TAXONOMÍA DE BLOOM

1. por
Gesvin Romero
Basado en
“Bloom´s Taxonomy Planning Kit for Teachers”
© 2016 educar21.com

2. Taxonomía de Bloom
Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje
La Taxonomía de Bloom desarrollada en el año de 1,956 por el psicólogo educativo Benjamín Bloom;
estructura y organiza los objetivos de aprendizaje ayudando a identificar el conocimiento llevándolo desde
el nivel cognitivo en el que se encuentre hasta el nivel más alto, logrando de esta manera que el
estudiante adquiera nuevas habilidades que finalmente le servirán para generar sus propios
conocimientos. Es necesario mencionar, que originalmente Bloom describió cada categoría de la
taxonomía usando un sustantivo a diferencia de las revisiones que surgieron en los años 2,001 y 2,008. A
la fecha, la taxonomía de Bloom se ha convertido en una referente mundial para estructurar, comprender
y diseñar objetivos de aprendizaje.
Con el Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje el docente podrá:
 Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje aplicables a diferentes niveles de formación.
 Facilitar el diseño de objetivos de aprendizaje orientados al desarrollo de habilidades específicas
de pensamiento.
 Potenciar las habilidades cognitivas de sus alumnos.
 Diseñar actividades de aprendizaje que inicien desde lo más simple hasta lo más complejo.
 Organizar mejor el contenido y secuencia didáctica de las sesiones de clase.
 Proponer actividades de aprendizaje desafiantes para los estudiantes del siglo XXI.
 Lograr sesiones de clases más dinámicas y efectivas.
El Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje incluye:
 Las seis (06) categorías de la Taxonomía de Bloom (conocimiento, comprensión, aplicación,
análisis, síntesis y evaluación).
 La categoría CONOCIMIENTO incluye (descripción, 38 términos clave, 8 conductas relacionadas, 9
resultados, 16 preguntas de corroboración)
 La categoría COMPRENSIÓN incluye (descripción, 29 términos clave, 8 conductas relacionadas, 9
resultados, 11 preguntas de corroboración)
 La categoría APLICACIÓN incluye (descripción, 27 términos clave, 3 conductas relacionadas, 9
resultados, 13 preguntas de corroboración)
 La categoría ANÁLISIS incluye (descripción, 49 términos clave, 6 conductas relacionadas, 8
resultados, 16 preguntas de corroboración)
 La categoría SÍNTESIS incluye (descripción, 51 términos clave, 7 conductas relacionadas, 10
resultados, 18 preguntas de corroboración)
 La categoría EVALUACIÓN incluye (descripción, 47 términos clave, 7 conductas relacionadas, 8
resultados, 19 preguntas de corroboración)
Adicionalmente se incluye también:
 Instructivo para formular objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento.
 Recomendaciones complementarias para la formulación de objetivos de aprendizaje.
 Versión ampliada del Kit de Planeamiento por habilidades de pensamiento.
 Versión compacta del Kit de Planeamiento que incluye las seis categorías taxonómicas.

3. Instructivo para formular objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento
Paso 1: Cómo redactar un objetivo de aprendizaje estándar.
Para la redacción de un objetivo de aprendizaje estándar se propone la siguiente estructura:
Dónde:
Estructura Pregunta asociada Descripción
ACCIÓN ¿Qué? También llamada “capacidad” se expresa mediante la
utilización de un verbo y representa la destreza
(relacionada con alguna habilidad) que habrá de hacer
propia el estudiante una vez concluído el proceso.
CONTENIDO ¿Cuál? Determina el conjunto de conocimientos, actitudes y
procedimientos que los estudiantes adquieren.
CONDICIÓN ¿Cómo y para qué? Por lo general indica los recursos de los que dispondrá
el estudiante o la razón por la que se realiza la acción.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje:
 Explicar los aspectos técnicos de la formulación de objetivos generales a fin de considerarlos en un
proyecto de investigación científica.
