El programa Habilidades Digitales para Todos busca fortalecer las competencias digitales de docentes y estudiantes. Surge de la transición del programa Enciclomedia, rescatando recursos educativos digitales y empaquetándolos en un estándar accesible desde cualquier lugar con conectividad. La plataforma Habilidades Digitales para Todos ofrece recursos didácticos, herramientas de colaboración y gestión escolar con el objetivo de promover el uso educativo de las tecnologías.
El documento describe el programa Habilidades Digitales para Todos, el cual surgió como una transición del programa Enciclomedia. Habilidades Digitales para Todos provee una plataforma en línea con recursos educativos digitales y herramientas para que docentes y estudiantes puedan acceder y colaborar en la creación de contenidos desde cualquier lugar con conexión a Internet. El objetivo es promover el desarrollo de habilidades digitales en estudiantes de educación básica.
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que es necesario capacitar y actualizar a los docentes, equipar los espacios escolares, y adaptar a docentes, alumnos, padres y la sociedad a este cambio. También destaca las ventajas pedagógicas de las TIC, como estimular el pensamiento crítico, presentar información de múltiples formas, y permitir aprendizaje activo y exploratorio. Concluye que las TIC son her
Las competencias TIC para el desarrollo profesional docente se actualizan para fortalecer la política educativa colombiana en innovación, pertinencia y calidad. El documento presenta el marco de referencia, las competencias TIC, y orientaciones para docentes, directivos y entidades formadoras, con el fin de preparar a los docentes para la innovación educativa con TIC.
El objetivo del estudio fue identificar el nivel de conocimientos y aplicación pedagógica de las TIC en los docentes de educación básica y bachillerato de la ciudad de Loja en 2009. Los resultados mostraron que los docentes tenían escasa o nula implicancia de las tecnologías disponibles a nivel curricular, determinando la necesidad de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC han transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo nuevas herramientas para la investigación, expresión y motivación de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes se actualicen en el uso de las TIC para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades del mundo actual.
El documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC en Colombia. Detalla los antecedentes internacionales y las políticas nacionales en materia educativa y de uso de tecnologías. Explica los componentes del sistema como la formación docente, gestión de contenidos, educación virtual, fomento a la investigación y acceso a la tecnología. Finalmente, muestra resultados de pruebas ICFES en diferentes áreas del conocimiento.
Propuesta realizada por el MEN, sobre los lineamientos de la Educación Virtual. Comprende aspectos organizacionales, pedagógicos, tecnológicos y comunicativos.
El documento describe el programa Habilidades Digitales para Todos, el cual surgió como una transición del programa Enciclomedia. Habilidades Digitales para Todos provee una plataforma en línea con recursos educativos digitales y herramientas para que docentes y estudiantes puedan acceder y colaborar en la creación de contenidos desde cualquier lugar con conexión a Internet. El objetivo es promover el desarrollo de habilidades digitales en estudiantes de educación básica.
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que es necesario capacitar y actualizar a los docentes, equipar los espacios escolares, y adaptar a docentes, alumnos, padres y la sociedad a este cambio. También destaca las ventajas pedagógicas de las TIC, como estimular el pensamiento crítico, presentar información de múltiples formas, y permitir aprendizaje activo y exploratorio. Concluye que las TIC son her
Las competencias TIC para el desarrollo profesional docente se actualizan para fortalecer la política educativa colombiana en innovación, pertinencia y calidad. El documento presenta el marco de referencia, las competencias TIC, y orientaciones para docentes, directivos y entidades formadoras, con el fin de preparar a los docentes para la innovación educativa con TIC.
El objetivo del estudio fue identificar el nivel de conocimientos y aplicación pedagógica de las TIC en los docentes de educación básica y bachillerato de la ciudad de Loja en 2009. Los resultados mostraron que los docentes tenían escasa o nula implicancia de las tecnologías disponibles a nivel curricular, determinando la necesidad de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC han transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo nuevas herramientas para la investigación, expresión y motivación de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes se actualicen en el uso de las TIC para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades del mundo actual.
El documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC en Colombia. Detalla los antecedentes internacionales y las políticas nacionales en materia educativa y de uso de tecnologías. Explica los componentes del sistema como la formación docente, gestión de contenidos, educación virtual, fomento a la investigación y acceso a la tecnología. Finalmente, muestra resultados de pruebas ICFES en diferentes áreas del conocimiento.
Propuesta realizada por el MEN, sobre los lineamientos de la Educación Virtual. Comprende aspectos organizacionales, pedagógicos, tecnológicos y comunicativos.
Políticas Distritales en Informática educativa y educación en Tecnologíaeventomie2009
Este documento presenta información sobre educación en tecnología. Explica que la tecnología debe estudiarse desde preescolar hasta la educación media como un área de formación que desarrolla competencias transversales. También describe programas nacionales e internacionales relacionados con la integración de tecnologías en la educación y modelos educativos que usan las TIC, como ambientes colaborativos y el aprendizaje basado en proyectos. El documento provee una visión general de los enfoques y objetivos de la educación en te
1) El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la educación. 2) Explica que las TIC ofrecen herramientas que pueden transformar las clases centradas en el profesor a entornos de aprendizaje centrados en el estudiante. 3) También discute la necesidad de capacitar a los profesores en el uso de las TIC para innovar en las prácticas docentes.
Este documento presenta los diferentes enfoques de los estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes, incluyendo nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Cada enfoque describe objetivos políticos, competencias docentes requeridas y cambios en planes de estudio, pedagogía, TIC, organización y desarrollo profesional docente.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC facilitan el acceso a la información y el conocimiento, y son herramientas valiosas para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores. También destaca algunas ventajas de las TIC como mejorar las habilidades de los estudiantes y flexibilizar la educación, aunque señala posibles desventajas como la adicción o problemas de salud si no se usan adecuadamente.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han impactado los procesos educativos al ser herramientas útiles que permiten diversificar la enseñanza y el aprendizaje. También ofrecen ventajas como el acceso a más información y la flexibilidad en la educación. Sin embargo, también pueden generar distracciones si no se usan correctamente. El documento concluye resaltando la necesidad de integrar apropiadamente las TIC en los procesos educ
1. El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. 2. Señala que los avances científicos y tecnológicos requieren que los estudiantes y las instituciones educativas se mantengan al día con las transformaciones actuales. 3. Explica que las TIC son medios de apoyo tecnológico importantes que enriquecen los procesos de aprendizaje y mejoran las competencias digitales de los estudiantes.
La Universidad EAN a través del Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Educativo con un enfoque pedagógico centrado en la formación por competencias; busca claramente cumplir de manera directa y decidida, su promesa de valor plasmada en su misión y visión; para constituirse en el 2020 como una Universidad Global, internacional, exportadora de servicios, con fortaleza en la enseñanza virtual y generadora de innovación útil para los sectores de la economía.
Desde esta perspectiva, la Gerencia de Innovación y Desarrollo de TIC contribuye a este gran reto, con el diseño, desarrollo e implementación del Proyecto in(innovación). Proyecto integral que articula diversos procesos institucionales, y que tiene como objetivo aportar al fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como docentes sean agentes de procesos de innovación en sus prácticas profesionales y pedagógicas.
Este documento presenta las ventajas de implementar las TIC en el aula de clase. Explica que las TIC como medios de enseñanza auxiliares permiten que los estudiantes aprendan de forma más didáctica e interactiva a través de texto, imágenes, videos y otros recursos. El objetivo es motivar a docentes y estudiantes a apropiarse de estas herramientas dado que vivimos en una sociedad de la información donde la innovación tecnológica crea motivación para aprender.
Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior del siglo XXI. Aborda varios temas clave como los paradigmas emergentes de la educación superior que incluyen la educación centrada en el aprendizaje, el desarrollo de competencias y el uso de las TIC. También discute la importancia de las nubes y las buenas prácticas pedagógicas con las TIC en el aula para aprovechar los recursos tecnológicos y mejorar el apre
El documento trata sobre la brecha digital en Colombia. Define conceptos clave como TIC, tecnología y globalización. Explica que mientras los países desarrollados han aprovechado las TIC para mejorar la educación, en Latinoamérica y Colombia aún existen desafíos como capacitar docentes y garantizar el acceso de todos. Finalmente, discute la importancia de incorporar las TIC en las prácticas docentes y el currículo de manera gradual.
Plan de gestión de uso de las tic las mercedesfavioelias2012
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Institución Educativa Las Mercedes de Chinú para el año 2012. El plan incluye un diagnóstico institucional, visión, misión, objetivos y metas relacionadas con el uso de las TIC, así como las líneas estratégicas y el equipo de gestión de las TIC. El objetivo principal es contar con un equipo consolidado y un plan de gestión socializado que permita incorporar las TIC en los procesos educativos de la institución para mejorar la calidad
Enseñar y aprender en el siglo xxi 3006 alan medinaalangastonmedina
El documento discute los desafíos de enseñar y aprender en el siglo 21. Señala que las tecnologías de información han cambiado la forma de comunicar y producir conocimiento. La educación debe preparar a los estudiantes para desenvolverse en este contexto desarrollando habilidades como el aprendizaje permanente, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También debe enseñar sobre temas actuales y el uso de tecnologías. Esto requiere que los docentes tengan competencias acordes al siglo 21 como el uso de
El documento presenta una serie de 4 reportajes sobre la aplicación de nuevas tecnologías en la educación. El primero habla sobre la educación a distancia y el e-learning. El segundo describe una clase en un colegio con tecnología. El tercero presenta un caso de estudio sobre el uso de TIC en la Universidad de Salamanca. El cuarto presenta un programa de formación en una empresa petrolera. En general, el documento analiza cómo las nuevas tecnologías están cambiando la educación en diferentes ámbitos.
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en el Liceo Profesora Milagros Celeste Arias. La propuesta incluye capacitar a los docentes en el uso de las TIC a través de talleres y adiestrarlos en herramientas como Microsoft Office, redes sociales y robótica. También propone gestionar recursos tecnológicos faltantes y crear proyectos educativos que integren las TIC en grados 7mo a 2do para apoyar el aprendizaje.
Este documento trata sobre la educación en línea y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce los conceptos de tecnología educativa y educación a distancia apoyada por medios digitales interactivos. Explica que las universidades venezolanas han incorporado cada vez más la modalidad de educación a distancia utilizando las TIC, ofreciendo programas y cursos en línea o mixtos. También analiza el papel de las TIC en la transformación de los modelos pedagógicos y
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC han ido adquiriendo mayor importancia en la educación y se han convertido en una herramienta básica tanto para profesores como estudiantes. También destaca las ventajas de las TIC en el aula, como la motivación, interactividad y autonomía del estudiante, así como la cooperación y comunicación mejorada. Finalmente, concluye que las TIC aportan un enfoque innovador y
Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente (...jairoandresfoceb
Este documento presenta una guía para la planificación de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica los cambios en las concepciones del aprendizaje y las teorías que respaldan un enfoque centrado en el estudiante. Además, proporciona un marco conceptual para las TIC en la formación docente y recomendaciones para el desarrollo de planes de estudio y la capacitación de educadores.
Este proyecto busca crear un espacio en la red social Gnoss para sistematizar recursos sobre la enseñanza de la psicología a nivel secundario. El objetivo es compartir materiales disponibles en internet y recursos propios elaborados por los estudiantes. La evaluación será cualitativa y cuantitativa, evaluando la calidad de los recursos compartidos y la cantidad de recursos aportados por cada estudiante mensualmente.
El documento describe varias opciones para generar ingresos a bajo costo a través de Internet, como programas de afiliados, desarrollo web, marketing de redes, branding personal y community management. Se explican estas alternativas con detalles como posibles ganancias y plataformas para implementarlas. El objetivo es brindar a los estudiantes nuevas formas reales de generar ingresos que beneficien sus finanzas.
El documento resume las principales características del Islam, incluyendo la fundación de Mahoma en Arabia, la expansión del imperio musulmán en tres fases bajo los primeros califas, Omeyas y Abbasidas, y los cinco pilares de la religión islámica como la profesión de fe, la oración, el ayuno en Ramadán, la peregrinación a La Meca y la donación a los necesitados.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Políticas Distritales en Informática educativa y educación en Tecnologíaeventomie2009
Este documento presenta información sobre educación en tecnología. Explica que la tecnología debe estudiarse desde preescolar hasta la educación media como un área de formación que desarrolla competencias transversales. También describe programas nacionales e internacionales relacionados con la integración de tecnologías en la educación y modelos educativos que usan las TIC, como ambientes colaborativos y el aprendizaje basado en proyectos. El documento provee una visión general de los enfoques y objetivos de la educación en te
1) El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la educación. 2) Explica que las TIC ofrecen herramientas que pueden transformar las clases centradas en el profesor a entornos de aprendizaje centrados en el estudiante. 3) También discute la necesidad de capacitar a los profesores en el uso de las TIC para innovar en las prácticas docentes.
Este documento presenta los diferentes enfoques de los estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes, incluyendo nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Cada enfoque describe objetivos políticos, competencias docentes requeridas y cambios en planes de estudio, pedagogía, TIC, organización y desarrollo profesional docente.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC facilitan el acceso a la información y el conocimiento, y son herramientas valiosas para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores. También destaca algunas ventajas de las TIC como mejorar las habilidades de los estudiantes y flexibilizar la educación, aunque señala posibles desventajas como la adicción o problemas de salud si no se usan adecuadamente.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han impactado los procesos educativos al ser herramientas útiles que permiten diversificar la enseñanza y el aprendizaje. También ofrecen ventajas como el acceso a más información y la flexibilidad en la educación. Sin embargo, también pueden generar distracciones si no se usan correctamente. El documento concluye resaltando la necesidad de integrar apropiadamente las TIC en los procesos educ
1. El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. 2. Señala que los avances científicos y tecnológicos requieren que los estudiantes y las instituciones educativas se mantengan al día con las transformaciones actuales. 3. Explica que las TIC son medios de apoyo tecnológico importantes que enriquecen los procesos de aprendizaje y mejoran las competencias digitales de los estudiantes.
La Universidad EAN a través del Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Educativo con un enfoque pedagógico centrado en la formación por competencias; busca claramente cumplir de manera directa y decidida, su promesa de valor plasmada en su misión y visión; para constituirse en el 2020 como una Universidad Global, internacional, exportadora de servicios, con fortaleza en la enseñanza virtual y generadora de innovación útil para los sectores de la economía.
Desde esta perspectiva, la Gerencia de Innovación y Desarrollo de TIC contribuye a este gran reto, con el diseño, desarrollo e implementación del Proyecto in(innovación). Proyecto integral que articula diversos procesos institucionales, y que tiene como objetivo aportar al fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como docentes sean agentes de procesos de innovación en sus prácticas profesionales y pedagógicas.
Este documento presenta las ventajas de implementar las TIC en el aula de clase. Explica que las TIC como medios de enseñanza auxiliares permiten que los estudiantes aprendan de forma más didáctica e interactiva a través de texto, imágenes, videos y otros recursos. El objetivo es motivar a docentes y estudiantes a apropiarse de estas herramientas dado que vivimos en una sociedad de la información donde la innovación tecnológica crea motivación para aprender.
Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior del siglo XXI. Aborda varios temas clave como los paradigmas emergentes de la educación superior que incluyen la educación centrada en el aprendizaje, el desarrollo de competencias y el uso de las TIC. También discute la importancia de las nubes y las buenas prácticas pedagógicas con las TIC en el aula para aprovechar los recursos tecnológicos y mejorar el apre
El documento trata sobre la brecha digital en Colombia. Define conceptos clave como TIC, tecnología y globalización. Explica que mientras los países desarrollados han aprovechado las TIC para mejorar la educación, en Latinoamérica y Colombia aún existen desafíos como capacitar docentes y garantizar el acceso de todos. Finalmente, discute la importancia de incorporar las TIC en las prácticas docentes y el currículo de manera gradual.
Plan de gestión de uso de las tic las mercedesfavioelias2012
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Institución Educativa Las Mercedes de Chinú para el año 2012. El plan incluye un diagnóstico institucional, visión, misión, objetivos y metas relacionadas con el uso de las TIC, así como las líneas estratégicas y el equipo de gestión de las TIC. El objetivo principal es contar con un equipo consolidado y un plan de gestión socializado que permita incorporar las TIC en los procesos educativos de la institución para mejorar la calidad
Enseñar y aprender en el siglo xxi 3006 alan medinaalangastonmedina
El documento discute los desafíos de enseñar y aprender en el siglo 21. Señala que las tecnologías de información han cambiado la forma de comunicar y producir conocimiento. La educación debe preparar a los estudiantes para desenvolverse en este contexto desarrollando habilidades como el aprendizaje permanente, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También debe enseñar sobre temas actuales y el uso de tecnologías. Esto requiere que los docentes tengan competencias acordes al siglo 21 como el uso de
El documento presenta una serie de 4 reportajes sobre la aplicación de nuevas tecnologías en la educación. El primero habla sobre la educación a distancia y el e-learning. El segundo describe una clase en un colegio con tecnología. El tercero presenta un caso de estudio sobre el uso de TIC en la Universidad de Salamanca. El cuarto presenta un programa de formación en una empresa petrolera. En general, el documento analiza cómo las nuevas tecnologías están cambiando la educación en diferentes ámbitos.
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en el Liceo Profesora Milagros Celeste Arias. La propuesta incluye capacitar a los docentes en el uso de las TIC a través de talleres y adiestrarlos en herramientas como Microsoft Office, redes sociales y robótica. También propone gestionar recursos tecnológicos faltantes y crear proyectos educativos que integren las TIC en grados 7mo a 2do para apoyar el aprendizaje.
Este documento trata sobre la educación en línea y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce los conceptos de tecnología educativa y educación a distancia apoyada por medios digitales interactivos. Explica que las universidades venezolanas han incorporado cada vez más la modalidad de educación a distancia utilizando las TIC, ofreciendo programas y cursos en línea o mixtos. También analiza el papel de las TIC en la transformación de los modelos pedagógicos y
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC han ido adquiriendo mayor importancia en la educación y se han convertido en una herramienta básica tanto para profesores como estudiantes. También destaca las ventajas de las TIC en el aula, como la motivación, interactividad y autonomía del estudiante, así como la cooperación y comunicación mejorada. Finalmente, concluye que las TIC aportan un enfoque innovador y
Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente (...jairoandresfoceb
Este documento presenta una guía para la planificación de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica los cambios en las concepciones del aprendizaje y las teorías que respaldan un enfoque centrado en el estudiante. Además, proporciona un marco conceptual para las TIC en la formación docente y recomendaciones para el desarrollo de planes de estudio y la capacitación de educadores.
Este proyecto busca crear un espacio en la red social Gnoss para sistematizar recursos sobre la enseñanza de la psicología a nivel secundario. El objetivo es compartir materiales disponibles en internet y recursos propios elaborados por los estudiantes. La evaluación será cualitativa y cuantitativa, evaluando la calidad de los recursos compartidos y la cantidad de recursos aportados por cada estudiante mensualmente.
El documento describe varias opciones para generar ingresos a bajo costo a través de Internet, como programas de afiliados, desarrollo web, marketing de redes, branding personal y community management. Se explican estas alternativas con detalles como posibles ganancias y plataformas para implementarlas. El objetivo es brindar a los estudiantes nuevas formas reales de generar ingresos que beneficien sus finanzas.
