El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe técnicas expositivas como la exposición y el método del caso, así como apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, los materiales gráficos y audiovisuales.
Las técnicas didácticas son medios utilizados por los docentes para lograr sus objetivos de enseñanza y facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes. Algunas técnicas descritas incluyen el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización, la exposición y el método de caso. Los apoyos didácticos como recursos audiovisuales u otros materiales también son importantes para mejorar la enseñanza.
El documento define varias técnicas didácticas y apoyos didácticos. Define técnicas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el pintarrón, el magnetógrafo y materiales gráficos y tridimensionales. El objetivo es explicar diferentes medios y actividades que los docentes pueden utilizar para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe diferentes estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Explica las estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como técnicas como la explicación oral, el estudio directo y la resolución de problemas. También cubre métodos como los expositivos, basados en demostraciones y el trabajo en grupo, concluyendo que estos son instrumentos útiles para los docentes.
El documento resume 15 técnicas instruccionales, incluyendo conferencias, paneles, mesas redondas, lecturas comentadas, instrucción programada, seminarios de investigación, estudios de casos, foros, cine foros, lluvia de ideas, discusiones dirigidas, juegos de roles, experiencias estructuradas, aprendizaje cooperativo y excursiones. Cada técnica incluye una definición, propósito y pasos para su implementación.
Este documento define las técnicas de enseñanza-aprendizaje y describe varias técnicas comunes, incluidas la lectura comentada, el debate dirigido, la lluvia de ideas, la dramatización y la técnica expositiva. Explica que las técnicas son mediaciones elegidas por el docente para cumplir con los objetivos de enseñanza y están influenciadas por la historia personal y formación del docente. También destaca que las técnicas ayudan a matizar la práctica docente y están relacionadas con caracter
Este documento describe varias técnicas de enseñanza, incluyendo la expositiva, del dictado, biográfica, exegética, cronológica, de los círculos concéntricos, de las efemérides, del interrogatorio, de la argumentación, del diálogo, catequística, de la discusión, del debate, del seminario, del estudio de casos, de lenguas, de problemas, de la demostración, de la experiencia, del redescubrimiento, del estudio dirigido, de la tarea dirigida y
Este documento presenta varias estrategias didácticas para la docencia, incluyendo lectura dirigida y discusión grupal, webquest, discusión en pequeños grupos y plenaria, lluvia de ideas interactiva, exposición docente interactiva, preguntas intercaladas, realización de resúmenes con entrevistas, realización de visitas y entrevistas, aprendizaje basado en problemas, y dramatización. Cada estrategia se describe brevemente con sus pasos de desarrollo.
Las técnicas de enseñanza-aprendizaje son mediaciones organizadas por el docente para cumplir sus objetivos. Estas técnicas reflejan la historia personal del docente y su concepción sobre la educación. Algunas técnicas comunes incluyen la exposición, debate dirigido, lluvia de ideas, dramatización y método de caso. Los recursos didácticos como apoyos visuales también facilitan la comunicación en el aula.
Las técnicas didácticas son medios utilizados por los docentes para lograr sus objetivos de enseñanza y facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes. Algunas técnicas descritas incluyen el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización, la exposición y el método de caso. Los apoyos didácticos como recursos audiovisuales u otros materiales también son importantes para mejorar la enseñanza.
El documento define varias técnicas didácticas y apoyos didácticos. Define técnicas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el pintarrón, el magnetógrafo y materiales gráficos y tridimensionales. El objetivo es explicar diferentes medios y actividades que los docentes pueden utilizar para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe diferentes estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Explica las estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como técnicas como la explicación oral, el estudio directo y la resolución de problemas. También cubre métodos como los expositivos, basados en demostraciones y el trabajo en grupo, concluyendo que estos son instrumentos útiles para los docentes.
El documento resume 15 técnicas instruccionales, incluyendo conferencias, paneles, mesas redondas, lecturas comentadas, instrucción programada, seminarios de investigación, estudios de casos, foros, cine foros, lluvia de ideas, discusiones dirigidas, juegos de roles, experiencias estructuradas, aprendizaje cooperativo y excursiones. Cada técnica incluye una definición, propósito y pasos para su implementación.
Este documento define las técnicas de enseñanza-aprendizaje y describe varias técnicas comunes, incluidas la lectura comentada, el debate dirigido, la lluvia de ideas, la dramatización y la técnica expositiva. Explica que las técnicas son mediaciones elegidas por el docente para cumplir con los objetivos de enseñanza y están influenciadas por la historia personal y formación del docente. También destaca que las técnicas ayudan a matizar la práctica docente y están relacionadas con caracter
Este documento describe varias técnicas de enseñanza, incluyendo la expositiva, del dictado, biográfica, exegética, cronológica, de los círculos concéntricos, de las efemérides, del interrogatorio, de la argumentación, del diálogo, catequística, de la discusión, del debate, del seminario, del estudio de casos, de lenguas, de problemas, de la demostración, de la experiencia, del redescubrimiento, del estudio dirigido, de la tarea dirigida y
Este documento presenta varias estrategias didácticas para la docencia, incluyendo lectura dirigida y discusión grupal, webquest, discusión en pequeños grupos y plenaria, lluvia de ideas interactiva, exposición docente interactiva, preguntas intercaladas, realización de resúmenes con entrevistas, realización de visitas y entrevistas, aprendizaje basado en problemas, y dramatización. Cada estrategia se describe brevemente con sus pasos de desarrollo.
Las técnicas de enseñanza-aprendizaje son mediaciones organizadas por el docente para cumplir sus objetivos. Estas técnicas reflejan la historia personal del docente y su concepción sobre la educación. Algunas técnicas comunes incluyen la exposición, debate dirigido, lluvia de ideas, dramatización y método de caso. Los recursos didácticos como apoyos visuales también facilitan la comunicación en el aula.
El documento describe varias técnicas y estrategias de aprendizaje, incluyendo lectura comentada, debate dirigido, dramatización, lluvia de ideas, técnica expositiva y método de caso. Define estrategias como enfoques reflexivos y técnicas como procedimientos mecánicos. Explica cómo cada técnica se implementa y cuándo es más adecuada.
