Segunda Practica

1. PARTICIPANTE:
Américo García
MATRICULA:
14-2511
ASIGNATURA:
Facilitadora:
Solanlly Martinez

2. CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS O MATERIALES
DIDÁCTICOS
L O S M A T E R I A L E S D I D Á C T I C O S , T A M B I É N D E N O M I N A D O S A U X I L I A R E S
D I D Á C T I C O S O M E D I O S D I D Á C T I C O S , P U E D E N S E R C U A L Q U I E R T I P O D E
D I S P O S I T I V O D I S E Ñ A D O Y E L A B O R A D O C O N L A I N T E N C I Ó N D E F A C I L I T A R U N
P R O C E S O D E E N S E Ñ A N Z A Y A P R E N D I Z A J E . L O S M A T E R I A L E S D I D Á C T I C O S
S O N L O S E L E M E N T O S Q U E E M P L E A N L O S D O C E N T E S P A R A F A C I L I T A R Y
C O N D U C I R E L A P R E N D I Z A J E D E L O S A L U M N O S ( L I B R O S , C A R T E L E S , M A P A S ,
F O T O S , L Á M I N A S , V I D E O S , S O F T W A R E ) .
T A M B I É N S E C O N S I D E R A N M A T E R I A L E S D I D Á C T I C O S A A Q U E L L O S
M A T E R I A L E S Y E Q U I P O S Q U E N O S A Y U D A N A P R E S E N T A R Y D E S A R R O L L A R
L O S C O N T E N I D O S Y A Q U E L O S A L U M N O S T R A B A J E N C O N E L L O S P A R A L A
C O N S T R U C C I Ó N D E L O S A P R E N D I Z A J E S S I G N I F I C A T I V O S . S E P O D R Í A
A F I R M A R Q U E N O E X I S T E U N T É R M I N O U N Í V O C O A C E R C A D E L O Q U E E S U N
R E C U R S O D I D Á C T I C O , A S Í Q U E , E N R E S U M E N , M A T E R I A L D I D Á C T I C O E S
C U A L Q U I E R E L E M E N T O Q U E , E N U N C O N T E X T O E D U C A T I V O D E T E R M I N A D O ,
E S U T I L I Z A D O C O N U N A F I N A L I D A D D I D Á C T I C A O P A R A F A C I L I T A R E L
D E S A R R O L L O D E L A S A C T I V I D A D E S F O R M A T I V A S .

3. IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS
Los materiales didácticos son importantes debido al aprendizaje o experiencias que
proporcionan que los niños y que pueden aprovechar para identificar propiedades,
clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo
tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus
estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje
sea más profundo.
El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de
manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la práctica de
normas de convivencia y el desarrollo de valores.
Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr
buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.
Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia en el
aula, además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes.
Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una
variedad de recursos para la confección de diversos materiales.

4. ORIGEN/EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS O MATERIALES
DIDÁCTICOS
La historia del material educativo o didáctico es casi tan antigua como la propia enseñanza, aunque suele citarse
como referente del primer material propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio,
elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o manual generado con la
intencionalidad de facilitar la transmisión de conocimiento combinando el texto escrito con representaciones
pictóricas así como incorporar la lengua vernácula del alumnado a las páginas impresas. Este libro tenía dos
peculiaridades que lo convertían en “didáctico”: una era la combinación del texto escrito con la imagen, y el otro
rasgo era que estaba escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores. Frente a los libros escritos
exclusivamente en latín, esta obra de Comenio supuso un salto cualitativo en generar materiales comprensibles
para un público amplio y diverso.
En épocas históricas anteriores como en la Grecia Antigua, como durante el Imperio Romano o posteriormente a
lo largo de la Edad Media, la enseñanza se apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por
el maestro. Era la transmisión del saber personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había ido adquiriendo a lo
largo de su experiencia vital, no lo que estaba en los libros. La entrada, presencia y generalización de los textos
impresos y otros materiales didácticos en la enseñanza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo de
varios siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue creciendo de modo paralelo a la
consolidación de la obra impresa como canon del saber occidental, y a la aparición de una racionalidad didáctica
que teorizaba y pretendía sistematizar la acción y procesos de enseñanza.

5. CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS
A continuación mostraremos una breve descripción de las características de los medios didácticos
en la siguiente sección, los cuales veremos en su orden:
1. CONSIDERAR EL NIVEL COGNITIVO DE LOS EDUCANDOS
Los materiales de clase deben facilitar aprendizajes significativos y transferibles a otras
situaciones
mediante una continua actividad mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que
se
Pretenden.
Adaptación a diversos contextos; entornos, estrategias didácticas y alumnos; Permitiendo la
modificación
de los contenidos a tratar, promoviendo el uso de otros materiales (fichas, diccionarios...) y la
realización
De actividades complementarias (individuales y en grupo cooperativo).

6. 2. Contextualizados.
El contexto podría ser definido entonces como un conjunto de elementos o fenómenos
que están completa y permanentemente relacionados entre sí.
En general, los estudios o trabajos relativos al aprendizaje significativo se centran en
que el alumno Conecte la nueva información, los nuevos conceptos, con los conceptos
inclusores. La necesidad que el alumno adquiera o construya los conceptos científicos
correctamente, está la Necesidad de despertar en el alumno el interés por aprender
esos conceptos científicos.

7. 3. Motivadores.
Para motivar al alumno/a, los materiales deben despertar y mantener la curiosidad y
el interés hacia su utilización, sin provocar ansiedad y evitando que los elementos
lúdicos interfieran negativamente en los aprendizajes.
El desarrollo de habilidades meta cognitivas y estrategias de aprendizaje en los
alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar su propia actividad de
aprendizaje, provocando la reflexión sobre su conocimiento y sobre los métodos que
utilizan al pensar. Ya que aprender significativamente supone modificar los propios
esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las estructura
cognitivas.

8. 4. Propiciar el uso de conocimientos previos
Activar los conocimientos previos para relacionarlos con los conocimientos nuevos
a través de preguntas dirigidas, lluvia de ideas, diagnostico, etc., según su nivel
cognitivo.
Los buenos materiales tienen en cuenta las características psicoevolutivas de los/as
alumnos/as a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses,
necesidades…) y los progresos que vayan realizando.

9. USO DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS
Prácticamente en casi todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo de materiales
didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos procesos de aprendizaje están mediados
por el empleo de algún tipo de material y de alguna tecnología, sobre todo audiovisual o
informática, lo que condiciona incluso la forma de aprender. Por otra parte, determinados
materiales tecnológicos afianzan cada vez más su presencia haciéndose, en muchos casos,
imprescindibles. La cuestión, por tanto, es enseñar y aprender con y para los medios. Desde la
consideración de los medios como materiales curriculares y didácticos la cuestión clave estará en
su utilización y su selección con la intención de aplicarlos convenientemente a las distintas
situaciones educativas y, también, de aprovechar al máximo todas sus características técnicas y
sus posibilidades didácticas.
Los objetivos se plantean en términos de capacidades que mediante diversas acciones educativas
se deben desarrollar en cada persona; por tanto, no son medibles ni se pueden evaluar
directamente sino por medio de la constatación de los aprendizajes. En los contenidos los hechos,
procedimientos y principios generales de las ciencias son tenidos en cuenta, así como el carácter
cambiante de éstas. La evaluación tiene un carácter formativo, importa comprobar los procesos
con el fin de rectificar y mejorarlos. El aprendizaje se entiende como la adquisición de
conocimientos para dar significado a la realidad; es algo que se construye de forma gradual y en
donde se ponen en marcha una serie de mecanismos que permiten elaborar y reelaborar redes
conceptuales cada vez más complejas

10. CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS O MATERIALES
DIDÁCTICOS.
Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir
en él, videos proyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales.
Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos,
etc.
Material ilustrativo audiovisual: posters, videos, discos, etc.
Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la
realización de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.
Material Tecnológico: Todos los medios electrónicos que son utilizados para la
creación de materiales didácticos. Las herramientas o materiales permiten al profesor
la generación de diccionarios digitales, biografías interactivas, y la publicación de
documentos en bibliotecas digitales, es decir, la creación de contenidos e información
complementaria al material didáctico.