El documento ofrece consejos y estrategias para tratar con niños difíciles en el aula. Sugiere crear un ambiente cálido y estructurado, reforzar conductas positivas, comunicarse efectivamente con los estudiantes y sus familias, y en casos graves buscar ayuda profesional.

1. Técnicas y Estrategias para tratar
con niños difíciles en el aula
Psicóloga María Gabriela Avilez.
Pontificia Universidad Católica de
Chile

2. ¿A qué llamamos un niño difícil?
• Como podemos tener muchas ideas o
definiciones de lo que sería un niño difícil, me
gustaría unificar el concepto en aquellos niños
cuyo comportamiento interfiere en la
consecución de las metas académicas,
perturbando el desarrollo de actividades
escolares propias y de los demás.
PS. María Gabriela Avilez

3. Niños difíciles
• En todo salón existen niños con distintos
problemas, difíciles de manejar… y la solución
no está en sacarlo de clases o enviarlo a otro
salón pues le estaríamos derivando el
problema al colega…. Se trata de poder
brindar una ayuda oportuna que evite
problemas mayores.
PS. María Gabriela Avilez

4. Niños difíciles
• Clásicamente se entienden como:
• Niños agresivos, sin control, explosivos
• Destructores de la propiedad ajena.
• Respondones, desafiantes, oposicionistas
• Rebeldes, impulsivos, desobedientes
• Hiperactivos, hablantines, sin amigos
• Mentirosos, ladrones, con ausentismo escolar
• Consumen alcohol, drogas o son violentos
PS. María Gabriela Avilez

5. ¿ De dónde provienen esas conductas?
• Múltiples factores se asocian con el desarrollo de conductas
problema.
• Herencia Personalidad
• Ambiente
Del ambiente factores de riesgo
Pobreza, violencia en el hogar, hijos de padres con
psicopatología, desnutrición, analfabetismo, niños que
nacen con discapacidades, expuestos a abusos,
paternidad rígida e inconsistente, criminalidad de los
padres, uso de drogas, carencia de habilidades sociales
o de resolución de problemas.
PS. María Gabriela Avilez

6. ¿Qué podemos hacer para ayudarles?
• Los maestros deben recordar que entre sus
múltiples roles y funciones, más allá de la
enseñanza de conocimientos esta el ser
formador y modelo para sus estudiantes, y es
preciso que de acuerdo a su formación,
puedan identificar tempranamente la
gravedad de los problemas de sus alumnos y
remitir a los especialistas siempre que sea
necesario.
PS. María Gabriela Avilez

7. El maestro debe recordar que
• Una de las funciones mas importantes es el
Preparar un ambiente cálido, afectuoso y
positivo para que se de un buen aprendizaje.
• En el aula, se debe conocer quienes son nuestros
estudiantes, de donde vienen, quienes son sus
padres, cual es su cultura etc. Esto dará luces
para entender la dinámica de las relaciones que
ese niño desarrolla con los demás.
PS. María Gabriela Avilez

8. El maestro debe recordar que
• Es conveniente mantener un ambiente muy
estructurado presentando las reglas del juego
desde el principio.
• El respeto, la solidaridad, y la aceptación de
las diferencias individuales deben ser valores
prioritarios de ser enseñados para que los
niños se sientan apoyados y acepten y
practiquen esos valores.
PS. María Gabriela Avilez

9. El Maestro debe recordar que:
• Otra estrategia para mejorar las relaciones en
el aula es promover la cooperación entre los
pares, especialmente cuando se trata de
resolver conflictos.
• Enfocarse en lo positivo, las fortalezas, las
habilidades, los dones y los talentos da la
oportunidad de crecimiento en sus alumnos.
PS. María Gabriela Avilez

10. El maestro debe recordar que
• Introducir la regla de oro: Trata a los demás
como te gustaría que te traten es básico para
fomentar el respeto entre los estudiantes.
• La actitud es sumamente importante, Si los
estudiantes perciben que uno es débil o poco
coherente, aprovecharan eso en contra.
PS. María Gabriela Avilez

11. Un maestro debe recordar que:
• Cada día es un nuevo día. No debe perder la
calma, ni estar enfadado días con sus
alumnos, esto no se trata de luchas de poder,
sino de ejercer un liderazgo con sentido.
• Los niños con problemas están acostumbrados
a que no se les reconozcan sus necesidades e
inquietudes, por lo tanto hacerlo es parte del
cambio.
PS. María Gabriela Avilez