Este documento resume los principales conceptos de la tecnología educativa instruccional como las guías de estudio y aprendizaje, los módulos de aprendizaje, la selección de texto y la videoconferencia. Explica cómo estas herramientas ayudan tanto a docentes como estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta orientaciones para profesores sobre cómo elaborar compendios de estudio para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es proporcionar normas claras para la elaboración de los compendios y ofrecer orientaciones generales para mediar los materiales didácticos. Se explica que la mediación pedagógica es fundamental para que los estudiantes aprendan a través de los materiales, llevándolos de su zona de desarrollo actual a su zona de desarrollo potencial. Se proveen recomendaciones sobre la se
El documento describe diferentes técnicas de enseñanza como el debate, el estudio de caso, la práctica guiada y la exposición. Para cada técnica, se define su objetivo y se explican los pasos a seguir así como el rol del maestro durante su aplicación. El documento busca orientar a los maestros sobre cómo implementar estas estrategias pedagógicas en el aula.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para estudiantes de sexto grado que tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen, analicen y valoren dichos y refranes populares de su contexto. La unidad se desarrollará en 3 sesiones utilizando metodologías colaborativas y constructivistas. Los estudiantes investigarán dichos, los analizarán en grupo, y crearán de manera colaborativa un libro electrónico con sus aportes que será publicado en el periódico de la institución.
Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que utilizan actividades planificadas para procesos de enseñanza-aprendizaje. Entre ellas se encuentran la mesa redonda, el debate y el panel. La mesa redonda consiste en expertos que presentan puntos de vista divergentes sobre un tema. El debate implica una discusión entre posiciones antagónicas sobre un tema. Ambas técnicas requieren preparación previa y son útiles para conocer diferentes perspectivas sobre un asunto.
Este documento proporciona orientaciones para tutores de un curso en línea sobre el uso de blogs como recurso educativo. Explica que el tutor debe crear un ambiente colaborativo, brindar apoyo a los participantes y ayudar a resolver problemas. También describe las funciones del tutor como guiar a los estudiantes, responder dudas, motivarlos y supervisar su progreso a través de diferentes herramientas de comunicación como correo electrónico, foros y videoconferencias.
El documento describe cinco tipos de docentes (transmisor, tecnológico, artesano, descubridor y constructor) y tres estrategias de enseñanza (mapas conceptuales, analogías y videos). Los mapas conceptuales ayudan a organizar conceptos y sus relaciones, las analogías comparan nuevos y antiguos conocimientos, y los videos permiten una participación activa del estudiante y crean condiciones para el aprendizaje desde lo concreto a lo abstracto.
El documento describe los roles del instructor en el aprendizaje integrado. El instructor guía a los estudiantes para que desarrollen sus habilidades a través de ejercicios prácticos, actuando como entrenador más que como centro de atención. El instructor también juega un papel importante en facilitar la comunicación entre estudiantes y el uso de la tecnología para este propósito.
El documento presenta los principios metodológicos y las técnicas utilizadas en la formación continua. Explica que es importante conocer el nivel del alumnado y crear un clima de aprendizaje positivo. Describe diferentes métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de descubrimiento y trabajo en grupo. También presenta herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico, foros y chats.
Este documento presenta una recopilación de diferentes estrategias didácticas para ser aplicadas en la educación a distancia. Explica que las estrategias didácticas involucran la selección de actividades y prácticas pedagógicas para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Además, describe los pasos para elaborar resúmenes, comentarios de texto, artículos periodísticos e informes de lectura. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para mejorar los procesos de aprendizaje de
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades y competencias docentes requeridas, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
El documento describe el método de contrato didáctico o de aprendizaje, donde el profesor y el alumno negocian explícitamente sus objetivos, actividades y formas de evaluación para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permite una mayor autonomía del alumno y una educación más personalizada. El documento explica las fases de implementación de este método, sus variantes y beneficios, así como un ejemplo de contrato.
Reseña de las Técnicas Grupales Utilizadas en el Proceso de E / A de Gestión ...gonzalonarvaez
Este documento describe 8 técnicas grupales para utilizar en la enseñanza de la gestión ambiental: 1) Conferencia o exposición magistral, 2) Debates dirigidos, 3) Panel, 4) Mesa redonda, 5) Lectura comentada, 6) Estudio de casos, 7) Foro, y 8) Discusión dirigida. Cada técnica incluye su definición, procedimiento y aplicaciones para transmitir información, desarrollar habilidades y fomentar la participación estudiantil.
Este documento describe diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje como contar historias, hacer preguntas provocativas, elaborar resúmenes, crear mapas conceptuales y realizar lluvias de ideas. Explica los objetivos y beneficios de cada actividad, así como ejemplos de cómo implementarlas en el aula.
Este documento describe diferentes técnicas didácticas como el debate dirigido, la dramatización, la técnica expositiva, el método del caso, y diferentes apoyos didácticos como el pizarrón, el franelógrafo, material gráfico, modelos tridimensionales, casetes, películas, proyectores. También describe métodos de aprendizaje como el autodirigido, el autónomo, el colaborativo, el dual, el por descubrimiento, el significativo, el virtual y el autoaprendizaje.
Keynote: It's More About Customers and Less About ChannelsMediaPost
The future is less about channels and more about potential customers. Cezanne Huq, online acquisition and business strategist at Intuit, will share best practices that apply to practical management of search in 2014. It's about making potential customers consider the products early in the decision process. Huq will share how Intuit turned customer data, brand value, shop/buy behavior, channel insights and analytics into tools that delight existing and potential clients.
KEYNOTE
Cezanne Huq, Online Acquisition and Business Strategist, Intuit
The shift towards providing a pleasant digital experience to customers has changed the business landscape forever, increasing the need to build new expertise, new marketing campaigns and creating rich and innovative data models to generate intelligence and insights, thereby attempting to personalize our response to every single customer at diverse stages of the decision making process.
A majority of marketing teams continue to complain about getting mixed results from their campaigns and find it challenging to break the silos of channels, platforms, marketing tools and automation platforms and two, majority of them complain about lack of budget, lack of adequate team sizes and are overwhelmed by the enormity of changes affecting the field on one side and inability to get a leadership buy-in on the other.
This session will provide inputs on how you can get past them and build ultra efficient marketing teams for your enterprise.
Epson has developed a toolkit to help users analyze data and make decisions. The toolkit outlines a 5-step process: 1) define the problem and data collection plan, 2) collect and clean the data, 3) interpret the data, 4) develop recommendations, and 5) monitor improvements. It also provides guidance on descriptive statistics, data relationships, grouping data, and identifying trends to analyze problems. The overall goal is to help users turn data into actionable insights and impactful decisions.
Guru Gobind Singh Super Thermal Plant is a 1260MW coal-fired power plant located 12km from Roopnagar, India. It has 6 units with 210MW capacity each. Coal is sourced from Bihar, West Bengal, and Madhya Pradesh and burned in boilers to generate steam to run turbines coupled with generators. Sophisticated control systems regulate operations and pollution control systems like electrostatic precipitators control emissions to comply with environmental standards.
