Tecnicas conductas disruptivas

1. Técnicas a Utilizar al presentarse conductas disruptivas
1.- Contrato de conducta (Intervenciónguiadapor psicólogo)
La técnicaconsiste enunacuerdoescritoentre laspartesafectadas(padre-hijos,profesor-
alumno,etcétera...).El contratodebe establecerseentornoauna negociación previa. Y mediante
este contratose regulan las conductas que el/la alumno/a ha de realizar y las consecuencias que
obtendrá.
2.- Control estimular(Intervenciónporprofesor)
Técnica de modificación de conducta que se basa en la restricción de los estímulos
provocadores o elicitadores de conductas-problema y/o en la instauración o desarrollo de
estímulos cuya presencia favorezca el aumento de una conducta que se desea incrementar. Su
empleo está indicado para:
- La adquisiciónymantenimientode conductasdeseables
- La disminuciónde laconductaproblemática
Ejemplo:Quitarlosdistractoresque puedanhaberenlasala de clasesque hacenque el alumno
incurra enla conductano deseada.Sentaral alumno cerca del profesoryadelante paraque nose
distraigaconlos movimientosde losdemás,sentaral alumnoconconductasdesadaptadasal lado
de un alumnocon lasconductasque deseamosque nuestroalumnoaprenda,entreotrascosas.
3.- Coste de respuesta(Intervenciónpor profesor y padres)
Es una técnica basada en el castigo que implica la pérdida de reforzadores positivos
(agradablesyque ya posee) traslaemisiónde laconductaque queremoseliminar.Suempleoestá
indicado para:
- La disminuciónde conductasproblemáticas
Ejemplo: El profesor organiza un paseo con el curso para fin de año y plantea a los alumnos que
este paseodebíaserganado por cada uno,estableciendounsistemade puntos. El alumno que no
cumplacon lospuntosexigidosquedafueradel paseo.Lomismopuedenhacerlospadresconalgo
que al niño/a le parezca agradable.
4.- Técnica de economíade fichas (Intervenciónpor profesor)
Se trata de un sistema de modificación de conducta donde interviene el reforzamiento
positivo (las fichas que el/la alumno/a ganará por las respuestas deseadas) y el castigo negativo
(las fichas que perderá por hacer conductas no deseadas).
La técnicaconsiste enestablecerunsistemade refuerzomediante lautilizaciónde unas pequeñas
fichas (tarjetas, clips,...) para premiar las conductas que se desean establecer. Realizando las
conductas que se determinen previamente. Los alumnos son recompensados con fichas que
posteriormente sonintercambiadasporreforzadoresmateriales y/o sociales que, en un principio

2. se han acordado con el profesorado.Estatécnicaestáespecialmente indicadaparalamodificación
de conductas problemáticas y para incrementar el rendimiento académico.
Ejemplo: El alumno llama la atención con risas, payasadas, etcétera; alborotar; peleas; correr y
gritar por la clase; cualquier comportamiento disruptivo, se le van quitando fichas. Por
comportamientos adecuados dentro del aula se le entregan fichas.
5.- EntrenamientoAutoinstruccional (Intervenciónpor psicólogo)
Esta técnicatiene comoobjetivofinalque el alumno/aaprendaautilizarel lenguaje como
regulador de su propio comportamiento de forma que el sujeto los internalice y generalice,
transformándose así en un esquema cognitivo, que vaya guiando su comportamiento. Es
conveniente para:
- La disminuciónde excesosde comportamentales
- La instauraciónde comportamientosnoexistentesensurepertorioconductualdel
alumno/aoque se dan entasa bajade frecuencia.
Ejemplo: El alumno con ayuda del psicólogo debe especificar cuál es la situación y el problema,
evaluar la situación y concretar la respuesta que hábito damos al problema, hacer una lista con
soluciones alternativas y valorar las consecuencias de cada alternativa y valorar los resultados
finalmente.
6.- Extinción(Intervenciónpor profesor,inspector,padres y psicólogo)
Mediante latécnicade extinciónse evitareforzarlaconductaindeseada. La conducta deja
de emitirse porque dejade producirseunaconsecuencia reforzante. Sirve para la disminución de
conductas problemáticas.
Ejemplo: Durante la clase el alumno a interrumpido llamando al profesor o molestado haciendo
ruidos, conductas para llamar sobretodo la atención.
El procedimientoaseguiresNoprestar atención cuando se dan este tipo de conductas. Logrando
una disminución de la conducta, ya que no hay refuerzo(o atención).
7.- Reforzamientopositivo(Intervenciónporprofesor,inspector,padres y psicólogo)
Esta técnica consiste en reforzar la conducta deseada de manera que la aparición de la
misma tenga lugar contingentemente una consecuencia agradable para el/la alumno/a. Esta
inmediatez del refuerzo hace que se fortalezca la relación entre la respuesta y la consecuencia,
aumentandolaprobabilidadque esaconducta se produzca en el futuro. Su empleo está indicado
para:
- El desarrollode unaconductanuevanoexistente enel repertorioconductualdel
alumno/a.
- El aumentode lafrecuenciade unaconducta ya existente aunqueentasabaja.
- Cuandoel refuerzode esaconductadisminuye laapariciónde unaconductaincompatible
no deseada,esdecirdisminuciónde laconductaproblemática.

