El documento discute el uso de la tecnología en la educación. Señala que si bien el acceso a la tecnología en las aulas ha mejorado, su intensidad y variedad de uso siguen siendo limitadas. También destaca que las nuevas competencias requeridas por el mercado laboral no se están adquiriendo adecuadamente a través del sistema educativo actual. Finalmente, propone avanzar hacia un modelo que incentive la innovación sistémica y el cambio de prácticas docentes mediante una mayor evaluación y apoyo basado en resultados.
Presentación de Francesc Pedró en el seminario pedagógico "Alcances y Posibilidades de la tecnología en la Escuela" de Editorial Santillana.
Colombia - 2012
El principal reto es la calidad educativa pues aún la calidad de los mejor entrenados es insuficiente y produce pocos científicos. La consecuencia es que cada vez estamos más rezagados frente a nuestros principales competidores.
La pobre competitividad educativa se refleja en los pocos estudiantes que vienen a estudiar a México y en un bajo nivel de innovación.
Reforzar la capacitación es una gran alternativa para mejorar la productividad en el corto plazo
07 Rooter Open Government Neurowork Why FlossNeurowork
La puesta a disposición del público de información de grandes organizaciones, tanto públicas como privadas y de sus procesos de gobernanza no solo es una exigencia de consumidores y ciudadanos. Sino una enorme oportunidad de negocio para el sector de las tecnologías abiertas. La necesidad de herramientas, de uso de
estándares abiertos y de ecosistemas colaborativos típicos del Open Source se enfrenta a algunas barreras tanto legislativas, de procesos, económicas y técnicas entre otras.
En esta charla se aportarán algunos datos del valor económico que hay detrás de esta tendencia, se identificarán algunas de estas oportunidades de negocio así como de los principales desafíos a superar. Finalmente se presentará un primer modelo de evaluación de madurez de open government para organizaciones públicas y privadas.
http:/www.neurowork.net
Presentación de Francesc Pedró en el seminario pedagógico "Alcances y Posibilidades de la tecnología en la Escuela" de Editorial Santillana.
Colombia - 2012
El principal reto es la calidad educativa pues aún la calidad de los mejor entrenados es insuficiente y produce pocos científicos. La consecuencia es que cada vez estamos más rezagados frente a nuestros principales competidores.
La pobre competitividad educativa se refleja en los pocos estudiantes que vienen a estudiar a México y en un bajo nivel de innovación.
Reforzar la capacitación es una gran alternativa para mejorar la productividad en el corto plazo
07 Rooter Open Government Neurowork Why FlossNeurowork
La puesta a disposición del público de información de grandes organizaciones, tanto públicas como privadas y de sus procesos de gobernanza no solo es una exigencia de consumidores y ciudadanos. Sino una enorme oportunidad de negocio para el sector de las tecnologías abiertas. La necesidad de herramientas, de uso de
estándares abiertos y de ecosistemas colaborativos típicos del Open Source se enfrenta a algunas barreras tanto legislativas, de procesos, económicas y técnicas entre otras.
En esta charla se aportarán algunos datos del valor económico que hay detrás de esta tendencia, se identificarán algunas de estas oportunidades de negocio así como de los principales desafíos a superar. Finalmente se presentará un primer modelo de evaluación de madurez de open government para organizaciones públicas y privadas.
http:/www.neurowork.net
La puesta a disposición del público de información de grandes organizaciones, tanto públicas como privadas y de sus procesos de gobernanza no solo es una exigencia de consumidores y ciudadanos, sino una enorme oportunidad de negocio para el sector de las tecnologías abiertas. La necesidad de herramientas, de uso de estándares abiertos y de ecosistemas colaborativos típicos del open source se enfrenta a algunas barreras tanto legislativas, de procesos, económicas y técnicas entre otras. En esta charla se aportan algunos datos del valor económico que hay detrás de esta tendencia, se identifican algunas de estas oportunidades de negocio así como de los principales desafíos a superar. Finalmente se presenta un primer modelo de evaluación de madurez de Open Government para organizaciones públicas y privadas.
