Telesecundaria Nuestro cuadernillo de proyectos.pdf

MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN
Telesecundaria
Nuestro cuadernillo de proyectos
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Innovadores desarrolladores
Telesecundarias de Morelos
Coordinador estatal
Mtro. Pedro Gonzalo Benítez Camacho.
Desarrolladores
Proyecto parcial de aula1
Guadalupe Guiedany Santana Román
Itzel Silva Escorcia
Nashllely López Ramírez
Elizabeth Posos Aragón
Proyecto parcial de aula 2
Aurora María López Marbán
Claudia María Asunción Hernández Martínez
Bertha María Alcántara Sánchez
César Sánchez Cacique
Blanca Estela Martinez Robles
Edna Valdez Verdiguel
Ana María Ojeda Reyes.
Yazmín Diana Zaragoza Jiménez
Sytsy Yelith Espindola Cortez
Innovadores revisores
Telesecundarias de Nayarit
Coordinadora estatal
Amalia Isabel Pérez
Revisores
Amalia Isabel Pérez Alanís
Félix Antonio Cuevas Sandoval
Hernán Manuel Plantillas Sánchez.
José Francisco Mojarras Ramírez
Blanca Judith Loza Barajas
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Presentación
Nuestro cuadernillo de proyectos es un material edu-
cativo elaborado con la intención de acercar a los
docentes, directivos y asesores técnico-pedagógi-
cos a una estructura básica de la propuesta didácti-
ca con la que se estructurará el Libro de proyectos
(Libro de texto) para Telesecundaria, en el marco
de lo establecido en el Plan de estudios de la edu-
cación básica 2022.
El cuadernillo muestra un proyecto parcial de
aula. Al inicio de este proyecto hay actividades
para planear el desarrollo de cuatro proyectos aca-
démicos y al final actividades para la presentación
de resultados. Para desarrollar los proyectos se re-
quiere de la localización de información, en apoyo
a esto habrá algunos videos e interactivos; el cua-
dernillo incluye artículos informativos que poste-
riormente formarán parte de los Libros de Saberes
de disciplinares.
Este cuadernillo debe considerarse como material
de trabajo cuya revisión permita fortalecer la orga-
nización de los componentes del Libro de proyectos
para Telesecundaria. Este material permitirá, en-
tonces, la reflexión y la obtención de comentarios
de un grupo reducido de profesionales que forman
parte del Servicio Educativo de Telesecundaria.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Campos formativos
Ejes articuladores
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedades
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas
a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
4 MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

5
Índice
La nueva familia de materiales de Telesecundaria 6
El camino trazado en Nuestro cuadernillo de proyectos 8
Momento 1. Planeación del Proyecto parcial de aula 12
Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos 13
Proyectos académicos 14
Proyecto académico 1.
El reflejo de mi cultura 16
Nadie sabe lo que siente hasta que lo expresa 25
Sin un Atlas, la cultura se pierde 31
¡Corre y se va! 38
Presentación del Proyecto parcial del aula 44
Saberes disciplinares. Presentación 46
1. Las manifestaciones artísticas 48
2. El valor estético de las artes 54
3. Producciones literarias tradicionales y contemporáneas 60
4. El lenguaje como expresión 68
Bibliografía 76
Créditos iconográficos 78
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

En educarnos para la vida,
todos somos uno solo
Todo alumno como tú es objeto de muchos afanes. De tu
familia, has recibido cuidados desde tu nacimiento y en las
primeras enseñanzas; tu comunidad te entrega su tradición
cultural, artística e histórica y te acepta como integrante; tu
país te reconoce, te da nacionalidad, obligaciones y derechos,
y te educa gratuitamente. Lo único que esperan es verte
convertido en una persona con conocimientos, capacidades,
habilidades y aptitudes que te permitan alcanzar tu desarrollo
personal y profesional, ser capaz de resolver los problemas
urgentes, pero, desde luego, no en forma individual sino en
comunidad, ya que es bien sabido que al educarnos para la vida,
todos somos uno.
Los adolescentes como tú están convencidos de que
deben participar en su propio desarrollo, conocer a fondo su
comunidad grupal y escolar, su hogar y el territorio donde
viven, e identificar las problemáticas y las necesidades de
atención, para tomar acciones que mejoren lo existente, o bien,
proponer alternativas para su solución.
Ante esta reflexión, es necesario que lleven a cabo
proyectos de trabajo en una forma ya conocida o que
en su telesecundaria aprendan a solucionar situaciones
problemáticas escolares, familiares y de la comunidad,
aplicando los conocimientos adquiridos en la escuela, con la
valiosa asesoría de tus maestros, padres de familia y algunos
miembros de la propia comunidad.
Con la energía y el entusiasmo propios de tu edad y
la de tus compañeros, desarrollen el trabajo en comunidad,
orientado y guiado por el ideal de que su recompensa será la
satisfacción de haber contribuido a una solución.
La nueva
familia de materiales
de Telesecundaria
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

7
Nuestro cuadernillo de proyectos
Tus compañeros y tú deben saber que los tres principales
servicios educativos que se imparten en la educación
secundaria en el país son las secundarias generales,
las secundarias técnicas y las telesecundarias.
Estos tres servicios educativos desarrollan el mismo
plan y programas de estudio, así que todos estudian lo mismo,
aunque unos estén en las ciudades y otros distantes de ellas.
Algunos aspectos las hacen diferentes; mientras que
las secundarias generales y técnicas se localizan, básicamente
en zonas urbanas y tienen maestros que imparten disciplinas
específicas, la telesecundaria atiende, principalmente,
alumnos de zonas rurales con un solo maestro que organiza las
actividades propuestas en los materiales educativos.
Las necesidades educativas que ustedes tienen como
alumnos de telesecundaria son similares a las de quienes
acuden a las secundarias generales y técnicas. Sin embargo,
como alumnos de telesecundaria, sobresalen dos: una de tipo
propedéutico, que consiste en adquirir información básica para
acceder al nivel medio superior u otros estudios; y otra que
implica una preparación para mejorar su forma de vida y de la
comunidad.
Recuerda que, al ser alumno de telesecundaria, formas
parte de un servicio de educación básica con una manera
particular de trabajar en el aula, pues construyes en comunidad
y tienes el apoyo de un maestro y lo haces usando materiales
educativos impresos, audiovisuales e informáticos elaborados
especialmente para ti, como Nuestro cuadernillo de proyectos.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

El camino trazado
en Nuestro cuadernillo
de proyectos
Nuestro cuadernillo de proyectos incluye un Proyecto parcial
de aula y cuatro proyectos académicos, además, Artículos
disciplinares. Estos proyectos consideran varias etapas para su
desarrollo que es conveniente que conozcan:
1. Momento 1. Planeación
del proyecto parcial de
aula. Lean una o dos veces
el contenido del Proyecto
parcial de aula, llamado El
reflejo de mi cultura para
comentar, en comunidad,
en qué consiste y saber lo
que deberán organizar.
2. Momento 2. Planeación de
los proyectos académicos,
cuyo título es ¿Qué
eventos nos esperan?, en
este momento, conocerán y
prepararán las actividades e
insumos que se requerirán
para el desarrollo de los
proyectos académicos.
13
Momento 2.
¿Qué eventos nos esperan?
La construcción de una identidad personal, una identidad
colectiva y el sentido de pertenencia, a partir de fomentar
el reconocimiento de nuestra cultura y sus diversas
manifestaciones.
Disfrutar y gozar algunas manifestaciones
culturales y artísticas requiere de realizar:
◗ Una valoración, mediante la elaboración de una Galería
artística que exponga la riqueza pluricultural, además
de favorecer la comunicación al investigar la diversidad
de lenguajes culturales y artísticos de la comunidad o
región, para fomentar su recreación, disfrute y gozo.
◗ Una reflexión en comunidad sobre el valor estético de las
manifestaciones culturales y artísticas, así como acerca
de la importancia de éstas como parte de la cultura.
Todo esto mediante la creación de una memoria literaria
titulada Memorias de mis emociones.
12
Feria cultural
¡Vámonos a la feria!
Momento 2.
Momento 1.
Su escuela y su comunidad son espacios donde interactúan con
amigos, compañeros, maestros, vecinos y familia. Seguramente
aprecian, desde sus entornos, muchas cosas, paisajes, sitios y
personajes que han cobrado significado en su vida.
En actividades anteriores, planearon un proyecto de
vinculación con su comunidad para propiciar la mejora de
su entorno, en busca del bien común, por lo que es tiempo
de establecer un compromiso con los integrantes de su
comunidad y principalmente con ustedes mismos.
De forma similar, se propusieron llevar a cabo
acciones dentro de la escuela para impulsar
la práctica de valores como la solidaridad y el
respeto hacia los otros.
Ahora participarán en una Feria cultural y artística viviente
y tendrán la oportunidad de compartir el disfrute y gozo que
la cultura y el arte les provocan, al reconocer manifestaciones
culturales y artísticas, y gestionar espacios para disfrutarlas
y valorarlas.
Como parte de la Feria cultural y artística viviente presentarán
una Galería artística, una memoria literaria titulada Memorias
de mis emociones, una compilación de creaciones literarias
llamada Atlas cultural de mi comunidad y un Banderín.
Será conveniente que comenten en grupo cómo las actividades
de este Proyecto parcial de Aula y sus Proyectos académicos
contribuyen a los proyectos escolares y comunitarios que
planearon al inicio del ciclo escolar.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

