseñar la
Identidad
Terrenal
Enfrentar las
Incertidumbres
Enseñar la
Comprensión
La Ética del
Género
Humano

10. Desafíos en la Educación Superior
Fortalecer las Docencias
Fortalecer Investigación y
extensión interdisciplinaria
Flexibilizar las estructuras
académicas
Introducir el paradigma
del aprendizaje
permanente
Auspiciar programas
actualización y superación
Incorporarse a las nuevas
culturas

11. La Conferencia Mundial de París
Nuevas
Culturas
Pertinencia
Calidad
Evaluación Informática
Administración
Estratégica e
Internalización
Dimensión
ética y
Rendición de
social de
Cuentas

12. Declaración de Santo Domingo:
La Ciencia Para el Siglo XXI:
Una Nueva Visión y Marco para la Acción
Avanzar en el proceso de desarrollo económico y social
Elevar la calidad de la población
Acrecentar el nivel educativo y cultural
Propiciar el cuidado del medio ambiente y recursos naturales
Crear empleos y calificación de los recursos humanos
Aumentar la competitividad de la economía y disminuir los desequilibrios

13. América Latina y El Caribe
Nuevas Estrategias y Políticas de Ciencia y
Tecnología
Definir Políticas de
desarrollo científico y
tecnológico
Fortalecimiento Institucional
Elementos Fundamentales
de las Estrategias y Políticas
de Desarrollo Científico y
Tecnológico
Fortalecer la Cooperación
Internacional, Regional y
Capacidad Nacional
Construir una cultura de
Evaluación
Renovación de la
Enseñanza de la Ciencia Y
tecnología
Popularización o Cultura
científica transdisciplinaria
Desarrollo de Estrategias y
Políticas con acceso a la
Mujer

14. III. Educación Superior Basada en Aprendizajes y
Competencias
El Ideal del Profesional del Siglo XXI

15. Los Cuatro Pilares de la Educación del
Futuro
Aprender a Saber
Aprender a Hacer
Aprender a Ser
Aprender a Convivir

16. Modelo de Generación de Nuevos
Conocimientos y Competencias
Académicas
50% currículum diseñado
de un esquema aprender
a aprender en
competencia
50% currículum
diseñado de
conocimientos útiles en
el momento actual

17. Desarrollo de Conocimientos
Interdisciplinarios
Área Básica de Información
•Habilidad de sistemas de información
•Habilidad de sistematización y clasificación
•Habilidad de interpretación
Formación
•Habilidad en reflexión y a la crítica
•Construcción de marcos conceptuales
•Construcción de esquemas de variables e indicadores
autoaprendizaje
•Enseñanza problemática
•Definir prioridades y estrategias para el conocimiento
•Construcción de teorías, instrumentos, innovaciones tecnológicas

18. Competencias
Básica de
Procesos de
Carácter
Formativo
Genéricas o
Transferibles en
áreas
disciplinarias
Técnicas o
Específicas
Simbólica de
representaciones
orales o visuales
Personales
Espacio Tiempo
del Estudiante
Autoaprendizajes
automonitoreo
de aprendizaje

19. Comentarios
 A través de la lectura hemos analizado como el conocimiento a estado a
lo largo de nuestras vidas, en el mismo han surgido cambios que permiten
fortalecer la base del conocimiento.
 Como surge la necesidad urgente de hacer cambios en la educación y
por ende a los educandos, ampliando sus conocimientos, cambiando su
estructura mentales, conflictuándonos sus conocimientos, donde puedan
ser capaz de transformar la teoría a su vida cotidiana, con un carácter
reflexivo, crítico e investigativo.
 Emplear en nuestro rol los cuatro pilares de la educación, al igual que la
parte ética, las competencias y el interés continúo de capacitación y
perfeccionamiento como un docente del siglo XXI.
 La necesidad urgente de utilizar contenidos actuales, dejar los libros con
contenidos petrificados, proveer experiencias que contribuyan al
aprendizaje significativo del intercambio.
 Instaurar un sistema continuo de evaluación de los contenidos y de los
docentes una vez culminado su materia y no al final del cuatrimestre,
donde se olvidan detalles del proceso pedagógico desarrollado, con
miras a fortalecer el docente y no propiciar su destitución.