Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje que los docentes pueden utilizar. Incluye estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas. También describe estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, diagramas de flujo y mapas conceptuales. El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes mediante diferentes instrumentos y técnicas.

1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación Y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Estrategias para indagar conocimientos previos
◊ ◊ ◊ Lluvia de ideas
Estrategia que permite obtener información acerca de lo que un grupo conoce acerca de un tema.
Se realiza comenzando con una pregunta central acerca de un tema en la que los estudiantes dan sus ideas, todas las ideas
expresadas son válidas, el tiempo para llevarla a cabo es breve de no más de 15 minutos, debe existir un moderador.
Se usa para recuperar la información o a la creación de un nuevo conocimiento coma aclarar concepciones erróneas Cómo
desarrollar la creatividad y participación de los alumnos
◊ ◊ ◊ Preguntas
Las hay de dos tipos, limitadas o simples y amplias o complejas limitadas o simples tienen una respuesta única restringida
amplia su compleja su respuesta es amplia ya que implica analizar inferir expresar opiniones y emitir juicios
Se usan para desarrollar el pensamiento crítico indagar conocimientos previos problematizar un tema analizar información
profundizar en un tema a desarrollar la metacognición potenciar el aprendizaje a través de la discusión

2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
◊ ◊ ◊ Preguntas guía
Ayudan a esclarecer un tema, el proceso es el siguiente: se selecciona un tema, se formulan preguntas, se contestan las preguntas haciendo
referencia a datos ideas y detalles expresados en alguna lectura de referencia.
Se usan para identificar detalles, analizar conceptos, externar conocimientos previos o planear un proyecto.
◊ ◊ ◊ Preguntas literales
Hacen referencia ideas datos y conceptos que aparecen directamente expresados en algún texto.
Estás pueden ser planteadas por los estudiantes o por el docente.
Estas nos permiten identificar las ideas principales de un texto e identificar detalles y cuestionar conceptos.
◊ ◊ ◊ Preguntas exploratorias
Son cuestionamientos que se refieren a los significados como a las implicaciones y los propios intereses despertados por el tema.
Para realizarlo se elige un tema y el profesor fórmula preguntas exploratorias que contestan los alumnos.
Sirven para indagar conocimientos previos, descubrir los propios pensamientos e inquietudes y desarrollar la capacidad de análisis.

3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información
◊ ◊ ◊ Cuadro sinóptico
Es un organizador gráfico que permite organizar y clasificar información, se caracteriza por organizar conceptos de lo general a lo particular y
de izquierda a derecha en orden jerárquico, se realiza de la siguiente manera: se identifican los conceptos generales se derivan los conceptos
secundarios, se categorizan los conceptos, se utilizan llaves para señalar las relaciones.
◊ ◊ ◊ Cuadro comparativo
Estrategia que permite identificar semejanzas y diferencias entre dos o más objetos
Se realiza de la siguiente manera: se identifican los elementos a comparar, se marcan los parámetros a comparar, se identifican y escriben las
características de cada uno, se menciona las semejanzas y diferencias más relevantes entre los elementos comparados.
Se usa para desarrollar la habilidad de comparar y facilitar el procesamiento de datos y organizar el pensamiento.
◊ ◊ ◊ Matriz de clasificación
Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. Se realiza de la siguiente manera: se
identifican los elementos a clasificar, se organizan en grupos iniciales, se determinan los elementos y las categorías, se identifican las
características de cada categoría y se da una conclusión.
Sirve para determinar detalles que a simple vista no podemos conocer, para agrupar en clases determinadas y para analizar datos cualitativos.
◊ ◊ ◊ Matriz de inducción
Estrategia qué sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información. Se realiza de la siguiente manera: se identifican los
elementos y parámetros a comparar, se toma nota de ello, se analiza la información y se extraen las conclusiones.
Se usa para extraer conclusiones, identificar elementos de comparación, identificar semejanzas y desarrolla el pensamiento crítico.