 Analizar los principales modelos educativos constructivistas, a través del análisis de sus principales
características para comprender sus repercusiones en el aula de clases.
 Identificar los métodos y técnicas básicas para realizar una investigación, a través del conocimiento
y utilización de los mismos.
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACCIÓN
¿Qué?
CONTENIDO
¿Cuál?
CONDICIÓN
¿Cómo?, ¿Para
qué?

4. Paso 2: Cómo construir objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento
La siguiente imagen muestra una de las categorías (CONOCIMIENTO) del Kit de Planeamiento las cuales
se encuentran numeradas según el aporte que realiza dentro de la estructura de un objetivo de
aprendizaje.
Así tenemos que:
1.- Sirve para redactar la CONDICIÓN dentro de un objetivo de aprendizaje.
2.- Sirve para redactar la ACCIÓN dentro de un objetivo de aprendizaje.
3.- Sirve para referenciar la conducta y/o comportamiento esperado.
4.- Sirve para precisar los medios, materiales o productos que se pueden utilizar para demostrar la
aplicación del esquema de habilidades del pensamiento.
5.- Sirve para corroborar los aprendizajes adquiridos por el estudiante.
El CONTENIDO es aportado por el docente y responde al contenido curricular.

5. Ejemplos de objetivos elaborados usando el Kit de Planeamiento:
Categoría: CONOCIMIENTO
 Mostrar por medio de una lista las partes del aparato digestivo humano a fin de describir las
funciones asociadas a cada una de ellas.
Categoría: COMPRENSIÓN
 Comparar por medio de un esquema las partes del aparato digestivo humano de un niño con las de
un adulto a fin de explicar sus principales diferencias.
Categoría: APLICACIÓN
 Representar por medio de una actuación dramática las partes del aparato digestivo a fin de
implementar recomendaciones sobre hábitos alimenticios.
Categoría: ANÁLISIS
 Categorizar por medio de gráficos las partes del aparato digestivo humano a fin identificar las
principales causas de cáncer que las afectan.
Categoría: SÍNTESIS
 Integrar en un anuncio o poster las partes del aparato digestivo humano, sus funciones, causas de
cáncer asociadas y recomendaciones de hábitos alimenticios a fin de crear conciencia alrededor
del cuidado de nuestra salud.
Categoría: EVALUACIÓN
 Juzgar por medio de un informe sobre las partes del aparato digestivo humano a fin de comprobar
la validéz de los datos utilizados.
Nota importante:
La taxonomía de Bloom no implica que los estudiantes deban empezar necesariamente en el nivel
taxonómico más bajo para luego subir a otros niveles. Más bien, significa que el proceso de
aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y que los niveles taxonómicos más bajos estarán
cubiertos por la estructura misma de la actividad de aprendizaje.

6. Recomendaciones complementarias para la formulación de objetivos de aprendizaje
 Se definen en términos de capacidad de operación, no sólo de conductas como tradicionalmente
se hacía.
 Su organización obedece a una secuencia.
 Su redacción debe ser simple y priorizando las capacidades más relevantes.
 Deben redactarse a un determinado nivel de generalidad evitando amplitud extrema o una
particularización excesiva.
 Utilizar preferentemente un solo verbo, si considera que su expresión se entiende mejor con dos,
entonces, elija el que abarque el otro y elimine el de mayor complejidad.
 Debe existir coherencia entre los resultados finales y los intermedios operativos, además debe
haber una relación entre: capacidades o aprendizajes previos y los resultados esperados; las
capacidades evolutivas de razonamiento y aprendizaje.

7. HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL INFERIOR
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN
Para recordar hechos sin
entenderlos necesariamente.
Expone material previamente
aprendido recordando hechos,
términos, conceptos básicos y
respuestas.
Para mostrar comprensión al
encontrar información de un texto.
Demuestra comprensión básica de
hechos e ideas.
