1. Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica
TEMA 1: DEFINICIONES, PRINCIPIOS, OBJETIVOS, ÁREAS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
El papel del psicopedagogo está sujeto al contexto en el que realice su intervención. El contexto más habitual en
el que encontramos a esta figura es el de la Educación Formal, donde podemos encontrar diversas posturas:
Desde aquellos que tratan de diagnosticar y solucionar problemas de aprendizaje hasta los que abarcan un
marco mucho más global tratando de flexibilizar y abrir el currículum para poder ajustarlo a las necesidades de
cada alumno.
Pero no solo aprendemos en el marco educativo, a lo largo de toda la vida y en todos los ámbitos de esta
observamos y “sufrimos” procesos de aprendizaje, y siempre que se da esto existe una función orientativa, ya
que siempre que obtenemos experiencias gracias a la interacción con los agentes que nos rodean, estos agentes
nos orientan hacia determinados aspectos; debido a esto podemos decir:
- Se aprende en todos los contextos.
- Donde aprendemos, somos orientados.
- En entornos complejos, conviene un especialista que ajuste el sistema sujeto – entorno.
Este ajuste debe ser individualizado y basado en la multidisciplinaridad. Este concepto aparece ya que la
orientación no puede ser labor de un experto únicamente, sino una labor colectiva y cooperativa entre varios
agentes, buscando como fin último la optimización y desarrollo integral del sujeto, calidad en sus decisiones y la
contemplación de todas las posibilidades antes de tomar la decisión que más se adecúa.
El contexto de orientación es toda situación donde el desarrollo del sujeto, individual o colectivo precisa de un
análisis previo, contemplando todas las posibilidades y recursos al alcance, planificando las actuaciones y
actuando en consonancia con dicho análisis, para la consecución de los objetivos que persigue el sujeto.
En conclusión, el Concepto de Orientación podría ser: “Cualquier situación en la que una persona influye sobre
otra mediante formación, información, ofreciendo patrones de actuación y ejemplos, o valorando e
interpretando aspectos significativos, con sus posteriores decisiones y comportamientos”.
Se tiende a desarrollar habilidades de auto – orientación y autonomía, madurez y responsabilidad en el sujeto.
2.- MARCO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN
Dicotomías:
- ¿Dirigir o Apoyar? El orientador no dirige ni encauza, APOYA al sujeto. El ser humano recoge
orientaciones continuamente, gracias a la interactuación. Pero lo que enriquece nuestra persona es la
capacidad de decisión.
Si el sujeto no cuenta con herramientas de análisis ni recursos para comprender cada contexto, no
podrá desarrollarse de manera plena, por lo que la figura del orientador será la que le ayude y apoye en
el proceso de desarrollo de esas habilidades de auto – orientación (autonomía, responsabilidad,
perspectiva…), aunque en la actualidad esté muy bien reconocido socialmente la figura del experto y sus
“recetas”. Por otro lado, al apoyar, no solo se contempla el ámbito educativo, sino también el social y el
laboral.
- ¿Resolución de problemas o apoyo individual? En la actualidad acudimos a un especialista cuando
necesitamos solucionar un problema determinado (fontanero y cañerías), debido a esto, el patrón de
Orientador = solución de problemas de aprendizaje, está muy extendido. Muchos procesos de
formación de orientadores se basan en la elaboración de diagnósticos y tratamiento específico de los
problemas encontrados; para esto no hace falta un orientador, sino un manual y recetario. La

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orientación debe estar más relacionada con un proceso individual en el que cada sujeto analiza y
reconoce los factores relevantes de su contexto y busca, en función de los recursos y posibilidades a su
alcance, el desarrollo más optimizado de sus habilidades, a todos los niveles.
- ¿Diagnosticar y dictaminar o colaboración en la evaluación y diseño de la intervención? Diagnosticar y
tomar decisiones acerca de las necesidades educativas de un alumno tiene un proceso: evaluación
psicopedagógica – análisis del informe por parte del orientador – toma de decisión e intervención… todo
esto se ampara en la normativa vigente y puede inducir a errores, ya que el diagnóstico y toma de
decisión siempre lleva un alto grado de incertidumbre. Ante esta situación, lo más deseable es la toma
de decisiones de manera conjunta, en consenso con todas las aportaciones multiprofesionales y
asumida por todos los agentes involucrados en el contexto del sujeto.