El documento describe varias técnicas y estrategias de aprendizaje, incluyendo lectura comentada, debate dirigido, dramatización, lluvia de ideas, técnica expositiva y método de caso. Define estrategias como enfoques reflexivos y técnicas como procedimientos mecánicos. Explica cómo cada técnica se implementa y cuándo es más adecuada.
Este documento resume los principales conceptos de la tecnología educativa instruccional como las guías de estudio y aprendizaje, los módulos de aprendizaje, la selección de texto y la videoconferencia. Explica cómo estas herramientas ayudan tanto a docentes como estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta orientaciones para profesores sobre cómo elaborar compendios de estudio para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es proporcionar normas claras para la elaboración de los compendios y ofrecer orientaciones generales para mediar los materiales didácticos. Se explica que la mediación pedagógica es fundamental para que los estudiantes aprendan a través de los materiales, llevándolos de su zona de desarrollo actual a su zona de desarrollo potencial. Se proveen recomendaciones sobre la se
El documento describe diferentes técnicas de enseñanza como el debate, el estudio de caso, la práctica guiada y la exposición. Para cada técnica, se define su objetivo y se explican los pasos a seguir así como el rol del maestro durante su aplicación. El documento busca orientar a los maestros sobre cómo implementar estas estrategias pedagógicas en el aula.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para estudiantes de sexto grado que tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen, analicen y valoren dichos y refranes populares de su contexto. La unidad se desarrollará en 3 sesiones utilizando metodologías colaborativas y constructivistas. Los estudiantes investigarán dichos, los analizarán en grupo, y crearán de manera colaborativa un libro electrónico con sus aportes que será publicado en el periódico de la institución.
Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que utilizan actividades planificadas para procesos de enseñanza-aprendizaje. Entre ellas se encuentran la mesa redonda, el debate y el panel. La mesa redonda consiste en expertos que presentan puntos de vista divergentes sobre un tema. El debate implica una discusión entre posiciones antagónicas sobre un tema. Ambas técnicas requieren preparación previa y son útiles para conocer diferentes perspectivas sobre un asunto.
Este documento proporciona orientaciones para tutores de un curso en línea sobre el uso de blogs como recurso educativo. Explica que el tutor debe crear un ambiente colaborativo, brindar apoyo a los participantes y ayudar a resolver problemas. También describe las funciones del tutor como guiar a los estudiantes, responder dudas, motivarlos y supervisar su progreso a través de diferentes herramientas de comunicación como correo electrónico, foros y videoconferencias.
El documento describe cinco tipos de docentes (transmisor, tecnológico, artesano, descubridor y constructor) y tres estrategias de enseñanza (mapas conceptuales, analogías y videos). Los mapas conceptuales ayudan a organizar conceptos y sus relaciones, las analogías comparan nuevos y antiguos conocimientos, y los videos permiten una participación activa del estudiante y crean condiciones para el aprendizaje desde lo concreto a lo abstracto.
El documento describe los roles del instructor en el aprendizaje integrado. El instructor guía a los estudiantes para que desarrollen sus habilidades a través de ejercicios prácticos, actuando como entrenador más que como centro de atención. El instructor también juega un papel importante en facilitar la comunicación entre estudiantes y el uso de la tecnología para este propósito.
El documento presenta los principios metodológicos y las técnicas utilizadas en la formación continua. Explica que es importante conocer el nivel del alumnado y crear un clima de aprendizaje positivo. Describe diferentes métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de descubrimiento y trabajo en grupo. También presenta herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico, foros y chats.
Este documento presenta una recopilación de diferentes estrategias didácticas para ser aplicadas en la educación a distancia. Explica que las estrategias didácticas involucran la selección de actividades y prácticas pedagógicas para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Además, describe los pasos para elaborar resúmenes, comentarios de texto, artículos periodísticos e informes de lectura. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para mejorar los procesos de aprendizaje de
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades y competencias docentes requeridas, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
El documento describe el método de contrato didáctico o de aprendizaje, donde el profesor y el alumno negocian explícitamente sus objetivos, actividades y formas de evaluación para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permite una mayor autonomía del alumno y una educación más personalizada. El documento explica las fases de implementación de este método, sus variantes y beneficios, así como un ejemplo de contrato.
Reseña de las Técnicas Grupales Utilizadas en el Proceso de E / A de Gestión ...gonzalonarvaez
Este documento describe 8 técnicas grupales para utilizar en la enseñanza de la gestión ambiental: 1) Conferencia o exposición magistral, 2) Debates dirigidos, 3) Panel, 4) Mesa redonda, 5) Lectura comentada, 6) Estudio de casos, 7) Foro, y 8) Discusión dirigida. Cada técnica incluye su definición, procedimiento y aplicaciones para transmitir información, desarrollar habilidades y fomentar la participación estudiantil.
Este documento describe diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje como contar historias, hacer preguntas provocativas, elaborar resúmenes, crear mapas conceptuales y realizar lluvias de ideas. Explica los objetivos y beneficios de cada actividad, así como ejemplos de cómo implementarlas en el aula.
Este documento describe diferentes técnicas didácticas como el debate dirigido, la dramatización, la técnica expositiva, el método del caso, y diferentes apoyos didácticos como el pizarrón, el franelógrafo, material gráfico, modelos tridimensionales, casetes, películas, proyectores. También describe métodos de aprendizaje como el autodirigido, el autónomo, el colaborativo, el dual, el por descubrimiento, el significativo, el virtual y el autoaprendizaje.
Keynote: It's More About Customers and Less About ChannelsMediaPost
The future is less about channels and more about potential customers. Cezanne Huq, online acquisition and business strategist at Intuit, will share best practices that apply to practical management of search in 2014. It's about making potential customers consider the products early in the decision process. Huq will share how Intuit turned customer data, brand value, shop/buy behavior, channel insights and analytics into tools that delight existing and potential clients.
KEYNOTE
Cezanne Huq, Online Acquisition and Business Strategist, Intuit
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A majority of marketing teams continue to complain about getting mixed results from their campaigns and find it challenging to break the silos of channels, platforms, marketing tools and automation platforms and two, majority of them complain about lack of budget, lack of adequate team sizes and are overwhelmed by the enormity of changes affecting the field on one side and inability to get a leadership buy-in on the other.
This session will provide inputs on how you can get past them and build ultra efficient marketing teams for your enterprise.