9
El Momento 3. Desarrollo de los Proyectos académicos.
En cada proyecto, se realizarán mediane las siguientes etapas:
Etapa 1. Siempre es bueno saber qué motiva
a la realización de los proyectos académicos,
por eso lean con atención ¿Qué haremos?
Etapa 2. Una alternativa
de solución requerirá que
identifiquen primero la
situación problemática.
En ¡Ése es el problema!,
encontrarán orientaciones
para hacerlo.
Etapa 3. En Rastreamos el
origen, buscarán las causas
que generan la situación
problemática que identificaron
previamente.
16
El reflejo de mi cultura
Momento 3
Etapa 1. ¿Qué haremos?
En este proyecto académico investigarán en comunidad, sobre la
diversidad de lenguajes artísticos y culturales de su comunidad o
región. Después, organizarán una Galería artística para exponerlos,
con el fin de fomentar su recreación, disfrute y gozo. El diálogo y
los acuerdos siempre deben estar presentes.
Etapa 2. ¡Ése es el problema!
1. Lean la problemática y las dos descripciones.
a) Indiquen la opción que describa mejor la
problemática.
Problemática
Mis compañeros y yo no tenemos
claridad respecto a las manifestaciones
culturales y artísticas.
Descripción 1
Mis compañeros y yo desconocemos
cuáles son los lenguajes artísticos
que dan sentido y valor a las
manifestaciones culturales y
artísticas de nuestra comunidad.
Descripción 2
Mis compañeros y yo no sabemos realizar
manifestaciones culturales y artísticas
que reflejen lo que se hace en nuestra
comunidad.
2. Comenten por qué seleccionaron un texto y no otro.
a) Verifiquen cuál es la descripción que no corresponde con
la problemática.
Etapa 4. Las acciones
anteriores aportaron
información para poder
definir lo que harán y
esperan lograr al término
del proyecto, es decir, el
objetivo, en ¡Una propuesta
de solución!, hallarán
orientaciones.
18
Etapa 4. ¡Una propuesta de solución!
1. Lean una vez más la problemática, sus
causas y la forma de solucionarla.
2. Con base en esa información, decidan en grupo cuál de los dos
objetivos siguientes guiará el logro del proyecto académico.
a) Copien en su cuaderno el objetivo elegido.
b) Revisen y comprendan el objetivo, ya que establece la meta
a la que deben llegar.
Objetivo 1
Conocer los elementos y las características
de los lenguajes artísticos y culturales
mediante una muestra de manifestaciones
culturales y artísticas del lugar donde
vivo, para encontrar su sentido y valor al
observarlas o escucharlas.
Objetivo 2
Desarrollar los lenguajes artísticos,
mediante la realización de varias
actividades en el grupo, para encontrar
el sentido y valor de las manifestaciones
culturales y artísticas de la comunidad.
3. Reflexionen y comenten si la situación problemática se debe
al desconocimiento o a la falta de práctica.
Después de establecer el objetivo, es importante trabajar con estrategias.
Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas que ayudan a
tomar acuerdos fundamentados y a lograr lo que se espera obtener. Es
conveniente reiterar que la decisión en conjunto contribuye a que los
resultados sean los esperados.
1. En comunidad, revisen las siguientes estrategias.
Estrategia 1
La Galería artística podrá colocarse en cualquier espacio físico
del aula. Ésta será el resultado de la organización creativa de
evidencias artísticas que irán acompañadas de tarjetas descriptivas
que incluirán referentes de los lenguajes artísticos y un título
relacionado con cada evidencia, así como una breve presentación
oral y escrita de la temática que se expondrá.
Estrategia 2
Tener una plática con diferentes especialistas sobre los
lenguajes artísticos para identificar los valores culturales y
artísticos en manifestaciones propias de la comunidad donde se
encuentra la escuela.
17
Etapa 3. Rastreamos el origen
El origen de esta situación problemática es el desconocimiento.
Por ello, es importante identificar las causas que la generan
para proponer soluciones.
1. Lean la causa y comenten por qué ocasiona la problemática.
Falta de estudio sobre los lenguajes artísticos, sus
elementos y fines para lograr manifestaciones
culturales y artísticas y, por tanto, desconocimiento
de cómo analizarlas para estar o no de acuerdo con lo
que expresan.
2. Redacten una causa más y escríbanla
en el pizarrón para que la comenten
entre todos.
Causa
Para apreciar las manifestaciones culturales y
artísticas se deben conocer los lenguajes artísticos.
A continuación, se presenta una propuesta.
1. Lean la propuesta y escriban en su cuaderno otra
más para indagar sobre los lenguajes artísticos.
a) Comenten ambas propuestas y elijan la que
en comunidad considere más adecuada.
Organizar de manera conjunta una investigación
sobre los lenguajes artísticos, mostrar los
resultados obtenidos y realizar un evento para que
se compartan con la comunidad.
Propuesta
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Etapa 5. Al revisar Paso a paso,
se darán cuenta de la necesidad
de establecer una secuencia
de actividades para lograr la
solución que se eligió.
Etapa 6. En Información
y desarrollo encontrarán
diversas obras a las que podrán
recurrir para resolver sus dudas.
Etapa 7. Cuando organicen su propuesta de
solución, háganlo con tiempo, como lo propone
Unimos las piezas.
20
Etapa 6. Distintas fuentes de consulta
Los siguientes materiales educativos para Telesecundaria
contienen la información que se requiere para elaborar las
tarjetas informativas.
◗ Libros disciplinares: Las manifestaciones artísticas
◗ Audiovisuales: Manifestaciones culturales y
artísticas, Apreciación de obras culturales y artísticas
◗ Informático: Una galería artística pequeña
◗ Radio: El artista de mi pueblo
También pueden consultar otras fuentes informativas,
o bien, obtener información de las personas de la
comunidad.
Al redactar un texto descriptivo para fichas o notas
informativas, incluyan un título que exponga con claridad el tema y de qué se
trata, de acuerdo con un orden determinado previamente y con la fuente en
donde tomaron su contenido. Esto les permite guardar información.
Es conveniente continuar con la elaboración de sus fichas o notas hasta que
verifiquen que han incluido la información necesaria para formar la Galería
artística. Así que avancen en la selección y el registro de datos.
Etapa 7. Unimos las piezas
La organización que idearon al elaborar el plan para su
Galería artística guiará la distribución de las manifestaciones
incluidas en ésta.
1. Con el apoyo de su maestro, inicien la
organización de la Galería artística.
a) Distribuyan las actividades.
b) Seleccionen en grupo un título que
refleje la temática de la exposición.
c) Redacten una breve presentación
de la temática.
19
Etapa 5. Paso a paso
Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir un camino
a seguir como parte de un trabajo organizado. A continuación, se
propone una serie de actividades para realizar en comunidad.
1. En comunidad, revisen la lista y decidan si
es necesario incluir más actividades.
a) Determinar la información que se requiere
◗ Manifestaciones culturales y artísticas
◗ Función de elementos y recursos estéticos de las
manifestaciones culturales y artísticas de la región
o del país
◗ Apreciación de manifestaciones artísticas de
situaciones cotidianas
◗ Personas de su comunidad, entidad o país dedicadas
a alguna manifestación cultural o artística y sus
creaciones, como artesanías, artes plásticas, música,
danza, teatro, literatura, entre otras
◗ Obras literarias
b) Localizar las fuentes informativas de consulta
◗ En los materiales educativos
◗ Con personas de la comunidad
c) Leer, observar y escuchar con detenimiento
la información de las diferentes fuentes de
consulta
d) Señalar o marcar la información requerida
e) Elaborar notas o fichas informativas
f) Realizar un plano con la distribución de los
componentes de la Galería artística
g) Organizar un plan de intervenciones para
explicar cada componente
h) Socializar la información para estar todos
de acuerdo con los datos obtenidos
20
comunidad.
incluidas en ésta.
de la temática.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

11
Etapa 8. Es tiempo de mostrar lo
que han hecho en comunidad;
lean cómo hacerlo en ¡Ya lo
tenemos!
Etapa 9. Siempre es bueno
retomar los aciertos y las áreas
de oportunidad del trabajo
realizado, para ello, revisen
Valoramos nuestros pasos.
Momento 4. Presentación del proyecto parcial
de aula. Ahora, se presenta una nueva oportunidad
para mostrar lo realizado, así que organicen esta
posibilidad y, al término, reflexionen sobre el
resultado de la atención a la situación problemática,
pero también sobre la manera en cómo lo hicieron e,
incluso, en considerar nuevas metas.
22
1. Comenta con tu comunidad:
a) ¿Qué sentiste al conocer el trabajo de los
artistas y artesanos de la comunidad?
b) ¿Qué significó para ti colaborar con tus
compañeros en este proyecto?
2. Toma en cuenta que lo realizado y obtenido en este proyecto
permitirá la construcción de una identidad personal, una
identidad colectiva y fortalecerá el sentido de pertenencia
a partir de fomentar el reconocimiento de nuestra cultura
y sus diversas manifestaciones.
Acerca de… Aprendí más de
lo que esperaba
Aprendí lo
necesario
Necesito
aprender un
poco más
Las características de los lenguajes artísticos.
Los lenguajes artísticos que dan sentido y valor a las
manifestaciones culturales y artísticas de nuestra
comunidad.
El procedimiento que seguí para recabar
información acerca de las manifestaciones
artísticas y culturales.
El proceso que seguí para obtener información
sobre las manifestaciones culturales y artísticas.
La manera en la que el desarrollo de la Galería
artística me permitió construir o fortalecer un
vínculo con la comunidad.
La ventaja de trabajar en armonía y respeto con mis
compañeros.
Proponer una alternativa de solución a una
problemática requiere buscar información en varios
medios de consulta.
Etapa 9. Valoramos nuestros pasos
De manera individual, pero sin olvidar lo que aprendiste
con tus compañeros, valora tus actividades. Lee cada texto
y coloca un X en la columna que represente mejor cada uno
de tus logros.
Momento 3
21
Etapa 8. ¡Ya lo tenemos!
Siempre que lleven a cabo una actividad, conviene que antes
se tomen unos minutos para reflexionar sobre cómo realizar
las cosas, de manera que consideren lo siguiente:
Antes de la exposición: revisen el plan de
intervenciones, los apuntes de las fuentes
de información y el contenido de las tarjetas
descriptivas.
Durante la exposición: escuchen con atención
las demás intervenciones para que no se repita
la información.
Después de la exposición:
es importante valorar lo
que hayan observado y
las participaciones para
identificar lo que se debe
mejorar, ya que tienen otra
oportunidad para presentar
la Galería artística y explicar
su contenido.
d) Coloquen de forma visible las fotografías, los dibujos
o cualquier evidencia artística que hayan elegido
para exponer.
e) Pongan las tarjetas en la evidencia artística
correspondiente.
f) Verifiquen que las tarjetas sean visibles.
g) Realicen un recorrido por la Galería artística para
tener una visión general de su organización.
46
Presentación del
proyecto parcial
de aula
Presentarán nuevamente la Galería artística, las Memorias
de mis emociones, el Atlas cultural y el Banderín. Algunas
recomendaciones son las siguientes:
◗ El objetivo los orientará para establecer el orden en el que presentarán los
cuatro proyectos académicos.
◗ La Feria cultural y artística viviente es un evento, aunque se desarrolle
sólo en su aula. Por lo tanto, establezcan un programa, con un inicio y su
presentación, la presentación de cada proyecto académico y un cierre que
exponga conclusiones.
◗ Definan un objetivo que esperan alcanzar con el
desarrollo de la Feria cultural y artística viviente, así
como una estrategia para lograrlo.
Comunicarse a través de lenguajes artísticos
permite expresar la experiencia de haber
disfrutado creaciones y manifestaciones
culturales y artísticas, sobre todo, compartir las
interpretaciones que se han hecho de ellas.
Esta forma de comunicarse ha sido el resultado de
haber propuesto cuatro alternativas de solución a
problemáticas identificadas en el grupo relacionadas
con las manifestaciones culturales y artísticas y con
sus características. Las experiencias vividas les darán
la oportunidad de fortalecer las formas de expresarse
y comunicarse. Como se dijo al inicio de este Proyecto
parcial de Aula, el medio será la organización de una
Feria cultural y artística viviente.
Momento 3
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Planeación del Proyecto
parcial de Aula
¡Vámonos a la feria!
Momento 1.
Su escuela y su comunidad son espacios donde interactúan con
amigos, compañeros, maestros, vecinos y familia. Seguramente
aprecian, desde sus entornos, muchas cosas, paisajes, sitios y
personajes que han cobrado significado en su vida.
En actividades anteriores, planearon un proyecto de
vinculación con su comunidad para propiciar la mejora de
su entorno, en busca del bien común, por lo que es tiempo
de establecer un compromiso con los integrantes de su
comunidad y principalmente con ustedes mismos.
De forma similar, se propusieron llevar a cabo
acciones dentro de la escuela para impulsar
la práctica de valores como la solidaridad y el
respeto hacia los otros.
Ahora participarán en una Feria cultural y artística viviente
y tendrán la oportunidad de compartir el disfrute y gozo que
la cultura y el arte les provocan, al reconocer manifestaciones
culturales y artísticas, y gestionar espacios para disfrutarlas
y valorarlas.
Como parte de la Feria cultural y artística viviente presentarán
una Galería artística, una memoria literaria titulada Memorias
de mis emociones, una compilación de creaciones literarias
llamada Atlas cultural de mi comunidad y un Banderín.
Será conveniente que comenten en grupo cómo las actividades
de este Proyecto parcial de Aula y sus Proyectos académicos
contribuyen a los proyectos escolares y comunitarios que
planearon al inicio del ciclo escolar.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

