La tecnología educativa se define como la aplicación sistemática de procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen en cuenta los recursos humanos y técnicos, así como las interacciones entre ellos, con el fin de lograr una educación más efectiva. Surge en la década de 1940 en Estados Unidos para capacitar militares de manera eficiente y ha evolucionado desde un enfoque conductista y técnico-racional hacia el estudio de procesos educativos mediados tecnológicamente en distintos contextos.

1. ELABORO:NORMA SANTIN CRISANTO

2. “Se entiende como el modo
sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto
de procesos de enseñanza y
aprendizaje teniendo en
cuenta a la vez los recursos
técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos,
como forma de obtener
una más efectiva
educación". (UNESCO, 1984,
43-44)
"(La TE)... puede ser entendida
como el desarrollo de un
conjunto de técnicas
sistemáticas y acompañantes
de conocimientos prácticos
para diseñar, medir y manejar
colegios como sistemas
educacionales" (Gagne, 1968,
p. 6).
"La tecnología educacional,
entonces, está definida como
la aplicación de un enfoque
organizado y científico con la
información concomitante al
mejoramiento de la
educación en sus variadas
manifestaciones y niveles
diversos" (Chadwick, 1987, p.
15).
TECNOLOGIA EDUCATIVA

3. La Didácticay las demás
CienciasPedagógicas
La Teoría de la
Comunicación
La Teoría General de Sistemasy
la Cibernética
•La base epistemológica de referencia para la
Tecnología Educativa, a la que se alude
continuamente, está aportada por la Didáctica, en
cuanto a la teoría de la enseñanza, y las diferentes
corrientes del Currículum.GALLEGO (1995)
•Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida base
matemática, buscaba sobre todo una transmisión eficaz
de los mensajes, a partir del análisis y control de los
diferentes tipos de señales que van desde el emisor al
receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en
la Tecnología Educativa, se produjo a partir de la
consideración del proceso educativ o como un proceso
de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz
para mejorar los aprendizajes de los estudiantes
(FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981;
GIMENO, 1981)
•La Teoría de General de Sistemas (TGS) formulada
originalmente en los años 30 y ampliamente difundida en
los años setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta
una concepción aplicable al proceso educativo para
facilitar el análisis control de las variables fundamentales
que inciden en el mismo y para describir la totalidad
(gestalt) del proceso de programación-enseñanza-
aprendizaje, considerado como un sistema de toma de
decisionesy puesta en prácticade las mismas.
TEÓRICOS
QUE LA
REPRESENTAN

5. Lo que no est á en cuestión es la
enorme t rascendencia de l a
educación en la formación de las
personas y la evolución de los
pueblos. Las TIC han
revolucionado la economía, los
sist emas de comunicación, las
referencias t emporales de
nuest ras act ividades e incluso las
formas de hacer polít ica a escala
global. Se t rat a de cambios
import ant es y que en muchos
casos, simplement e han llegado,
est án aquí y se han asumido sin
más.
La necesaria confianza del profesorado y
los gestores educativos debe buscar un
importante apoyo en el debate, en el
intercambio de ideas y en la consecución
de conclusiones propias, no sobrevenidas.
No parece aconsejable, por la
trascendencia de la educación, hacer
análisis inocentes, ya que el nudo de
intereses que se mueven en estos terrenos
es altamente complejo. Así, la relación
entre educación, tecnología y política
determina muchas decisiones, en función
del enfoque que se adopte.
La presencia de las t ecnologías de
la información y la comunicación
(TIC) en el mundo de la educación
es hoy una realidad incont est able,
y la posibilidades, vent ajas o
result ados de est a presencia ha
pasado a ser una cuest ión de
primera línea en los análisis de los
expert os, en las prioridades de las
administ raciones educat ivas o en
los cambios sugeridos en la
formación y act ualización de los
docent es.
Las t ecnologías est án en la calle
regulando el t ráfico,
prot ocolizando el uso de nuest ra
t arjet a de crédit o, ayudando a
gest ionar nuest ros viajes o dent ro
de nuest ro hogar.
IMPACTO DE LA
MISMA EN LA
SOCIEDAD
Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC). Y en
clave económica se han
intensificado las estrategias
dirigidas a los países
emergentes para que dejen
vía libre a la inversión de las
grandes corporaciones de
telecomunicaciones,
producción de contenidos e
informática, en busca de
nuevos mercados para
difundir a escala global su
producción.
Ot ro aspect o que siempre
debería respet arse es que l a
incorporación de t ecnologías,
debe ser consecuencia de una
demanda del profesorado, no
una imposición. Est á fuera de
dudas que las TIC tienen un
pot encial que puede aport ar
vent ajas y mejoras a los procesos
de enseñanza y aprendizaje,
pero es el crit erio de los docent es
el que debe avalar esos cambios
en posit ivo.
En el caso de la educación cabe
subrayar que t odas las decisiones
que se t omen deben est ar
basadas en la reflexión. Set rat a de
un ámbit o demasiado import ant e,
demasiado t rascendent e como
para no hacerlo así. Sin duda la
incorporación de las TIC a la
enseñanza est á fuert ement e
vinculada a int ereses económicos,
lo que puede ser problemát ico
cara a la reflexión exigida. Sin
embargo, es necesario incorporar
más element os para una t oma de
decisiones correct a.