12. El Maestro debe recordar que:
• Planificar en detalle, con metodologías
atractivas y creativas sin dejar nada al azar,
deja poco tiempo para que los niños difíciles
se comporten mal.
• Como cada persona aprende de manera
diferente, los materiales deben variarse en
cuanto a forma, contenido y grado de
dificultad para mantener la atención de todos.
• Importante saber que si los alumnos se
aburren empezarán a molestar-
PS. María Gabriela Avilez

13. El buen maestro debe recordar que:
• La estructura, los límites claros y las reglas
coherentes es lo que da seguridad a los
estudiantes. Mantener el ambiente en orden
ayuda a la disciplina.
• Ninguna técnica y estrategia, funciona sin
amor por la vocación.
PS. María Gabriela Avilez

14. Técnicas para modificar algunas
conductas problema
• Para desarrollar y mantener conductas deseables
es importante motivar a los niños
proporcionándoles oportunidades de éxito y
reforzando a través del elogio cada conducta
deseable que el niño realiza.
• Los refuerzos positivos abarcan una amplia gama
de objetos y situaciones, aunque la mayoría
podría resumirse en la complacencia del profesor.
PS. María Gabriela Avilez

15. Técnicas de Modificación conductual
• El elogio, la retroalimentación y el
reconocimiento por parte del profesor, son
técnicas que permiten mejorar la relación con
los alumnos y crear un clima cálido de respeto
y confianza con los demás y el profesor.
• Con niños pequeños, un aplauso, una
calcomanía, una estrella o una carita feliz es
suficiente para que se mantenga
una conducta deseable.
PS. María Gabriela Avilez

16. Técnicas de Modificación conductual
• La llamada Economía de Fichas es otra técnica
para fomentar conductas altamente
deseables.
• Por cada conducta deseable que el niño
realice debe entregarse una ficha. Con un
numero determinado posteriormente podrá
canjearlas por un premio.
• El régimen de entrega de fichas puede ser
diario o semanal dependiendo de la edad.
PS. María Gabriela Avilez

17. Economía de Fichas
Conducta Lunes martes miércoles jueves viernes Total
semana
Respeta el
turno.
5
Hace la
tarea.
4
Trabaja en
silencio
3
Levanta la
mano
para
hablar
4
16PS. María Gabriela Avilez

18. Las fichas equivalen a
• 20 fichas estar en el cuadro de honor
• 15 fichas un día de la semana sin tarea
• 10 fichas mas tiempo en la computadora
• 5 fichas Ser el ayudante del profesor-
• O bien algún premio tangible: chicles,
calcomanías, juegos etc.
• Es posible quitarlas a lo largo de la semana. El
niño ejerce autocontrol de su conducta.
PS. María Gabriela Avilez

19. Hacer participar a la familia en las
decisiones cruciales de los niños
• Es importante que la familia participe en una
alianza colaborativa con la escuela y ayude y
apoye las preocupaciones de los maestros y las
iniciativas de la Institución.
• En la medida que los padres se involucren en las
actividades con los hijos, podremos gestionar los
cambios que queremos mas rápidamente y se
adquiere mas compromiso a las normativas de la
escuela. Ej. Políticas anti bullying
PS. María Gabriela Avilez

20. La Comunicación es esencial
• Es importante en el proceso de enseñanza
mantener una comunicación efectiva con los
alumnos, sus padres y toda la familia escolar.
• Seligman, (2000) identificó 3 reglas básicas:
Mantener una postura confortable y
relajada que trasmite una disposición a
escuchar.
Establecer un contacto visual apropiado.
Ofrecer retroalimentación al locutor.
PS. María Gabriela Avilez

21. ¿Cómo resolver conflictos?
• Los conflictos pueden derivarse de muchas
maneras. Habitualmente se desarrollan a partir
de sentimientos de ira, temor o cuando la gente
se siente herida, irrespetada, frustrada o cuando
experimentan un sentimiento de injusticia.
• Es importante lidiar con los conflictos de manera
justa y reflexiva, independientemente de la edad.
PS. María Gabriela Avilez