13
Planeación de
los Proyectos
académicos
Momento 2
¿Qué eventos nos esperan?
La construcción de una identidad personal, una identidad colectiva
y el sentido de pertenencia, a partir de fomentar el reconocimiento
de nuestra cultura y sus diversas manifestaciones.
Disfrutar y gozar algunas manifestaciones culturales y artísticas requiere de realizar:
◗ Una valoración, mediante la elaboración de una Galería artística que exponga
la riqueza pluricultural, además de favorecer la comunicación al investigar la
diversidad de lenguajes culturales y artísticos de la comunidad o región, para
fomentar su recreación, disfrute y gozo.
◗ Una reflexión en comunidad sobre el valor estético de las manifestaciones
culturales y artísticas, así como acerca de la importancia de éstas como parte
de la cultura. Todo esto mediante la creación de una memoria literaria titulada
Memorias de mis emociones.
◗ Una recuperación de creaciones literarias tradicionales o contemporáneas de
la comunidad, región, entidad o de un lugar de su interés para disfrutarlas y
compartirlas a través de un Atlas cultural de su comunidad.
◗ Una valoración del legado de la comunidad, la región, del país y del mundo
mediante el desarrollo de un Banderín, con manifestaciones culturales,
lingüísticas y del entorno natural para otorgarles sentido y significado.
Consideren realizar lo siguiente en este momento:
◗ Analizar las actividades que realizarán y cómo se complementarán entre sí
para reconocer las manifestaciones culturales y artísticas y disfrutar de su valor
estético.
◗ Tomar acuerdos para la distribución y organización de actividades en
un cronograma, considerando los periodos de tiempo que su docente les
proporcionará.
◗ Prever, con el apoyo del cronograma, los insumos que requerirán para poder
realizar las actividades. Habrá que preparar con tiempo el banderín, la imagen de
un personaje de leyenda, algunas fotografías, materiales para hacer un pin, entre
otros.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Proyectos académicos
El proyecto académico desarrolla una alternativa de solución
frente a una situación problemática o una necesidad por
atender. Cada proyecto se realiza con actividades que parten de
la identificación y definición de una situación problemática,
además, se proponen actividades para lograr un objetivo, se
investiga, se organiza una solución y se presenta, se valora el
impacto y se reflexiona sobre los aprendizajes logrados.
Galería artística
Memorias de mis emociones
Investigaremos sobre la diversidad
de lenguajes artísticos y culturales de
nuestra comunidad o región. Después,
organizaremos una Galería artística para
exponerlos, con el fin de fomentar su
recreación, disfrute y gozo.
Dialogaremos sobre el valor estético
de la cultura y el arte en algunas
manifestaciones culturales y artísticas, así
como sobre la generación de emociones al
observar o escuchar el entorno. Después,
registraremos la información en las
Memorias de mis emociones, para, al
final, compartir el goce y disfrute que les
provocan.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

15
Atlas cultural
Banderín
Integraremos en un Atlas cultural
algunas creaciones tradicionales
o contemporáneas, como
leyendas, historias, poemas, mitos,
canciones, murales, pinturas y
otras manifestaciones artísticas
que consideramos significativas en
nuestra comunidad o región.
Expresaremos, con distintos
lenguajes, sentimientos,
emociones, gustos e intereses,
los cuales plasmaremos en
un Banderín cuyos símbolos
nos vincularán con nuestra
comunidad.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

El reflejo de mi cultura
Momento 3
En este proyecto académico investigarán en comunidad, sobre la
diversidad de lenguajes artísticos y culturales de su comunidad o
región. Después, organizarán una Galería artística para exponerlos,
con el fin de fomentar su recreación, disfrute y gozo. El diálogo y
los acuerdos siempre deben estar presentes.
1. Lean la problemática y las dos descripciones.
a) Indiquen la opción que describa mejor la
problemática.
Problemática
Mis compañeros y yo no tenemos
claridad respecto a las manifestaciones
Descripción 1
Mis compañeros y yo desconocemos
cuáles son los lenguajes artísticos
que dan sentido y valor a las
manifestaciones culturales y
artísticas de nuestra comunidad.
Descripción 2
Mis compañeros y yo no sabemos realizar
que reflejen lo que se hace en nuestra
comunidad.
2. Comenten por qué seleccionaron un texto y no otro.
a) Verifiquen cuál es la descripción que no corresponde con
la problemática.
Proyecto académico 1
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

17
El origen de esta situación problemática es el desconocimiento.
Por ello, es importante identificar las causas que la generan
para proponer soluciones.
1. Lean la causa y comenten por qué ocasiona la problemática.
Falta de estudio sobre los lenguajes artísticos, sus
elementos y fines para lograr manifestaciones
culturales y artísticas y, por tanto, desconocimiento
de cómo analizarlas para estar o no de acuerdo con lo
que expresan.
2. Redacten una causa más y escríbanla
en el pizarrón para que la comenten
entre todos.
Causa
Para apreciar las manifestaciones culturales y
artísticas se deben conocer los lenguajes artísticos.
A continuación, se presenta una propuesta.
1. Lean la propuesta y escriban en su cuaderno otra
más para indagar sobre los lenguajes artísticos.
a) Comenten ambas propuestas y elijan la que
en comunidad considere más adecuada.
Organizar de manera conjunta una investigación
sobre los lenguajes artísticos, mostrar los
resultados obtenidos y realizar un evento para que
se compartan con la comunidad.
Propuesta
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

1. Lean una vez más la problemática, sus
causas y la forma de solucionarla.
2. Con base en esa información, decidan en grupo cuál de los dos
objetivos siguientes guiará el logro del proyecto académico.
a) Copien en su cuaderno el objetivo elegido.
b) Revisen y comprendan el objetivo, ya que establece la meta
a la que deben llegar.
Objetivo 1
Conocer los elementos y las características
de los lenguajes artísticos y culturales
mediante una muestra de manifestaciones
culturales y artísticas del lugar donde
vivo, para encontrar su sentido y valor al
observarlas o escucharlas.
Objetivo 2
Desarrollar los lenguajes artísticos,
mediante la realización de varias
actividades en el grupo, para encontrar
el sentido y valor de las manifestaciones
culturales y artísticas de la comunidad.
3. Reflexionen y comenten si la situación problemática se debe
al desconocimiento o a la falta de práctica.
Después de establecer el objetivo, es importante trabajar con estrategias.
Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas que ayudan a
tomar acuerdos fundamentados y a lograr lo que se espera obtener. Es
conveniente reiterar que la decisión en conjunto contribuye a que los
resultados sean los esperados.
1. En comunidad, revisen las siguientes estrategias.
Estrategia 1
La Galería artística podrá colocarse en cualquier espacio físico
del aula. Ésta será el resultado de la organización creativa de
evidencias artísticas que irán acompañadas de tarjetas descriptivas
que incluirán referentes de los lenguajes artísticos y un título
relacionado con cada evidencia, así como una breve presentación
oral y escrita de la temática que se expondrá.
Estrategia 2
Tener una plática con diferentes especialistas sobre los
lenguajes artísticos para identificar los valores culturales y
artísticos en manifestaciones propias de la comunidad donde se
encuentra la escuela.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

19
Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir un camino
a seguir como parte de un trabajo organizado. A continuación, se
propone una serie de actividades para realizar en comunidad.
1. En comunidad, revisen la lista y decidan si
es necesario incluir más actividades.
◗ Función de elementos y recursos estéticos de las
manifestaciones culturales y artísticas de la región
o del país
◗ Apreciación de manifestaciones artísticas de
situaciones cotidianas
◗ Personas de su comunidad, entidad o país dedicadas
a alguna manifestación cultural o artística y sus
creaciones, como artesanías, artes plásticas, música,
danza, teatro, literatura, entre otras
◗ Obras literarias
b) Localizar las fuentes informativas de consulta
◗ En los materiales educativos
◗ Con personas de la comunidad
c) Leer, observar y escuchar con detenimiento
la información de las diferentes fuentes de
consulta
d) Señalar o marcar la información requerida
e) Elaborar notas o fichas informativas
f) Realizar un plano con la distribución de los
componentes de la Galería artística
g) Organizar un plan de intervenciones para
explicar cada componente
h) Socializar la información para estar todos
de acuerdo con los datos obtenidos
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

comunidad.
incluidas en ésta.
de la temática.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

21
Siempre que lleven a cabo una actividad, conviene que antes
se tomen unos minutos para reflexionar sobre cómo realizar
las cosas, de manera que consideren lo siguiente:
Antes de la exposición: revisen el plan de
intervenciones, los apuntes de las fuentes
de información y el contenido de las tarjetas
descriptivas.
las demás intervenciones para que no se repita
la información.
Después de la exposición:
es importante valorar lo
que hayan observado y
las participaciones para
identificar lo que se debe
mejorar, ya que tienen otra
oportunidad para presentar
la Galería artística y explicar
su contenido.
d) Coloquen de forma visible las fotografías, los dibujos
o cualquier evidencia artística que hayan elegido
para exponer.
e) Pongan las tarjetas en la evidencia artística
correspondiente.
f) Verifiquen que las tarjetas sean visibles.
g) Realicen un recorrido por la Galería artística para
tener una visión general de su organización.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

