Este documento resume las fases histórico-evolutivas de la didáctica desde la antigüedad hasta la actualidad. Identifica cinco fases: 1) fase artesanal hasta 1600 donde la enseñanza se basaba en experiencias personales; 2) fase metódica 1600-1700 donde se sistematizaron procesos educativos con autores como Comenio; 3) fase filosófica 1700-1800 que fundamentó la acción educativa; 4) fase aplicativa 1800-1900 con propuestas de autores como Dewey cercanas a la pr

1. TEMA 1.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
DIDÁCTICA COMO CIENCIA
DE LA EDUCACIÓN
Didáctica General.
BLOQUE I. La didáctica y el currículum
Profesorado:
Antonio Giner Gomis
(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá

2.  Concepto de Didáctica
 Fases histórico-evolutivas de la Didáctica
Contenidos

3. FASES HISTÓRICO EVOLUTIVAS
DE LA DIDÁCTICA

4. CAMPO DEL SABER QUE TRATA DE COMPRENDER Y
ACTUAR SOBRE EL PROCESO DE TRANSMISION
CULTURAL QUE SE PRODUCE EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PARA MEJORARLO
CAMPO DEL CONOCIMIENTO QUE ESTUDIA EL
FENÓMENO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Didáctica:

5. PROCESO EVOLUTIVO HISTÓRICO DE LA DIDÁCTI
( Saturnino de la Torre, 1993)

6. FASE ARTESANAL
Hasta el 1600
20.000
años a. C
Año 1600
Año 0
Fase artesanal

7. Fase artesanal
PLATÓN
Academia
ARISTÓTELES
Escuela peripatética
La sabiduría del maestro
Enseñanza basada en experiencias personales.
SÓCRATES
Mayéutica

8. FASE METÓDICA
desde 1600-1700
Año
1600
Año
1700
20.000
años a. C
Año 0
Fase metódica

9. Fase metódica
1ª SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROCESOS
E/A
COMENIO
1632
GLASGOW
1633
CURRICULUM UNIVERSAL
carácter globalizador y
transformador
Reformar el plan de
formación para los
predicadores calvinista
DIDÁCTICA MAGNA
Enseñar todo a todos

10. FASE FILOSÓFICA
1700-1800
Año
1600
Año
1700
20.000
años a. C Año 0 Año
1800
Fase filosófica

11. Fase filosófica
• Aportan principios de acción didáctica y
fundamenta teóricamente la acción.
• Por primera vez se ve la enseñanza como una
formación intelectual.
• Algunos autores hacen mucha teoría y no llegan
a la práctica.
Desde Rousseau la doctrina educativa impuso la
exigencia de “partir del niño”, de ver en él,
CENTRO Y FIN DE LA EDUCACIÓN, en otras
palabras, se llegó al concepto de la EDUCACIÓN
PAIDOCÉNTRICA.

12. FASE APLICATIVA
1800-1900
Año
1600
Año
1700
20.000
años a. C
Año 0 Año
1800
Año
1900
Fase aplicativa

13. Fase aplicativa
Escuela Nueva
• Principios Siglo XX
• Propuestas provenientes de la
medicina, sociología.
• Filósofos con inquietudes didácticas y
renovadoras.
• Atención en la praxis.
• Cerca del individuo
• Dewey (praxis y reflexión individual o
colectiva)
• Montessori (Amor-Ambiente-Niño)
• Freinet (imprenta en la escuela)
JOHN
DEWEY
(EEUU,1895-
1952)

14. FASE EXPLICATIVA,
DE EXPERIMENTACIÓN
CIENTÍFICA
desde 1900
Año
1600
Año
1700
20.000
años a. C Año 0 Año
1800
Año
1900
Año
1980
Fase de experimentación
científica

15. • Principios s XIX
• Psicología científica (argumentar
científicamente las pautas de conducta más
idóneas para conseguir los aprendizajes
previstos)
• Nace de la Psicología de la Educación
• Incluye investigaciones sobre: el
aprendizaje, los tests mentales, mide el
comportamiento, psicología de los niños y
niñas y la clínica infantil (Referido a la
problemática educativa y escolar)
Fase explicativa y normativa

16. FASE EPISTÉMICA
1980-2008
Any
1600
Any
1700
20.000
anys a. C Any 0 Any
1800
Any
1900
Any
1980
Any
2010
Fase de epistemológica

17. • Se centran en explicar la
construcción del conocimiento.
• Metodología constructivista.
• Fase de diversificación
• Rica en innovaciones
• Metodologías: cuantitativas,
cualitativas
Fase epistémica o paradigmas
de racionalidad

18. • El cambio de paradigma (interpretativa, social y
humanista)
• La nueva concepción curricular.
• La investigación y la evaluación como proceso
de mejora del proceso de E/A.
• La introducción de las nuevas tecnologías
• Modelo más democrático de organización
escolar.
• Elementos de formación y asesoramiento en los
centros
• Énfasis y/o apertura a las didácticas
diferenciales y específicas
Tendencias actuales de la
Didáctica

19. DIDÁCTICA: PENSAR CÓMO
PODEMOS MEJORAR
CRITICAMENTE LA TRANSMISIÓN
CULTURAL (VALORES, HEHOS,
CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS…)
QUE REALIZAMOS EN LA
ESCUELA
Reflexión final para su discusión:

20. BIBLIOGRAFÍA
Comenio, H. (1998). Didáctica Magna. Madrid: Akal.
Delgado, B. (1998). Historia de la infancia. Barcelona: Ariel.
Martín, F. (1999). La didàctica ante el tercer milenio. Madrid: Síntesis
Rodríguez , M. (Coord.) (2002). Didáctica General. Qué y cómo enseñar
en la sociedad de la información. Madrid: Biblioteca Nueva.
Sevillano, Mª L. (2004). Didáctica en el siglo XXI. Madrid: McGraw-hill
Torre, S. de la, (1993). Didáctica y Currículo. Bases y componentes del
proceso formativo. Madrid: Dykinson
Zufiaurre, B. (2000). Didáctica para maestras. Madrid: CCS.
De la Herrán, A.; Paredes, J. ( 2008). Didáctica General. Madrid:
McGraw-Hill
Moral, C.; Pérez, M.P. ( 2009). Didáctica. Teoría y pràctica de la
Enseñanza. Madrid: Pirámide
Zabala, A. ( 1995). La pràctica educativa. Com ensenyar. Barcelona: