La taxonomía de Bloom es una herramienta que ayuda a los docentes a establecer los objetivos del aprendizaje. Buscar métodos efectivos para que sus estudiantes desarrollen sus capacidades es una de las labores más importantes que realizan los docentes en Ecuador.

1. ITEGRACIÓN DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD CULTURAL
METROPOLITANA A.C
ENSAYO:
¿COMO IMPACTAN LAS APORTACIONES TEORICAS A LA NEM?
ASESOR:
MTRO. JESUS ALBERTO CRUZ REYES
ALUMNA: CARMEN JUÁREZ ORTIZ

2. NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Esta clasificación facilita el diseño de actividades y la evaluación de los conocimientos adquiridos en
un área o materia.

3. LINK DEL VIDEO: LA TAXONOMÍA DE BLOOM
https://youtu.be/bT6QjTHkuME
https://youtu.be/IqND20vq4a4
https://youtu.be/bT6QjTHkuME
https://www.youtube.com/watch?time_continue=30&v=bT6QjTHkuME&embeds_referring_euri
=https%3A%2F%2Fwww.educaciontrespuntocero.com%2F&source_ve_path=MzY4NDIsMzY4N
DIsMjg2NTksMjg2NjY&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=bT6QjTHkuME&t=30s

4. TAXONOMÍA DE BLOOM
“LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE”
Creada en los años 50 por Benjamin Bloom, psicólogo y pedagogo
en la Universidad de Chicago, parte de una jerarquía de los
objetivos educativos que se busca alcanzar con el alumnado,
dividiéndolos en tres ámbitos: cognitivo, afectivo y psicomotor.
la Taxonomía de Bloom es una lista de objetivos (o niveles) que
evalúan el proceso de aprendizaje de cualquier estudiante, además
de un punto de partida útil para diseñar de forma lógica
actividades y ejercicios y conseguir un aprendizaje significativo que
perdure durante toda la vida.

5. DIMENSIÓN AFECTIVA
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad
para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos
afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en
actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo, en orden inferiores a los
superiores, son:
Recepción
Respuesta
Valoración
Organización
Caracterización

6. DIMENSIÓN COGNITIVA
Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran
en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema
dado.
Hay seis niveles en la taxonomía. En orden ascendente son los
siguientes:
Conocimiento.
Comprensión.
Aplicación.
Análisis.
Síntesis.
Evaluación.

7. DIMENSIÓN PSICOMOTORA
La habilidad para manipular físicamente una herramienta o
instrumento. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan lo
desarrollado en la conducta o habilidad.
Comprende los siguientes niveles:
- Percepción
- - Disposición
- - Mecanismo
- - Respuesta compleja
- - Adaptacion – Creación

8. Consta de seis categorías con diferentes ‘verbos’ (acciones que se pueden realizar en cada
nivel). Éstos ayudan a evaluar siguiendo una evolución de menor a mayor complejidad en
función del proceso cognitivo que requiere un trabajo concreto.
Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe
haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Las categorías de la Taxonomía de Bloom han pasado por diferentes cambios para
adaptarse a la era digital y, en la actualidad, una de las actualizaciones más aceptadas es la
de los investigadores Anderson y Krathwohl. Analizada en los años 90 y publicada por sus
alumnos en 2001.
Niveles de la Taxonomía de Bloom

9. USOS DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM

10. RECORDAR
Es la base a partir de la que se cimenta todo el aprendizaje
y hace referencia a la capacidad de recordar hechos
específicos, métodos, procesos, esquemas o marcos de
referencia a largo plazo. Incluye verbos como: elegir,
afirmar, deletrear, repetir, relacionar…

11. COMPRENDER
• Es la habilidad que tiene el estudiante de saber qué se le está
comunicando y requiere de una capacidad de pensamiento
abstracto. Se trata de saber interpretar la información y ser capaz
de expresarla con palabras propias. Se relaciona con verbos como:
preguntar, comparar, contrastar, resumir o esquematizar.

12. APLICAR
• Consiste en poner en práctica los conceptos y procedimientos
vistos anteriormente. Implica usar los elementos estudiados en
otras situaciones y formular cuestiones con los siguientes verbos:
calcular, conectar, emplear, interpretar y organizar.

13. ANALIZAR
• Se basa en descomponer un problema en partes, considerarlas
por separado y descubrir las relaciones que hay entre ellas para,
por último, sacar conclusiones (con verbos como examinar,
razonar, dividir, aislar, simplificar…).

14. EVALUAR
• Se relaciona con la emisión de juicios de valor (cuantitativos y
cualitativos) respecto a la información y metodologías recibidas
(medir, decidir, valorar, demostrar, estimar, argumentar…).

15. CREAR
• Esta categoría fue incluida por los autores y es la más compleja: se
basa en utilizar lo aprendido para construir y desarrollar ideas
nuevas o en proponer soluciones para problemas del día a día. En
ella se utilizan verbos como componer, planear, construir, añadir,
adaptar, mejorar…

16. TAXONOMÍA DE BLOOM
“LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE”