Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico que comienza en la infancia y se caracteriza por déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. Afecta principalmente el lóbulo frontal del cerebro y puede estar causado por factores genéticos y ambientales. El TDAH puede presentarse en la niñez, adolescencia y edad adulta.

2. QUE ES EL TDAH.
 Trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado
en la infancia que implica un patrón de déficit de atención
,hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones
está asociado con otros trastornos comórbidos.1-2
• Edad temprana: antes de los 12 años.
• Intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y
la etapa de desarrollo del niño.
• Deterioren o interfieran de forma significativa en el
rendimiento del niño en dos o más de los ámbitos de su vida:
escolar o laboral, familiar y social

3. SÍNTOMAS O CARACTERÍSTICAS
DEL TDAH.

4. QUE PARTE ES LAAFECTA
ESTE TRASTORNO.

5. LÓBULO FRONTAL.

6. CAUSAS DEL TDAH.
 FACTORES GENÉTICOS.
MARCADORES EN
LOS
CROMOSOMAS 4, 5,
6, 8, 11, 16 Y 17.
 FACTORES
AMBIENTALES.
 NACIMIENTO PREMATURO,
 ENCEFALOPATÍA HIPÓXICO-
ISQUÉMICA.
 BAJO PESO AL NACIMIENTO .
CONSUMO DE TABACO
 ALCOHOL DURANTE EL
EMBARAZO.
 FACTORES
PSICOSOCIALES.
ACTORES CONTEXTUALES
(ESTRÉS, DESAVENENCIAS
MATRIMONIALES O TRASTORNOS
PSICOPATOLÓGICOS DE LOS
PADRES) Y LA INTERACCIÓN
ENTRE PADRES E HIJOS.

8. CARACTERÍSTICAS DEL TDAH
EN LA NIÑEZ.

9. Edad de comienzo.
Comienza de forma típica a la edad de 3 años, aunque es frecuente que el trastorno no precise
atención profesional hasta que el niño va a la escuela.
Complicaciones.
El fracaso escolar, el trastorno de conducta y el trastorno antisocial de la personalidad son las
complicaciones mas graves.
• Cuadro de diagnóstico del DSM-IV
Frecuentemente no puede mantener la atención focalizada en los detalles o comete errores por falta de
cuidado en las tareas escolares, laborales y/o en otras actividades.
Frecuentemente tiene dificultad en mantener la atención en tareas o en el desarrollo de actividades
lúdicas.
Frecuentemente no parece escuchar cuando se le dirige la palabra.
Frecuentemente falla en el intento de seguir las instrucciones y/o fracasa en completar sus actividades
escolares, tareas domésticas u obligaciones en su lugar de trabajo (no debido a conductas de
oposición o dificultad para comprender las indicaciones).
Frecuentemente tiene dificultades en organizar sus tareas y actividades.
Frecuentemente evita, manifiesta desagrado y/o rechaza comprometerse en la realización de tareas
escolares o caseras que requieren un esfuerzo mental sostenido.
Frecuentemente pierde los elementos necesarios para sus tareas o actividades, ya que se trate de hojas,
encargos escolares, cuadernos, útiles, juguetes, herramientas, etc.
Frecuentemente es distraído por estímulos extraños.
Frecuentemente se olvida de las actividades de realización continua.

10. TRATAMIENTO MULTIMODAL
• Una vez reconocida la existencia del TDAH, el médico
realiza un plan de tratamiento. Éste deberá adaptarse a las
características individuales del niño, como el sexo o la
edad, y a agentes externos como el entorno familiar y
social. En este sentido, el tratamiento multimodal es el
que ofrece mejores resultados. Esto supone coordinar
simultáneamente tratamientos de tipo farmacológico,
psicológico y psicopedagógico. Ninguna de estas
intervenciones es exclusiva; no puede, ni debe sustituir a
las demás.