Para utilizar en una nueva situación.
Resuelve problemas mediante la
aplicación de conocimientos,
adquiridos, hechos, técnicas y reglas
de diferentes maneras.
Términos clave Términos clave Términos clave
Elige
Copia
Define
Duplica
Encontrar
Forma
Identifica
Etiqueta
Lista
Escucha
Localiza
Memoriza
Nombra
Observa
Omite
Cita
Lee
Recuerda
Recita
Reconoce
Graba
Relaciona
Repite
Reproduce
Recuenta
Selecciona
Muestra
Deletrea
Dice
Traza
Cómo
Qué
Cuando
Donde
Cual
Quien
Por qué
Escribe
Pregunta
Cita
Clasifica
Compara
Contrasta
Demuestra
Discute
Estima
Explica
Expresa
Amplía
Generaliza
Da ejemplos
Ilustra
Indica
Infiere
Interpreta
Observa
Esquematiza
Predice
Expresa el
propósito
Relaciona
Expresa de
otro modo
Informa
Reafirma
Revisa
Muestra
Resume
Traduce
Administra
Aplica
Asocia
Genera
Calcula
Categoriza
Elige
Clasifica
Conecta
Construye
Correlaciona
Demuestra
Desarrolla
Dramatiza
Emplea
Experimenta
con
Identifica
Ilustra
Interpreta
Entrevista
Enlaza
Hace uso de
Manipula
Modela
Organiza
Realiza
Planea
Practica
Relaciona
Representa
Selecciona
Muestra
Simula
Resuelve
Resume
Enseña
Transfiere
Traduce
Usa
Conducta Resultados Conducta Resultados Acciones Resultados
Describiendo
Encontrando
Identificando
Listando
Localizando
Nombrando
Reconociendo
Recuperando
Definición
Hecho
Etiqueta
Lista
Examen
Reproducción
Prueba
Libro de trabajo
Hoja de cálculo
Clasificando
Comparando
Ejemplificando
Explicando
Infiriendo
Interpretando
Parafraseando
Resumiendo
Colección
Ejemplos
Explicación
Etiqueta
Lista
Esquema
Examen
Mostrar y contar
Resumen
Ejecutando
Implementando
Usando
Demostración
Diario
Ilustración
Entrevista
Revista
Actuación
Presentación
Escultura
Simulación
Preguntas Preguntas Preguntas
¿Puede hacer una lista de tres ...?
¿Puede recordar ...?
¿Puede seleccionar ...?
¿Cómo sucedió ___?
¿Cómo es ... ?
¿Cómo describirías ... ?
¿Cómo explicaría ...?
¿Cómo mostraría ...?
¿Qué es ... ?
¿Cuándo ...?
¿Cuándo ____ que sucedió?
¿Dónde está ... ?
¿Cúal ... ?
¿Quién era ... ?
¿Quién es el principal ...?
¿Por qué ... ?
¿Puede explicar lo que está pasando ... lo
que se entiende?
¿Cómo clasificar el tipo de ...?
¿Cómo compararía ...? contraste ... ?
¿Cómo reformular el significado ...?
¿Cómo resumiría ...?
¿Qué se puede decir acerca de ...?
¿Qué hechos o las ideas muestran ...?
¿Cuál es la idea principal de ...?
¿Cuál es la mejor respuesta ...?
¿Qué afirmaciones apoya ...?
¿Va a exponer o interpretar en sus propias
palabras ...?
¿Cómo usar ...?
¿Qué ejemplos puede encontrar a ...?
¿Cómo resolver ___ usando lo que has
aprendido ...?
¿Cómo organizar ___ para mostrar ...?
¿Cómo mostrar su comprensión de ...?
¿Qué enfoque usaría para ...?
¿Cómo aplicar lo que has aprendido para
desarrollar ...?
¿De qué otra manera planearía ...?
¿Qué resultaría si ...?