22. Como resolvemos conflictos
• Por ejemplo, en el manejo de la ira
PARA- ESPERA-RESPIRA
CIERRA LA BOCA
IDENTIFICA EL PROBLEMA
TRANQUILIZATE
RECOBRA EL CONTROL
REVISA OPCIONES
HAZ LA MAS CONVENIENTE
PS. María Gabriela Avilez

23. ¿COMO RESOLVEMOS CONFLICTOS?
• DESOBEDIENCIA
Haga una solicitud razonable y clara cuando el
alumno este prestando atención.
De tiempo para que obedezca.
Elogie al niño cuando el responda
Si no obedece repita con voz firme.
Si no obedece ayúdelo a realizar la orden
aunque la haga parcialmente.
• Ud. Puede modelar la conducta deseada
PS. María Gabriela Avilez

24. ¿Cómo resolvemos conflictos?
• NEGOCIE cada vez que pueda con ambas
partes.
• Que cada una exponga lo que quiere y lo que
esta dispuesto a hacer para conseguirlo.
• Llegue a un arreglo con ambos. Sea equitativa.
• Señale que deben ceder para ganar.
PS. María Gabriela Avilez

25. Modificar Conductas a través de la
autorregulación
• Si un niño es víctima de burlas:
• Trabaje con el niño
Antes de responder cuenta hasta 5
Piensa en tus opciones
• A) Ignora
• B) Di lo que sientes y contesta
• C) Obtén apoyo y ayuda de algún adulto
 Realiza tu mejor opción
¿Como te sentiste? Pueden encerrar caritas
PS. María Gabriela Avilez

26. Contrato de Contingencias
• Yo …………….nombre del estudiante, me comprometo con mi
profesora……..de la asignatura……….. A realizar las siguientes
conductas:
• 1
• 2
• 3
• Durante el desarrollo de la clase. Si tengo éxito recibiré………..
De lo contrario se tomaran medidas que van desde la
suspensión de la clase hasta su reprobación.
• ……………………………….. ………………………..
• Firma estudiante Firma docente
• Managua, Enero 2017
PS. María Gabriela Avilez

27. Contrato de contingencias
Son un programa individual de reforzamiento sin
fichas.
Permite que el estudiante participe en la
determinación del refuerzo.
Se concentra en el desarrollo de competencias
deseables.
Se puede renegociar en cualquier momento.
Constituye un registro por escrito de lo que son
las contingencias deseables.
Evidencia un compromiso por ambas partes.
PS. María Gabriela Avilez

28. Castigos y extinción de respuestas
• Son técnicas para eliminar conductas
indeseables.
• La extinción debe practicarse ejercitando el NO
refuerzo de la conducta problema, hasta que ésta
desaparezca por completo. La atención del
maestro incluso para regañar, ya es un refuerzo,
por lo tanto conviene ignorar la conducta,(en
público) hasta que el niño aprenda que no
logrará nada si la sigue manteniendo.
PS. María Gabriela Avilez

29. Castigo
• Siempre que una conducta indeseable se
presente podemos desalentarla enseñando a los
alumnos que existen consecuencias negativas si
se rompen algunas reglas.
• Lo importante es ser firme y coherente con la
regla que no estamos dispuestos a quebrar.
• Previo al castigo damos una advertencia
• Para que el castigo sea efectivo, debe ser:
Inmediato
Proporcional a la falta
Por un tiempo determinado (varía con la edad).
PS. María Gabriela Avilez

30. A modo de resumen, recuerde
• Comuníquese con sus alumnos de modo asertivo.
• Respete para que lo respeten
• Aumente su tolerancia a la frustración
• Sea paciente y no se tome las cosas como una afrenta
personal. Averigüe qué causa la mala conducta…
• No responda a la provocación con mas agresividad, a veces
conviene ignorar sin perder la calma.
• Enfatice lo positivo cada vez que pueda
• Sea coherente a la hora de imponer reglas y sanciones
PS. María Gabriela Avilez

31. Recuerde
• Establezca un tiempo fuera y después negocie con su alumno.
• Sea sensible. Los niños reaccionan ante el medio con
conductas disruptivas que esconden necesidades
insatisfechas.
• Modele conductas deseables
• Fomente el diálogo.
• Mantenga expectativas claras sobre el rendimiento
• Si el problema lo supera, o es muy grave, recurra a la ayuda
profesional.- Ud. No está solo, trabajamos en red.
PS. María Gabriela Avilez