El documento resume las principales características del Islam, incluyendo la fundación de Mahoma en Arabia, la expansión del imperio musulmán en tres fases bajo los primeros califas, Omeyas y Abbasidas, y los cinco pilares de la religión islámica como la profesión de fe, la oración, el ayuno en Ramadán, la peregrinación a La Meca y la donación a los necesitados.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El documento describe varios tipos de juegos tradicionales infantiles, incluidos juegos que usan el propio cuerpo o recursos naturales como la arena, así como juegos populares ligados a las actividades del campo que se han transmitido de generación en generación. Se enumeran ejemplos específicos de juegos con objetos como saltar la cuerda, juego de la soga y carreras de sacos. Finalmente, se incluye una tabla con letras y números.
Un contenido SCORM es un contenido educativo diseñado para cumplir con las especificaciones del modelo SCORM, lo que significa que está estructurado en objetos más pequeños, empaquetado para importarse en plataformas compatibles con SCORM, y diseñado para ser portable entre servidores web y sistemas operativos. Una plataforma SCORM es una plataforma de aprendizaje que puede aceptar contenidos SCORM y proporcionar un entorno de ejecución a través de un navegador web que cumple con los requisitos técn
My closing plenary at Seminario Experiencia de Usuario /UX, Universidad de Santiago de Chile, on November 14, 2014, sponsored by CitiAps. Spanish translation courtesy of Javier Velasco, PhD.
Este documento lista sitios patrimoniales de diversos países alrededor del mundo, incluyendo lugares arqueológicos como las pirámides de Egipto y Chichén Itzá, ciudades históricas como Roma, Florencia y Segovia, formaciones naturales como el Gran Cañón y los fiordos de Noruega, y construcciones arquitectónicas notables como el Taj Mahal y la Gran Muralla China.
Este documento trata sobre el movimiento oscilatorio y el péndulo simple. Explica que el movimiento oscilatorio es aquel que ocurre en torno a un punto de equilibrio estable, pudiendo ser simple o completo. Menciona que el movimiento armónico simple constituye un ejemplo de movimiento oscilatorio descrito por una ecuación donde intervienen la elongación, el tiempo, la amplitud y la frecuencia angular. Luego, define al péndulo simple como un sistema idealizado formado por una partícula suspendida de un punto fijo mediante un hilo in
El documento presenta un taller sobre la planeación argumentada impartido por la Secretaría de Formación, Actualización y Superación Profesional de la Sección 16. El taller analiza los documentos del INEE sobre la construcción de la planeación argumentada y ofrece pautas para diseñar la cuarta etapa de la evaluación del desempeño que consiste en elaborar una planeación argumentada que incluya elementos psicológicos, pedagógicos y de resultados. El documento también explica los elementos que debe incluir una planeación argumentada como el contexto, diagnóstico del grupo, plan de
Estudiantes del 6to. grado del Instituto de Artes Visuales y Audiovisuales visitaron la exposición de arte plástico uruguayo Miguel Ángel Pareja en la Torre Ejecutiva el viernes 29 de abril de 2011.
El documento solicita voluntarios de bachillerato para servir como tutores de los alumnos de primer curso de ESO. Los tutores ayudarían a los alumnos más jóvenes a resolver problemas sociales o administrativos relacionados con la matrícula, la comunicación con los profesores y los consejos de curso. Los tutores informarían a la coordinadora de convivencia sobre la evolución de los alumnos a los que asesoran.
El documento describe un programa municipal para promover la separación y reciclaje de residuos en San Miguel de Tucumán, Argentina. El programa URB-AL III tiene como objetivos crear una red intermunicipal para gestionar residuos sólidos, erradicar microbasurales, y promover la separación y reciclaje de PET. El programa capacita a instituciones educativas, firma convenios con ellas y con recicladores, y difunde estadísticas sobre la recolección de PET.
5 Competencias laborales en méxico y el mundocrownred
El documento presenta definiciones de competencia laboral de diferentes organizaciones de varios países. En general, se define la competencia laboral como la capacidad de un individuo para desempeñar eficazmente las tareas requeridas para un puesto de trabajo en particular, movilizando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para cumplir con los estándares de calidad esperados. Las definiciones enfatizan que la competencia laboral va más allá de solo los conocimientos técnicos y abarca la capacidad de aplicarlos para lograr resultados en
En esta presentación se exponen las razones por las cuales es importante incorporar el software libre a la formación docente y algunas propuestas a implementar en el Instituto Superior Goya. (Goya - Corrientes). Ha sido realizado en el marco del Curso: "Hackeando el sistema educativos. Otras formas y metodologías de aprendizaje", a cargo del Prof. Evaristo Ovide, que se ha dictado en el año 2013, en el Instituto Goya.