3. Ejemplo:Cuandolosalumnoshanestadosentadosensusitiotrabajando(conductapositiva y que
no se da con frecuencia debido al trastorno de conducta y otras patologías) se le refuerza con
algúnrefuerzoque tengaconsecuenciasenambossegúnloque máslesagrade (elogios,salirunos
minutos antes al patio, etc.). A la hora de aplicarlos, se ha tenido en cuenta para la correcta
aplicación de la técnica que estos reforzadores hayan estado disponibles para utilizarlos justo
despuésde laconductadeseada,de formacontingente,esdecir,lomásinmediatamente posibley
que no requieran mucho tiempo.
8.- Sobrecorrección(Intervenciónpor Profesor,padrese inspector)
Es una técnicade modificaciónde conductaindicadaparaacabar con loscomportamientos
indeseablespersistentes.Utilizaconsecuenciasnaturalespararompercon losmaloshábitosypara
enseñar comportamientos apropiados al mismo tiempo. La Sobrecorrección hay que aplicarla
inmediatamente, tras la emisión de la conducta que queremos modificar. Si el/la niño/a se
resistiera debemos obligarle, con tranquilidad pero con firmeza, a que haga la práctica positiva,
inclusollevándole de lamano.Debe evitarse la atención, la alabanza o aprobación, manteniendo
el reforzamientoal mínimo. Solo se permiten las instrucciones verbales y la guía física. Se deben
ignorar los gritos, lloros y/o quejas.
Ejemplo:
1.- Instigar al/la alumno/a a deshacer o reparar el daño físico o social; limpiar la pared, recoger
papeles del suelo, pedir disculpas por....
2.- Exigir al/la alumno/a a practicar comportamientos positivos; si entra en clase de malas
maneras(corriendo,gritando,empujandoauncompañero,...),oblíguele asalir fuera y esperar allí
a que se le llame durante diez veces consecutivas.
3.- Utilizar las manos para guiarle si es necesario Si el/la niño/a se resiste a practicar, hay que
ayudarle a realizarlasaccionescorrectascon lasmanos.Si noquiere recoger los juguetes, tómele
lasmanos y guíelascomosi fueranlasde un robot,recogiendolosjuguetesydepositándolosen el
lugar correcto. Se deben ignorar llantos, rabietas o resistencias. Mantenerse tranquilo/a pero
firme hasta que la tarea termine o el/la niño/a empiece a hacerlo solo/a.
4.- Elogiary reforzarla obediencia.A medida que el/la niño/a empiece a comportarse mejor y se
necesite menos práctica, hay que hacerle saber lo bien que lo está haciendo. Elogie en
abundancia. Dar una pequeña recompensa por sus progresos.
9.- Técnica de autocontrol (IntervenciónporPsicólogo)
El objetivo de esta técnica es que el/la alumno aprenda a regular su propio
comportamiento haciendo que asuma progresivamente su responsabilidad en el proceso de
cambio. Su empleo está indicado fundamentalmente para:
- La disminuciónde excesoscomportamentales
Ejemplo:Respiraciónprofunda,Detencióndel pensamiento,Relajaciónmuscular,Ensayomental,
entre otros.

4. 10.- Técnica de soluciónde problemas (Intervenciónde profesor, padres, inspectory psicólogo)
Se trata de un procesocomplejodonde el alumno/a debe tomar una decisión. El proceso
de toma de decisiones puede enseñarse y aprenderse a partir de:
- La definiciónde unproblema
- La proposiciónde soluciones
- El análisisde dichassolucionesoalternativas
- La elecciónde unaopción
- La evaluaciónde losresultados
Ejemplo: A través del diálogo, con la compañía de un adulto a cargo de este proceso, se trabajan
los puntos nombrados en esta técnica, dándole la posibilidad al alumno de elegir las posibles
soluciones al problema.
11.- Time-out:Técnicade aislamiento (Intervenciónde Profesore inspector)
Consiste endejaral alumnofueradel ambiente,que le resultaestimulante y divertido. Se
le aleja de los reforzadores dejándolo a un lado durante un tiempo estipulado previamente. El
objetivo es que el alumno se aburra y para ello es importante que no reciba ningún tipo de
estimulación. No debe ser motivado ni distraído.
Ejemplo:Esta técnicase ha aplicadosobretodoenmomentosde agresividad(lehan pegado algún
compañero). No se basa en el castigo, simplemente en indicar al alumno con un tono lo más
objetivoposibleque vayafuera del aula,para sacarlodel ambiente.El tiemposuele ser entre 5 y
10 minutos,hastaque la conductavuelve anormalizarse,sinose lograeneste tiempoaumentarlo
hasta que se tranquilice.Unavezentraenclase no se juzga loocurrido. Si el nivel de agresividades
alto, se sugiere llevar a un lugar (inspectoría) donde no pueda herirse ni herir a otros.