1. Comenta con tu comunidad:
a) ¿Qué sentiste al conocer el trabajo de los
artistas y artesanos de la comunidad?
b) ¿Qué significó para ti colaborar con tus
compañeros en este proyecto?
2. Toma en cuenta que lo realizado y obtenido en este proyecto
permitirá la construcción de una identidad personal, una
identidad colectiva y fortalecerá el sentido de pertenencia
a partir de fomentar el reconocimiento de nuestra cultura
y sus diversas manifestaciones.
Acerca de… Aprendí más de
lo que esperaba
Aprendí lo
necesario
Necesito
aprender un
poco más
Las características de los lenguajes artísticos.
Los lenguajes artísticos que dan sentido y valor a las
manifestaciones culturales y artísticas de nuestra
comunidad.
El procedimiento que seguí para recabar
información acerca de las manifestaciones
artísticas y culturales.
El proceso que seguí para obtener información
sobre las manifestaciones culturales y artísticas.
La manera en la que el desarrollo de la Galería
artística me permitió construir o fortalecer un
vínculo con la comunidad.
La ventaja de trabajar en armonía y respeto con mis
compañeros.
Proponer una alternativa de solución a una
problemática requiere buscar información en varios
medios de consulta.
De manera individual, pero sin olvidar lo que aprendiste
con tus compañeros, valora tus actividades. Lee cada texto
y coloca un X en la columna que represente mejor cada uno
de tus logros.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

23
Nadie sabe lo que se siente
hasta que lo expresa
Momento 3
En este proyecto académico dialogarán
sobre el valor estético de la cultura
y el arte en algunas manifestaciones
culturales y artísticas, así como sobre
la generación de emociones al observar
o escuchar el entorno. Después,
registrarán la información en sus
Memorias de mis emociones, para, al
final, compartir el goce y disfrute que
les provocan.
Realizar las Memorias de mis emociones es un gran reto. Primero
deben identificar qué son las emociones; luego, explicar cómo
se han provocado y, al final, comentar la importancia que tienen
en la convivencia con los demás y en la compresión de algunas
manifestaciones culturales y artísticas del lugar donde se
encuentra su escuela.
1. Indiquen cuál de estas descripciones corresponde a la
problemática detallada.
a) En grupo, comenten la descripción que subrayaron.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Descripción 1
Falta de ideas o argumentos para
expresar las emociones que provocan
algunas manifestaciones culturales
y artísticas, y para valorarlas como
formas de expresión y de aprendizaje
en nuestra comunidad. Descripción 2
Desconocimiento de un leguaje especializado que
facilite la expresión de emociones que surgen al
observar una manifestación cultural o artística
del lugar donde se encuentra la escuela.
Para dialogar acerca de los valores estéticos, deben
trabajar sobre ideas y argumentos de algunas
manifestaciones culturales y artísticas del lugar
donde viven.
1. Lean y debatan en comunidad estas posibles causas de lo
mencionado anteriormente.
a) En comunidad, definan cuál de ellas expresa por qué aún no
pueden dialogar con mayor certeza sobre los valores estéticos.
Causa 1
Por no comprender qué son las
emociones, cómo explicarlas ni cuál es
su relación con las manifestaciones
Causa 2
Desconocer que las emociones son
reacciones afectivas en las personas,
que se pueden identificar en su
comportamiento y también en las
creadas por ellas.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

25
Una condición importante para dialogar sobre el valor estético
de las manifestaciones culturales y artísticas es identificar las
emociones y cómo el arte las promueve mediante los sentidos.
1. Lean las propuestas.
a) Indiquen la que consideren más pertinente para realizar
la condición antes mencionada.
Propuesta 1
Realizar actividades para reconocer
las emociones y cómo las provocan la
cultura y el arte, así como su valor
estético, recreación, disfrute y goce.
Propuesta 2
Elegir manifestaciones culturales y artísticas
de la comunidad, del país y del mundo,
y exponerlas para que las personas se
emocionen.
Como en otras ocasiones, saben lo que aprenderán en este proyecto
académico y de la necesidad de fortalecer la información con la que cuentan.
Ya identificaron algunas causas y, a partir de ellas, una forma de cómo
solucionarlas. Es conveniente que con esa información formulen un objetivo,
es decir, establezcan a dónde llegarán.
1. comenten estos dos objetivos en grupo.
a) Indiquen el que consideren más apropiado.
Objetivo 1
Integrar ideas o argumentos sobre la expresión
de emociones y cómo se identifican en las
manifestaciones culturales y artísticas, de
manera que se puedan valorar como formas
de expresión y de aprendizaje en nuestra
comunidad.
Objetivo 2
Valorar las emociones, el disfrute y el
goce personal ante la cultura y el arte,
a través de actividades que argumenten
el aprecio estético.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Todas las actividades anteriores les permitirán planear la forma
de dialogar sobre el valor estético de algunas manifestaciones
culturales y artísticas, sobre la generación de emociones a
partir de lo observado o escuchado, y sobre la manera de
registrarlas en sus Memorias de mis emociones, compartiendo
el goce y el disfrute que les provocan.
Las Memorias de mis emociones son un
concentrado de manifestaciones culturales
y artísticas de su comunidad, en distintos
ámbitos. Su organización es similar a un
periódico mural, aunque podría organizarse
en diferentes formas, por ejemplo, utilizando
mamparas.
Podrán incluir fotografías, pinturas,
artesanías, esculturas, poemas, canciones,
temas de circo, obras de teatro, danzas,
bailes, recortes de historietas, rituales,
ceremonias, entre otras expresiones
culturales o artísticas.
Será importante que usen materiales amigables con el medio ambiente e
integren ilustraciones. De la misma manera, incluyan refranes y dichos que
recuperen saberes y emociones de su familia y comunidad, como parte de las
manifestaciones culturales que constituyen su entorno.
A partir de un índice, pueden organizar el orden, la búsqueda y la
integración de diferentes manifestaciones culturales y artísticas en sus
Memorias de mis emociones. Con base en éstas, dialogarán en grupo
sobre las diferencias entre sus emociones, gustos e intereses.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

27
A continuación, encontrarán aspectos
que contribuirán a la construcción de
sus Memorias de mis emociones.
1. Decidan en comunidad si agregan uno o más
de estos aspectos, de acuerdo con el objetivo:
2. Recuerden llevar a cabo las siguientes
actividades durante este proyecto académico:
a) Características de las manifestaciones
b) Formas de seleccionarlas conforme
al interés personal.
c) Significado de valor estético y
cómo explicarlo a partir de estas
manifestaciones.
d) Forma de registrar manifestaciones
culturales y artísticas presenciadas
durante el ciclo escolar o a lo largo
de su vida.
e) Interpretación de refranes y dichos
de la comunidad.
a) Revisar con detenimiento la información de las diferentes
fuentes de consulta.
b) Marcar los datos requeridos para su extracción e integración
de registros informativos.
c) Elaborar un croquis o dibujo y los componentes para ordenar
la búsqueda de información y la integración de las Memorias
de mis emociones.
d) Acordar el formato de las fichas descriptivas.
e) Organizar la forma como dialogarán sobre el valor estético de
la cultura y el arte.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

3. Organicen un cronograma sobre la
organización de las actividades.
Los materiales educativos para Telesecundaria
contienen la información que requieres:
◗ Libros disciplinares: El valor estético de las artes
◗ Audiovisuales: Las manifestaciones artísticas y culturales
populares de la región o comunidad
Tal vez necesiten buscar en otras fuentes informativas y
obtener más datos con personas de su comunidad. Recuerden
registrar siempre cada fuente que consultan.
1. Guíen el registro de las notas siguiendo el croquis que
formaron. Hacerlo les permitirá buscar la información
requerida y concreta.
2. Decidan el formato para el registro de la información.
3. Recuperen los datos que serán de utilidad.
4. Localicen las evidencias y ordénenlas según el índice.
5. Elaboren las fichas descriptivas de cada manifestación
cultural o artística, así como las memorias literarias donde
expresan las emociones que les provocan.
a) Definan tiempos, espacios,
sitios de búsqueda, materiales,
formato y estrategias para la
presentación de sus Memorias
de mis emociones.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

29
Ahora tienen la información obtenida en los artículos
disciplinares y en algunos videos. Asimismo, cuentan con
evidencias de las manifestaciones culturales y artísticas.
1. Integren sus Memorias de mis emociones.
a) Distribuyan las tareas para organizarlas correctamente.
b) Revisen la correspondencia entre la evidencia y la
información obtenida.
c) Busquen la información faltante, en caso necesario.
d) Revisen la formación final de las Memorias de mis
emociones con apoyo del croquis.
e) Coloquen una ficha con los datos personales, según
corresponda, debajo de las memorias exhibidas.
Las presentaciones muchas veces generan un poco de angustia.
Para evitarlo, pueden organizar su presentación considerando
los tres momentos:
Antes de la presentación: revisen que los
componentes de la Memoria de mis emociones
estén en su lugar. Recorran los espacios en los
que están expuestos para recordar la secuencia.
Finalmente, ubiquen en qué parte se encuentra
lo que les corresponde expresar.
Después de la presentación: agradezcan que los hayan
escuchado y reflexionen acerca de cómo se sintieron.
Durante la presentación: escuchen a sus
compañeros para reunir información nueva
y así complementar su exposición.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

1. Dialoga con tus compañeros sobre la diversidad y
formas de expresar sentimientos y emociones. Después,
autoevalúen y coevalúen su trabajo.
Autoevaluación Mucho Poco Nada
Colaboré para que se respetara la propuesta de solución para atender
el objetivo.
Ejercí la democracia en cada etapa para el desarrollo del proyecto
académico.
Expresé mis emociones con argumentos en las Memorias de mis
emociones.
Aprecié y disfruté la cultura y el arte con el registro de mis
experiencias en las Memorias de mis emociones.
Elaboré mis Memorias de mis emociones con creatividad y cuidé el
medio ambiente.
Utilicé recursos literarios como la metáfora, la hipérbole y la analogía.
Diferencié las manifestaciones culturales de las artísticas de mi
comunidad.
Comprendí el significado de las expresiones populares de mi cultura.
Presenté mis Memorias de mis emociones con claridad y seguridad.
Escuché con respeto y empatía la exposición de los integrantes del
grupo.
Reconocí la diversidad de formas de expresión de emociones
y pensamientos.
Aporté al Proyecto parcial de aula con mi proyecto académico.
2. Reflexiona sobre qué temas tendrás que aprender más. Anota
la respuesta en tu cuaderno y después compártela con tu
grupo. Solicita que opinen sobre tu respuesta.
Han terminado un segundo proyecto de este campo de
Lenguajes, y con ello siguen construyendo una identidad
personal, una identidad colectiva y el sentido de pertenencia a
partir de fomentar el reconocimiento de nuestra cultura y sus
diversas manifestaciones.
Vale la pena hacer algunos comentarios, en
comunidad, sobre cómo lo están logrando.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