11. AFRONTANDO EL DIAGNOSTICO.
• Desconcierto
Por esta razón, no pueden comprender que el niño tenga problemas en el colegio.
• Negación
surge del miedo a que su hijo sea rechazado por amigos, familiares y profesores.
• Enfado
Los padres sienten rabia hacia sí mismos, por sentir que le han fallado a su hijo.
• Culpa
De ahí, surgen dudas sobre cualquier hecho que haya podido generar un TDAH en su hijo (descuidos durante el
embarazo, la educación que le han proporcionado al niño o posibles traumatismos que éste haya podido
sufrir).
• Miedo
Surge el miedo al rechazo social, temor ante la posibilidad de que ellos mismos padezcan TDAH,
preocupaciones acerca de si el niño tendrá amigos, si llegará a tener pareja, si podrá ir a la universidad o
sabrá ganarse la vida.
• Rechazo
La sacudida de sus expectativas hace que a muchos padres les cueste aceptar al niño como una persona con
capacidad plena de desarrollo.
• Desilusión
Su frustración puede llevarles a no aceptar al niño tal como es y a exigirle cosas que él no puede hacer, lo que le
generará sentimientos de hostilidad y resentimiento.
• Alivio
Algunos padres sienten un verdadero alivio al enterarse del diagnóstico. Además, la identificación del trastorno
los hace conscientes de la posibilidad de recibir ayuda.

12. A LA HORA DE ENFRENTARSE A ESTOS
PROBLEMAS SUELEN TENER LAS
SIGUIENTES REACCIONES:
• Aislamiento y enfado
Cuando se les pide que realicen actividades que les resultan muy
difíciles, se aíslan y se enojan para encubrir esas dificultades.
Por ello, a la hora de exigirles estas acciones, los adultos deben
ser cariñosos, proporcionándoles confianza y apoyo.
• Frustración
Suele necesitar más tiempo que el resto para realizar la tarea
escolar. Esto puede hacerle sentir frustrado, ya que creerá que
lo único que hace es trabajar, mientras los demás juegan.
• Baja autoestima
Suelen meterse en problemas y tienen pocos amigos, por lo que
empiezan a creer que son incapaces de mantener amistades.

13. MEJORE SU AUTOESTIMA.
• Descubra qué tiene de especial y dígaselo
También es importante que demuestre interés y asista a las actividades en las que participe
(escolares, deportivas, artísticas, etc.), reconociendo ante los demás su esfuerzo y sus
aportaciones. Todo esto le ayudará a sentirse valorado y querido, a pesar de su inatención o
hiperactividad.
• Utilice mensajes positivos
Esto servirá para mejorar su comunicación con él. Intente sustituir el verbo “ser” por el verbo
“estar”.
• Crea en él
Ofrézcale la oportunidad de asumir responsabilidades en el hogar, mediante actividades que le
hagan sentir útil e importante.
• Enseñe a su hijo a descubrir en qué es bueno
Estas aptitudes pueden convertirse en una fuente de orgullo y logros, e incluso pueden llegar a ser
más importantes en la vida del niño que sus propias dificultades. Asegúrese de que sienta que
es bueno y que esto le haga sentir valioso.
• Ayúdelo a aceptar sus propias limitaciones y acéptelo
Hágale saber que comprende sus sentimientos y que puede ayudarle a entender que todos tienen
dificultades en algunas áreas y capacidades.

14. ENSÉÑELE A SER ORGANIZADO.
• Utilice listas y horarios
Siéntese con su hijo y prepare una lista de actividades que su hijo debe realizar ordenadas por horas. Pegue la
lista en lugares visibles y asegúrese de que el niño vaya marcando cada tarea.
• Rutinas
Esto incluye los fines de semana; planee las actividades con anticipación para que su hijo se mantenga
entretenido.
• Use alarmas
En este punto, las alarmas pueden ser de gran ayuda; coloque varias radios a lo largo de toda la casa,
programándolas para que se enciendan a una hora determinada.
• Facilítele los cambios y las transiciones.
Usted puede ayudarle a que el cambio sea más suave, dándole al niño una señal algunos minutos antes de que la
actividad termine. Esto le dará la oportunidad de irse haciendo a la idea de que pronto llegará la hora de
realizar otra tarea.
• Intente que haya un sitio para cada cosa
De esta forma, su hijo tendrá menos problemas para encontrar sus cosas y mantenerlas ordenadas. Asegúrese de
que vuelva a poner en su lugar todo lo que saca; cinco minutos antes de terminar de jugar, una alarma
indicará el tiempo para el “archivo de juguetes”.
• Regálele una agenda
Esto estimulará a su hijo a crear un horario, una rutina y a darse cuenta de que su tiempo es valioso.

15. FOMENTE SUS HABILIDADES
SOCIALES.
• Observe a su hijo mientras juega con otros niños
Esto le ayudará a entender qué es lo que hace bien y cuáles son sus fallos a la hora de relacionarse
socialmente.
• Diseñe un sistema de señales para usar con su hijo en distintas situaciones sociales
Si el niño se pone a mover los pies nerviosamente durante una reunión familiar, acuerde con él
una señal (tocarse la oreja) de manera que el niño entienda que debe dejar de hacerlo. Así, le
ayudará a mejorar u desempeño social sin causarle vergüenza.
• Trabaje en un comportamiento o habilidad social a la vez
De esta forma, todo le resultará menos confuso y obtendrá una mejor respuesta a su intervención.
• Involucre a su hijo en actividades de grupo, siempre considerando sus intereses y
habilidades
Si teme que pueda ser rechazado por su reputación negativa, involúcrelo en actividades en otro
barrio. Así él podrá comenzar de cero.
• Implíquelo en una actividad deportiva
Aunque estos deportes son individuales, reportan muchos beneficios sociales, ya que se entrena en
grupo con otros niños.
• Recuerde que usted es un ejemplo para su hijo
En la medida en que usted se comporte correctamente, controlando su temperamento o
escuchando con cortesía.

17. ESTADÍSTICAS TDAH EN LA
NIÑEZ.

18. ESTADÍSTICAS TDAH EN LA
NIÑEZ.

19. ESTADÍSTICAS TDAH EN LA
NIÑEZ.

20. EL TDAH EN LAADOLESCENCIA.

21. EL TDAH EN LAADOLESCENCIA.
• La adolescencia con su proceso de cambio y crisis constituye un
período evolutivo en el que establecer con precisión diagnósticos
diferenciales y de comorbilidad que en ocasiones es difícil ya que
los adolescentes presentan frecuentemente complejos.
• LOS PRINCIPALES SÍNTOMAS DEL TDAH :
Inatención.
La hiperactividad.
La impulsividad.

22. DE QUE MANERAAFECTA EL
TDAH EN LAADOLESCENCIA.
• Presentan serios problemas familiares .
• En el colegio.
• El rendimiento escolar puede ser variable y pobre.
• El mal comportamiento es habitual, con los consecuentes círculos
viciosos .
• ALGUNAS EXIGENCIAS QUE ENFRENTAN LOS
ADOLESCENTES CON TDAH:
• Planificar proyectos a largo plazo.
• Desarrollar hábitos de estudio para desenvolverse con
• Autonomía y responsabilidad.
• Organizar actividades.
• Cumplir y evaluar horarios de clases de forma variable.

23. CARACTERÍSTICAS OPOSICIONISTAS
EN ELADOLESCENTE CON TDAH.
Frecuentemente pierden la paciencia.
- Discuten con los adultos.
- Desafían activamente a los adultos o se niegan a
Cumplir con sus peticiones o reglas.
- Hacen cosas a propósito que molestan a los demás.
- Culpan a los demás por sus propios errores.
Culpan a los demás por sus propios
errores.
- Se muestran susceptibles o se molestan
fácilmente con los demás.
- Se enojan u ofenden.
- Maldicen o utilizan palabras obscenas

24. ESTADÍSTICAS DEL TDAH.

25. ESTADÍSTICAS TDAH EN LA
ADOLESCENCIA

26. Temperamentos en los adolecentes.
• COLÉRICO
• Creen que si todos hicieran las cosas a su
manera (de inmediato) todos vivirían felices
para siempre. El padre colérico está
acostumbrado a dar órdenes firmes en su
mundo laboral sin que nadie lo contradiga y
espera lo mismo en casa.

27. sanguineo
• Conciencia flexible. Ya que el sanguíneo tiene
la capacidad de convencer a los demás, con lo
cual se granjea la reputación de ser el timador
más grande del mundo, no le resulta difícil
convencerse de que todo lo que quiere hacer
está perfectamente bien

28. melancolico
• Vengativo y propenso a sentirse perseguido. El
talentoso cerebro del melancólico puede ser
terreno fértil para conceptos creativos y
positivos, o la fuente de pensamientos
perjudiciales. Aun cuando no es tan expresivo
como el sanguíneo o el colérico en su enojo,
es perfectamente capaz de alentar un rencor
de ebullición lenta y de larga duración que se
manifiesta en pensamientos vengativos y en
meditaciones de auto persecución

29. EL TDAH EN ADULTOS.

30. EL TDAH EN ADULTOS.
 El TDAH es una condición que afecta toda la vida del
individuo: desde los signos y síntomas de la temprana infancia,
que continúan en la niñez avanzada y en la adolescencia, hasta
toda la vida adulta.