Epson has developed a toolkit to help users analyze data and make decisions. The toolkit outlines a 5-step process: 1) define the problem and data collection plan, 2) collect and clean the data, 3) interpret the data, 4) develop recommendations, and 5) monitor improvements. It also provides guidance on descriptive statistics, data relationships, grouping data, and identifying trends to analyze problems. The overall goal is to help users turn data into actionable insights and impactful decisions.
Guru Gobind Singh Super Thermal Plant is a 1260MW coal-fired power plant located 12km from Roopnagar, India. It has 6 units with 210MW capacity each. Coal is sourced from Bihar, West Bengal, and Madhya Pradesh and burned in boilers to generate steam to run turbines coupled with generators. Sophisticated control systems regulate operations and pollution control systems like electrostatic precipitators control emissions to comply with environmental standards.
This document discusses trends in marketing analytics from Merkle's perspective. It summarizes that marketing mix modeling and attribution are merging into a single, segment-based approach. It also discusses how cross-channel personalization is becoming more common and the need for consistent segmentation across organizations. Data is exploding in amount and complexity, and there is a shift toward data scientists who combine statistical expertise, technical skills, and business acumen.
TIK memungkinkan pembelajaran jarak jauh yang lebih efektif dan efisien serta mengakses materi pembelajaran dimana saja dan kapan saja. TIK juga mendukung proses desain, produksi, dan simulasi uji coba produk industri secara cepat dan akurat. Peran TIK dalam pendidikan meliputi sebagai kompetensi, infrastruktur, sumber bahan belajar, alat bantu, pendukung manajemen, dan sistem pendukung keput
The document contains metrics for lead generation activities in 2009, including new leads by channel, opportunities in the sales pipeline, number of contacts in the database, cost per lead, and conversion rates. Key metrics show an increase in new leads from webcast registrations and free trials over the year, with opportunities in the sales pipeline peaking in October at $785,965. The number of contacts in the database grew but fell short of goals, while cost per lead and landing page conversion rates fluctuated over the four quarters. Email campaign click-through rates ranged from 2.0% to 7.3%.
The document discusses how retailers like Charlotte Russe are using mobile marketing to build customer databases and engage customers. It outlines Charlotte Russe's strategies, which include collecting opt-ins through point-of-sale, in-store collateral, incentives, and website integration. Charlotte Russe has built a database of hundreds of thousands of customers this way. The future of mobile CRM is also discussed, including more personalized targeting, centralizing customer data, and using rich media like video for higher engagement.
This document discusses new ways to value premium digital display advertising. It provides case studies on guarantees, viewability, and measuring success on hard-to-measure products like gaming campaigns on Facebook. For guarantees, it suggests questions to ask about audience targets and performance expectations. On viewability, it notes technical limitations and suggests minimum thresholds. The Facebook case study used a control group methodology to measure lift across key metrics from gaming ads on areas like review sites, product pages, and search.
El documento presenta información sobre PreparedStatement y CallableStatement en Java. PreparedStatement permite definir sentencias SQL genéricas que pueden modificarse dinámicamente cambiando los valores de los parámetros. CallableStatement permite ejecutar procedimientos almacenados e interactuar con sus resultados de forma sencilla. Ambos son sentencias SQL precompiladas que pueden ejecutarse de forma repetida para mejorar el rendimiento frente a usar sentencias normales cada vez.
La realidad aumentada consiste en añadir información virtual a la realidad física existente en lugar de sustituirla, identificando marcadores para colocar imágenes y su orientación espacial. Se puede utilizar en campos como la medicina, la ingeniería, la educación y el marketing.
Presentation: Video killed the Radio Star. Will Mobile Kill the Desktop?MediaPost
Mobile has fundamentally changed how people interact with the Internet and influenced media companies and advertisers to shift their business models to leverage the mobile-first approaches of Google, Facebook and Twitter. The proliferation of mobile advertising and commerce will continue in 2014, but will it come at the expense of desktop search engine marketing? Join CRT Capital Analyst Neil Doshi in a look at a proprietary survey of 1,700 Twitter users. He will share recent insights gleaned from the survey that can help brands capture the attention of Twitter's mostly mobile users.
PRESENTER
Neil Doshi, Managing Director and Senior Equity, CRT
La tuberculosis es una enfermedad infecciosa causada por bacterias que afecta principalmente los pulmones. Se transmite de persona a persona a través del aire cuando las personas con tuberculosis en los pulmones expulsan bacterias tosiendo, estornudando o hablan. El tratamiento consiste en tomar varios medicamentos antituberculosos durante un período prolongado de tiempo generalmente de 6 meses a un año para matar las bacterias y prevenir que la enfermedad se propague.
Measure Marketing Like It's 2016: A Guided Tour of the Newest Tools & TechniquesOrigami Logic
There are currently more than 4,000 marketing technology companies worldwide, according to industry thought leader Scott Brinker. With marketers placing increasing emphasis on ROI and accountability, the solution category that focuses on cross-channel measurement and analytics is seeing explosive growth. Leading brands are investing in technology to automate campaign measurement and enhance their real-time understanding of strategies that drive marketing performance.
Join Origami Logic for an overview of the latest marketing measurement tools and techniques, and learn how these innovations will interact with your current technology stack and processes.
In this webinar, you’ll get:
- Snapshot of the fastest-growing category of marketing technology: marketing measurement and analytics
- Review of each of the major solutions in the space, and what value they provide to your business
- Guidelines for how to assess and prioritize marketing measurement investments in 2016
The document contains a name - Nataraj Pangal - and what appears to be an identification code - GAPRSG09SMM107. In just 3 words, the essential information is a name and ID code.
3 Ways Brands Can Tackle the Media Transparency ChallengeOrigami Logic
Media transparency is top of mind for many marketers in the wake of the recent report from the Association of National Advertisers. Brands are investing more in digital channels than ever but getting less on a per dollar basis than expected, due to the murky state of the media supply chain. This has recently become more evident with Facebook’s admission that they have wrongly reported video view metrics. Marketers are becoming increasingly hesitant that other publishers have made the same mistakes and haven’t come clean.
Bottom line, many brands lack transparent access to performance data and are finding it increasingly difficult to manage their spend and drive effectiveness across the ever-expanding universe of marketing channels.
Join us for a webinar to discuss three important steps advertisers can take to tackle the transparency challenge and get maximum payback from their marketing investments.
- Build data transparency and accountability across your internal and external global marketing teams with a common view of cross-channel performance.
- Track media spend and progress against your plan by collecting complete, real-time data directly from media partners and publishers.
- Enable a zero-trust approach to data that enlists all parties - internal and external - in verifying performance data to establish trust along the entire data workflow.
Marketing Measurement Mastery Webcast Slides by BECKONAmanda Roberts
Omnichannel marketing measurement doesn’t happen overnight—it’s a journey. Join Forrester Analyst Tina Moffett and Beckon VP of Data Strategy Kevin Dodson to learn how top brands measure and optimize omnichannel marketing performance.
Yext provides local cloud-computing services for marketers to manage their geodata and content to connect it everywhere. Over 200,000 businesses, including dozens of Fortune 500 companies and top retailers.
El documento describe varias técnicas pedagógicas, incluyendo el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la lluvia de ideas y la dramatización. Explica que cada técnica tiene un propósito diferente como presentar información, fomentar la discusión o generar ideas creativas. Además, discute teóricos como Bells, Washburne y Zamora que han estudiado técnicas como la de Winnetka y la Mesa Servida para construir conocimientos de manera significativa.
Aspectos metodologicos de la instruccionAury Gonzalez
Este documento describe los aspectos metodológicos de la instrucción y los procesos de aprendizaje. Explica que la instrucción es una forma de comunicar información que incluye comandos y explicaciones. Luego detalla los objetivos, contenidos, estrategias, técnicas, actividades, organización del ambiente, grupo y tiempo en el proceso de instrucción. Concluye que conocer estos aspectos es importante para que las personas puedan enseñar y aprender de manera efectiva.
Este documento presenta y describe varios métodos y técnicas de enseñanza aplicables a la educación física. Define la diferencia entre método y técnica, y clasifica los métodos de enseñanza. Además, describe diversas técnicas como la conferencia, el estudio de casos, la lluvia de ideas y la mesa redonda. El objetivo es analizar estas herramientas didácticas para mejorar la enseñanza de la educación física.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.Dani Diz
Este documento presenta cuatro estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) la técnica de la exposición oral, 2) la técnica de la interrogación, 3) el aprendizaje cooperativo, y 4) el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia, se describen las funciones del docente y las estrategias de aprendizaje para los estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula.
Este documento presenta diferentes enfoques pedagógicos de la tecnología educativa, incluyendo: 1) la tecnología educativa instruccional, que busca dar eficiencia y eficacia al proceso instruccional; 2) la tecnología educativa cognitiva, que se enfoca en el desarrollo del pensamiento; 3) la tecnología educativa teleinformática, que implica el uso de herramientas y medios tecnológicos como internet para acceder a conocimientos. También describe tipos de guías de estudio, m
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y los desafíos que enfrenta la educación.
El documento describe varias técnicas didácticas para la capacitación, incluyendo la planificación por sesión, la exposición, la discusión en pequeños grupos y el método del caso. Explica los objetivos, desarrollo y recomendaciones para la aplicación efectiva de cada técnica con el fin de lograr los resultados de aprendizaje deseados.
Actividad 5.3 ensayo sobre el rol material didáctico dentro del proceso enseñ...José LOZA De Los Santos
El documento describe el rol que cumplen los materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los materiales didácticos son recursos que estimulan los sentidos de los estudiantes para facilitar la adquisición de habilidades y conocimientos. Además, destaca que es importante que los materiales sean atractivos, interactivos y se adapten a las necesidades de los estudiantes para motivarlos en su aprendizaje. El documento concluye resaltando que los materiales didácticos son herramientas fundamentales
El documento habla sobre el desarrollo de habilidades metacognitivas y la importancia de programas para fomentarlas. Describe estrategias metacognitivas como la observación, descripción, comparación, relación, ordenamiento, análisis y síntesis. Explica las diferencias entre estrategias y tácticas de aprendizaje, y tipos de estrategias como las de apoyo, procesamiento, personalización y metacognición.
Bb taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques ...ELEANA LOPEZ PEREZ
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en
El documento discute la importancia de las teorías del aprendizaje, la didáctica y las estrategias en los procesos de formación de estudiantes. Explica que conocer los estilos de aprendizaje de cada estudiante permite estructurar métodos, técnicas y estrategias que contribuyan a la construcción de nuevos conocimientos de manera personalizada. También resalta la necesidad de que los docentes actualicen continuamente sus estrategias para lograr aprendizajes significativos y autonomía en los estudiantes.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y desarrollen claves para la innovación
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo escolar. El taller se centra en tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas sobre acceso igualitario a las TIC, y 3) los desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se rel
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar las nuevas habilidades requeridas por los estudiantes del siglo XXI, políticas de acceso a las TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso igualitario a las TIC, y los desafíos de adaptar la educación a la sociedad moderna. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes
Este documento presenta una reflexión sobre un taller de procesos de enseñanza-aprendizaje desde el enfoque por competencias. Aborda temas como el proceso de enseñanza-aprendizaje, las competencias, la motivación y las estrategias de enseñanza. El autor agradece a la profesora por su apoyo durante el taller y por ayudar a los estudiantes a crecer a través de correcciones y orientación.
Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
El documento describe el portafolio electrónico como una herramienta de evaluación auténtica que permite a los estudiantes recopilar muestras de su trabajo y progreso a lo largo de un curso utilizando diferentes formatos multimedia. El portafolio electrónico ofrece ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje del estudiante y permitir la evaluación continua, además de desarrollar habilidades como la autonomía y el pensamiento crítico.