31
Sin un atlas,
la cultura se pierde
Las tradiciones de nuestro país nos dan un sentido de pertenencia y goce
al celebrarlas. Por ello, en este proyecto académico integrarán en un
Atlas cultural algunas creaciones tradicionales o contemporáneas, como
leyendas, historias, poemas, mitos, canciones, murales, pinturas y otras
manifestaciones artísticas que consideren significativas en su comunidad
o región. Al finalizar, las compartirán.
Todas las comunidades de nuestro país poseen una riqueza cultural
muy diversa que contribuye a construir la identidad de cada
pueblo. Un ejemplo son las creaciones literarias tradicionales o
contemporáneas. Por tal motivo, elaborarán un Atlas cultural de
creaciones literarias del lugar donde viven.
La selección de éstas se hará según algunos criterios, pero deben definir
cuáles serán los que les ayudarán a integrar su Atlas cultural. Sin duda,
no saberlo significa estar frente a una problemática.
1. En plenaria, comenten cuál de los siguientes textos describe
la problemática ante la que se encuentran.
a) Señalen la descripción correspondiente.
Descripción 1
Debemos compartir creaciones literarias
tradicionales o contemporáneas para
recuperar las manifestaciones culturales
y artísticas del lugar donde vivimos; sin
embargo, no conocemos las características
de dichas obras, lo cual sería un criterio
para seleccionarlas.
Descripción 2
Debemos compartir creaciones literarias
tradicionales o contemporáneas para
y artísticas del lugar donde vivimos; sin
embargo, no contamos con formas para
realizar la integración.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Las descripciones anteriores presentan dos problemáticas: el desconocimiento
de las características de las obras literarias, y cómo identificarlas. Lo primero
es conocer las características, por ello, muy probablemente indicaron esta
problemática.
1. En plenaria, comenten cuál de los siguientes textos expresa
una causa por la que no recuerdan o desconocen las
características de las obras literarias.
a) Indiquen la causa correspondiente.
Causa 1
Durante la primaria se estudiaron las obras
literarias, pero se daba mayor importancia
a su lectura y no se realizaban actividades
para identificar sus características.
Causa 2
Durante la primaria se estudiaron las
obras literarias, se daba importancia a
su lectura y se concluía cuáles eran sus
características para aprender a leerlas
con un sentido crítico.
Una de las causas expone una situación no favorable sobre
el conocimiento de las características de las obras literarias,
mientras que la otra presenta una situación afirmativa. La
primera tiene relación con la problemática, la cual indica que
no se conocen las características, por tanto, se debe buscar un
medio para lograr ese conocimiento.
1. En comunidad de aula, revisen y comenten estas dos
propuestas para resolver la problemática.
a) Seleccionen la más conveniente.
Propuesta 1
Integrar un material con creaciones
literarias tradicionales o contemporáneas
y otras manifestaciones culturales y
artísticas, organizándolas por su lugar de
origen y la procedencia de sus autores.
Propuesta 2
Escuchar a un especialista comentar
las características literarias y de otras
de la región, para apreciarlas de forma
diferente.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

33
Hay que tener presente que siempre será necesario
conocer las tradiciones de la comunidad para contribuir
a su conservación y difusión.
Ahora es momento de formular un objetivo que
guíe las actividades por realizar para superar la
problemática y conocer las características de las obras
literarias y otras manifestaciones artísticas.
1. En plenaria, comenten cuál de los siguientes objetivos
guiaría el desarrollo de las actividades para obtener los
resultados esperados.
a) Revisen una vez más la problemática para decidir cuál
sería el objetivo para superarla.
Objetivo 1
Compartir creaciones literarias
tradicionales o contemporáneas de la
comunidad, entidad o sitio de nuestro
interés como una forma de recuperar
las manifestaciones culturales y
artísticas del lugar donde vivimos.
Objetivo 2
Investigar sobre creaciones literarias
tradicionales o contemporáneas de la
comunidad o entidad como una forma de
y artísticas del lugar donde vivimos.
El objetivo debe atender la problemática sobre el desconocimiento de las
manifestaciones culturales y artísticas. También debe considerar que la
valoración de nuestro legado es fundamental para disfrutarlo y compartirlo
con quienes lo desconozcan.
Una vez establecido el objetivo, trabajarán en la integración del
Atlas cultural, lo cual les permitirá despertar el interés por la
investigación y compartir o difundir las manifestaciones literarias,
musicales o las que hayan elegido de su comunidad o región.
Usualmente, un atlas es un libro que integra mapas geográficos.
En esta ocasión, harán una versión un tanto distinta, ya que
cada explicación de las obras iniciará con un mapa que indique
su ubicación u origen, o bien, el de su creador.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Las actividades se decidirán y realizarán en pequeñas comunidades de aula.
Enseguida se enlistan acciones que ayudarán a alcanzar el resultado esperado
para este proyecto académico.
1. Revisen, comenten, completen o elaboren su
propia lista a partir de la siguiente:
a) Determinar la información requerida
◗ Producciones literarias tradicionales o contemporáneas
◗ Creaciones literarias tradicionales o contemporáneas de
la comunidad, entidad o de un lugar de su interés
◗ Obras visuales, canciones, escenificaciones teatrales,
dancísticas, operísticas, circenses y tradiciones artísticas
como la elaboración de cerámica, piñatas, etcétera
◗ Relación entre comunidad, historias o leyendas
b) Determinar la estructura y formato del Atlas cultural
◗ Con el apoyo de su docente, definan su composición.
◗ Es un trabajo de creación colectiva, así que tendrán que
unir sus productos en un resultado final.
c) Definir un cronograma guía
◗ Un calendario y los tiempos de trabajo de los equipos
d) Identificar las manifestaciones de la comunidad
◗ Mediante una lluvia de ideas, señalen las manifestaciones
culturales de su comunidad que es conveniente conocer.
e) Revisar información en materiales para Telesecundaria
◗ Localizar información en libros disciplinares, materiales
audiovisuales e informáticos y en programas de radio para crear
un plan de revisión de manifestaciones culturales
f) Realizar entrevistas a personas cercanas que pueden aportar
información sobre las manifestaciones culturales identificadas.
g) Trabajo en el aula
◗ Es conveniente que la revisión la realicen según las indicaciones
de su docente para que los apoye ante alguna duda. No olviden
que sus demás compañeros también son una gran ayuda,
aunque no formen parte de su comunidad de aula.
h) Fecha de exhibición
◗ Incluyan en su cronograma la fecha de exhibición del
Atlas cultural y la explicación de sus partes.
i) Revisión de la experiencia
◗ Retomen momentos que permitan revisar la experiencia
durante la preparación del Atlas cultural.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

35
Los materiales educativos para Telesecundaria contienen la
información que requieren.
◗ Libros disciplinares: Producciones literarias tradicionales
y contemporáneas
◗ Audiovisuales: La relación entre las tradiciones de la
comunidad y la literatura, ¿Qué es la creación literaria?, Las
manifestaciones culturales y su valor cultural
◗ Informático: Un atlas particular
Siempre existirá la posibilidad y
necesidad de consultar otras fuentes
de información u obtener testimonios
de personas de la comunidad.
1. Con su comunidad de aula, tomen en cuenta lo siguiente
para realizar una búsqueda ordenada de información.
a) Contar con la manifestación cultural por revisar
b) Hacer un plan de búsqueda de información, de acuerdo
con los tiempos y momentos para las entrevistas, si es
que las tienen contempladas
c) Valorar que cierta información pueden revisarla en grupo
d) Registrar, de manera individual, las notas informativas
en el cuaderno
e) Revisar las notas de cada integrante para completar
y aclarar lo investigado
1. En comunidad de aula, elaboren un plan para integrar
su Atlas cultural.
a) Integren un producto grupal.
b) Elaboren mapas para señalar el origen de las
manifestaciones o de los autores.
c) Dialoguen para llegar a acuerdos.
d) Socialicen su Atlas cultural siguiendo un orden.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Después de la exposición: aplaudan el trabajo realizado
en comunidad. Soliciten que les permitan comentar
alguna información que obtuvieron al investigar las
manifestaciones y que contesten alguna pregunta que
les surja. Festejen el trabajo elaborado en colectivo.
A continuación se muestra una tabla en la que se presentan
diversas actividades.
Actividad Columna uno Columna dos Columna tres
Recopilación de
obras literarias
Busqué obras literarias en las
bibliotecas de Aula, Escolar y
de la comunidad. Entrevisté a
personas.
Busqué obras literarias sólo
en las bibliotecas de Aula y
Escolar.
Busqué obras literarias sólo
en la Biblioteca de Aula.
Elaboración
de las fichas
temáticas de las
obras recabadas
Elaboré las fichas temáticas
de todas las obras recabadas
y con los elementos
solicitados.
de algunas obras que recabé,
e incluí los elementos
solicitados.
de pocas obras literarias y
no incluí la mayoría de los
elementos solicitados, o no
hice las fichas.
Antes de la exposición: revisen que el Atlas
cultural se encuentre en un lugar visible para
todos, con el fin de que tengan fácil acceso a él
y lo puedan manipular de manera ágil.
la intervención de sus compañeros. Tomen nota
sobre algo que consideren que deben reforzar
y muestren interés por lo que se expone, con la
intención de dar seguridad a los expositores.
1. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en
comunidad, marca el recuadro que represente mejor las
actividades que realizaste.
Aunque la presentación es para su grupo, pueden
invitar a compañeros de otros grupos y al director.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

37
2. Al terminar de autoevaluar tu trabajo, suma el número de
marcas y completa la siguiente tabla:
Número de
marcas
De acuerdo con el número de
marcas, se comenta que:
Después de leer mi resultado,
debo realizar lo siguiente:
Columna 1 Esta columna reporta buena
dedicación y atención, sin importar el
tipo de trabajo.
Columna 2 Esta columna reporta una dedicación
y atención aceptable, sin importar el
tipo de trabajo.
Columna 3 Esta columna reporta dedicación y
atención débil, sin importar el tipo de
trabajo.
La actividad anterior te ha permitido valorar tu desempeño en
la realización de este proyecto académico.
En comunidad de aula, compartan sus resultados
y lo que se han propuesto para mejorar.
Con estas actividades, ayudamos a construir una identidad
personal y colectiva y, por ende, un sentido de pertenencia,
ya que se fomenta el reconocimiento de nuestra cultura y
sus diversas manifestaciones. ¡No lo olviden!
Elaboración del
Atlas cultural
Participé en todas las
actividades de la elaboración
del Atlas cultural.
Participé en algunas
actividades para su creación.
Participé en muy pocas
actividades o no participé en
su elaboración.
Presentación del
Atlas cultural
Participé con mucha
seguridad y confianza en
la presentación del Atlas
cultural.
Participé con poca seguridad
y confianza.
No participé en la
presentación del Atlas
cultural.
Funcionalidad del
Atlas cultural
El Atlas cultural contribuye
al disfrute y difusión de
las obras artísticas de mi
localidad o región.
El Atlas cultural contribuye
poco al disfrute y difusión
de las obras artísticas de mi
El Atlas cultural no contribuye
al disfrute y difusión de
las obras artísticas de mi
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

