Tema 1
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La educación infantil se extiende hasta los 6 años y se organiza en dos ciclos: hasta los tres años, y de tres a seis años. Los antecedentes pedagógicos incluyen a Comenio, Rousseau, y Pestalozzi, quienes defendieron la educación desde la cuna y respetando lo que los niños tienen en sí antes de transmitirles lecciones. Las primeras instituciones de educación infantil incluyen escuelas maternas y la escuela infantil de Owen, con objetivos como juegos infantiles, cuentos y salas ventiladas para
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Escuela normal superior de popayán
Este documento resume el proyecto pedagógico de la Institución Educativa San Agustín en Popayán, Colombia. La escuela atiende a 200 niñas y se enfoca en una pedagogía de valores humano-cristianos. El proyecto pedagógico actual utiliza el teatro y la danza como herramientas lúdicas para mejorar el trabajo en grupo y el aprendizaje de las estudiantes. Se han realizado varias actividades como obras de teatro, danzas y música para integrar a todas las niñas.
Vistas de un objeto
El documento explica que una vista de un objeto es su proyección ortogonal sobre un plano de proyección, y que las tres vistas principales de un objeto son sus proyecciones sobre tres planos perpendiculares entre sí, representando la parte frontal, lateral y superior del objeto.
Vistas de-un-objeto
El documento explica el proceso de proyección para obtener las vistas de alzado, planta y perfil de una pieza. Se colocan planos paralelos a la pieza y se proyectan los vértices a través de rayos proyectantes que cortan los planos. Uniendo los puntos proyectados se dibujan las aristas y caras de la pieza en cada vista. Finalmente, se gira una vista para que coincida con el plano de alzado y así relacionar todas las vistas entre sí.
Vistas de un objeto
El documento describe diferentes vistas de un objeto, incluyendo la vista frontal, lateral y superior. Menciona que la vista frontal muestra la cara principal del objeto, la vista lateral muestra el objeto desde un lado y la vista superior muestra el objeto desde arriba.
Normativa del dibujo tecnico
El documento describe los conceptos básicos de la representación técnica, incluyendo las vistas de un objeto, las escalas, los formatos de papel, los tipos de líneas, la acotación y las cotas. Explica que una vista es la imagen de un objeto desde una dirección determinada, y define la escala como la relación entre la dimensión dibujada y la real. También detalla los diferentes tipos de líneas, cotas y acotaciones que se usan para representar objetos de manera clara, económica y coherente.
Vistas de un objeto
Este documento describe las convenciones para representar vistas de piezas en dibujos técnicos. Define las seis vistas principales de un objeto y explica los sistemas europeo y americano para su disposición. Además, detalla cómo se elige el alzado principal y las vistas necesarias, y cubre temas como vistas de detalles, piezas simétricas y convenciones para representar elementos oblicuos u ocultos.
Vistas de un objeto
El documento proporciona instrucciones paso a paso para dibujar las vistas de un objeto. Primero se dibuja el alzado trazando la arista superior y marcando las medidas de anchura y altura. Luego se dibuja la planta marcando las medidas de la base. Finalmente, se completa el perfil trazando arcos desde el vértice del alzado. El propósito es enseñar a los estudiantes cómo representar un objeto tridimensional a través de sus vistas.
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Vistas de un volumen
Este documento explica cómo obtener las vistas de un objeto tridimensional mediante proyecciones geométricas. Se colocan planos de proyección paralelos a las caras principales del objeto y se proyectan los vértices para obtener las aristas y caras en cada vista. Esto produce las vistas de alzado, planta y perfil, que muestran la correspondencia geométrica entre sí a través de líneas de trazo.
Vistas de Objetos
El documento describe las vistas principales de objetos en dibujo técnico. Explica que las vistas son imágenes de un objeto visto desde diferentes ángulos como el frente, lado y arriba. Las tres vistas principales son la planta (vista desde arriba), el alzado (vista lateral) y el perfil (vista frontal) que definen completamente la forma de un objeto. Estas vistas se obtienen proyectando ortogonalmente el objeto sobre tres planos perpendiculares entre sí.
Planos
Los planos son dibujos que representan las vistas de un objeto desde distintas posiciones. Existen planos de planta (vista desde arriba), alzado (vista de frente), perfil (vista lateral), detalles (a mayor escala), sección (corte transversal) e implantación (ubicación en el terreno). Los planos muestran las medidas y detalles de una construcción a través de líneas de diferente grosor, cotas y proyecciones para indicar elementos sobre la línea de corte.
Proyecciones y vistas de un objeto
Este documento describe los sistemas de proyección ortogonal europeo (ISO) y americano (ASA), incluyendo las diferencias en el desarrollo del cubo de proyección y la ubicación de las vistas ortogonales. También explica los pasos para dibujar vistas ortogonales de un objeto, como seleccionar las vistas principales, trazar las caras visibles y ocultas, y agregar dimensiones y rotulaciones.
Dibujo técnico
Este documento presenta apuntes sobre dibujo técnico de un taller de diseño industrial. Explica conceptos como proyecciones, perspectivas, construcciones geométricas, escalas, despieces, esquematización de partes, cortes y secciones, ejemplos de acotados correctos e incorrectos, y consideraciones sobre el uso de cotas en dibujos técnicos.
Dibujo técnico
El dibujo técnico es una representación gráfica guiada por normas que permite describir de manera exacta los objetos. Existen diferentes tipos como el arquitectónico, mecánico y eléctrico. El dibujo técnico ha evolucionado a través de la historia con contribuciones de figuras como Gudea, Tales de Mileto y Leonardo da Vinci. Se realiza con instrumentos como reglas, transportadores y compases siguiendo normas de seguridad e higiene.
Dibujo técnico
El documento describe los instrumentos de dibujo técnico más comunes como el papel, lápiz, portaminas, gomas, estilógrafos, reglas, escuadras, cartabones, compases y transportadores de ángulos. Explica cómo usar cada uno correctamente y ofrece consejos para mejorar la calidad de los dibujos técnicos. También introduce los sistemas de representación como vistas ortogonales, perspectiva y la importancia de la normalización y acotación en los planos.
Actividades de Perspectiva Caballera
El documento presenta una serie de ejercicios de dibujo técnico para la representación de figuras geométricas utilizando diferentes sistemas como la perspectiva caballera, vistas cónicas y axonometría isométrica. Se pide dibujar las vistas, aplicar colores específicos y transformar entre los diferentes sistemas de representación.
Normas de dibujo ISO
El documento describe varias normas para dibujos técnicos, incluyendo las normas ISO, las normas generales de dibujo, las normas ASA, las normas DIN, las normas INEN y las normas ANSI. Cubren temas como formatos, símbolos, dimensiones y especificaciones para la elaboración de planos y dibujos técnicos.
Normalización en dibujo tecnico
El documento describe la importancia de la normalización en el dibujo técnico para garantizar la precisión y universalidad de los planos. Explica que existen normas internacionales como ISO y normas nacionales para regular aspectos como formatos, líneas, rotulación y representación de elementos. También define conceptos clave como normalización, códigos, normas, estándares y especificaciones que rigen los procesos industriales a nivel internacional.
Clasificación de las Líneas
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de líneas utilizadas en dibujo técnico según su forma, posición y relación entre sí. Explica líneas rectas, curvas, quebradas, mixtas, verticales, horizontales, inclinadas, paralelas, perpendiculares, oblicuas, convergentes y divergentes, e incluye ejercicios prácticos para trazar cada tipo de línea.
Dibujo tecnico 1
El documento presenta 111 ejercicios resueltos de dibujo técnico para la Selectividad en Andalucía, con el objetivo de ayudar a los estudiantes a prepararse. Incluye las soluciones de los ejercicios, con explicaciones cuando sea necesario, así como un blog donde se pueden ver las soluciones de forma interactiva. El autor espera que esta guía sirva de ayuda para los estudiantes.
Dibujo tecnico
El documento describe los orígenes y evolución del dibujo técnico, desde las primeras representaciones en pinturas rupestres hasta su uso actual con ordenadores. Explica que el dibujo técnico busca representar objetos de forma exacta a diferencia del dibujo artístico. También define conceptos como los tipos de dibujo técnico, sus características, instrumentos empleados e importancia como lenguaje universal de comunicación.
Dibujo técnico:orígenes, clasificación y usos
El dibujo técnico tiene sus orígenes en representaciones gráficas antiguas como un dibujo de construcción del rey sumerio Gudea del año 2450 a.C. Los egipcios y griegos desarrollaron más la geometría y la perspectiva, cuyos conocimientos fueron transmitidos a los árabes y europeos. El dibujo técnico moderno surgió en el Renacimiento y se perfeccionó con normas gráficas para la ingeniería y la arquitectura.
LAS VISTAS DE UN OBJETO
El documento explica los pasos para obtener las tres vistas (plano de alzado, planta y perfil) de un objeto tridimensional. Se proyectan los vértices del objeto sobre los planos de proyección para obtener las líneas y caras. Las tres vistas están relacionadas y se pueden girar para situarlas en el mismo plano, mostrando mejor su correspondencia.
