1. Modelos de orientación psicopedagógica
Modelos de intervención
Básicos : clínicos , programas consultas
Mixtos : combinación de modelo básicos , modelos psicopedagógicos.
– modelos organizativos
Modelos institucionales
Modelos particulares
Modelos básicos de intervención.
Modelos clínicos
El propulsor de este modelo fue carls Rogers se centra en la acción directa sobre el individuo para
remediar situaciones déficit. Aunque desligado del proceso educativo , su demanda aconseja una
prudente utilización , trata de lo emocional , contexto familiar , social , centrándose en el aspecto
emocional y psicológico ( viéndose la inteligencia emocional.
1- No consiste en hacer algo al inviduo , sino en una tarea de liberación , para que la persona
crezca y se desaroole. Tal como señala barreto . et . al . 997 no es hacer algo a alguien sino
algo con alguien.
2- Concede mas importancia alos elementos emocionales que a los intelectuales.
3- Da mas importancia a ala situación presente que ala pasada.
4- Se destaca , por primera vez , que la relación terapéutica es en si misma una experiencia
de crecimiento.
El modelo de programas.
Se entiende por programa toda actividad preventiva , evolutiva , educativa o remedial que
teóricamente fundamentada , planificada de modo sistematico y aplicada por un conjunto de
profesionales de modo colaborativo , pretende lograr determinados objetivos en respuestas a las
necesidades detectadas en un grupo dentro de un texto educativo , comunitario , familiar o
empresarial.
Modelo de consulta.
Centrado en la acción indirecta sobre grupos o individuos , ha adquirido un gran auge , ejerciendo
su función desde una perspectiva terapéutica , preventiva o de desarrollo.

2. Modelo de consulta.
La intervención directa sobre el individuo ( a través del modelo clínico) y la intervención grupal
sobre el colectivo ( a través del modelo de programas) no son suficientes si se quiere a frontar con
eficacia y de forma plena la función educativa de la orientación .Es imprescindible tener presente
en esa acción orientadora ala intervención indirecta sobre todos los agentes educativos , en
especial , sobre los profesores y los padres , sin olvidar la consulta a la institución educativa como
tal . A este modelo de intervención le denomionamos de consulta y podríamos definirlo como la
relación entre dos profesionales generalmente de diferentes campos : un consultor ( orientador
psicopedagogo) y un consultabte ( profesor tutor y familia).
De la misma manera que los derechos humanos se reclama unos a otros y se presica tenerlos en
cuenta a todos para el desarrllo pleno de la humanidad , también el profesional de la orientación
debe tener presentes todas alas areas de intervnecion.
La orientación para el desarrollo académico
Asesoramiento ante las dificultades de aprendizaje
La orientación para el desarrollo personal
La orientación para el desarrollo profesional
Atención ala diversidad
Orinetacion apara el desarrollo académico.
Se trata de las areas fundamentales de la orientación psicopedagógico, que general el mayor
numero de consultas y oeticiones de intervención, tanto en educación infantil como en primaria y
secundaria . estudia los conocimientos teorías y principios que facilitan los proceso de aprendizaje
y que fundamentan el diseño , aplicación y evaluación de la sintervenciones piscopedagogicas.
Incluye temas relacionados con los habitos y la stecnicas de estudio , las hbailidades y las
estrategias de aprendizaje , de aprender a prender , las dificultades de aprendizaje en materuas
instrumentales : lectura escritura y calculo.
Aseoriamiento antes las dificultades de aprendizaje.
En el area de orientación ecuativa se destaca las dificultades de aprendizaje dal por ser una de las
amyores demandas de asesoramiento originar al psicopedagogo.
Definir las dal no es tarea fácil , dada la diversidad de dificultades que se engloban dentro del
termino.

3. Se diagnostican trastornos del aprendizaje cuando el rendimiento del individuo en lectura , calculo
o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad , escolarización y nivel de
inteligencia , según indica pruebas estandarizadas administradas individulamente , los problemas
de aprendisjae interfieren significativamente el rendimiento académico o las activisades de la isla
cotidiano que requieren lectura , calcluoo o escritura.
Son varias las dificultades de aprendizaje que podemos encontrar . No obstante , las mas
habituales en los centros educativos son las relacionadas con la lectura , la escritura y el calculo:
Trastorno de la lectura , escritura calculo.
La orientación para el desarrollo personal .
El desarrollo se puede definir como un proceso que introduce cambiso importantes , con carácter
estable , y que no se debe a factores estrictamente madurativos .El desarrollo incluye crecimiento
, maduración y aprendizae.
La orientación para el desarrollo surge durante los años sesenta y se difunde a lo largo de los
setenta . El desarrollo personal es el fin de la orientación y la ecuación , ya que ambas persiguen la
madurez del sujeto , su optimización , el despliegue de todas sus capacidades y potencialidades ,
junto el autoconocimiento y al desarrollo de autoconcepto positvo.
La orientaion para el desarrollo para el profesional.
A la orientación profesional se le denomina roientacion para la educaion de la carrera , el
desarrollo de la carrera , el desarrollo profesional , la exelencia profesional , la orientación
vocacional . estudia los conocimientos , teorías y principios que facilitan los proceso de
aprendizaje vocacional-