4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
◊ ◊ ◊ Técnica heurística uve de Gowin
Sirve para adquirir conocimientos y analizar cómo se construye y se utiliza.
Está formado por parte central, título, tema, punto de enfoque, fenómeno o acontecimiento de interés, propósito, objetivo de la práctica, pregunta central, preguntas
exploratorias que concuerdan con el propósito, teoría que explica el porqué de un comportamiento, conceptos, palabras claves o ideas, hipótesis, la posición que resulta
de la observación de un hecho, material, lista de utensilios, registro de resultados que pueden ser cualitativos o cuantitativos, transformación del conocimiento, implica
organizar lógicamente los registros a través de esquemas gráficos, afirmación del conocimiento, conjunto de respuestas a las preguntas centrales, conclusiones y
conjunto de resultados.
Se realiza de la siguiente manera se presenta los alumnos una situación o fenómeno real, se presenta la técnica, se describe cada una de las secciones y se sigue la
secuencia presentada.
Se usa para desarrollar la metacognición y organizar procesos para desarrollar un proyecto y así favorecer el uso del método científico
◊ ◊ ◊ Correlación
Es un diagrama semejante un modelo atómico donde se relacionan los conceptos, se realiza de la siguiente manera: la principal característica es la jerarquía de
conceptos en la parte inferior de los conceptos principales, se anotan los conceptos subordinados en los círculos superiores, se anotan los conceptos subordinados.
Se utiliza para identificar conceptos clave, interpretar y comprender la lectura, promover el pensamiento lógico, establecer relaciones de subordinación, insertar nuevos
conocimientos, generar conocimientos previos, organizar el pensamiento y llevar a cabo un estudio eficaz.
◊ ◊ ◊ Analogía
Estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones en un contexto diferente.
Se realiza de la siguiente manera se eligen los elementos que se han relacionar, se define cada elemento, se buscan elementos de la vida diaria para efectuar la
relación y para que sea más fácil su comprensión.
Se usa para comprender contenidos complejos relacionar conocimientos aprendidos desarrollar el pensamiento complejo analizar y sintetizar

5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información
◊ ◊ ◊ Diagrama de árbol
No posee una estructura jerárquica, parte de un concepto inicial que está relacionado con otros conceptos subordinados, hay
un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los descendientes o derivados del mismo concepto.
◊ ◊ ◊ Diagrama de causa efecto
Es una estrategia para analizar un problema identificando causas y efectos y tiene la fora de un esqueleto de pez.
Se realiza de la siguiente manera, se coloca a la cabeza del pez el problema analizar, en la parte superior de las espinas se
colocan las categorías acordes al problema, se puede realizar una lluvia de ideas en cada categoría, se puede agregar su
causa y su efecto, se presenta y se discute el diagrama.
Se utiliza para desarrollar la capacidad de análisis y la de solucionar problemas, así como identificar las causas y efectos de
un problema y diferencias para clasificar y categorizar una gran cantidad de documentos e información.
◊ ◊ ◊ Diagrama de flujo
Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso.
Tiene simbología propia: óvalo para el inicio y término del proceso, rectángulo para las actividades o procedimientos,
rombo para una decisión, para fórmular una pregunta un círculo conector, las flechas indican la direccionalidad del proceso.
Se realiza de la siguiente manera: se identifica el proceso, se elabora una lista de pasos, se establece qué se espera del
proceso, se formulan preguntas, se elabora un diagrama de flujo y se verifica el proceso,.
Se usa para esquematizar procesos que requieren de una serie de actividades, para analizar un proceso, plantear hipótesis,
enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas.

6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
◊ ◊ ◊ Mapas cognitivos
Son organizadores gráficos avanzados para representar una serie de ideas, conceptos y temas.
Se utilizan para organizar cualquier contenido auxiliar, ayudan al estudiante y el profesor a enfocarse y a construir significados más precisos,
para clasificar una gran cantidad de documentos.
◊ ◊ ◊ Mapa mental
Forma gráfica en la que se representa el conocimiento, de acuerdo a los pensamientos.
Características: el concepto se expresa en una imagen central, los principales temas se desprenden de la imagen central, las ramas de una
imagen corresponden a una palabra clave, los aspectos menos importantes se presentan como ramas adheridas a las ramas principales, las
ramas forman una estructura conectada.
Se usa para desarrollar la metacognición y la creatividad, para resolver problemas, tomar decisiones, integrar las partes de un todo y realizar
una planeación eficiente y así llevar a cabo un estudio eficaz.
◊ ◊ ◊ Mapa conceptual
Es la representación gráfica de conceptos y sus relaciones.
Se realiza de la siguiente manera: se lee y comprende un texto, se localizan y subrayan ideas principales que determinan la jerarquización,
dichas palabras clave, identifican el concepto más general; se ordenan los conceptos por su grado de subordinación, se establecen relaciones
entre las palabras clave.
Ayudan a identificar conceptos o ideas clave de un texto, a interpretar, comprender, inferir la lectura, promover un pensamiento lógico y
establecer relaciones de subordinación entre relación y conocimientos previos y así organizar el pensamiento.