Materias Primas Y Materiales.
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de materiales en función de su origen y naturaleza. Se dividen los materiales en minerales, vegetales y animales. Los minerales se subdividen en metálicos como el hierro y no metálicos como el carbono. Los materiales vegetales incluyen la madera y celulosa. Los materiales animales son el cuero y la lana. También describe las propiedades físicas y mecánicas de los diferentes tipos de materiales.
Propiedades de los Materiales
Por http://www.areatecnologia.com TODAS LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES EXPLICADAS aquí http://www.areatecnologia.com/TUTORIALES/PROPIEDADES%20DE%20LOS%20MATERIALES.htm
Materia Prima Y Materiales
El documento describe las propiedades de los materiales. Explica que las materias primas son recursos naturales que se transforman en materiales útiles mediante procesos industriales. Luego detalla las propiedades sensoriales, físico-químicas, mecánicas y tecnológicas de los materiales, y cómo estas propiedades determinan sus usos. Finalmente, señala que al elegir un material se deben considerar sus propiedades, posibilidades de fabricación, disponibilidad, precio e impacto ambiental.
Comenius expo
Juan Amos Comenio fue un teólogo, filósofo y pedagogo checo del siglo XVII que es considerado el padre de la didáctica moderna. Propuso una reforma educativa basada en respetar las necesidades e intereses de los estudiantes y enseñar de forma sistemática y progresiva a través de etapas educativas separadas por edades.
Teoria de los juanes 1
El documento resume las teorías de varios pensadores clave en la educación como Juan Amos Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi y Juan Federico Herbart. Comenio propuso una metodología educativa basada en la unión de la pedagogía y la didáctica. Rousseau promovió la educación basada en la naturaleza del niño. Pestalozzi desarrolló un método de enseñanza intuitivo basado en la forma, el número y el nombre. Finalmente, Herbart buscó formar la moralidad a
EDUCACION PREESCOLAR Y SUS ETAPAS
En la siguiente presentacion, se hablara de como debe ser la educacion preescolar y cuales son sus etapas
Heinrich pestalozzi
Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo que desarrolló nuevos métodos de enseñanza centrados en el desarrollo natural del niño. Fundó escuelas donde enseñó a partir de la intuición, relacionando lo observado con conceptos más generales. Propuso que la educación debía desarrollar la cabeza, el corazón y las manos del estudiante de manera equilibrada. Sus ideas revolucionaron la educación primaria y el tratamiento de los niños pobres.
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Comenio y Pestalozi
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se expone una reflexión sobre las investigaciones que
hemos realizado sobre los autores Comenio y Pestalozzi, dos de los
grandes autores que han aportado numerosas aportaciones en lo
referido a la educación. Ambos están relacionados con el movimiento
de la Escuela Nueva.
En este trabajo se exponen los aspectos más relevantes de su vida,
sobre todos los dedicados a la Educación y sus aportaciones a esta.
A continuación se van a explicar con más detalle lo expuesto en esta
pequeña introducción. En primer lugar hablaremos de Comenio y
después daremos lugar a Pestalozzi. 4
COMENIO
Juan Amos Comenio (1592-1670). Nació en Nivnice (ciudad de la actual República
Checa) De la idea de Copérnico (“el centro del sistema planetario es el Sol y no a la
Tierra”), extrae que el CENTRO DEL SISTEMA ESCOLAR NO ES EL
MAESTRO, SINO EL ALUMNO En su “Didáctica Magna” (1.628), Su propuesta
era para “todos, todo y totalmente”. Puede tomarse como demasiado amplio su
concepto, pero en realidad observamos que su “todos”, era todos los niños sin
deferencia de sexo, condición social o edad. Su “todo” era lo que el alumno
necesitaba para su vida de infante y su “totalmente” involucraba al hombre íntegro
considerando su vida intelectual, espiritual y física. Considera que la enseñanza
debe fundamentarse en la INTUICIÓN y la AUTOACTIVIDAD. El hombre nace
como ser natural, pero no nace hombre, es decir, se tiene que formar como
hombre. Sentó las bases de la Escuela actual, la escuela moderna: el
establecimiento de escuelas PÚBLICAS para educar a la juventud con idea de
multiplicar las luces de la sabiduría.
Comenio Comenius es mejor conocido por sus contribuciones a las técnicas de
enseñanza. Convencido de que la educación no se limita a la acción de la escuela y
la familia, pero es parte de la vida social en general, se cree que los profesores
deben entender cómo la mente de un niño se desarrolla y aprende. Estaba
convencido de que todos los niños, sin distinción de sexo o clase social, deben
asistir a la escuela y recibir la misma educación a fin de entender y aceptar la
civilización en la que viven. Comenius fue uno de los primeros en enseñar lenguas
clásicas mediante el uso de pasajes paralelos de los textos antiguos y modernos, y
su mundo en imágenes (1658) se cree que es el primer libro de texto ilustrado para
niños. Para usar las palabras de Jean Piaget, " Comenius fue el primero en concebir
la ciencia a gran escala de la educación". Su objetivo educativo se puede resumir
en la frase en la portada de El gran didáctica ", enseñando a fondo todas las cosas
a todos los hombres "También es considerado como el primer educador que ha
presentado el concepto de la educación internacional. Sus ideas sobre la
educación para todos y para todos los pueblos, y en la organización internacional
de la educación pública hacen de él un precursor de m
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Pestalozzi propuso principios pedagógicos basados en la naturalidad y la educación elemental. Creía que la educación debía comenzar con la observación de las experiencias e intereses de los niños. Su método educativo se centraba en tres áreas: la forma, los números y los nombres. Enseñaba primero la forma de los objetos, luego las relaciones numéricas y finalmente los nombres. Su objetivo final para la educación era ayudar a los seres humanos a alcanzar la perfección a través del desarrollo de sus capacidades intelect
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Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que reformó la educación. Fundó escuelas para niños pobres donde aprendían oficios alternando el trabajo en el campo y las tareas académicas. Propuso una educación más democrática y perfeccionó métodos de enseñanza de lectura, lenguaje y cálculo. Su currículo integraba a los niños a la vida social a través de la enseñanza de oficios para que se convirtieran en educadores.
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Robert Owen creó las Infant School para suprimir la explotación laboral de niños en fábricas. Construyó un edificio con aulas para niños de hasta 6 años donde se enseñaba sin premios ni castigos, haciendo hincapié en la amabilidad, juego y contacto con la naturaleza. Owen creía que la educación podía lograr el bienestar social y acabar con las desigualdades.
Owen
Robert Owen creó las Infant School para eliminar la explotación laboral infantil en las fábricas. Construyó un edificio con aulas para niños de diferentes edades donde se enseñaba sin premios ni castigos, haciendo hincapié en la felicidad, orden y amabilidad de los niños a través de juegos, canciones y cuentos. Owen creía que la educación podía lograr el bienestar social y acabar con las desigualdades.
Ideas pedagógicas de Rousseau
Rousseau propone que la infancia es para la alegría y el juego, y que los educadores no deben precipitar las etapas del desarrollo infantil. En su obra Emilio, establece que una educación efectiva considera los intereses del niño, estimula su deseo de aprender, y analiza qué y cuándo enseñar en función de la etapa de desarrollo.
Competencias didácticas.
El documento describe seis competencias específicas para la asignatura de didáctica de la educación infantil: ser flexible en función de cada estudiante y situación, saber trabajar en equipo con otros profesionales dentro y fuera del centro, valorar la importancia de la estabilidad y regularidad en el entorno escolar, atender las necesidades de los estudiantes transmitiendo seguridad y afecto, conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, y conocer los fundamentos de la didáctica en la educación infantil.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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- 1. Educación Infantil Antecedentes pedagógicos Comenio (1592-1670) Etapa educativa que se extiende hasta los 6 años y se organiza en dos ciclos: hasta los tres años , y de tres a seis años. Esta división en dos ciclos no quita sentido al carácter integrador de la etapa. Podemos decir también que se hace necesario una planificación de todas la actividades de educación infantil han de ser motivadoras y formativas . Rousseau (1712-1778) Pestalozzi (1746-1827) Escuela materna Ejercicio de los sentidos Educación de la naturaleza Experiencia antecede a las lecciones Niños educados desde la cuna Tener en cuenta lo que los niños tienen en sí, antes de lo que debemos transmitirles. Primeras instituciones de la educación infantil. Owen Kergomard Montessino Infant School Defiende escuela maternal Consejero instrucción publica y miembro de la comisión para la creación de la primera escuela de párvulos. Escuela de educación infantil. Funciones educativas Objetivos Juegos infantiles ,cuentos adaptados a sus facultades , salas ventiladas y decoradas con pinturas. Metodología : respetar al niño ,promoción de formación de maestras y coeducación. Dimensión sensorio- motriz. Dimensión afectiva Dimensión social Dimensión comunicativa linguística Dimensión cognitiva Guardería Normalizadora e integradora Preventiva Compensatoria Específicamente educativa Primera escuela Normal de Maestros de España