6. Ciencia: Técnica Tecnología:
La cienciaesaquellaramadel saberque se
centra enel estudiode cualquiertipode
fenómenoyenladeducciónde losprincipios
que la rigen,segúnunametodologíapropiay
adaptadaa susnecesidades.
Podría definirse comoel conjunto de
procedimientosyrecursosde que se vale la
cienciapara conseguirsufin.
La tecnologíaladefinimoscomoel conjunto
de mediosyactividadesmediante losque el
hombre persigue laalteraciónyla
manipulaciónde suentorno.
Es un Estudio Procedimientospararealizarel estudio Son losmediosque se persiguenparaun
estudio
CONVERGENCIAS ENTRE TECNOLOGÍA,
TÉCNICA Y CIENCIA

7. Evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica a
lo largo del siglo XXI, tiene su origen en la formación militar
norteamericana en los años cuarenta. Con la participación de EUA
en la segunda guerra mundial, nace la Tecnología Educativa, con el
fin de atender la necesidad de formar y convertir a un gran número
de ciudadanos en soldados y oficiales capacitados para asumir
tareas y acciones en una actividad bélica. Los psicólogos y
educadores pusieron en práctica programas de formación
específicas con la utilización de recursos audiovisuales y medición
precisa de los resultados de aprendizaje a través de pruebas
estandarizadas. (Area Moreira. 2009).
Durante los AÑOS CINCUENTA Y SESENTA, se manifestaba fascinación por los
audiovisuales y la influencia conductista; en esta época los factores que confluyen
en la configuración de la Tecnología Educativa como campo de estudio dentro de
la educación son: la difusión e impacto social de los mass- media: radio, cine, TV y
prensa.
En la década de los setenta, destaca el enfoque técnico-racional para el diseño y
ev aluación de la enseñanza.
Es la época en que la Tecnología Educativa alcanza su mayor esplendor, se crean y
consolidan asociaciones y academias profesionales como la Association for
Educational and Training Technology (AETT), Association for Educational and
Comunication and Technology (AECT), Association of Media & Technology in
Education (AMTEC), por citaralgunos.
La Tecnología Educativa, (TE), en esta época, dentro
del desarrollo de una psicología conductista además
de los procesos tecnológicos industriales en los que
cobró relevancia el análisis y descripción de las tareas
como eje del diseño tecnológico de la enseñanza,
(Gropper.1980, referido por Area Moreira. 2009), se
enfoca hacia una enseñanza programada como
máxima expresión del diseño tecnológico aplicado a la
acción formativa.
Durante LOS OCHENTA Y LOS NOVENTA, se manifiesta una crisis de la
perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés en
las aplicaciones de las tecnologías digitales. A finales de los ochentas
surgen cuestionamientos y críticas sobre el contexto de surgimiento y el uso
de la TE, consideran que el profesorado y los centros educativos son meros
consumidores, falta de identidad en la disciplina, la TE es de carácter
estandarizado y unidireccional, no considera el pensamiento y las culturas
pedagógicas de los profesores, no tuvo gran influencia en el cambio e
innovaciónescolar.
En la actualidad existen muchas definiciones sobre la TE, para Area Moreira
(2009), la TE es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de
transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos
contextos educativos.
LA EVOLUCIÓN DE
LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA