Opiniones sobre las tecnologías como herramientas y espacios de enseñanza. Incluye también una síntesis sobre los usos y ventajas de las tecnologías en el ambiento de la educación.
''INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE''YPoche8
El texto nos muestra como la tecnología se puede usar a favor de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje como material didactico llamativo para el niño y pratico para el docente. Por otra parte también nos presenta las problematicas a las cuales podria enfrentarse el docente en el uso de la tecnología.
''INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE''YPoche8
El texto nos muestra como la tecnología se puede usar a favor de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje como material didactico llamativo para el niño y pratico para el docente. Por otra parte también nos presenta las problematicas a las cuales podria enfrentarse el docente en el uso de la tecnología.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. Tecnología y Educación
Módulo: Tecnología Aplicada
a la Educación
Universidad Autónoma de Asunción
Junio - 2019
Integrantes:
Paola Zarate
Patricia Monges
Miguel Bogarin
Ilsa Duarte
2. INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías y específicamente las tecnologías de Información y Comunicación ofrecen
una gran variedad de dispositivos y contenidos muy útiles como herramientas educativas.
En este contexto el avance tecnológico que mayor influencia ha tenido no solo educación
sino también en la sociedad sin duda es la aparición de internet.
Hoy día hablamos con naturalidad de entornos virtuales de aprendizaje, bibliotecas online y
acceso a múltiples herramientas para acceder, compartir y utilizar información de forma
rápida. Las tecnologías en la educación han creado nuevos entornos de aprendizaje, han
aportando innovación y dinamismo en las prácticas educativas.
3. CARACTERÍSTICAS
● Permiten ampliar los ámbitos de la enseñanza más allá del aula tradicional.
● Posibilitan nuevas fórmulas de planteamiento de la partes teóricas y prácticas de las asignaturas.
● Incrementan el acceso a la educación y fomentan la interactividad.
● Simplifican la acción de compartir materiales educativos o información, tanto a docentes como al
alumnado.
● Invitan a seguir aprendiendo y desarrollando conocimientos, o a mejorar las habilidades con
contenidos extra o libros digitales.
● Facilitan la conexión y participación entre centros educativos con independencia del lugar donde
se ubiquen.
● Facultan estar al día de datos, cifras y noticias de la actualidad de todo el mundo, y permiten
conocer otras realidades diferentes del entorno en el que se reside.
● La tecnología educativa debe ser una forma de humanismo, superando la clásica oposición entre
valores tecnológicos y humanistas.
● La tecnología educativa debe ser un cauce para la creatividad, sin dejar de ser críticos con los
medios y sus repercusiones sociales.
● El paso del conductismo al cognitivismo se ha de dar tratando de aprovechar lo positivo de las
distintas teorías del aprendizaje, según el tipo de alumnos y el tipo de aprendizajes.
4. HERRAMIENTAS
Las herramientas TIC nos ofrecen tanto al profesor como a los alumnos multitud de posibilidades para
facilitar el aprendizaje colaborativo, un enfoque didáctico con grandes ventajas a los estudiantes. Por
ejemplo, un blog puede convertirse en un diario de trabajo perfecto para registrar cada avance, el chat
es un método de comunicación rápido y eficaz para opinar u organizarse, y un wiki permite mostrar los
resultados del trabajo de manera organizada y sencilla. Además, hay entornos especialmente diseñados
para trabajar de forma colaborativa y aplicaciones que permiten hacer lluvias de ideas online, crear
murales cooperativos o establecer calendarios compartidos.
5. VENTAJAS
1- Las clases se vuelven más prácticas y novedosas.
2.- Posibilidad de enviar tareas vía correo electrónico.
3.- Nos permite estar actualizados con la información de cualquier índole.
4.- Nos ahorra tiempo.
5.- Posibilita la descarga de textos que muchas veces son difíciles de obtener o supone un costo muy elevado
hacerlo.
6.- Presentación de contenidos más dinámicos, que captan fácilmente la atención del alumno.
7.- Facilita la evaluación de los estudiantes, ya que presenta productos tangibles, evidencias del aprendizaje.
8.- Favorece el trabajo colaborativo.
9.- Permite diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos en vez de los tradicionalistas.
10.- Permite acceder a un gran flujo de información, las posibilidades de búsqueda y obtención de resultados es
infinita.
6. CONCLUSIÓN
Como conclusión podemos señalar que una cosa es conocer la importancia de las TIC y otra es
poder implementar su aplicación. Esta integra no sólo el conocimiento de las tecnologías para la
sala de clases y la planificación de los cursos, sino herramientas para mejorar las capacidades de
organización y gestión tanto de la sala de clases como de grupos colaborativos. Con el transcurso
del tiempo será cada vez más necesario que los docentes tengan la capacidad de crear ambientes
en red para que los estudiantes guarden, compartan y desarrollen su trabajo de manera
colaborativa, y aprender a utilizar las tecnologías con estrategias de enseñanza aprendizaje
flexibles centradas en el estudiante.
Es importante determinar cómo se adecuan las instituciones de Educación Superior a la realidad
cambiante de la sociedad, aportando activamente cambios desde la formación de los mejores
profesionales, y se trata de actuar como una institución que aprende y avanza, y las nuevas
tecnologías han puesto a disposición las herramientas que aportan múltiples beneficios para dar
ese salto de ser una institución anticuada a lograr el alto desempeño y la mejora continua.-