3.- ¿QUÉ ES ORIENTACIÓN?
Definiremos orientación cómo:
- Proceso continuo de apoyo al desarrollo o integración personal en todos sus aspectos (académico, social
y laboral).
- Destinado a todos los individuos, no solo en la escuela.
- A lo largo de todo el ciclo de vital.
- Para potencial el desarrollo integral del sujeto (potenciar todas sus habilidades).
- Con la contribución de todas las figuras significativas de su entorno.
4.- ¿QUÉ NO ES ORIENTACIÓN?
No es orientación:
- Alguien en quién descargar responsabilidades ni un traslado de responsabilidad por parte de aquellos
que deben velar por el desarrollo integral del sujeto.
- Un proceso de imposición de valores, criterios o patrones de actuación.
- Un proceso burocrático y mecánico de psicometría para clasificar y ubicar a los sujetos en determinados
subgrupos o clases.
- Un proceso de psicoterapia más o menos velado.
5.- DIFERENCIA ENTRE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
La Orientación es una responsabilidad de la comunica educativa, ya sea formal o no; mientras que la intervención
psicopedagógica es algo más específico, una mejora o búsqueda de superación de obstáculos en un proceso de
Enseñanza – aprendizaje.
Actualmente la tendencia de estos 2 conceptos tiende a la convergencia.
6.- EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE ORIENTACIÓN.

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Para analizar la evolución del concepto de Orientación podemos basarnos en 3 ejes:
- Función de orientar como eje de la intervención educativa.
Brewer(1932) es el primero en relacionar orientación y educación: “Todo acto educativo es
orientación”. La educación pretende incidir en el desarrollo del individuo y esto se llevaría a cabo
precisamente orientando el desarrollo de todas las facultades humanas hasta el máximo. Esto no solo
afecta al marco educativo, sino también al marco sociocultural, ya que todos somos educados para
movernos dentro de un marco sociocultural delimitado.
Orientación Vocacional A medida que la sociedad y la cultura evolucionan y se
hacen más complejas, la función del orientador tiende hacia la
ayuda en la toma de decisiones que van a permitir que el individuo encuentre vías acertadas de
integración social.
- Creación de servicios de orientación especializados.
El ámbito laboral fue el primero donde cristalizó la función orientativa en un entorno diferente del
educativo. Inicialmente se orientó a situar al ciudadano al frente de la tarea laboral en la que la sociedad
obtuviera de él un mayor rendimiento y a su vez él lograra una mayor satisfacción profesional (Platón,
Locke, la Ilustración Francesa… Son algunos ejemplos).
También se observan métodos pedagógicos orientados hacia el aprendizaje de memoria y disciplina
intelectual que son antecedentes de las funciones de orientación actual.
En el siglo XX, Frank Parson propone el concepto de “Orientación Vocacional” como súmmum de la
orientación laboral:
Considerar las características del sujeto.
Conocer la realidad del contexto laboral donde va
integrarse.
Facilitar el ajuste Individuo – Entorno.
También en el siglo XX, y ya en el ámbito educativo, se observan tendencias psicométricas que buscan
diagnosticar, clasificar y predecir el rendimiento de los alumnos, lo cual ha ido perdiendo validez
paulatinamente en pro del trabajo orientativo personalizado e individualizado, teniendo en cuenta la
propia percepción del individuo y su realidad por encima de la realidad objetiva: la autorrealización.
- El reconocimiento del orientador como figura profesional.
La labor orientativa ha evolucionado de forma intermitente, desde principios del siglo XX cuando Parson
logró que algunos profesores se ocuparan de funciones de orientación vocacional, hasta el año 1994,
cuando en España, se inicia la primera promoción de Licenciados en Psicopedagogía. En este periodo de
tiempo, muchas veces ha habido solapamientos entre las labores del psicólogo, las del pedagogo y las
del docente.
El Psicopedagogo, según la normativa actual, es el encargado de mejorar los procesos de E/A, la
prevención y tratamiento de dificultades educativas, la orientación vocacional, el seguimiento de las
intervenciones educativas tanto en el ámbito educativo como laboral, y la atención a personas con
necesidades especiales.
