Clase 17 Artrologia MMII 3 de 3 (Pie) 2024 (1).pdf
Crianza clase 3.pptx
1. Junio 2019
Psicopatología y Psiquiatría de la
Infancia y la Adolescencia
Clase 3: Intervenciones generale
en la crianza
Nombre del Profesor: Nadia Garib Musa
dra.nadiagarib@gmail.com
2. • La mayoría de las veces los padres repiten los patrones han
utilizado con ellos.
• No conocen otro modo de educar.
• A veces está muy claro lo que queremos, pero no sabemos cómo
llevarlo a cabo y terminamos recurriendo a lo MISMO DE
SIEMPRE.
https://www.ted.com/talks/helen_pearson_lessons_from_the_longest_study_on_human
_development?language=es#t-84009
3. • “Eres un desastre, un irresponsable y un desordenado».
• «No sabes hacer otra cosa que molestar e incomodar».
• «Me tienes harta: ¡déjame en paz y lárgate de aquí!».
• «Eres un mentiroso y un hipócrita».
• «Ya no me importas, no te quiero».
• «Deberías ser como tu hermano».
• «Cada día que pasa te portas peor».
• «No aprendes nunca, jamás conseguirás superar tu problema».
• «Sigue así y nadie te querrá ni lograrás hacer amigos».
• Mejor te vas a vivir con tu papá para que aprendas a valorarme
4. ¿Por
qué
es
difícil
poner
normas?
Nos asusta defraudarlos
No sabemos o no queremos decir “no”
No queremos frustrarlos... ”ya sufrirán cuando sean
mayores”
Nos preocupa ser considerados autoritarios
No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos
Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una
actitud indulgente (y culpable)
Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras
Nos da pereza …...
5. ¿Para
qué
sirven
las
normas?
Para el aprendizaje de hábitos y conductas
adecuadas a su edad.
Para desarrollar sentimientos de autonomía y
seguridad en sí mismos.
Para sentirse que es guiado en su crecimiento
personal: (si tengo límites y normas es porque se
ocupan de mí).
Para desarrollar sentimientos de pertenencia a la
organización familiar y social.
Para desarrollar sentimientos de autoestima cuando
logra conseguir las metas que las normas o límites le
presentan.
Para desarrollar el autocontrol y la autorregulación.
6.
7. Como proceder
• Defina el estilo educativo de los padres
• Defina los puntos conflictivos claramente (mañana, noche,
salidas, comida, etc)
• Tener en cuenta el momento evolutivo del niño
• Pautas eficaces para establecer normas
8. Defina el estilo educativo
https://www.youtube.com/watch?v=A3z0GZaQrTA
14. Defina los puntos conflictivos
• Período de obstinación
• Rabietas, terquedad, no reacción
• Manifestaciones agresivas (morder, golpear)
• “Rebeldía” y desobediencia de normas aisladas
– Explorar normas de crianza ¿Qué hacen los padres?
• Autonomía v/s amenazas de falta de cariño
• Mal funcionamiento familiar
15. Procesos familiares coercitivos
Padres de niños con
problemas :
• Más inconsistentes y
poco claros
• Sus reacciones son el
resultado del estado
emocional del padre
más que supeditadas
al comportamiento
del niño.
Conducta
levemente
disruptiva
Respuesta
exageradamente intensa
del padre
Mayor
oposición por
parte del niño
Padre se rinde
Refuerzo de la
conducta del
niño
17. 1. No se pueden poner límites
sin un vínculo afectivo
adecuado
Por lo tanto, si el Apego no es seguro, hay
que trabajar en la reparación vincular
18. • Las experiencias relacionadas con el apego en la niñez y en la
adolescencia con cada uno de los padres, está representada en la
forma de modelos operativos internos, esquemas o guiones que un
individuo tiene de sí mismo y de su entorno y que hace posible la
organización de la experiencia subjetiva y de la experiencia
cognitiva así como de la conducta adaptativa.
• Estos modelos operativos internos son los que marcaran la reacción
del niño en situaciones de estrés y las relaciones interpersonales
posteriores.
Apego y Psicopatología
19. Sintonía
Sensibilidad
Asincronía
Estado interno de los
progenitores debe hallarse en
sintonía con los del hijo. (señales
no verbales - preocupación
maternal primaria o holding)
Capacidad del progenitor de
notar las señales del bebé,
interpretarlas
adecuadamente, responder
apropiada y rápidamente
Regulación emocional
20. ¿Qué es regular emocionalmente?
• Reconocer adecuadamente el estado emocional del infante y
entonar afectivamente con él. Además legitima y positiva este estado
al responder con afecto, cariño, seguridad y saber hacer.
• Identifica: pone palabras al estado emocional. No hace enunciados
descalificadores.
• Regula: el adulto da una respuesta comportamental apropiada a la
situación que se está produciendo y ayuda a resolverla
Lo que permite
• La aceptación de las frustraciones y los cambios cotidianos.
• Soportar las diferencias entre la fantasía y la realidad.
21. Fomentar las buenas conductas, el vínculo Y
LA AUTOESTIMA
• Centrar nuestra atención, ESCUCHAR
• Hacerle ver que él es IMPORTANTE Y CAPAZ de muchas cosas si se
lo propone.
• Dejarlo elegir y opinar
• No pedir PERFECCION, está aprendiendo
ACEPTARLO tal cual es
JUGAR
• Mirar el mal comportamiento como la excepción.
• Elogiar cuando ha logrado algo
26. Hablar claro
de manera positiva
Respaldar las
palabras con
hechos
EJEMPLO
Establecer reglas
del juego
ACUERDO
PARENTAL
ESTABLECER LAS REGLAS DEL JUEGO
27. 1. PRIORIZAR, NO gritar por todo
2. Desaprobar la conducta, NO descalificar al niño.
3. FIRME Y CONSISTENTE, evitar contradicciones y
desautorizaciones
4. CONTINGENTE, retar en el momento
5. PROPORCIONAL
6. VALIDAR los sentimientos del niño y expresar los del
padre sin caer en el chantaje emocional
7. REFORZAR positivamente
8. NO AMENAZAR, CUMPLIR CON TODO
9. NUNCA COMPARARLOS ni ROTULARLOS
10.Hacer PARTICIPAR a los niños de la puesta de límites
28. CATEGORIZACIÓN DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS.
Conductas del cesto A
• Riesgo de hacerse daño
• Agresión física a otro
• Riesgo de romper o estropear
• Atentar contra la propiedad ajena (Ejemplos: pegar, robar)
Conductas del cesto B
• Conductas sin riesgo propio o ajeno, pero que generan problemas importantes en la dinámica familiar (Negarse
a acudir con la familia a un evento importante, demandas desmesuradas)
Conductas del cesto C
• Conductas inadecuadas que no generan riesgos por sí mismas y no generan problemas importantes en la
dinámica familiar
(Andar descalzo, no querer comer lentejas, no seguir las normas de ‘urbanidad’, comer con los dedos,
levantarse de la mesa)
29. Toda conducta puede situarse en los tres canastas:
• Cesto A: imposición del adulto
• Cesto B: para resolver de forma conjunta el problema se precisa:
– Empatía
– Definir el problema
– Invitación
• Cesto C: ignorar determinadas conductas
30.
31.
32. Dirigirse a las consecuencias directas y reparar
Consecuencia, NO Castigo
Si bota sus juguetes, debe recogerlos.
Si raya la pared, debe limpiarla.
Si ha insultado a alguien, debe ofrecer excusas.
Si tomó algo de alguien, debe devolverlo
33. FOMENTAR LA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIÓN
Frustración : vivencia emocional ante una situación en la que un
deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad no se satisface o no
se cumple
A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño.
Son los padres los que deben ayudar a comprender que no
siempre se consigue lo que se quiere, que los demás tienen sus
propios límites y que hay que aceptar la realidad sin
experimentar sentimientos fuertes de cólera, miedo o tristeza.
34. Regular emocionalmente frente a la frustración
• Reconocer adecuadamente el estado emocional del infante y entonar afectivamente
con él. Además legitima y positiva este estado al responder con afecto, cariño,
seguridad y saber hacer.
• Identifica: pone palabras al estado emocional. No hace enunciados descalificadores.
• Regula y contiene : el adulto da una respuesta comportamental apropiada a la
situación que se está produciendo y ayuda a resolverla
Lo que permite
• La aceptación de las frustraciones y los cambios cotidianos.
• Soportar las diferencias entre la fantasía y la realidad.