Este documento describe diferentes técnicas de aprendizaje que los profesores pueden utilizar en el aula, incluyendo el resumen, subrayado, exposición y descripción. Explica que el resumen es una de las técnicas más importantes para sintetizar la información clave de un texto y facilitar la comprensión. La exposición es otra técnica útil para presentar información de forma oral a grupos grandes o pequeños de manera clara y con apoyo visual cuando sea necesario. El documento también recomienda el uso regular de estas técn
El documento define el medio ambiente como el entorno que afecta las circunstancias de vida de las personas, incluyendo valores naturales, sociales y culturales. Explica que las preocupaciones sobre el medio ambiente comenzaron a principios del siglo XX y que en la década de 1970 se crearon organismos mundiales para atender ecosistemas y recursos naturales. También señala que la normatividad colombiana para el manejo de residuos sólidos y no peligrosos, y para el tratamiento de sitios contaminados, está rezagada y no se han
El documento define el medio ambiente como el entorno que afecta las circunstancias de vida de las personas, incluyendo valores naturales, sociales y culturales. Explica que las preocupaciones sobre el medio ambiente comenzaron a principios del siglo XX y que en la década de 1970 se crearon organismos mundiales para atender ecosistemas y recursos naturales. También señala que la normatividad colombiana para el manejo de residuos sólidos y no peligrosos es insuficiente y que no se han implementado políticas para fomentar tecn
La calidad ha sido importante desde tiempos antiguos, cuando civilizaciones como los egipcios y mayas inspeccionaban productos y aplicaban castigos por defectos. En la Edad Media surgieron los gremios artesanales que enseñaban y controlaban la calidad. La Revolución Industrial llevó a la producción masiva pero sin control de calidad. Más tarde, pioneros como Shewhart y Deming desarrollaron métodos estadísticos para el control de calidad. Estos fueron adoptados en Japón después de la Segunda Guerra Mundial, lo que imp
El documento resume brevemente la historia de la salud ocupacional desde la antigüedad hasta la edad moderna. En la antigüedad, se destacó la consideración por los guerreros, embalsamadores y fabricantes de armas en el antiguo Egipto, y se creó el código legal de Hammurabi en Mesopotamia. En la edad media, se incluyeron comentarios sobre enfermedades ocupacionales en escritos médicos y se establecieron medidas para proteger a los trabajadores accidentados. En la edad moderna, la
Este documento resume la historia de la salud ocupacional desde las comunidades primitivas hasta las organizaciones internacionales modernas. Comenzó con los primeros humanos que sufrieron cambios revolucionarios al dominar el mundo que los rodeaba, continuó durante las edades antigua y media con figuras como Hipócrates y Paracelso, luego la revolución industrial trajo nuevos riesgos en el siglo XVIII y XIX, y finalmente se establecieron organismos como OSHA, NFPA y el Consejo Nacional de Seguridad para velar por la seguridad en
Este documento describe brevemente la historia de la salud ocupacional desde la prehistoria hasta la época moderna. Comienza con las primeras comunidades primitivas y continúa con los avances en Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma en la antigüedad. Luego describe los desarrollos durante la Edad Media y la Edad Moderna, incluida la Revolución Industrial y las primeras leyes de seguridad laboral en el siglo XIX. Finalmente, resume brevemente la historia de la salud ocupacional en Colombia,
Este documento presenta el reglamento para aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Establece los derechos y deberes de los aprendices durante su formación, incluyendo el derecho a recibir formación profesional, ser evaluado oportunamente, y participar en actividades extracurriculares. También incluye los deberes de los aprendices como cumplir con las actividades académicas, portar su carné de estudiante, y respetar las instalaciones y otros aprendices. Finalmente,
El documento presenta el organigrama del Sena, donde se detalla que el Director Nacional es Milo Bernal, la Directora Regional es Cielo Usme, el Subdirector Regional es Ezquiel Tarazona y hay varios coordinadores a cargo de áreas como Formación Profesional, Servicios, Industria y Mediatecnia. También se mencionan cargos como instructores, aprendices, asistentes y personal de gestión y bienestar.
Este documento describe un programa de formación en gestión integrada de la calidad, medio ambiente, seguridad y salud ocupacional. El programa dura 24 meses y forma a los estudiantes para que se desempeñen como técnicos en puestos relacionados con la implementación y mantenimiento de sistemas de gestión. El programa cubre temas como documentación de procesos, cumplimiento de normatividad, y desarrollo de competencias técnicas y blandas necesarias para apoyar la competitividad de las empresas.
Técnicas e instrumentos para la evaluaciónAndrez Cacerez
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de aprendizaje, incluyendo observación, estudios de caso, proyectos, ensayos, relatorías, mapas conceptuales y preguntas. Cada técnica se asocia con un instrumento específico como listas de verificación o cuestionarios. El documento recomienda que los instructores utilicen múltiples técnicas e instrumentos combinados para obtener información completa sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes.
1) El documento describe los procesos necesarios para documentar y mantener los sistemas de gestión de una organización de acuerdo con los procedimientos establecidos. 2) Incluye información sobre mapeo de procesos, caracterización de procesos, estructura documental, control de documentos y requisitos de documentación según normas. 3) El objetivo es apoyar la implementación, mantenimiento y mejora continua de los sistemas de gestión de forma individual o integrada dentro de la organización.
Diapositivas de las competencias generalesAndrez Cacerez
Este documento presenta información sobre salud ocupacional. Describe competencias, resultados de aprendizaje, conceptos y principios clave, conocimientos de procesos, y criterios de evaluación relacionados con la identificación y prevención de riesgos ocupacionales, el desarrollo de hábitos saludables, y la aplicación de técnicas para el mejoramiento del desempeño laboral.
El documento presenta el organigrama del Sena, donde se detalla la estructura jerárquica de la institución. En la cima se encuentra el Director Nacional, seguido por la Directora Regional y el Subdirector Regional. A continuación se listan los coordinadores de las diferentes áreas como Formación Profesional, Servicios, Industria y Media Técnica. Finalmente, se mencionan los cargos de asistentes, instructores, aprendices y otros puestos de apoyo.
El documento presenta un listado de 96 decretos, leyes y resoluciones colombianas relacionadas con la salud ocupacional, la seguridad y el medio ambiente en el trabajo emitidas entre 1946 y 1996. Algunas de las normas más importantes incluyen decretos sobre higiene y seguridad industrial, riesgos profesionales, salud ocupacional, protección contra radiaciones, sustancias químicas y residuos peligrosos. También se aprobaron convenios internacionales de la OIT sobre seguridad en la construcción, productos quí
El documento presenta un listado de 96 decretos, leyes y resoluciones colombianas relacionadas con la salud ocupacional, la seguridad y el medio ambiente en el trabajo emitidas entre 1946 y 1996. Algunas de las normas más importantes incluyen decretos sobre higiene y seguridad industrial, riesgos profesionales, salud ocupacional, protección contra radiaciones, sustancias químicas y residuos peligrosos. También se encuentran leyes de reforma al código sustantivo del trabajo, seguridad social en salud, y
Este documento resume varias normas y legislaciones relacionadas con la calidad, seguridad y gestión ambiental. Describe normas como la ISO 9001 sobre sistemas de gestión de calidad, ISO 14001 sobre sistemas de gestión ambiental, y OHSAS 18001 sobre seguridad y salud ocupacional. También menciona normas específicas para sectores como la automotriz, alimentos, y farmacéutico. Cada norma o legislación incluye su objetivo, alcance y versiones.
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
1) El documento describe los procesos necesarios para documentar y mantener los sistemas de gestión de una organización de acuerdo con los procedimientos establecidos. 2) Incluye información sobre mapeo de procesos, caracterización de procesos, estructura documental, control de documentos y requisitos de documentación según normas. 3) El objetivo es apoyar la implementación, mantenimiento y mejora continua de los sistemas de gestión de forma individual o integrada en una organización.