31. ESTA ENFERMEDAD EN EL ADULTO SE CONFIRMA,
SEGÚN DOS POSIBLES CIRCUNSTANCIAS:
 Por evolución silvestre, debido a que numerosos niños y
adolescentes no llegan a ser oportunamente diagnosticados y
tratados.
 Por natural resistencia de la enfermedad o por tratamientos
ineficientes en niños y adolescentes oportunamente detectados.
 Los signos y síntomas del TDAH en el adulto.
Déficit de atención.
Hiperactividad

32. DIAGNOSTICO DEL TDAH EN EL
ADULTO.
 Etapas iníciales de la vida, si no hay un diagnostico previo;
en estos casos algunos antecedentes que resultan útiles para
confirmar un probable TDAH previo son:
• Bebé “movedizo” durante la gestación;
• Notorias dificultades para dormir.
• Demora en el control de esfínteres
• Dificultad para adaptarse al jardín de infantes o preescolar
• Ayuda de una psicopedagoga o maestra auxiliar durante la
escuela primaria.

33. ENFERMEDADES ASOCIADAS.
• Trastornos del estado de animo.
• Trastornos de ansiedad.
• Trastorno obsesivo-compulsivo.
• Trastornos del sueño.
• Trastornos por tics ( gilles de la tourette).

34. TEMPERAMENTO
• TDAH en adulto presentan frecuentemente rasgos
temperamentales afectivos simultáneos; representados en
cinco dimensiones (depresivo, ciclotímico, hipertímico,
irritable y nervioso).

35. ESTADÍSTICAS ADULTOS CON
TDAH.

36. ESTADÍSTICA EN ADULTOS.

37. Cormovilidades.

38. COMORBILIDADES.

39. ESTADÍSTICAS GENERAL.
• El trastorno bipolar4.
• Se calcula que la prevalencia global del TDAH es de
5,29%.5 en niños en edad escolar.5
• Se calcula que en la Unión Europea un 5% (3,3 millones) de
los niños y adolescentes entre 6 y 17 años padece TDAH.6
• Un estudio reciente sugiere que la prevalencia en España es de
6,8%.7

40. ESTADÍSTICAS GENERAL.
Se calcula que la prevalencia global del
TDAH es de 5,29%.5 en niños en edad
escolar.5
Se calcula que en la Unión Europea un
5% (3,3 millones) de los niños y
adolescentes entre 6 y 17 años padece
TDAH.6
Un estudio reciente sugiere que la
prevalencia en España es de 6,8%.7

41. INFLUENCIA EN LA
CRIMINALIDAD.

42. INFLUENCIA EN LA
CRIMINALIDAD.
• Suecia por investigadores británicos-suecos y que fue dirigido
por Paul Lichtenstein, del Instituto Karolisnka en Estocolmo :
• Adolescentes mayores.
• Los adultos .
• Dos terceras partes.
• La población adulta.
Tdah: tiene menor
probalidad de cometer un
delito si recibe tratamiento
farmacológico.
reflejado TDAH en la
infancia, y muchos
todavía pueden
manifiestan síntomas
de adultos.

43. MANUEL DELGADO VILLEGAS
“ELARROPIERO”
su madre de 24 años de edad murió al concebirlo, su padre como era
vendedor ambulante pasaba largas temporadas fuera de casa, su abuela
se hizo cargo de criarlo a él y a su hermana.
Desorientación tempoespacial, era muy impulsivo,
Nació el 25 de enero de 1943 en Sevilla España.

44. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.
• TDAH GUÍA PRÁCTICA PARA PADRES Reina Victoria,. Edificio Alicante 30203 Cartagena-Murcia
páginas: 12-34.
•
Swanson JM, Flodman P, Kennedy J et al. Dopamine genes and ADHD. Neurosci.Biobehav.Rev.
2000; 24: 21-25.
• ÁREA: Conducta. Trastornos del desarrollo, Tema: Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. TDAH.TÍTULO: “Déficit de atención con hiperactividad. Estrategias, habilidades,
diagnóstico y tratamiento”. Autor: Guillermo Van-Wielink.Editorial: Trillas. Ciudad, año,: Sevilla,
2005. ISBN: 84-665-3966-2Colección, Trillas, Eduforma, Págs. 293
• Programas de intervención cognitivo-conductual para niños con déficit de atención con
hiperactividad. Dra. Isabel Orjales Villar y Dr. Aquilino Polaino Lorente Ed: Cepe, 2004.
• 010. Evaluación de la situación asistencial y recomendaciones terapéuticas en el TDAH-Trastorno
de Déficit de Atención Hiperactividad. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco. Departamento de Sanidad
• 2007. «El TDAH en el momento actual: controversias, divergencias y
convergencias». Psicopatología y Salud Mental del Niño y del Adolescente; M2: 9-16.
Hiperactividades y déficit de atención.