¿Se puede hacer uso de los hechos a ...?
¿Qué elementos elegirías para cambiar ...?
¿Qué hechos seleccionaría para mostrar ...?
¿Qué preguntas haría en una entrevista con
...?

8. HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR
ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Para examinar en detalle. Examinar y
fragmentar la información en partes
identificando motivos o causas;
hacer inferencias y/o encontrar
pruebas para apoyar
generalizaciones.
Para cambiar o crear algo nuevo.
Recopilar información de una
manera diferente mediante la
combinación de elementos en un
nuevo patrón o proponiendo
soluciones alternativas.
Para justificar. Presentar y defender
opiniones, hacer juicios acerca de la
información, la validez de las ideas o
calidad de trabajo basado en un
conjunto de criterios.
Términos clave Términos clave Términos clave
Analiza
Valora
Organiza
Supone
Descompone
Categoriza
Causa y
efecto
Elige
Clasifica
Diferencia
Descubre
Discrimina
Disecciona
Distingue
Divide
Establece
Examina
Encuentra
Enfoca
Agrupa
Resalta
Profundiza
Discute
Infiere
Inspecciona
Investiga
Aisla
Lista
Omite
Ordena
Organiza
Señala
Función
Prioriza
Pregunta
Razona
Relaciona
Reorganiza
Investiga
Observa
Selecciona
Separa
Busca
similitudes
Simplifica
Encuesta
Realiza
Prueba para
Compara
Adapta
Añade a
Genera
Cambia
Elige
Combina
Compila
Compone
Construye
Convierte
Crea
Borra
Diseña
Desarrolla
Descubre
Discute
Elabora
Estima
Experimenta
Amplía
Formula
Sucede
Conjetura
Imagina
Mejora
Innova
Integra
Inventa
Maximiza
Minimiza
Modela
Modifica
Origina
Planea
Predice
Produce
Propone
Reformula
Revisa
Reescribe
Simplifica
Resuelve
Especula
Sustituye
Supone
Tabula
Prueba
Teoriza
Piensa
Transforma
Visualiza
Acuerda
Tasa
Argumenta
Evalúa
Premia
Elige
Compara
Concluye
Considera
Convence
Critica
Debate
Decide
Deduce
Defiende
Determina
Refuta
Disputa
Eficaz
Estima
Explica
Da razones
Grado
¿Como
sabemos?
Importancia
Infiere
Influencia
Interpreta
Juzga
Justifica
Marca
Mide
Opina
Percibe
Persuade
Prioriza
Prueba
Asigna tasa
Recomienda
Se pronuncia
sobre
Selecciona
Prueba
Utilidad
Valida
Valora
Por qué
Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados
Atribuyendo
Reconstruyendo
Integrando
Organizando
Delineando
Estructurando
Resumen
Gráfico
Lista de verificación
Base de datos
Gráfico estadístico
Informe
Hoja de cálculo
Encuesta
Construyendo
Diseñando
Concibiendo
Inventando
Fabricando
Planificando
Produciendo
Anuncio/Publicida
Película
Medio de
comunicación
Nuevo juego
Pintura
Plan
Proyecto
Canción
Cuento
Atribuyendo
Comprobando
Reconstruyendo
Integrando
Organizando
Esbozando
Estructurando
Extracto
Gráfico
Lista de verificación
Base de datos
Gráfico
Informe
Hoja de cálculo
Encuesta
Preguntas Preguntas Preguntas
¿Cuáles son las partes o características de ...?
¿Cómo se ___ relacionados a ...?
¿Por qué piensas ...?
¿Cuál es el tema ...?
¿Qué motivo hay ...?
¿Puede enumerar las partes ...?
¿Qué deducciones puedes hacer ...?
¿Qué conclusiones puedes sacar ...?
¿Cómo clasificaría ...?
¿Cómo categorizaría ...?
¿Puede identificar las diferentes partes ...?