¡Corre y se va!
En este proyecto académico expresarán, con distintos
lenguajes, sentimientos, emociones, gustos e intereses, los
cuales se plasmarán en un Banderín cuyos símbolos los
vincularán con su comunidad.
La elaboración de un Banderín implica representar gráficamente la forma
de pensar, actuar y sentir de las personas de una comunidad, a través de las
manifestaciones culturales y artísticas. ¿Cómo hacer una selección correcta
de elementos representativos del contexto donde viven para incluirlos en un
Banderín que los distinga de los demás? ¡Sí que es una problemática no contar
con un procedimiento para hacerlo!
Momento 3
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

39
1. En plenaria, revisen las siguientes descripciones de la
problemática y elijan la que mejor se relacione con lo
descrito anteriormente.
Descripción 1
La falta de un procedimiento para expresar
sentimientos, emociones, gustos e intereses
para crear un banderín con imágenes
simbólicas cuyos elementos se relacionen
con la comunidad y con el uso de distintos
lenguajes. Descripción 2
Conocer un procedimiento que permita
determinar los elementos culturales y
artísticos para generar un vínculo con
la comunidad, mediante un banderín con
imágenes relacionadas con ésta. Contar
con el instructivo para realizarlo.
El desconocimiento de un procedimiento para identificar
los elementos artísticos y culturales que dan identidad a su
comunidad, probablemente, se deba a la siguiente causa:
Ignorar aquellos elementos culturales y artísticos
que permiten realizar imágenes simbólicas de nuestra
comunidad y que nos vinculan e identifican con ella. No
conocer la estructura y la redacción de un instructivo.
Resolver una situación problemática puede dar resultados no
esperados; sin embargo, si se identifican las causas, se podrá
atacar desde la raíz.
1. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en
comunidad, redacta en tu cuaderno una segunda causa.
2. En colaboración grupal, comenten sus escritos.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Conocer la problemática y sus causas facilita determinar
posibles soluciones a ésta.
1. En plenaria, comenten cuál de las dos propuestas siguientes
podría ayudar a identificar elementos culturales y artísticos
que representen a su comunidad.
a) Consideren la necesidad de conocer ciertos componentes
culturales y artísticos.
b) Marquen la propuesta seleccionada.
Propuesta 1
Investigar los elementos artísticos
y culturales que representan a la
comunidad mediante un objeto con
imágenes simbólicas y siguiendo un
instructivo para elaborarlo.
Propuesta 2
Investigar los elementos culturales y
artísticos para exponer, ante el grupo,
cómo representar a mi comunidad.
Al recordar que la problemática es la falta de un procedimiento
para conocer los elementos culturales y artísticos que dan
identidad a su comunidad, es necesario formular un objetivo
que guíe el desarrollo de las actividades.
1. En colaboración, ordenen los siguientes fragmentos del
objetivo de este proyecto académico.
a) Copien en su cuaderno el objetivo ordenado.
◗ los elementos culturales y artísticos que dan
◗ que formarán parte del Banderín
◗ Desarrollar un procedimiento para conocer
◗ identidad a la comunidad donde vivo,
◗ con el propósito de realizar imágenes simbólicas
◗ y la redacción de su instructivo.
Un banderín es una bandera pequeña que simboliza el sentir
y pensar de una comunidad, por lo que, en su composición,
habrá elementos del contexto que permitan identificar algunos
referentes del grupo que representa.
Su forma, usualmente, es triangular; sin embargo, pueden elegir
la que deseen, ya que será la representación de su comunidad y
expresará quiénes son. Para su elaboración, habrá que redactar
previamente un instructivo sencillo.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

41
Es importante realizar una serie de actividades para el logro de
los objetivos planteados.
1. En plenaria, comenten la siguiente lista de temas a
desarrollar en este proyecto académico.
◗ ¿Qué son las artes?
◗ ¿Cuáles son los géneros artísticos principales?
◗ Funciones de los elementos y recursos estéticos
◗ Manifestaciones culturales y artísticas de la región
y del país
◗ Personas dedicadas a alguna manifestación
cultural o artística y sus producciones
b) Investigar
◗ Las manifestaciones del arte como medio de expresión
◗ Los componentes de un banderín
◗ El uso correcto del modo imperativo y los nexos
empleados en un instructivo
c) Seleccionar información
◗ Los símbolos representativos de la identidad cultural
local y nacional
◗ Las manifestaciones del arte, su clasificación y
características
◗ Los nexos para la elaboración de un instructivo y los
verbos en modo imperativo
d) Reconocer
◗ Los símbolos representativos de su comunidad
◗ Las personas o los personajes destacados de su
comunidad
◗ La importancia del modo imperativo en la
redacción de un instructivo y el uso de los
nexos para conectar ideas
e) Dialogar.
◗ Qué materiales son pertinentes para la fabricación de un
banderín que contenga los símbolos que dan identidad a
su comunidad.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Los materiales educativos para Telesecundaria
contienen la información que requieren.
◗ Libros disciplinares: Los elementos culturales que dan
identidad a una nación y ¿Qué define a México?
◗ Audiovisuales: Elementos de los lenguajes y México,
territorio de culturas
◗ Informático: Tiempos y modos verbales
◗ Radio: Comentarios desde la plástica frente a sucesos históricos
Busquen información en otras fuentes, además de las
mencionadas; también pueden obtener testimonios
de personas de la comunidad.
El Banderín requiere la inclusión de elementos y características
simbólicas que distingan a su comunidad. Para ello, podrán
hacer fichas de trabajo donde resuman la información recabada
de las fuentes informativas y que correspondan a los temas
expuestos en el apartado Paso a paso.
También será necesario establecer un plan que especifique el
número de fichas de trabajo y temas requeridos, además de elaborar
el instructivo que describa el proceso para la fabricación del
Banderín, el cual debe redactarse de manera directa y precisa, usar
nexos y verbos en modo imperativo, y contar con apoyo visual.
Finalmente, en una ficha de trabajo incluirán los datos
del Banderín: título, autor, tema y fuentes de consulta.
Etapa 7. Unimos piezas
Ahora que cuentan con la información de los libros
disciplinares y de algunos videos, y con las características o los
símbolos de la comunidad, es momento de crear el Banderín.
1. En pequeñas comunidades, realicen lo siguiente con el apoyo de
su docente.
a) Redacten el instructivo para la elaboración del Banderín.
b) Usen los símbolos que representen a su comunidad.
c) Creen su Banderín con los elementos seleccionados.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

43
Para presentar su Banderín, tomen en cuenta lo siguiente:
Antes de la exposición: asegúrense de que cuentan con las
condiciones requeridas para la presentación del Banderín.
Preparen un guion y determinen los momentos de
participación de cada pequeña comunidad.
1. En comunidad de aula, dialoguen sobre la diversidad y las
formas de expresar sentimientos y emociones.
Mucho Poco Nada
Colaboré para que se respetara la propuesta de solución
para atender el objetivo.
Ejercí la democracia en las etapas del desarrollo del
proyecto.
Identifiqué las manifestaciones artísticas como medio
de expresión.
Reconocí los símbolos representativos de la identidad
local y nacional.
Reconocí los símbolos de mi comunidad.
Usé correctamente el modo imperativo y los nexos en la
redacción del instructivo.
Escuché con respeto y empatía la exposición de los
integrantes del grupo.
3. En comunidad de aula, socialicen sus resultados.
2. Luego, de manera individual, pero sin olvidar lo aprendido
en comunidad, autoevalúate a partir del llenado de la
siguiente tabla:
Durante la exposición: utilicen un lenguaje claro y sencillo,
y muestren confianza y seguridad al hablar.
Después de la exposición: escuchen las observaciones
y valoren lo que les hizo falta considerar al realizar la
presentación de su Banderín.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Presentación del
proyecto parcial
de aula
Presentarán nuevamente la Galería artística, las Memorias
de mis emociones, el Atlas cultural y el Banderín. Algunas
recomendaciones son las siguientes:
◗ El objetivo los orientará para establecer el orden en el que presentarán los
cuatro proyectos académicos.
◗ La Feria cultural y artística viviente es un evento, aunque se desarrolle
sólo en su aula. Por lo tanto, establezcan un programa, con un inicio y su
presentación, la presentación de cada proyecto académico y un cierre que
exponga conclusiones.
◗ Definan un objetivo que esperan alcanzar con el
desarrollo de la Feria cultural y artística viviente, así
como una estrategia para lograrlo.
Comunicarse a través de lenguajes artísticos
permite expresar la experiencia de haber
disfrutado creaciones y manifestaciones
culturales y artísticas, sobre todo, compartir las
interpretaciones que se han hecho de ellas.
Esta forma de comunicarse ha sido el resultado de
haber propuesto cuatro alternativas de solución a
problemáticas identificadas en el grupo relacionadas
con las manifestaciones culturales y artísticas y con
sus características. Las experiencias vividas les darán
la oportunidad de fortalecer las formas de expresarse
y comunicarse. Como se dijo al inicio de este Proyecto
parcial de Aula, el medio será la organización de una
Feria cultural y artística viviente.
Momento 4
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

45
Valoración y retroalimentación
de los proyectos
Reflexiona acerca de las actividades y logros obtenidos con
apoyo de la siguiente tabla. Escribe una X, según tu valoración.
Contenidos, acciones y actitudes Estoy de
acuerdo
Más o menos
estoy de acuerdo
No estoy de
acuerdo
Logré una visión sensible del entorno cultural
y artístico del lugar donde vivo gracias al
conocimiento de nuevos lenguajes.
Comprendí que las manifestaciones culturales y
artísticas son parte de mi vida diaria y que las
conozco por la convivencia con quienes se dedican
a ellas.
Puedo dialogar sobre el valor estético de la cultura
y el arte en algunas manifestaciones culturales
y artísticas, así como sobre la generación de
emociones al observarlas o escucharlas.
Establecí relaciones a partir de la experiencia de
formar parte de los productores.
Aprendí algunas leyendas, historias, poemas, mitos,
canciones, murales, pinturas o las manifestaciones
artísticas que consideré significativas de mi
comunidad para compartirlas.
Fortalecí mi forma de expresar sentimientos
personales, emociones, gustos e intereses
empelando elementos de distintos lenguajes.
Aprendí a proponer alternativas de solución para
una necesidad, considerando las causas que la
generan y planteando el objetivo y las actividades
correspondientes.
No olvides considerar que siempre habrá algo que aprender o
fortalecer. Si es posible, déjalo por escrito.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Saberes disciplinares
El conocimiento de los lenguajes artísticos, de las
manifestaciones artísticas y culturales te permitirá a ti
y a tus compañeros analizar diversos lenguajes artísticos para
poder expresar y comunicar tus emociones, sentimientos
y pensamientos, sobre todo contar con referentes para poder
apreciar y valorar el entorno que los rodea.
Artículo disciplinar 1.
Las manifestaciones artísticas
El lenguaje como expresión
El conocimiento de elementos
de distintos lenguajes permite
expresar sentimientos,
emociones, gustos e intereses
a través de la creación de
símbolos vinculados con el
contexto de la comunidad.
El análisis de las funciones de los elementos
y los recursos estéticos de los lenguajes en
manifestaciones culturales o artísticas permite
expresar o comunicar emociones, sentimientos
y pensamientos a las personas que comparten
el espacio donde viven.
Presentación
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