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
◊ ◊ ◊ Mapa semántico
Esta estructura no tiene una jerarquía definida, se realiza de la siguiente manera: se identifica la idea principal, se establecen categorías secundarias, se establecen
relaciones entre la idea principal y las categorías, se incluyen detalles complementarios, se usa para enfatizar relaciones entre conceptos. Sirve para desarrollar la
capacidad de análisis y organizar el pensamiento para favorecer la comprensión y desarrollar la metacognición.
◊ ◊ ◊ Mapa cognitivo tipo sol
Diagrama o esquema semejante a la figura de un sol, que sirve para introducir y organizar un tema, en la parte central se nota el título del tema a tratar, en las líneas o
rayos que circundan al sol irán las ideas obtenidas sobre el tema.
◊ ◊ ◊ Mapa cognitivo de telaraña
Es un esquema semejante a una telaraña, en él se clasifica la información en temas y subtemas, se realiza de la siguiente manera: nombre del
tema al centro, alrededor del círculo sobre las líneas que salen irán los subtemas y las características más relevantes.
Se utiliza para desarrollar la habilidad de clasificar información y organizar el pensamiento.
◊ ◊ ◊ Mapa cognitivo de aspectos comunes
Diagrama similar a los diagramas de Venn donde se identifican los aspectos y elementos comunes entre los temas o conjuntos .
Se realiza de la siguiente manera: en el primer conjunto se anota el primer tema, en el segundo conjunto, el segundo tema, en la intersección se
colocan los elementos comunes, lo que queda fuera de la intersección pueden denominarse diferencias.
◊ ◊ ◊ Mapa cognitivo de ciclos
Es un diagrama con un centro de información en un orden cronológico, por secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación
periódica.
◊ ◊ ◊ Mapa cognitivo de secuencias
Es un esquema o diagrama que simula una cadena continúa de temas con secuencia cronológica de la siguiente manera: en el primer ciclo se
anota el título del tema, lo siguiente se anota en círculos, serán los pasos o etapas que se requieren para llegar a la solución.

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Otras estrategias que promueven la comprensión
Positivo negativo interesante
se plantea el mayor número posible de ideas sobre un evento o acontecimiento que se observa. Se realiza de la siguiente manera: se plantea
una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos, negativos y curiosos. Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios
valorativos, se usa para evaluar fenómenos u objetivos, para desarrollar la habilidad de contrastar información, organizar el pensamiento,
tomar decisiones de manera argumentada.
“Qqq” Que veo, que no veo, que infiero
Es una estrategia para describir las relaciones que existen entre las partes de un todo, aparte de un razonamiento crítico, creativo e hipotético,
se caracteriza por tener tres elementos: que veo, que no veo, que infiero. Se plantea un tema, se presenta un caso o una imagen a analizar con
las 3 preguntas, se puede hacer uso de un organizador gráfico, se usa para indagar conocimientos previos, desarrolla la capacidad de
cuestionamiento, desarrolla el pensamiento crítico, favorece el pensamiento hipotético y desarrollar la creatividad.
Resumen
Es un texto en prosa, en el cual se expresan las ideas principales de un texto, se realiza de la siguiente manera: el primer paso es leer de
manera general el texto, se buscan ideas principales, se busca el significado de la palabra desconocidas, se redacta el informe final
Se usa para desarrollar la comprensión lectora, presentar un texto, una lección, concluir un tema y desarrollar la capacidad de síntesis.

9. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Síntesis
Es una composición que permite la identificación de ideas principales de un texto, se realiza de la siguiente manera: se leerá de manera general
un tema, se selecciona las ideas principales, se elimina la información poco relevante del informe, se utiliza para desarrollar la comprensión,
favorece la expresión escrita.
Ensayo
Es una forma de comunicar ideas, también es un género literario, nos permite conocer pensamiento del autor, quién se expresa con libertad
sobre bases objetivas de información escrita, se escribe en prosa, es generalmente breve, expone sin rigor semántico pero con honda madurez y
sensibilidad, es una interpretación personal sobre cualquier tema.
Características del ensayo: es de escritura libre, sin embargo debe de cubrir tres aspectos, debe tener introducción, desarrollo y conclusión,
trata un solo tema, tiene forma sintáctica, tiene variedad temática, tono variado y amena exposición.
Sirve para desarrollar el pensamiento crítico, la metacognición, la capacidad de búsqueda y la capacidad de comunicación escrita.

10. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Estrategias grupales
Debate
Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina, se caracteriza por ser una disputa abierta
con réplica, por parte de un equipo defensor y por otro en contra de la afirmación planteada, requiere de un moderador y de una investigación
documental rigurosa para poder replicar con fundamentos. Se usa para desarrollar el pensamiento crítico, búsqueda de información en fuentes
primarias y secundarias y analizar información, así como desarrollar la habilidad argumentativa.
Simposio
Equipo de expertos que desarrollan un tema en forma de discurso de manera sucesiva, el cual se apoya en datos empíricos sugeridos por los
investigadores, al final se destina un lapso para plantear preguntas. Se usa para obtener información actualizada, plantea preguntas en torno a
un tema, analiza información y desarrollar la capacidad argumentación y convencimiento.
Mesa redonda
Espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos, son dirigidas por un
moderador y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema a partir de la comprensión de los diversos puntos
de vista. Se usa para desarrollar competencias, para desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás.

11. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Foro
Presentación breve de un asunto por un orador, seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones, carece de la
formalidad que caracteriza al debate y el simposio. Se usa para desarrollar el pensamiento crítico y fomentar el
cuestionamiento entre conocimientos previos y conocimientos adquiridos recientemente, aclarar las concepciones erróneas y
desarrollar competencias comunicativas.
Seminario
Estrategia expositiva por parte del alumno en relación con un tema, puede incluir la discusión y el debate, requiere
profundidad, el tiempo destinado a esta actividad es largo.
Se usa para fomentar el razonamiento, desarrollar la capacidad de búsqueda de información, desarrollar el pensamiento
crítico, el análisis, la síntesis, la evaluación y la emisión de juicios.
Taller
Estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea específica, generando un producto
que es el resultado de la aportación de cada uno de los miembros del equipo.
Se usa para encontrar la solución de problemas, llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas, desarrollar la capacidad de
búsqueda de información y desarrollar pensamiento crítico.

12. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
Metodologías que permiten desarrollar competencias para poner en juego habilidades, capacidades, conocimientos, actitudes, en una
situación dada, en un contexto determinado.
Tópico generativo
Es una metodología que representa un desafío cognitivo, ya que tendrán que resolver problemáticas a través de la reflexión, incluye temas,
conceptos, teorías o ideas las cuales son el punto de partida para la enseñanza de las comprensiones profundas.
Se usa para solucionar problemas, identificar conocimientos previos, desarrollar comprensión, llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas,
desarrollar la capacidad de búsqueda, desarrollar pensamiento crítico.
Simulación
Es una estrategia que pretende representar situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando roles con la finalidad de dar
solución a un problema o simplemente para experimentar una estación determinada.
Proyectos
Metodología integradora para la intervención del estudiante en una situación con una problemática real que requiere solución o
comprobación, incluyen varios pasos: observación, formulación de la pregunta, planteamiento, selección de ecuaciones, método a utilizar,
recopilación de información, redacción de las conclusiones y presentación de los resultados.
Se utilizan para desarrollar los diversos aspectos de las competencias, favorecen prácticas innovadoras, ayudan a solucionar problemas,
permiten aplicar el método científico, favorecer la metacognición, alimentan el liderazgo positivo, contribuyen a desarrollar autonomía, aliento
en el aprendizaje de gestión de un proyecto, permiten desarrollar la autonomía, la capacidad de elección y de negociación.

13. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Estudio de caso
Metodología que describe un suceso real o simulado complejo que permite aplicar los conocimientos para resolver un problema de selección,
se realiza de la siguiente manera: se selecciona la situación o problema a analizar de acuerdo con su relevancia, se determinan los criterios de
evaluación, se evalúan las categorías con base en los criterios definidos y se someten a análisis.
Aprendizaje basado en problemas
Es una metodología en la que se investiga, se interpreta o comentar y se propone una solución a uno o varios problemas.
Se realiza de la siguiente manera se forman equipos de trabajo, se asignan roles a cada uno, se elaboran las reglas de trabajo.
Sirven para analizar con profundidad un problema, desarrollar la capacidad de búsqueda, favorecer la generación de hipótesis, vincular al
mundo académico con el mundo real, favorecer el aprendizaje cooperativo y desarrollar la habilidad de toma de decisiones.
Aprendizaje in situ
Metodología que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión, se realiza de la
siguiente manera: se selecciona el entorno, se preparan los alumnos, se presentan en el entorno, se supervisa el desempeño, se da seguimiento
a las actividades, se usa para formar competencias en los nuevos entornos en los cuales se aplican, se analiza con profundidad un problema
para desarrollar la capacidad de búsqueda de información, vincula al mundo académico con el mundo real, favorecer el aprendizaje
cooperativo y desarrolla la habilidad de toma de decisiones.
Aprendizaje basado en TIC
Es una metodología para el desarrollo de competencias, utilizando las tecnologías de la información. Se realiza de la siguiente manera: se
identifican problemas en los que puedan ser útiles las Tic, se revisan los recursos disponibles, se realizan las actividades establecidas, esta
forma de aprendizaje se usa para la metodología de aprendizaje basado en tic, facilita el aprendizaje a distancia, ayuda a desarrollar
habilidades de aprendizaje autónomo para favorecer la lectura de comprensión.