¿Qué evidencia se puede encontrar ...?
¿Cuál es la relación entre ...?
¿Se puede hacer una distinción entre ...?
¿Cuál es la función de ...?
¿Qué ideas justifican ...?
¿Qué cambios harías para resolver ...?
¿Cómo mejorarías ...?
¿Qué pasaría si ...?
¿Nos puedes contar la razón de ...?
¿Se puede proponer una alternativa ...?
¿Puedes inventar ...?
¿Cómo adaptar ___ para crear un diferente ...?
¿Cómo puedes cambiar (modificar) el plan de ...?
¿Qué podrías hacer para reducir al mínimo
(máximo) ...?
De qué manera diseñaría ...?
Suponga que puede ___ ¿qué harías ...?
¿Cómo probar ...?
¿Se puede formular una teoría para ...?
¿Se puede predecir el resultado si ...?
¿Cómo estimar los resultados de ...?
¿Qué hechos se puede compilar ...?
¿Se puede construir un modelo para cambiar ...?
¿Se te ocurre una manera original para ...?
¿Está de acuerdo con las acciones / resultados
...?
¿Cuál es su opinión sobre los ...?
¿Cómo probar / refutar ...?
¿Se puede evaluar el valor / importancia de ...?
¿Sería mejor si ...?
¿Por qué ellos (el personaje) eligen ...?
Qué recomendarías ... ?
¿Cómo calificaría el ...?
¿Qué diría para defender las acciones de ...?
¿Cómo evaluaría ...?
¿Cómo puedes determinar ...?
¿Qué opción has hecho ...?
¿Qué haría para seleccionar ...?
¿Cómo priorizar ...?
¿Qué juicio haría acerca de ...?
Sobre la base de lo que sabe, ¿cómo explicar ...?
¿Qué información usaría para apoyar la opinión
de ...?
¿Cómo justificar ...?
¿Qué datos utilizó para llegar a la conclusión ...?

9. HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL INFERIOR HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Para recordar hechos sin entenderlos
necesariamente. Expone material
previamente aprendido recordando
hechos, términos, conceptos básicos y
respuestas.
Para mostrar comprensión al
encontrar información de un texto.
Demuestra comprensión básica de
hechos e ideas.
Para utilizar en una nueva situación.
Resuelve problemas mediante la
aplicación de conocimientos,
adquiridos, hechos, técnicas y reglas de
diferentes maneras.
Para examinar en detalle. Examinar y
fragmentar la información en partes
identificando motivos o causas; hacer
inferencias y/o encontrar pruebas para
apoyar generalizaciones.
Para cambiar o crear algo nuevo.
Recopilar información de una manera
diferente mediante la combinación de
elementos en un nuevo patrón o
proponiendo soluciones alternativas.
Para justificar. Presentar y defender
opiniones, hacer juicios acerca de la
información, la validez de las ideas o
calidad de trabajo basado en un
conjunto de criterios.
