Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para obtener información de diagnóstico, incluyendo la observación, entrevistas, portafolios y técnicas objetivas. Explica la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los instrumentos, y proporciona ejemplos de cómo diseñar listas de cotejo y rejillas de constructos personales para la recopilación y evaluación de datos cualitativos y cuantitativos.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela
www.iafjsr.com.ve
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela
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9 técnicas de recolección de datos
Observación.
Cuestionarios o encuestas.
Focus group.
Entrevistas.
Formularios de contacto.
Fuentes abiertas.
Monitoreo de redes sociales.
Análisis del sitio web.
9 técnicas de recolección de datos
Observación.
Cuestionarios o encuestas.
Focus group.
Entrevistas.
Formularios de contacto.
Fuentes abiertas.
Monitoreo de redes sociales.
Análisis del sitio web.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Relevancia de la información: rigor,
objetividad, fiabilidad y validez
• Rigor científico en la construcción del conocimiento (sociología de la
ciencia: esquemas institucionales y normativos)
• Construcción de instrumentos objetivos, fiables y válidos
• Triangulación de datos, de observadores, de técnicas, de disciplinas,
etc.
3. .
• Validez: Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca
medir
• Plausibilidad de los datos para investigadores e investigados
• Transferibilidad de los resultados (validez externa)
• Fundamentación teórica
• Fiabilidad: Grado en que un instrumento produce resultados coherentes y
consistentes
• Prueba de test-retest crítica: posibilidad de cambios del sujeto de estudio, impactos del
test original
• Un test -> Split half crítica: “response set”, incrementa coeficientes entre vectores
• Pistas de revisión: Descripción de los procedimientos seguidos con las circunstancias que
rodearon el contexto (problemas de la generalización)
• Objetividad. Grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los
sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e
interpretan.
• Descriptores de baja inferencia, revisión de pares
• Triangulación de investigadores
• Nivel de participación de los investigados
4. Valoración de la información generada
• Depuración de datos (descartas inconsistencias, datos incompletos,
construir matrices, etc.)
• CUALITATIVO:
• Categorización (áreas temáticas), codificación (etiquetas/colores) y
clasificación de las expresiones o registros elaborados
• Atlas.Ti, ej. construcción de redes semánticas
• CUANTITATIVO
• N grande, análisis estadístico
• Matrices de datos organizadas por unidades de análisis y variables
• R, SPSS
5. Interpretación:
• En lo cuanti: No basta con producir gráficos, hay que saber
interpretarlos
• En lo cuali: No basta con contar lo que nos contaron, hay que saber
interpretarlo
• Reflexión –teóricamente informada- sobre causas, efectos, relaciones,
etc.
• Construcción de conclusiones, diagnósticos (para la toma de
decisiones, ampliación del conocimiento)
6. Técnicas de diagnóstico subjetivas:
OBSERVACIÓN
• Intencionada, planificada, estructurada
• Entre la no interferencia y la participación
• Diagnóstico de la aplicación de metodologías activas
• cómo se produce el aprendizaje, cómo están organizados, equipados y
utilizados los ambientes de aprendizaje, de la forma de evaluación de
aprendizajes, y del proceso de enseñanza-aprendizaje en sí
• lista de cotejo, escalas de apreciación (numérica, descriptiva, gráfica) y
registro anecdótico.
10. Técnicas de diagnóstico subjetivas:
ENTREVISTA
• Diálogo intencional
• Individual o grupal
• Estructurada, semi-estructurada, abierta
• Instrumento: de cuestionario a guía
• Cuali: qué y cómo se dice (registro de actitudes, emociones)
• Comodidad del entrevistado y experticia del entrevistador
11. Otras: El portafolios
• Recoge y clasifica los datos más significativos de los logros o
adquisición de aprendizajes del estudiante
• Incluye una selección de los proyectos, ejercicios y demostraciones
con las observaciones realizadas por el profesor (producto o proceso)
• Otros recursos: apuntes, fotografías, correciones, etc.
• Evaluación sumativa (progreso), certificación, diagnóstico de
necesidades
• Criterios de puntuación
13. Técnicas de diagnóstico objetivas
• Serie de tareas estructuradas que permiten recoger la conducta
motora y psicológica de los sujetos
• La puntuación es independiente del evaluador
• Uso de aparatos mecánicos, eléctricos, electrónicos, etc.
Notas del editor
Universalismo: pretensiones de verdad universales (características generales de un fenómeno)
Comunismo: conocimiento científico de propiedad común
Desinterés: aproximación desinteresada al trabajo científico
Escepticismo organizado: ruptura con cualquier forma de dogma
TAMBIÉN: Proyectivas, psicométricas, objetivas
SUBJETIVAS: Flexibles, apuntan a comprender las percepciones de los sujetos
Comprensión de los marcos de referencia de otros, empatía
Psicométricas (Psicología): medición del comportamiento.