Ponencia de Alberto Abella García, Socio en Rooter
18_03_2010
•Tenemos poca penetración de banda ancha
•Indispensable para la economía del conocimiento
•Países altamente competitivos han crecido en banda ancha más que México
•La red de banda ancha implica inversiones públicas muy inferiores a las requeridas en otras redes
La actualidad de la educación matemática en el sistema escolar, particularmente en El Salvador, ha puesto en evidencia debilidades tanto en la enseñanza como en el aprendizaje de la misma.
ensayo de la materia de psicología, acerca de la herencia y el ambiente como determinantes del desarrollo psquico, fisíco e intelectual de todo ser humana
•No necesariamente el factor trabajo es más costoso en México que en otros países
•En términos de la liquidación, no es significativamente más costoso despedir trabajadores en México
•No hay ajustes vía salarios ni despidos, entonces el mercado reduce los empleos que puede generar
•Pocas actividades pueden cubrir costos de capital, lo que empeoró con la crisis.
•Los costos laborales han crecido a una tasa más veloz que la economía y en industrias específicas, las remuneraciones han crecido mucho más rápido que los ingresos
La puesta a disposición del público de información de grandes organizaciones, tanto públicas como privadas y de sus procesos de gobernanza no solo es una exigencia de consumidores y ciudadanos, sino una enorme oportunidad de negocio para el sector de las tecnologías abiertas. La necesidad de herramientas, de uso de estándares abiertos y de ecosistemas colaborativos típicos del open source se enfrenta a algunas barreras tanto legislativas, de procesos, económicas y técnicas entre otras. En esta charla se aportan algunos datos del valor económico que hay detrás de esta tendencia, se identifican algunas de estas oportunidades de negocio así como de los principales desafíos a superar. Finalmente se presenta un primer modelo de evaluación de madurez de Open Government para organizaciones públicas y privadas.
Ponencia de Alberto Abella García, Socio en Rooter
18_03_2010
•Tenemos poca penetración de banda ancha
•Indispensable para la economía del conocimiento
•Países altamente competitivos han crecido en banda ancha más que México
•La red de banda ancha implica inversiones públicas muy inferiores a las requeridas en otras redes
La actualidad de la educación matemática en el sistema escolar, particularmente en El Salvador, ha puesto en evidencia debilidades tanto en la enseñanza como en el aprendizaje de la misma.
ensayo de la materia de psicología, acerca de la herencia y el ambiente como determinantes del desarrollo psquico, fisíco e intelectual de todo ser humana
•No necesariamente el factor trabajo es más costoso en México que en otros países
•En términos de la liquidación, no es significativamente más costoso despedir trabajadores en México
•No hay ajustes vía salarios ni despidos, entonces el mercado reduce los empleos que puede generar
•Pocas actividades pueden cubrir costos de capital, lo que empeoró con la crisis.
•Los costos laborales han crecido a una tasa más veloz que la economía y en industrias específicas, las remuneraciones han crecido mucho más rápido que los ingresos
La formació pràctica docent: una perspectiva comparativaFrancesc Pedró
De les pràctiques professionals a la formació clínica docent, passant pels processos d'inducció. Quines són les pràctiques internacionals? Què en podem aprendre?
Innovació educativa i avaluació: quin paper per a la tecnologia?Francesc Pedró
Diverses raons empenyen la innovació educativa, però avui és necessari que sigui capaç de mostrar evidències dels beneficis que aporta. La innovació suportada per la tecnologia n'és un exemple clar.
Evidencias internacionales sobre el éxito educativoFrancesc Pedró
Análisis de algunos factores que explican el éxito educativo de algunos sistemas escolares desde una perspectiva comparada, y sus implicaciones para las políticas educativas y para la transformación del rol del liderazgo escolar
Innovacions tecnològiques a l’educació. S'acosta la tormenta perfecta?Francesc Pedró
HI ha uns quants indicadors que mostren que s'acosta una tempesta que podria portar a una més gran densitat d'innovacions tecnològiques en educació. La sabrem aprofitar?
¿Cómo aprovechar las potencialiades de los celulares en la escuela? ¿Cómo está cambiando el contexto y por qué hay que revisar el rol de los celulares en la educación?
MWC 2016 - La innovación educativa - Quin paper per a la tecnología?Francesc Pedró
Mostra l'evolució del concepte d'innovació en educació i analitza quin és el paper que la tecnologia i pot jugar en un context en què cal acreditar el valor afegit.
Towards a perfect storm - Technology-supported innovations in educationFrancesc Pedró
A review of some factors indicating that we might be facing the perfect storm in education when it comes to a more efficient use of technology in school education.
La innovación educativa: ¿qué papel para la tecnología?Francesc Pedró
Cómo nuestra aproximación a la innovación educativa ha ido evolucionando hasta quedar fijada en relación a la capacidad de mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, acreditando el progreso. Y, en este sentido, cuál es el papel que la tecnología desempeña generando oportunidades para la atención a las necesidades docentes.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
13. ¿Qué funciona?