7.- PERSPECTIVA ACTUAL DEL A ORIENTACIÓN A NIVEL EUROPEO.
A nivel europeo existe gran disparidad en lo referente a la función del orientador, siendo el carácter más
desarrollado el vocacional, y estando diferenciados los servicios educativos de los ocupacionales, además los
servicios educativos son externos al centro en la mayoría de los casos y los integrantes de dichos servicios poseen
una titulación no específica, realizando funciones de información.
A pesar de esto se observa cierta evolución que lleva a asumir elementos como la continuidad del aprendizaje a
lo largo de la vida, la integración cada vez mayor de los servicios orientativos en el centro, la importancia de las

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capacidades dinamizadoras y formativas del orientador o la importancia del papel orientativo de los profesores y
el protagonismo del sujeto en el proceso orientativo.
8.- ORIENTACIÓN EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.
Principios Generales de la Orientación:
- La orientación está presente en cualquier situación que tenga carácter educativo: Cuando alguien
aprende algo con intervención de otra persona, se le está orientando.
- La actividad orientadora debe ser meditada, consensuada, programada y evaluada: Tarea compartida,
llevada a cabo en un contexto de corresponsabilidad y trabajo cooperativo.
- La orientación es incompatible con concepciones deterministas del ser humano: La orientación solo
tendrá sentido si el individuo puede decidir con libertad y responsabilidad.
Modelo de Actuación en Orientación:
- Actuación para el desarrollo, preventiva o terapéutica: Desarrollo de capacidades, prevención de
problemas del desarrollo e intervención cuando estos surjan.
- Intervención Interna / Externa: La lleva a cabo un especialista del centro o externo al centro.
- Intervención Directa / indirecta: El orientador actúa cara a cara con el sujeto o hay mediador.
- Actuaciones individuales / grupales: Sobre un único sujeto o varios simultáneamente. Las acciones
preventivas y destinadas a favorecer el desarrollo suelen ser grupales, las terapéuticas suelen ser
individuales.
- Actuación Reactiva / Proactiva: La reactiva responde a demandas explícitas o problemas actuales, la
proactiva puede ser preventiva o de desarrollo.
La Orientación en nuestro Sistema Educativo es:
- Evolutiva: Busca el desarrollo integral personal potenciando todas sus habilidades.
- Continua: Se extiende a lo largo del ciclo vital, en cada etapa se abordarán unas necesidades.
- Preventiva: No busca hacer frente a problemas, sino evitar que surjan.
- Proactiva: No espera la demanda, busca evitar que el problema surja o se estabilice.
- Estructurada: 3 niveles: Docente Dep. y Unidades de Orientación Equipos de Orientación.
- Flexible y contextuada: Se adapta a cualquier entorno y necesidad.
- Sistemática y ecológica: Analiza al sujeto y sus necesidades, reflejo de su entorno y todos los agentes
que ahí aparecen.
- Participativa: Busca la implicación de todos los miembros del colectivo implicado en la intervención ya
que el resultado dependerá de la contribución de todos.
- Social: Entiende la realidad social como transformable, y busca desarrollar la mentalidad reflexiva y
crítica como motor para lograr ese cambio.
En conclusión, la orientación tiene como sujetos a todos los miembros de una comunidad, y buscará el equilibrio
y ajuste entre el sujeto y el entorno, gracias al desarrollo integral de cada persona, lo cual también mejorará el
entorno. Orientador como agente de cambio.
En cuanto a metodología, todavía se observan diagnósticos y programas globales.
Objetivos generales de la orientación en contextos de educación formal.
El orientador actuará como dinamizador social y como apoyo a los siguientes objetivos educativos:
- Desarrollo integral de la persona: potenciando proyectos y desarrollo curricular contextualizado
- Personalizar los procesos educativos: Potenciando la acción tutorial, atención a la diversidad,
orientación académica y profesional, prevención y detección de problemas y dificultades de desarrollo o
aprendizaje…

5. Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica
- Potenciar la capacitación de los alumnos para afrontar de manera autónoma y madura sus retos
personales:
 Auto – orientación: buscar y considerar nuestras posibilidades y decisiones, siempre teniendo
de fondo la construcción de la identidad personal, no expectativas externas.
