Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para recoger información sobre los aprendizajes de los estudiantes, incluyendo observaciones, pruebas, cuestionarios, diarios y portafolios. Explica cómo construir instrumentos como listas de cotejo, escalas y rúbricas, detallando los pasos para identificar los aspectos a evaluar y establecer criterios de desempeño. El objetivo es seleccionar la técnica y el instrumento más adecuados dependiendo de lo que solicita cada indic

1. Técnicas e instrumentos de
evaluación

2. Técnicas
Instrumentos
Estructuras o formatos
propuestos donde se
registra la información, o
soporte físico que se
emplea para recoger
información sobre los
aprendizajes de los
estudiantes.
Procedimientos desarrollados
a través de una secuencia
determinada de pasos o
comportamientos que buscan
obtener eficazmente
información sobre los
aprendizajes de los
estudiantes.
Técnicas e instrumentos
de evaluación

3. Técnicas e instrumentos de evaluación
 Carpeta o dossier carpeta colaborativa
 Prueba orales y escritas
 Cuestionario
 Diario reflexivo, diario de clase
 Estudio de casos
 Ensayos libres
 Foro virtual
 Monografía
 Informe
 Portafolio, portafolio electrónico
 Póster
 Proyecto
 Test de diagnóstico
 Trabajo escrito
 Encuestas
 Implementación de programas de reforzamiento
 Producciones escritas
Técnicas
 Cuestionario oral
 Debate, diálogo grupal
 Exposición
 Discusión grupal
 Mesa redonda
 Ponencia
 Pregunta de clase
 Presentación oral
Técnicas
 Diario del profesor
 Escalas .
 Rúbrica o pautas de
valoración.
 Guía de observación.
 Lista de cotejo.
 Fichas de seguimiento
individual o grupal.
 Fichas de autoevaluación, o
de pares.
 Registro descriptivo,
anecdótico.
 Ejercicios de comprobación.
Instrumentos
 Práctica supervisada
 Demostración, actuación o
representación
 Juego de roles
 Laboratorio

4. Técnicas e instrumentos de evaluación
Identificar el propósito y la utilidad.
Indicador de logro y los criterios de evaluación, tipo de
aprendizajes a evaluar.
Proveer información necesaria
Proceso de realimentación, identificar claramente los aciertos
o desaciertos durante el proceso de aprendizaje.
Contexto
Asignatura y los diferentes tipos de situaciones y formas de
evaluación: heteroevaluación, autoevaluación o coevaluación.
¿Qué aspectos se recomienda tener en cuenta para la selección de las técnicas e
instrumentos?
El docente puede seleccionar las técnicas e instrumentos más adecuados, dependiendo de lo que pide el
indicador de logro y sus criterios de evaluación.

5. Técnicas e instrumentos
de evaluación
Pasos que responda a las preguntas,
¿qué? ¿cuándo? y ¿cómo observar?
Es necesario planearla bien y construir el
instrumento adecuado para su registro.
Permiten evaluar los procesos de aprendizaje
en el momento en que se producen.
¿En qué consiste?
“Examen atento” sobre otras personas u
objetos, con propósitos bien definidos.
Centrarse en los aspectos concretos, generar situaciones donde
el estudiante ponga de manifiesto o tenga la oportunidad de
mostrar la habilidad o el proceso que se requiere evaluar.
La
Observación
Instrumentos que se pueden utilizar con esta técnica:
listas de cotejo o de verificación, escalas de valoración,
registros anecdóticos, guías de observación, rúbricas.

6. Técnicas e
instrumentos de
evaluación
Expresiones oral.
Demostración de habilidades.
Estrategias que utilizan para trabajar.
Formas de razonamiento.
Productos que ellos elaboran en forma
individual o en grupos.
Preguntas que realizan y elaboran.
Comentarios hacia el docente o entre sus
compañeros.
Participación en discusiones y debates.
Motivación, expectativas, interés, calidad y grado de
aprendizaje, puesta en práctica de actitudes y valores
dentro y fuera del aula.
La Observación
¿Qué Observar?

7. Lista de Cotejo
Descripción
Construcción
Aprendizaje
que se
pueden
evaluar
Técnicas con las que se puede utilizar
Analizar los indicadores de logro y los criterios de
evaluación.
Elaborar una lista de las habilidades que los estudiantes
deben mostrar.
Ordenar lista según la secuencia en que se deben
observar cuando los estudiantes realicen la tarea.
Observación, Prácticas de laboratorio.
Simulación. Investigación. Proyectos. Solución de
problemas. Análisis de Casos. Exposiciones.
Debates. Dramatizaciones, entre otras
Listado de una serie de aspectos
específicos, organizados de manera
ordenada para valorar la presencia o
ausencia en el desempeño que
muestran los estudiantes.
Conceptuales, procesuales y
actitudinales. Combina la evaluación
de procesos y la evaluación de
resultados finales.
Técnicas e instrumentos de evaluación