Lo que funciona es lo que ofrece soluciones
mejores que las prácticas sin tecnología:
Competencia
Motivación
Relevancia
Comodidad
Unanimidad
Eficiencia
14. Ejemplos eficientes
Usos alumnos:
Aprendizaje cooperativo
Eficiencia ineducada
Usos directivos:
Administrativos, no instruccionales
Usos familias:
Seguimiento alumnos
Usos docentes:
Preparación clases
Presentación información
Problemas:
La búsqueda de la eficiencia consolida prácticas
Nuevas prácticas no tienen refrendo empírico o profesional… todavía!
16. ¿Cómo avanzar?
Cerrar un círculo virtuoso:
Visión:
– Modelos
– Liderazgo centros de formación
Otra investigación:
– Hacer transparentes las prácticas que funcionan
– Indicadores, ej TERCE, SIMCE
– Evaluación valor añadido
– Observación directa
Formación en el aula
Incentivos al cambio:
– Otra forma de gestionar la profesionalidad docente
Innovación sistémica
17. ¿Cómo avanzar?
%
TALIS Average
70
60
50
40
30
20
10
0
Teaching ICT teaching Student Instructional Subject field Student Content and Student Teaching in a Classroom School
special skills discipline and practices counselling performance assessment multicultural management management
learning needs behaviour standards practices setting and
students problems administration
Areas are ranked in descending order of the international average where teachers report a high level of need
for development.
Source: OECD. 2009
18. Docentes que no recibieron ningún tipo de feedback o que
trabajan en centros sin evaluación
No appraisal or feedback No school evaluation
%
60
50
40
30
20
10
0
Slovenia
Denmark
Estonia
Brazil
Iceland
Italy
Portugal
Turkey
Australia
Hungary
Lithuania
Malta
Malaysia
Spain
Mexico
Ireland
Austria
Norway
Korea
Bulgaria
Slovak Republic
Poland
Belgium (Fl.)
Countries are ranked in descending order of the percentage of teachers who have received no appraisal or feedback.
Source: OECD. Table 5.1 and 5.3
19. Un ejemplo
Subject: Una escuela unitaria
From: Angel Fernández
To: Pedró, Francesc
Date Sent: 21/11/2011 11:05:59
Respetado Sr. Pedró:
Me permito dirigirme a usted -sin mucha esperanza en que estas líneas sean objeto de su
tiempo- para agradecerle su artículo publicado en El País, del 21 de noviembre titulado La
tecnología y la educación: una dosis de realismo.
Soy el director de una pequeña escuela pública y unitaria en una zona rural de la Comunidad
de Madrid. Una escuela donde los alumnos de los distintos cursos de la Educación Infantil y
Primaria comparten la misma aula. A mis 50 años de edad, comencé mi labor de maestro
siendo muy joven, pero abandoné muy pronto mi condición de funcionario del Ministerio de
Educación -por aquel entonces aún no existían las comunidades autónomas en España-, para
dedicarme al desarrollo de software educativo. Durante más de 20 años mi labor en la
empresa privada estuvo centrada en la realización de productos y servicios dirigidos a
docentes y alumnos hispano-hablantes, y el fruto de este trabajo se vio reflejado en diferentes
premios nacionales e internacionales alrededor de lo que con precisión Seymour Papert
denominó tecnologías contemporáneas, en contraposición a las "nuevas tecnologías".
Como resultado de la explosión de la burbuja de internet, antesala de la actual crisis
económica mundial, en el 2001 volví a mis clases después de una excedencia de más de 20
años. Volví a clase. Y la única diferencia que encontré en el aula fue mi propio ordenador
portátil. Si dejé de ser maestro fue principalmente porque necesitaba que alguien valorara mi
trabajo, necesitaba encontrar incentivos, contar con gente que compartiera mi pasión por la
tecnología aplicada a la educación. No me considero un evangelista, sino alguien que se siente
profundamente responsable de su labor como maestro de escuela. Fui un privilegiado durante
mis años en la empresa privada, y uno de los primeros en España en descubrir internet, y en
imaginar un mundo por descubrir, por participar, por compartir. Pero sigo estando solo, aún
más que antes. El único argumento de aquellos que se plantean dudas acerca de la utilización
de los ordenadores en el aula es su propio desconocimiento, su propio temor a aquello que
desconocen, y que intuyen como peligroso, inútil, o perjudicial para el desarrollo íntegro del
individuo: las maquinitas que emboban a los niños.