 Auto – comprensión y aceptación personal: Visión ajustada y real de uno mismo. Base para el
auto concepto y autoestima.
 Comprensión y adaptación crítica de independiente al entorno social: conocer nuestro entorno,
valorarlo y tomar conciencia de que la mejora de la sociedad es cosa de todos, pero sin
renunciar la individualidad.
 Potenciar la actitud positiva hacia el aprendizaje continuo como iniciativa personal, autónoma y
auto dirigida como clave para el futuro personal y profesional.
9.- ÁREAS DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Según la concepción tradicional de la orientación y su evolución histórica tenemos:
- Orientación para la carrera.
- Atención a las Necesidades Educativas Especiales.
- Orientación en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje.
- Desarrollo personal.
Esto tiene limitaciones, y la principal es que sólo está relacionado con el ámbito escolar. Se requiere de un
desarrollo conceptual para ampliar tanto funciones como ámbitos.
Algo más apropiado sería esto:
Objetivo General: Apoyo al desarrollo e integración personal y social. Se distinguen 2 ámbitos.
Procesos de desarrollo: Procesos de integración:
- Construcción de la personalidad, - Social.
valores y proyecto de vida propio.
- Académica.
- Contextos de aprendizaje: Análisis,
- Laboral.
diseño, evaluación y ajuste.
- Cultural.
- Necesidades Individuales: Análisis e
intervención

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10.- FUNCIONES GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL ORIENTADOR
Funciones a llevar a cabo en cualquier contexto:
- Planificación: Preparar proyectos complejos que involucran varias personas y habilidades. Cooperación,
corresponsabilidad, orden de prioridades, metodología a llevar a cabo…
- Diseño de actividades y recursos: Requiere creatividad, un especialista debe ser capaz de tratar cada
caso como único, sino, tendremos un manual con piernas.
- Evaluación y diagnóstico: Debe asesorar, no tomar decisiones; pero quién las toma, debe tener en
cuenta su evaluación e interpretación técnica de las pruebas realizadas.
- Diálogo constructivo: Empatía, integrar informaciones, tener en cuenta expectativas, posibilidades y
recursos… comprender al interlocutor (Mago sin magia).
- Desarrollo de programas: Esto supone conocer el entorno sobre el que vamos a actuar. El orientador
debe desarrollar al máximo sus habilidades sociales para sensibilizar, motivar y actuar sobre los sujetos
de acuerdo con su entorno.
- Ofrecer información, formación y apoyo al desarrollo integral.
- Investigación: No podemos actuar sobre un entorno en continuo cambio sin investigarle ni conocerle. El
orientador es pieza clave en cualquier proyecto de innovación.
Funciones específicas en el entorno educativo:
- Contribuir a la calidad y la innovación para mejorar el desarrollo integral del sujeto.
- Diseñar y promover intervenciones tutoriales y de orientación.
- Dominar de forma precisa las estrategias y técnicas propias de las evaluaciones psicopedagógicas y
programas de apoyo para poder intervenir directa o indirectamente sobre los problemas de aprendizaje
y desarrollo.
- Llevar a cabo la orientación psicopedagógica especializada a los docentes para que puedan adecuar sus
programas al alumnado.
11.- COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL ORIENTADOR EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
Competencias Generales: Competencias Específicas:
- Comprender y saber analizar relaciones - Competencia para aplicar los conocimientos
interpersonales, contextos sociales y entornos teóricos en el análisis de contextos y diseño de
de aprendizaje o laborales. intervenciones.
- Competente en situaciones de comunicación - Competencia para desarrollar un proyecto de
interpersonal: empatía, expresión clara, intervención psicopedagógica en un entorno.
exacta, precisa, con convicción…
- Competencia para definir el proyecto personal
- Competente para diseñar, planificar, tomar y profesional propio o de quien solicita ayuda.
decisiones y ajustar proyectos de intervención
social, educativo o laboral. - Competencia para construir entornos de
trabajo colaborativos.
- Competencia para trabajar en grupo
colaborativo y organizar el trabajo propio. - Competencia para asesorar, tutorizar o
evaluar la toma de decisiones y optimizar
recursos.