Este documento presenta los resultados de aprendizaje, ocupaciones y competencias relacionadas con la gestión integrada de la calidad, el medio ambiente, la seguridad y la salud ocupacional. Una de las competencias es apoyar actividades que conduzcan a la implementación de sistemas de gestión de forma individual o integrada de acuerdo con la planificación establecida por la empresa. Otra competencia es documentar los procesos necesarios para la implementación, mantenimiento y mejora de los sistemas de gestión según los procedimientos estable
1) El documento describe los procesos necesarios para documentar y mantener los sistemas de gestión de una organización de acuerdo con los procedimientos establecidos. 2) Incluye información sobre mapeo de procesos, caracterización de procesos, estructura documental, control de documentos y requisitos de documentación según normas. 3) El objetivo es apoyar la implementación, mantenimiento y mejora continua de los sistemas de gestión de forma individual o integrada en una organización.
METODOS DE VALUACIÓN DE INVENTARIOS.pptxBrendaRub1
Los metodos de valuación de inentarios permiten gestionar y evaluar de una manera más eficiente los inventarios a nivel económico, este documento contiene los mas usados y la importancia de conocerlos para poder aplicarlos de la manera mas conveniente en la empresa
El-Codigo-De-La-Abundancia para todos.pdfAshliMack
Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
Descripción breve de las distintas áreas de la empresa
Tecnicas didacticas matriz
1. TECNICAS DIDACTICASDIÁLOGO SIMULTÁNEO (CUCHICHEO)Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes. Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo.Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los alumnos sobre un tema. Después de una clase observada colectivamente (video, conferencia, entrevista, experimento) la misma puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica.LECTURA COMENTADADescripción: consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.Principales usos: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.Desarrollo: Introducción del material a leer por parte del instructor. Lectura del documento por parte de los participantes. Comentarios y síntesis a cargo del instructor.Recomendaciones: Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema.Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes. Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría.DEBATE DIRIGIDOEsta técnica se utiliza para presentar un contenido y poner en relación los elementos técnicos presentados en la unidad didáctica con la experiencia de los participantes.El formador debe hacer preguntas a los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos técnicos.El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el quot;
descubrimientoquot;
del contenido técnico objeto de estudio.Durante el desarrollo de la discusión, el formador puede sintetizar los resultados del debate bajo la forma de palabras clave, para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de discusión.DRAMATIZACIÓNTambién conocida como socio-drama o simulación, esta técnica consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo. La interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre la marcha, una solución aceptada por las diferentes partes.TÉCNICA EXPOSITIVALa exposición como aquella técnica que consiste principalmente en la presentación oral de un tema. Su propósito es quot;
transmitir información de un tema, propiciando la comprensión del mismoquot;
Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposición que se encuentran presentes y que se abordan a continuación: exposición con preguntas, en donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal.Descripción: es la técnica bañista en la comunicación verbal de un tema ante un grupo de personas.Principales usos: Para exponer temas de contenido teórico o informativoProporcionar información amplia en poco tiempo Aplicable a grupos grandes y pequeños.Desarrollo: el desarrollo de esta técnica se efectúa en tres fases:Inducción: en donde el instructor presenta la información básica que será motivo de su exposición.Cuerpo: en donde el instructor presenta la información detallada. Esta fase es en si misma el motivo de su intervención.Síntesis: en donde el instructor realiza el cierre de su exposición haciendo especial énfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervención.Recomendaciones: No abusar de esta técnica.Enfatizar y resumir periódicamente, lo que facilitará la comprensión de su exposición por parte de los participantes.Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo. Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado. Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los participantes.EL MÉTODO DEL CASODescripción: consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo.Principales usos: Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de dominio sobre la materia.Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los participantes en una situación determinada.Desarrollo: Presentación del caso de estudio a fondo por parte del instructor con base en los objetivos, nivel de participantes y tiempo que se dispone.Distribución del caso entre los participantes.Análisis del caso en sesión plenaria.Anotar hechos en el pizarrón.Análisis de hechos: El instructor orienta la discusión del caso hacia el objetivo de aprendizaje.Se presentan soluciones.El grupo obtiene conclusiones significativas del análisis y resolución del caso.Recomendaciones: Es importante que el instructor no exprese sus opiniones personales de manera adelantada del caso.Considerar que en algunos casos no existe una solución única.Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.Registrar comentarios y discusiones.Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo.Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy extensos.APOYOS DIDÁCTICOS.En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificación y descodificación. En la comunicación, cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto, después de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje. Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro, así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de la personalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento, además, garantizan la asimilación de lo esencial.Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado de encontrar unos medios para mejorar la enseñanza. Lo más frecuente es que la relación alumno-contenido se produzca a través de algún medio, material o recurso didáctico que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observación, investigación o comprensión de la realidad.Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicación o la pizarra, la idea de mediación didáctica es básica para entender la función de los medios en la enseñanza.Existe bastante confusión respecto a los términos que denominan los medios usados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Desde una perspectiva amplia cabría considerar como recurso cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje. Para otros autores (Rossi, Bidde, 197O) el concepto de medio es básicamente instrumental, definiéndolos como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre personas.Gimeno (1981) señala que si consideramos a los medios como recursos instru- mentales estamos haciendo referencia a un material didáctico de todo tipo, desde los materiales del entorno a cualquier recurso audiovisual, ordenadores, etc.El recurso didáctico no es, por lo general, la experiencia directa del sujeto, sino una determinada modalidad, simbólicamente codificada, de dicha experiencia. No es la realidad, sino cierta transformación sobre la misma lo que el currículo trata de poner a disposición de los alumnos.FUNCIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOSLos recursos didácticos deben estar orientados a un fin y organizados en función de los criterios de referencia del currículo. El valor pedagógico de los medios (Gimeno, 1981) está íntimamente relacionado con el contexto en que se usan, más que en sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas. La inclusión de los recursos didácticos en un determinado contexto educativo exige que el profesor o el Equipo Docente correspondiente tengan claros cuáles son las principales funciones que pueden desempeñar los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Señalamos a continuación diversas funciones de los medios:Función innovadora. Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva forma de interacción. En unas ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la situación existente.Función motivadora. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los niños y de contextualizarlo social y culturalmente, superando así el verbalismo como única vía.Función estructuradora de la realidad. Al ser los recursos mediadores de la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto con distintas realidades, así como distintas visiones y aspectos de las mismas.Función configuradora de la relación cognitiva. Según el medio, el tipo de operación mental utilizada será diferente.Función facilitadora de la acción didáctica. Los recursos facilitan la organización de las experiencias de aprendizaje, actuando como guías, no sólo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino también en cuanto que requieren la realización de un trabajo con el propio medio.Función formativa. Los distintos medios permiten y provocan la aparición y expresión de emociones, informaciones y valores que transmiten diversas modalidades de relación, cooperación o comunicación.PIZARRÓNAnte todo, la tiza y el pizarrón siguen siendo instrumentos de enorme valor en la enseñanza en todos los niveles, y en todas partes. Debemos decir que todavía no han sido reemplazados. Merece señalarse, sin embargo, que varios adelantos de la era informática se han inspirado en esta tecnología tan antigua como eficiente. De alguna forma la computadora en la escuela tiende a ocupar el mismo quot;
nicho didácticoquot;
que la tiza y el pizarrón. Se desearía imitar su bajo costo, accesibilidad y versatilidad gráfica (dibujos y textos). Se ha avanzado ciertamente en la disponibilidad de memoria (recordemos los avisos en los pizarrones repletos de fórmulas: quot;
por favor no borrarquot;
), en la supresión selectiva de símbolos y trazos (que antes se hacía con el dedo o el borrador), en el agregado de nueva información, en los colores para resaltar los mensajes, etcétera.PINTARRÓNEn una sala de reuniones presénciales, un pintarrón puede actuar como espacio compartido donde se plasman y corrigen las ideas del grupo.MAGNETÓGRAFOEl magnetógrafo es una pizarra cuyo tablero es una plancha de hierro, sobre ella se adhieren pequeños imanes (los magneto gramas).ROTAFOLIOMateriales elaborados. Constituyen una amplia gama y pueden ser traídos a clase por los alumnos o bien pertenecer al colegio. Entre ellos, podemos distinguir:Objetos: rotuladores, bolígrafos, clips, cartulinas, juguetes, tizas, etiquetas, pinturas, aros, regletas, bloques lógicos.MANUAL DE INSTRUCCIÓNEl diseño de actividades hace referencia a que los materiales tengan un uso determinado para realizar actividades específicas.Este esquema implica la necesidad de disponer de una adecuada organización de los materiales, y una buena información de las actividades que deben realizar los alumnos. En esta situación prima la dirección por parte del profesor.FRANELOGRÁFOEl franelográfo está constituido por un tablero formado de tejido de franela. Su material de paso son los franelogramas, constituidos por el mismo material, aunque sus dorsos son autoadhesivos.MATERIAL GRÁFICOLibros de texto y consulta, enciclopedias, diccionarios (palabras e imágenes), novelas, cuentos, cómics, periódicos, revistas, carteles, láminas, planos, mapasMODELOS TRIDIMENSIONALES:El material es en forma física, con volumen y táctiles.TÍTERES, MARIONETAS:Este tipo de material sirve para hacer una representación con la que el aprendiz podrá comprender mejor la lección.PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS:El proyector de cuerpos opacos u copio puede proyectar cualquier tipo de objetos y documentos. Requiere el oscurecimiento total de la sala.AUDICASETESTienen la ventaja de que su señal informativa puede ser captada desde cualquier lugar. Algunas de sus emisiones pueden ser realizadas con fines educativos. Su aplicación en el aula ofrece distintas particularidades (elaboración de guiones adecuados), efectos sonoros, despertar interés hacia problemas de la comunidad, completar un tema, etc.El tocadiscos y el magnetofón, con sus respectivos soportes (discos, cintas, casetes), pueden aportar situaciones de enseñanza-aprendizaje muy positivas: recogida de entrevistas, opiniones, sonidos, creación de determinados ambientes, uso lúdico, etc.PROYECTOR DE EXPOSICIONES FIJASEl retroproyector proyecta imágenes fijas a plena luz. Puede sustituir en muchos casos a la pizarra, con la ventaja de que el profesor puede traer los documentos elaborados y realizar la comunicación de cara a los alumnos. Asimismo, puede ser utilizado fácilmente por los alumnos, usando material de paso adquirido o elaborado por ellos mismos.PELÍCULA DE 16 mmTira de película con una serie de secuencias fotográficas es otro tipo de material que puede ser utilizado por profesores y alumnos para desarrollar diversas actividades (expresivas, investigativas, creativas...).CAÑÓNEs un medio de comunicación audiovisual, se ayuda de diapositivas que se realizan en la computadora y son proyectados, tienen movimiento y diversos colores. Ha sustituido al proyector de acetatos.PROYECTOR DE ACETATOSEs un medio de enseñanza que se hace en papel acetato, y se proyecta en la pared, para mostrar la información del docente.VIDEOS CASETERA Y TELEVISIÓNComo instrumento pedagógico, enseña al alumno a ver, leer, interpretar y enjuiciar la imagen, ayudándole a la percepción y comprensión de la realidad.OTROSObjetos del entorno. El entorno en sí es el recurso didáctico más espontáneo, ya que constituye la realidad natural y social que rodea al niño. En sentido amplio, comprende elementos históricos, artísticos, económicos, institucionales, físico-naturales, etc.El entorno proporciona un sinnúmero de materiales que pueden ser manipulados, transformados, clasificados, ordenados, combinados, investigados, etc. Dichos materiales los podríamos clasificar en:a. Productos naturales: plantas, frutos, minerales, rocas, animales, tierra...b. Material de desecho: botellas, telas, maderas, material de construcción, recipientes, botones, chapas, hueveras...c. Elementos del entorno: edificios, obras artísticas, zonas naturales...Materiales elaborados. Constituyen una amplia gama y pueden ser traídos a clase por los alumnos o bien pertenecer al colegio. Entre ellos, podemos distinguir:a. Objetos. Rotuladores, bolígrafos, clips, cartulinas, juguetes, tizas, etiquetas, pinturas, aros, regletas, bloques lógicos...b. Utensilios. Sirven para operar y transformar a otros. Normalmente se usan para funciones específicas: calcular, medir, registrar, unir, cortar, golpear, ver, oír, expresar, comunicar, calentar, enfriar, disolver, etc. Entre otros muchos se podrían señalar: tijeras, martillos, alicates, destornilladores, pizarras, calentadores, varillas, poleas, mecheros, pilas, bombillas...c. Aparatos de quot;
laboratorioquot;
. No tienen por qué estar en el laboratorio, los designamos así a efectos de clasificación: microscopios, balanzas, termómetros, distintos tipos de recipientes de vidrio...d. Terrarios, herbarios, acuarios...e. Maquetas y modelos. Son representaciones de la realidad que acercan al niño a elementos o situaciones de ésta difícilmente observables y manipulables con sus dimensiones o en su contexto.<br />