El Ministerio de Cultura ha tenido a bien elegirnos -gracias, como siempre, a mi dedicación
mucho más allá de mi horario laboral-, como ganadores del Premio Nacional Crearte 2011,
una iniciativa encaminada a promover la creatividad en colegios financiados con fondos
públicos. Ni siquiera los responsables de la delegación de educación en la Comunidad de
Madrid se han dirigido a nosotros para felicitarnos. Lo único que me exigen, para poder cobrar
la miseria del sexenio, es la asistencia a cursos de nuevas tecnologías. De nada sirve contarles
que tengo sobrada experiencia en todo eso, porque no hay nadie que me escuche. Toda
aquella formación que no esté coordinada por la Comunidad de Madrid no es puntuable. Como
comprenderá, no voy a perder mi tiempo asistiendo a cursos de Power-Point (mis alumnos de
10 años lo usan perfectamente).
Después de tantos años, de tanta pasión, la situación sigue siendo la misma. Necesito, como
todo el mundo, que me digan que hago bien mi trabajo. En mi nómina no se reflejará, pero
estaría muy bien que alguien dedicado al servicio público -en el ámbito de la comunidad
autónoma, en el nacional o en el internacional-, echara un vistazo a nuestro proyecto, y me
dedicara algún halago.
20. Apoyar el cambio
Fuerte apoyo e incentivos
Resultados pobres Buenos resultados
Innovaciones idiosincráticas Innovación sistémica
Baja presión: Presión elevada
No evaluación evaluación
No hay resultados Conflicto y desmoralización
Uso ciego Falsos usos
Apoyo débil sin incentivos
22. Cómo están cambiando las demandas laborales
Mean task input as percentiles of the 1960 task distribution Economy-wide measures of routine and non-routine task input (US)
Routine manual
65
60 Nonroutine manual
55
Routine cognitive
50
45 Nonroutine analytic
40
Nonroutine interactive
1960 1970 1980 1990 2002
El dilema de las escuelas
(Levy and Murnane, 2006) Las competencias más fáciles de aprender y de evaluar son las
más fácilment digitalizables, automatiables y con menor vaor
añadido.
23. Políticas tecnológicas en educación
Mayor desarrollo económico y social
Políticas basadas en la
OCDE hoy
oferta (acceso)
Mañana? Libro de texto
América Latina Cualificar la Plataforma escolar
hoy? demanda Evaluación
Equipamientos, cont Generar capacidades Autonomía
enidos, conectividad
, formación Ejemplo: TTT
Top-down Énfasis soluciones
eficientes
Ejemplo 1:1
Énfasis inclusión y
equidad
Políticas basadas en la
demanda (uso)
24. Preparando la agenda de
mañana
1. Enfasis en las nuevas brechas digitales
Acceso, uso y beneficios
Politicas a medida
No equipos
2. Revisar la alfabetizacion digital
En el curriculum
En los estándares y la formación docentes
3. Establecer puentes formal-informal
4. Invertir en el futuro:
Libro de texto digital
Plataforma escolar y EMIS
Uso estratégico de la evaluación
5. Seguir los cambios en los alumnos y asumir la diversidad de perfiles
Levy and Murnane show how the composition of the US work force has changed. What they show is that, between 1970 and 2000, work involving routine manual input, the jobs of the typical factory worker, was down significantly. Non-routine manual work, things we do with our hands, but in ways that are not so easily put into formal algorithms, was down too, albeit with much less change over recent years – and that is easy to understand because you cannot easily computerise the bus driver or outsource your hairdresser. All that is not surprising, but here is where the interesting story begins: Among the skill categories represented here, routine cognitive input, that is cognitive work that you can easily put into the form of algorithms and scripts saw the sharpest decline in demand over the last couple of decades, with a decline by almost 8% in the share of jobs. So those middle class white collar jobs that involve the application of routine knowledge, are most at threat today. And that is where schools still put a lot of their focus and what we value in multiple choice accountability systems.The point here is, that the skills that are easiest to teach and test are also the skills that are easiest to digitise, automatise and offshore. If that is all what we do in school, we are putting our youngsters right up for competition with computers, because those are the things computers can do better than humans, and our kids are going to loose out before they even started. Where are the winners in this process? These are those who engage in expert thinking – the new literacy of the 21st century, up 8% - and complex communication, up almost 14%.