Términos clave Términos clave Términos clave Términos clave Términos clave Términos clave
Elige
Copia
Define
Duplica
Encontrar
Forma
Identifica
Etiqueta
Lista
Escucha
Localiza
Memoriza
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Cómo
Qué
Cuando
Donde
Cual
Quien
Por qué
Escribe
Pregunta
Cita
Clasifica
Compara
Contrasta
Demuestra
Discute
Estima
Explica
Expresa
Amplía
Generaliza
Da
ejemplos
Ilustra
Indica
Infiere
Interpreta
Observa
Esquematiza
Predice
Expresa el
propósito
Relaciona
Expresa de
otro modo
Informa
Reafirma
Revisa
Muestra
Resume
Traduce
Administra
Aplica
Asocia
Genera
Calcula
Categoriza
Elige
Clasifica
Conecta
Construye
Correlaciona
Demuestra
Desarrolla
Dramatiza
Emplea
Experimenta
con
Identifica
Ilustra
Interpreta
Entrevista
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Hace uso de
Manipula
Modela
Organiza
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Planea
Practica
Relaciona
Representa
Selecciona
Muestra
Simula
Resuelve
Resume
Enseña
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Traduce
Usa
Analiza
Valora
Organiza
Supone
Descompone
Categoriza
Causa y
efecto
Elige
Clasifica
Diferencia
Descubre
Discrimina
Disecciona
Distingue
Divide
Establece
Examina
Encuentra
Enfoca
Agrupa
Resalta
Profundiza
Discute
Infiere
Inspecciona
Investiga
Aisla
Lista
Omite
Ordena
Organiza
Señala
Función
Prioriza
Pregunta
Razona
Relaciona
Reorganiza
Investiga
Observa
Selecciona
Separa
Busca
similitudes
Simplifica
Encuesta
Realiza
Prueba
para
Compara
Adapta
Añade a
Genera
Cambia
Elige
Combina
Compila
Compone
Construye
Convierte
Crea
Borra
Diseña
Desarrolla
Descubre
Discute
Elabora
Estima
Experimenta
Amplía
Formula
Sucede
Conjetura
Imagina
Mejora
Innova
Integra
Inventa
Maximiza
Minimiza
Modela
Modifica
Origina
Planea
Predice
Produce
Propone
Reformula
Revisa
Reescribe
Simplifica
Resuelve
Especula
Sustituye
Supone
Tabula
Prueba
Teoriza
Piensa
Transforma
Visualiza
Acuerda
Tasa
Argumenta
Evalúa
Premia
Elige
Compara
Concluye
Considera
Convence
Critica
Debate
Decide
Deduce
Defiende
Determina
Refuta
Disputa
Eficaz
Estima
Evalúa
Explica
Da razones
Grado
¿Como
sabemos?
Importancia
Infiere
Influencia
Interpreta
Juzga
Justifica
Marca
Mide
Opina
Percibe
Persuade
Prioriza
Prueba
Asigna tasa
Recomienda
Se
pronuncia
sobre
Selecciona
Prueba
Utilidad
Valida
Valora
Por qué
Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados
Describiendo
Encontrando
Identificando
Listando
Localizando
Nombrando
Reconociendo
Recuperando
Definición
Hecho
Etiqueta
Lista
Examen
Reproducción
Prueba
Libro de trabajo
Hoja de cálculo
Clasificando
Comparando
Ejemplificando
Explicando
Infiriendo
Interpretando
Parafraseando
Resumiendo
Colección
Ejemplos
Explicación
Etiqueta
Lista
Esquema
Examen
Mostrar y contar
Resumen
Ejecutando
Implementando
Usando
Demostración
Diario
Ilustración
Entrevista
Revista
Actuación
Presentación
Escultura
Simulación
Atribuyendo
Reconstruyendo
Integrando
Organizando
Delineando
Estructurando
Resumen
Gráfico
Lista de verificación
Base de datos
Gráfico estadístico
Informe
Hoja de cálculo
Encuesta
Construyendo
Diseñando
Concibiendo
Inventando
Fabricando
Planificando
Produciendo
Anuncio/Publicida
Película
Medio de
comunicación
Nuevo juego
Pintura
Plan
Proyecto
Canción
Cuento
Atribuyendo
Comprobando
Reconstruyendo
Integrando
Organizando
Esbozando
Estructurando
Extracto
Gráfico
Lista de verificación
Base de datos
Gráfico
Informe
Hoja de cálculo
Encuesta
Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas
¿Puede hacer una lista de tres ...?
¿Puede recordar ...?
¿Puede seleccionar ...?
¿Cómo sucedió ___?
¿Cómo es ... ?
¿Cómo describirías ... ?
¿Cómo explicaría ...?
¿Cómo mostraría ...?
¿Qué es ... ?
¿Cuándo ...?
¿Cuándo ____ que sucedió?
¿Dónde está ... ?