8. Escalas (estimativas, de actitud, de rango)
Construcción
1. Identificar los datos generales
2. Analizar el indicador y los criterios de
evaluación.
3. Identificar y describir los aspectos
esenciales de los aprendizajes que se
espera de los estudiantes.
4. Determinar los niveles de logro o la
selección de la escala (alto, medio, bajo)
para registrar y estimar
Técnica con la que se puede utilizar
Observación, Debate, Solución de problemas,
Discusión en grupo, Equipos colaborativos,
Juego de roles, entre otras.
Descripción
Se asocia a preguntas con respuestas graduadas de más a
menos y a los niveles de medida. Se clasifican en:
descriptivas, escala de categorías descriptivas; numéricas,
a través de números o rangos numéricos, con su
equivalente cualitativo y las gráficas, mediante una línea
o casilleros con conceptos opuestos en sus extremos.
Habilidades que se pueden evaluar
Comportamientos, habilidades y actitudes durante el
desarrollo del proceso de aprendizaje. Tipo de evaluación;
heteroevaluación, autoevaluación o coevaluación.
Las escalas se diferencian entre sí de acuerdo con la
conducta que se espera observar en el estudiante.
Técnicas e instrumentos de evaluación

9. Guía de Observación
Técnicas e instrumentos de evaluación
Construcción
1. Definir qué es lo que se pretende evaluar (indicadores de logro y criterios
de evaluación).
2. Detallar los datos generales.
3. Definir los aspectos o las evidencias de lo que se observará en la ejecución
de la actividad.
4. A la derecha de cada evidencia, se agrega una columna para valorar con
una escala, ejemplo: de frecuencia como: mucho, poco y nada; siempre, a
veces y nunca; entre otras.
5. Realizar anotaciones sobre observaciones más significativas o elementos
sustanciosos y objetivos del desempeño del estudiante.
Aprendizajes que se pueden evaluar
Desempeño mostrado en la realización de
una actividad, actitudes mostradas por el
estudiante, dirigido especialmente para
aprendizajes actitudinales y procesuales.
Útil para auto y coevaluación, individual o
de grupo.
Técnica con la que se puede utilizar
Puede ser utilizado con: observación,
prácticas de laboratorio, simulación,
investigación, proyectos, solución de
problemas, exposiciones, debates,
dramatizaciones.
Descripción
Planteamiento una lista de evidencias o aspectos redactados como
afirmaciones o preguntas, que guían el trabajo de observación,
focalizando los más relevantes de lo que se espera de los estudiantes.
01
02
03
04

10. Rúbrica
Técnicas e instrumentos de evaluación
D
C
H
I
Descripción
Describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en
varios niveles de rendimiento. Rubrica analítica: cada aspecto en relación
evaluado se considera separadamente y se valora sobre la base de una escala
descriptiva propia.
Rúbrica holística: los distintos aspectos son considerados en combinación
sobre una escala descriptiva única.
Construcción
1. Partir del indicador de logro y los criterios de evaluación.
2. Redactar las evidencias o aspectos (requisitos que deben cumplirse en la actividad).
3. Establecer el número de niveles. Por lo general se está trabajando con las categorías
de la escala del Sistema Nacional, sin embargo, se puede utilizar otras categorías y
niveles para describir el grado de ejecución de cada uno de los atributos.
4. Realizar las descripciones narrativas para cada una de las evidencias o aspectos de
desempeño para cada uno de los niveles, iniciando por el de mayor nivel.
Técnica con la que se
puede utilizar
Análisis de casos. Solución de
problemas. Proyectos.
Investigación. Exposiciones.
Ensayos. Dramatizaciones,
Resolución de problemas, entre
otras.
Aprendizajes que se
pueden evaluar
Es apropiado para valorar
aprendizajes conceptuales,
procesuales y actitudinales.

11. Rúbrica
Técnicas e instrumentos de evaluación
Descripción - Ejemplos
Describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento. Rubrica
analítica: cada aspecto en relación evaluado se considera separadamente y se enjuicia sobre la base de una escala
descriptiva propia.
Rúbrica holística: los distintos aspectos son considerados en combinación sobre una escala descriptiva única.
Escala Descripción
Excelente
Bueno
Regular
Criterios Evidencias /
Aspectos
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
Descripción
del Nivel 4
Descripción
del Nivel 3
Descripción
del Nivel 2
Descripción
del Nivel 2
Evidencia 1
Evidencia 2
Evidencia 3
Evidencia 4

12. Actividad práctica
1. Organizar grupos por asignatura.
2. Retomando el indicador y los criterios de evaluación derivados
anteriormente, seleccionar la técnica y el instrumento mas adecuado.
3. Elaborar el instrumento.
4. Presentar el trabajo para ser realimentado por el resto de los grupos,
aplicando una lista de cotejo para la coevaluación.

13. Selección de Técnica e Instrumento y argumentación de la selección Si No
1.
Selecciona la técnica adecuada para obtener información de lo que solicita el indicador.
2.
Selecciona el instrumento adecuado con la técnica y para obtener información de lo que
solicita el indicador.
3. El argumento de selección plantea al menos dos fundamentos coherentes.
Elaboración del instrumento
1.
El planteamiento de las tareas, situaciones, preguntas, enunciados, afirmaciones expresan
los saberes o los logros que se espera alcancen los estudiantes.
2.
Existe claridad y precisión en la redacción de las tareas, situaciones, preguntas,
enunciados, afirmaciones.
3.
Existe coherencia entre las tareas, situaciones, preguntas, enunciados, afirmaciones y los
criterios de evaluación y aspectos o evidencias específicas.
4.
Permite obtener las evidencias o información requerida para valorar los aprendizajes que
se espera lograr.
Lista de
Cotejo para
coevaluación

14. ¡Muchas
Gracias!