47
Producciones literarias
tradicionales y contemporáneas
El valor estético de las artes
Las emociones y sensaciones
que provoca una manifestación
cultural o artística, argumentada
por un juicio estético, deben ser
compartidas con los integrantes de
la comunidad a través de diversos
medios.
El análisis de las producciones
literarias tradicionales o
contemporáneas permite la
recreación y reinterpretación de
sentimientos y pensamientos
personales para su posible difusión.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Las manifestaciones
artísticas
Las manifestaciones artísticas son actividades mediante
las cuales los seres humanos se expresan y comunican.
Éstas pueden verse reflejadas en la creación de una
obra artística, como un dibujo, una canción, un poema
o una danza, entre muchas otras más.
¿Cuáles son algunas de estas
manifestaciones artísticas?
Al escuchar manifestaciones artísticas, enseguida se piensa en una
pintura, una escultura, en música o en algún libro de poemas o
narraciones. Éstos son ejemplos de manifestaciones artísticas,
por lo que se deben entender como actividades humanas donde
los creadores se expresan a través de alguno de sus lenguajes.
Para poder expresarse, utilizan un sistema de comunicación
determinado por el tipo de manifestación artística que se cultiva.
A esto se le denomina lenguaje artístico. Éste tiene la función de
ser una herramienta que sirve para transmitir el mensaje que se
desea comunicar. Así, las manifestaciones artísticas son una forma
de comunicación creativa que, al contemplarlas o escucharlas,
provocan emociones en el espectador.
Artículo disciplinar
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

49
Al observar en la región se puede percibir que existen
manifestaciones artísticas que se producen en la comunidad
donde se vive; por ejemplo, al escuchar alguna canción, al
bailar de acuerdo con cierto ritmo o cuando se asiste a alguna
festividad. En todas estas actividades perviven demostraciones
artísticas.
En este sentido, una manifestación artística se entiende como
un tipo de expresión creativa que utiliza diversos recursos
para comunicar un mensaje específico. La intención, por tanto,
consiste en provocar en el espectador alguna impresión fuerte
y duradera, además de curiosidad, emociones y sensaciones.
En síntesis, las manifestaciones artísticas son
creaciones hechas por y para las personas, pues
sólo ellas pueden entender y sensibilizarse con
sus expresiones.
Igualmente, se crean y expresan de distintas maneras;
van desde lo visual y auditivo hasta lo perceptivo,
siempre que se puedan apreciar con los sentidos. Estas
manifestaciones son el teatro, la danza, la fotografía, la
música, la pintura, entre otras, y pueden generar una
sensación, impresión o pensamiento en el espectador.
Elementos básicos de los lenguajes
artísticos y sus funciones
Los elementos y recursos estéticos son componentes
esenciales que dan forma a las artes para crear y expresar
ideas y emociones.
Por ejemplo, en el baile, estos elementos están siempre
presentes. El cuerpo se mueve al ritmo de la música, los
movimientos cambian según los diferentes ritmos y se
ocupa un espacio y un tiempo determinados. Si se observa
una pintura, percibimos la forma y el color en un espacio
específico. Al interpretar estos elementos, se les otorga
un sentido o significado a partir de las ideas, sensaciones
y emociones que producen.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Cada manifestación artística —sea pintura, danza, teatro
o música— posee sus propios recursos estéticos, con los
cuales se expresa y genera un lenguaje artístico propio.
Estos lenguajes se constituyen a través de códigos que
facilitan la comunicación de ideas y emociones.
Las expresiones artísticas son las creaciones más importantes que ha producido
el ser humano, pues su objetivo es el disfrute de todos. Aun así, existe la
creencia de que el arte es sólo para el regocijo de algunos sectores de la
población, es decir, para quienes viven en las ciudades o para los que gozan de
circunstancias favorables; sin embargo, no es así, pueden disfrutarse en zonas
rurales y urbanas (escuelas, explanadas, ayuntamientos, espacios sagrados,
museos, casas de cultura, teatros de la localidad, etcétera). Las manifestaciones
artísticas son las acciones más igualitarias frente a las diferencias. Se deben
valorar, promover y conservar. Por ello, es importante reconocerlas y saber cuál
es su función y significado.
Dentro de las comunidades o regiones, las expresiones
artísticas tienen una función primordial: interpretar la
realidad por medio de elementos estéticos, es decir, recrear
el entorno y representarlo con componentes artísticos
específicos para transmitir una emoción o idea.
Para comprender los elementos básicos de los lenguajes
artísticos, es necesario que se desglosen de manera
independiente.
Punto
Línea
Contorno
Plano
Color
Espacio
Tiempo
Luz
Elemento humano
Diálogo
Elementos básicos de algunos
lenguajes artísticos
Danza Dibujo
Música Teatro
Cuerpo
Movimiento
Espacio
Tiempo
Ritmo
Ritmo
Melodía
Armonía
Estilos
Géneros
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

51
En la pintura, se encuentran el punto, la línea, el contorno, el
plano, las formas, el volumen, el espacio, el color, la textura, la
dimensión y la escala, entre otros elementos.
En la danza, los elementos más importantes
son el cuerpo, el movimiento, el espacio,
el tiempo, el ritmo, los estilos dancísticos,
etcétera.
En el teatro, están el espacio, el tiempo, la luz, el
sonido, la teatralidad, el diálogo, el montaje escénico,
la dirección, la interpretación y la representación.
La música tiene cualidades sonoras
como el ritmo, la melodía y la
armonía, entre otras.
Cabe mencionar que existen más lenguajes artísticos,
como los de la literatura, la escultura, la arquitectura y
el cine; sin embargo, todos ellos comparten elementos
básicos o generales, que son:
Elementos Función
Espacio Es el lugar donde se lleva a cabo la manifestación artística. Por ejemplo, en el teatro, es el
escenario; en el cine, la sala de exhibición; en la pintura, el lienzo; en la literatura, el libro,
etcétera.
Forma Alude a la estructura externa de cada manifestación artística; a la manera en que se presenta
o expone, y a los elementos tangibles o visibles que aluden a la percepción y con los cuales se
puede identificar. Puede variar dependiendo del género artístico. En la danza, tiene que ver con el
movimiento del cuerpo; en la pintura, con el color y la forma, y en la escultura, con la forma en la
que se presenta la obra, el volumen y los materiales utilizados.
Fondo Se refiere al valor artístico, a aquello que se desea comunicar y ofrece sentido y significado,
no sólo para el artista, sino para quien lo presencia y disfruta. De aquí surge el llamado goce
estético.
En síntesis, las manifestaciones artísticas están presentes en
cada comunidad y contienen elementos propios y particulares
que dan forma a los lenguajes artísticos.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Manifestaciones culturales y
artísticas de la región y el país
Nuestro país es un espacio pluricultural porque
en él conviven distintos grupos étnicos y
sociales, con creencias, lenguas, tradiciones y
costumbres diferentes.
¿Sabías que en México existen diferentes
manifestaciones artísticas? Cada estado,
ciudad o región que conforma nuestro
país posee sus propias expresiones. Este
patrimonio nacional, cultural y artístico
se conserva y disfruta a través de los
habitantes que lo representan por medio
de distintas y variadas formas.
Una tradición que distingue a la nación mexicana es el Día
de Muertos. Un día singular por sus costumbres ancestrales,
y que continúa hasta nuestros días. Disfrutar de la rica
gastronomía, ver y poner un altar, así como presenciar las
coloridas celebraciones y ritos en memoria de los muertos
resulta espectacular. Esta fecha tan especial no sólo representa
los diversos elementos tradicionales de cada región, también
ofrece un ejemplo de las manifestaciones artísticas de la
cultura mexicana.
Por ello, surge la necesidad de valorar las demostraciones
artísticas de la comunidad y del país, pues son motivo de
orgullo, ya que el arte también forma parte de la identidad.
Una forma de valorar el trabajo de los artistas es mostrar sus obras
en galerías. Pero ¿qué es esto? Es un espacio apto para la exhibición
de las obras artísticas. Su objetivo es dar a conocer al público las
piezas creadas por uno o varios artistas. Pueden funcionar para
exponer diversos trabajos en el mismo espacio, ya que sirven para
generar diferentes puntos de vista, opiniones e impresiones de
las obras expuestas. También hay galerías al aire libre, donde se
aprovechan los parques y otros espacios públicos.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

53
En síntesis, se considera que México es un país cuya extensión
y tradiciones dan cabida a manifestaciones artísticas que nacen
de la diversidad cultural propia de la nación.
Cultura, tradición y arte van de la mano,
pues cada región ofrece una manera
distinta y particular de expresar su
propia visión del mundo.
Personas dedicadas a alguna
manifestación cultural o
artística y sus producciones
En cada región del país existen personas que se dedican, con
esfuerzo y ahínco, a cultivar ciertas manifestaciones artísticas.
Estos artistas son los encargados de mantener vivas las
tradiciones y costumbres a través de sus creaciones.
Posiblemente, en la comunidad donde se vive, se conoce a
algún artesano y se aprecia la labor que produce y vende,
así como sus colores, formas y materiales. Pero ¿qué valor
tiene su trabajo en el país? Los artistas y los artesanos son los
encargados de transmitir y conservar el patrimonio cultural.
Son muy importantes porque conservan las tradiciones vivas
de valor ancestral y crean y desarrollan nuevas producciones
artísticas. El artista de cada región funciona como un
mensajero o canal de las producciones artísticas, y en éstas
utiliza diversos lenguajes a través de los cuales se percibe el
mensaje que desea transmitir.
Las manifestaciones artísticas poseen un valor cultural y social,
pues generan un cambio en la sociedad, desarrollan un sentido de
pertenencia y fomentan la participación ciudadana, así como una
idea renovada de patria para los miembros de cada región.
De esta manera, se debe considerar que el artista es un medio
y mensajero que transmite una forma de pensar y de sentir de
cierta región o país. Asimismo, constituye parte esencial de
la sociedad porque es uno de los canales transmisores de arte,
tradiciones y costumbres.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

El valor estético
de las artes
El valor estético se refiere a la capacidad de todo ser humano de
apreciar aquello que considera bello o no. No obstante, la belleza
es relativa y subjetiva, pues depende del punto de vista y de la
percepción de cada persona, así como de la influencia de la cultura,
la sociedad y el momento histórico.
Las manifestaciones culturales
Aunque las manifestaciones artísticas y culturales poseen
muchos puntos de contacto entre sí y se identifican,
generalmente, como partes de una misma idea, no
necesariamente son lo mismo. Ya se han analizado las
artísticas, así que es el turno de definir las culturales.
Las manifestaciones culturales otorgan una identidad y un
vínculo a las personas y son transmitidas de generación en
generación. Existe una diversidad de ellas en las comunidades
y en las diferentes regiones de un país. Para que se puedan
disfrutar y apreciar se deben reconocer y definir.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

55
¿Sabían qué México es un país rico en tradiciones y
costumbres? La cultura se compone de costumbres, formas
de vida de los habitantes y de los saberes compartidos por
grupos de personas. Por eso, es importante reflexionar sobre
la variedad de manifestaciones y sobre las diferencias
y similitudes entre ellas.
Las personas de una localidad comparten ciertas costumbres que
las distinguen de otras poblaciones; por ejemplo, en la manera de
mostrarse afecto y de cuidar a la familia; en los estilos de vida y de
convivencia; sus vestimentas, platillos y creencias que los caracterizan;
así como danzas, canciones, artesanías, dichos y refranes que
transmiten conocimientos y valores y que heredan de sus antepasados.
Es decir, tienen un “estilo de vida compartido, de pertenencia y de
comunidad” (Eisner, 2020, p. 19).
Todo esto constituye un patrimonio inmaterial que, al
expresarse, se convierte en manifestación cultural. Es
inmaterial porque no son un objeto específico y forman parte
de la personalidad y del reconocimiento de los habitantes de
cada región y comunidad.
Cuando las personas pintan un cuadro, escriben un poema,
recitan unas líneas, componen una pieza musical o elaboran
objetos y artesanías, muestran sus experiencias a través de
su imaginación y creatividad. A estas obras se les denomina
expresiones culturales.
En todas las comunidades existen personas dedicadas a alguna
creación cultural y artística, y se inspiran en sus costumbres y
tradiciones para que sus obras representen su realidad. De esta
manera, se puede considerar que las manifestaciones culturales
son las costumbres, la forma de vivir y los conocimientos
compartidos por un grupo de personas.
Una manifestación cultural y artística puede definirse como la
habilidad para realizar alguna actividad que expresa una visión
sensible de la realidad. En este sentido, la cultura y el arte
interactúan en la vida de las comunidades.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

El goce estético
Las manifestaciones culturales y artísticas permiten el disfrute y llenan de
gusto, es decir, producen goce. Algunos ejemplos son las danzas tradicionales,
la pintura mural, las leyendas y cuentos populares, entre otras; éstas guardan
lecciones y aprendizajes que se transmiten entre generaciones. A su vez,
son fundamentales para el conocimiento de la comunidad y la transmisión
de valores.
Todas las personas han sentido o experimentado alguna emoción al
escuchar una canción, observar una pintura, escuchar un poema o ver
una danza tradicional. A esa experiencia se le llama goce estético. Éste
puede estimular una impresión, idea o significado, y lleva a reflexionar
sobre aquello que se presencia. Así, el goce estético son todas aquellas
ideas y emociones que se producen en cada persona al presenciar
cualquier manifestación cultural y artística.
La experiencia del goce estético se puede hallar en las
manifestaciones artísticas y folclóricas que surgen en
las comunidades; por ejemplo, los dichos y refranes son
expresiones de la cultura popular.
Ahora bien, la cultura popular recoge la sabiduría del pueblo, pues su
finalidad es transmitir saberes y valores. En otras palabras, ayudan a
expresar las tradiciones que forman parte de la identidad cultural de las
comunidades. En el caso de los dichos y refranes, toman prestadas las
figuras retóricas del lenguaje literario.
A continuación, se muestran algunas figuras retóricas, su
definición y un ejemplo.
Para resumir lo anterior, el arte y la cultura producen goce
y disfrute; además, son un punto de encuentro con los otros.
Metáfora Hipérbole Comparación
Es una similitud de significado
para sustituir a un elemento
por otro en una frase.
Es la exageración de
aquello de lo que se
habla.
Es la semejanza o
comparación entre dos
términos diferentes.
Ejemplos
Cada oveja con su
pareja.
Quien tiene un amigo
tiene un tesoro.
Tu piel tersa y
suave como el
terciopelo.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

57
Las huellas de expresión artística que vamos dejando
en nuestra historia y en la de la humanidad conforman
nuestra cultura e identidad.
Los recursos literarios son parte del lenguaje
artístico y ayudan a expresar emociones
y sensaciones.
Valor estético en diversas manifestaciones
culturales y artísticas
Entre el artista y el público se produce un contacto, el medio por
el cual se expresa el primero genera un mensaje en su interlocutor.
Aunque la interpretación de este mensaje depende de los valores,
costumbres, gustos e intereses, se ayuda de la capacidad inherente
del ser humano de apreciar aquello que considera bello.
Para valorar las manifestaciones artísticas se necesita aprender
a apreciar la cultura y su valor estético. Los valores estéticos
dependen del juicio que cada persona posee frente a lo que
considera que es bello o no; asimismo, expresan agrado o
desagrado y generan reacciones positivas o negativas. En suma,
dependen del punto de vista de cada persona, de su cultura
y del momento histórico y social (Tamayo de Serrano, 2002).
La frase de “en gustos se rompen géneros” es una expresión
popular que se refiere a los gustos personales y a que cada
individuo ve las cosas de modo distinto.
Cuando se está en presencia de alguna manifestación artística,
se experimentan sensaciones y emociones como felicidad,
nostalgia, enojo, entre otras. La forma en que se pueden apreciar
y disfrutar las expresiones artísticas y la cultura es por medio
de las categorías estéticas. Éstas dependen de las impresiones
afectivas y de las sensaciones que la expresión artística produce.
Se originan en la opinión del ser humano frente a lo bello, lo
sublime, lo feo, lo trágico, lo cómico y lo grotesco.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Categoría
Hay armonía, orden y proporcionalidad. Se asocia con lo
positivo.
Produce espanto, miedo o terror. Tiene una dimensión
estética que se identifica con valores negativos.
Es lo extravagante, irregular o grosero. Es una categoría
estética y literaria que alude a lo exagerado.
Son episodios tristes y eventos desafortunados, de gran
amargura y dolor. Al ser expresados artísticamente, crean
una categoría estética.
Es lo extraordinariamente bello y produce emoción. Se puede
encontrar en ciertos fenómenos naturales, como un arcoíris,
un cielo estrellado o en determinadas acciones humanas.
Para resumir las ideas principales, se debe tomar en cuenta
lo siguiente: se puede considerar que los valores estéticos
con los que se juzga si algo es bello o no dependen del
punto de vista de cada persona, de su cultura, el tiempo
histórico y el tipo de sociedad.
Las categorías estéticas de lo bello, lo sublime, lo feo,
lo trágico, lo cómico y lo grotesco se relacionan con las
emociones y sensaciones que una expresión artística
produce en alguien.
Las manifestaciones artísticas y culturales
populares de la región o comunidad
Es importante reconocer la diferencia entre las manifestaciones artísticas y las
culturales, los aspectos que unen a la humanidad y la importancia de recuperar
saberes tradicionales, además de cuestionarlos y adaptarlos. Asimismo, resulta
fundamental reflexionar sobre la diversidad cultural. Para esto, se deben
observar algunos ejemplos de expresiones artísticas y culturales de las regiones
y comunidades.
Características
Belleza
Fealdad
Grotesco
Trágico
Sublime
La estética está presente en todas las manifestaciones
artísticas y éstas son importantes en la cultura de las
comunidades y regiones.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

59
El término utilizado es diversidad cultural, que se refiere a la
variedad de expresiones artísticas y culturales de cierta región.
En 2005, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco) la definió como:
La multiplicidad de formas en las que se expresan las
culturas de los grupos y sociedades […] se manifiesta no
sólo en las diversas formas en que expresa, enriquece y
transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante
la variedad de expresiones culturales, sino también a
través de distintos modos de creación artística, producción,
difusión, distribución y disfrute de las expresiones culturales.
La diversidad cultural en distintas regiones y comunidades
permite identificar aspectos compartidos y opuestos entre
ellas. A esto se le conoce como interculturalidad. Las diferencias
que existen entre las poblaciones están relacionadas con los
recursos que poseen, los procesos históricos y los valores.
Una región se caracteriza por compartir elementos como
los recursos naturales, la historia, la economía, la política
y, por supuesto, el arte y la cultura. Por tal razón, se pueden
encontrar diferencias entre las expresiones culturales de
distintas regiones, por ejemplo, en los dichos y refranes, las
celebraciones, artesanías, etcétera.
Varias comunidades pueden coexistir en una misma región y
conforman un grupo que, a su vez, tiene aspectos particulares en
común. Por ejemplo, en Veracruz se encuentra el son jarocho, un
género musical caracterizado por la improvisación y la picardía
en sus letras. Éste surge en el siglo xviii derivado de influencias
españolas. Incluso existen variantes desarrolladas en Estados
Unidos de América por grupos de migrantes afromexicanos
(Cardona y Rinaudo, 2017).
En síntesis, se puede decir que la diversidad cultural hace referencia
a la variedad de expresiones culturales y a la interrelación entre ellas,
lo que aporta pluralidad a la cultura de una región determinada.
Por su parte, las expresiones artísticas y la cultura cambian con el
tiempo, lo que produce el fenómeno denominado interculturalidad, que
es una interacción entre culturas por medio del diálogo y el respeto
gracias a un proceso de reconocimiento de los otros.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Producciones
literarias tradicionales
y contemporáneas
Las producciones u obras literarias son composiciones donde un
autor o un hablante cuenta una serie de anécdotas de la vida en
comunidad o de algún acontecimiento personal. Al momento de
realizar sus composiciones, transmite sentimientos, sensibilidad,
emociones o mensajes que enseñan algo o sirven como meras
anécdotas de vida de cada autor.
Antes de que se inventara la escritura, el ser humano tuvo la necesidad
de expresar sus emociones y experiencias de vida. Para ello se reunía
alrededor de algún espacio tibio y alumbrado, en comunidad o con la
familia, con el fin de contar historias y narraciones. En la actualidad, ese
tipo de actividades sigue siendo uno de nuestros pasatiempos favoritos.
Qué es la creación literaria
Leer libros literarios es muy divertido; pero también lo es
escribirlos, pues al hacerlo intervienen procesos creativos e
inventivos que ponen en marcha las capacidades imaginativas
de quienes las leen o escuchan. Escuchar historias y hacerlas
es una de las acciones más antiguas que ha cultivado el ser
humano.
M
A
T
E
R
I
A
L
D
E
T
R
A
B
A
J
O

Telesecundaria Nuestro cuadernillo de proyectos.pdf

Telesecundaria Nuestro cuadernillo de proyectos.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Telesecundaria Nuestro cuadernillo de proyectos.pdf

Similar a Telesecundaria Nuestro cuadernillo de proyectos.pdf (20)

Más de MaCarmen R

Más de MaCarmen R (9)

Último

Último (20)

Telesecundaria Nuestro cuadernillo de proyectos.pdf