¿Cúal ... ?
¿Quién era ... ?
¿Quién es el principal ...?
¿Por qué ... ?
¿Puede explicar lo que está pasando ... lo
que se entiende?
¿Cómo clasificar el tipo de ...?
¿Cómo compararía ...? contraste ... ?
¿Cómo reformular el significado ...?
¿Cómo resumiría ...?
¿Qué se puede decir acerca de ...?
¿Qué hechos o las ideas muestran ...?
¿Cuál es la idea principal de ...?
¿Cuál es la mejor respuesta ...?
¿Qué afirmaciones apoya ...?
¿Va a exponer o interpretar en sus propias
palabras ...?
¿Cómo usar ...?
¿Qué ejemplos puede encontrar a ...?
¿Cómo resolver ___ usando lo que has
aprendido ...?
¿Cómo organizar ___ para mostrar ...?
¿Cómo mostrar su comprensión de ...?
¿Qué enfoque usaría para ...?
¿Cómo aplicar lo que has aprendido para
desarrollar ...?
¿De qué otra manera planearía ...?
¿Qué resultaría si ...?
¿Se puede hacer uso de los hechos a ...?
¿Qué elementos elegirías para cambiar ...?
¿Qué hechos seleccionaría para mostrar ...?
¿Qué preguntas haría en una entrevista con
...?
¿Cuáles son las partes o características de
...?
¿Cómo se ___ relacionados a ...?
¿Por qué piensas ...?
¿Cuál es el tema ...?
¿Qué motivo hay ...?
¿Puede enumerar las partes ...?
¿Qué deducciones puedes hacer ...?
¿Qué conclusiones puedes sacar ...?
¿Cómo clasificaría ...?
¿Cómo categorizaría ...?
¿Puede identificar las diferentes partes ...?
¿Qué evidencia se puede encontrar ...?
¿Cuál es la relación entre ...?
¿Se puede hacer una distinción entre ...?
¿Cuál es la función de ...?
¿Qué ideas justifican ...?
¿Qué cambios harías para resolver ...?
¿Cómo mejorarías ...?
¿Qué pasaría si ...?
¿Nos puedes contar la razón de ...?
¿Se puede proponer una alternativa ...?
¿Puedes inventar ...?
¿Cómo adaptar ___ para crear un diferente
...?
¿Cómo puedes cambiar (modificar) el plan
de ...?
¿Qué podrías hacer para reducir al mínimo
(máximo) ...?
De qué manera diseñaría ...?
Suponga que puede ___ ¿qué harías ...?
¿Cómo probar ...?
¿Se puede formular una teoría para ...?
¿Se puede predecir el resultado si ...?
¿Cómo estimar los resultados de ...?
¿Qué hechos se puede compilar ...?
¿Se puede construir un modelo para
cambiar ...?
¿Se te ocurre una manera original para ...?
¿Está de acuerdo con las acciones /
resultados ...?
¿Cuál es su opinión sobre los ...?
¿Cómo probar / refutar ...?
¿Se puede evaluar el valor / importancia de
...?
¿Sería mejor si ...?
¿Por qué ellos (el personaje) eligen ...?
Qué recomendarías ... ?
¿Cómo calificaría el ...?
¿Qué diría para defender las acciones de ...?
¿Cómo evaluaría ...?
¿Cómo puedes determinar ...?
¿Qué opción has hecho ...?
¿Qué haría para seleccionar ...?
¿Cómo priorizar ...?
¿Qué juicio haría acerca de ...?
Sobre la base de lo que sabe, ¿cómo explicar
...?
¿Qué información usaría para apoyar la
opinión de ...?
¿Cómo justificar ...?
¿Qué datos utilizó para llegar a la
conclusión ...?
TAXONOMÍA DE BLOOM - KIT PARA EL PLANEAMIENTO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | Adaptado y elaborado por Gesvin Romero para el portal EDUCAR21.COM

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