La tecnología educativa incorpora las tecnologías de la información y la comunicación en la educación para apoyar los procesos de aprendizaje. Implica el uso sistemático de recursos técnicos y humanos en la enseñanza y el aprendizaje. Su uso ha cambiado la forma en que se concibe la educación, proporcionando herramientas para mejorar la enseñanza y maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.
La inclusión de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza en Putumayo.Carlos Quintero
Cordial saludo.
Comparto el documento inclusión de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje en Putumayo.
Carlos Camacho Quintero
Colombia
Tic
Nuevas tecnologias
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.
La inclusión de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza en Putumayo.Carlos Quintero
Cordial saludo.
Comparto el documento inclusión de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje en Putumayo.
Carlos Camacho Quintero
Colombia
Tic
Nuevas tecnologias
Resumen, aprender y enseñar con las tics, collrubianapulido2
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, RESUMEN. Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. Pág. 113.
LAS TIC EN LA EDUCACION Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTESpatricia castellanos
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje, como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje
Resumen, aprender y enseñar con las tics, collrubianapulido2
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, RESUMEN. Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. Pág. 113.
LAS TIC EN LA EDUCACION Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTESpatricia castellanos
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje, como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL DE SAN MIGUELITO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TEMA:
QUE ES TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SUS IMPLICACIONES
EDUCATIVAS
REALIZADO POR: KATHERENE GONZÁLEZ
PROFESORA: ORVIS FORDE
PANAMÁ, 27 DE FEBRERO DE 2020
2. QUE ES TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS
• La Tecnología Educativa es la incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la educación, a efectos de apoyar los procesos de aprendizaje en distintos contextos de educación
formal y educación no formal.
• Según la UNESCO, consiste en el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre
ellos.
3. Con el desarrollo de la Tecnología Educativa, se ha
permitido la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación a los espacios
educativos. La experiencia ha hecho evidente que
esta innovación en la educación no implica solamente
el uso de las herramientas virtuales como apoyo a la
educación tradicional, sino que representa un
verdadero cambio en la forma en que se visualiza la
educación.
4. La Tecnología educativa proporciona al
docente herramientas de planificación y
desarrollo necesarias para llevar a cabo los
procesos de enseñanza y aprendizaje, a
través de recursos tecnológicos, con la
finalidad de mejorarlos para maximizar el
progreso de los objetivos educativos y
buscar el éxito del aprendizaje.
Estamos en la era de la tecnología por
lo que es de suma importancia que los
docentes implementen el uso de la
tecnología y la comunicación en las
aulas de clases para crear estudiantes
competitivos al mundo actual.
5. Herramientas básicas
Dependiendo del tiempo y las necesidades varían las herramientas que se utilizan en la educación y hacen que la comunicación sea de una manera interactiva, eficaz y
eficiente entre estas tenemos:
• Servicios en la nube: Google Drive, OneDrive y Dropbox.
• Mensajería y redes sociales: Skype, WhatsApp, Hangouts, Snapchat, Telegram, Allo, Twitter y correo electrónico.
• Presentaciones de contenido: Slideshare, Prezi, Padlet, Emaze entre otros.
• Herramientas colaborativas: foros, Blogs, wikis y Webquest.
• LMS: Edmodo, Schoology, entre otros.
6. TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
Cuando hablamos de las TIC o Tecnologías de Información
y Comunicaciones, nos referimos a un grupo diverso de
prácticas, conocimientos y herramientas, vinculados con
el consumo y la transmisión de la información y
desarrollados a partir del cambio tecnológico vertiginoso
que ha experimentado la humanidad en las últimas
décadas, sobre todo a raíz de la aparición de Internet.
Se usan para indicar el cambio de paradigma en la
manera en que consumimos la información hoy en día,
respecto a épocas pasadas. Esto tiene que ver con áreas
tan distintas como las relaciones amorosas, las finanzas
corporativas, la industria del entretenimiento e incluso el
trabajo.
7. Las TICs, están transformando la educación de manera notable, ha
cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por
supuesto el rol de maestro y el estudiante, al mismo tiempo que
cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos
tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos
medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de
comunicación y asumir la función de facilitador del aprendizaje y
brindarles las herramientas necesarias para alcanzar los objetivos.
De esta manera, las TIC se revisten de un valor especial que potencien
el desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes y de la
sociedad en general, con el fin de que las personas puedan exponer sus
criterios, se les facilite la resolución de los problemas, produzcan ideas,
innoven mecanismos, se permita el trabajo colaborativo, aumentar el
grado de comunicación, permitir la participación en las áreas locales y
globales.
8. Es una realidad palpable y un esfuerzo de los actores del sistema educativo el
hecho de incluir acertada y eficientemente la tecnología en los procesos que se
desarrollan al interior de un establecimiento educativo en sus diferentes
gestiones en miras de brindar un servicio de calidad a su comunidad. De ahí,
que la tecnología educativa constituye un reto para la educación, pues todos
reconocemos el rol que han jugado en el transcurso de los años las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones en el desarrollo de la humanidad.
Es lógico pensar que las TIC se han convertido en un mecanismo básico de
impulso y desarrollo de la denominada sociedad del conocimiento, puesto que
sirven no solo como medio de información, sino también como escenarios y
como fuente de motivación para lograr en los estudiantes aprendizajes
significativos. Para nadie es un secreto que estas tecnologías coadyuvan al
docente a descubrir con sus estudiantes nuevas dimensiones de sus objetos de
enseñanza: fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la
cultura, que su palabra misma, el tablero y el texto le han obstaculizado mostrar
en su verdadera magnitud.
Efectivamente, las nuevas tecnologías de la comunicación, están permitiendo
romper con el paradigma tradicional de que los aprendizajes solo se dan en el
aula de clases y los escenarios formativos limitados a las instituciones
educativas, proporcionando una mayor libertad en cuanto a los tiempos de
estudio y desarrollo de actividades de aprendizaje, con un seguimiento periódico
y riguroso. Es por tal razón que los currículos tienen que flexibilizarse y
adecuarse a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Entrar
a la sociedad del conocimiento de manera tangible pero crítica es una obligación
para con nosotros mismos y el país en miras de lograr una educación de calidad.