La presentación fue realizada para acompañar un proyecto para fomentar la lectura en niños preescolares, con alumnos del plantel como actores y escenografía hecha por madres del comité; también agradecen a los padres y maestras por su tiempo y esfuerzo para la actividad, esperando que su primer intento no haya sido en vano.
La fábula narra la historia de una hormiga maestra feliz que disfrutaba enseñando a sus alumnos. Sin embargo, con el tiempo fueron contratando más personal administrativo y de supervisión escolar que generaron más papeleo y burocracia, lo que estresó y desmotivó a la maestra. Finalmente fue despedida por bajos resultados académicos, a pesar de su dedicación a la enseñanza.
El documento describe las tendencias del gobierno electrónico hacia modelos más integrados de gobierno conectado y gobierno abierto que involucran a los ciudadanos. También discute el surgimiento del gobierno móvil, que usa dispositivos móviles para brindar servicios gubernamentales de forma ubicua y mejorar la participación ciudadana. El gobierno móvil trae beneficios como mejores servicios y acceso a la información para los ciudadanos.
Presentacion dia humanitario digitales por chileArmando Alvarado
Un terremoto de magnitud 8.8 afectó a 4 regiones de Chile, dejando a la mitad de la población sin servicios básicos. Voluntarios digitales crearon Chileayuda.com para coordinar la ayuda, con mapas, búsqueda de personas y donaciones. Recibieron más de 4000 seguidores en Twitter y 150,000 miembros en Facebook para coordinar la ayuda entre voluntarios. Ganaron fondos para proyectos humanitarios y crearon herramientas digitales como un buscador mejorado para personas y mapas multilayer para mostrar ayuda en tiempo real
El documento discute las implicaciones de la sociedad del conocimiento para la educación. Algunas características clave de la sociedad del conocimiento incluyen que el aprendizaje es el motor del progreso y que las personas necesitan una amplia gama de habilidades TIC para participar plenamente. Los docentes ahora deben apropiarse de las TIC, innovar sus métodos de enseñanza y adquirir excelentes habilidades de investigación.
El documento trata sobre la brecha digital en Colombia. Define conceptos clave como TIC, tecnología y globalización. Explica el uso de las TIC en países desarrollados, Latinoamérica y Colombia, dando ejemplos. También cubre retos como la capacitación docente y la ética en el uso de la tecnología. Aborda temas como la didáctica con objetos de aprendizaje digitales, y el rol del docente de incorporar las TIC en las prácticas y evaluaciones pedagógicas.
Estandares competencia de docentes en ticStefa Nia
El documento presenta los Estándares de Competencias TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. El proyecto busca mejorar la formación de docentes para que puedan integrar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Se proponen tres enfoques (alfabetización TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento) que se cruzan con seis componentes del sistema educativo para desarrollar estándares de competencia para los docentes.
Funciones del uso de las tics por los docentes en el peagabriela_93tiban
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al romper barreras de tiempo y espacio, permitir el acceso a recursos en línea, y hacer el aprendizaje más flexible y centrado en el estudiante. Sin embargo, su integración efectiva requiere un cambio en los modelos educativos tradicionales hacia un enfoque más constructivista.
Este documento discute la importancia de que los estudiantes y docentes usen efectivamente la tecnología digital para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad basada en el conocimiento. Explica que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar capacidades como usar herramientas tecnológicas, buscar y evaluar información, resolver problemas, comunicarse y ser ciudadanos informados. El docente desempeña un papel clave en ayudar a los estud
El documento describe la importancia de desarrollar competencias digitales en los estudiantes para que puedan funcionar en una sociedad globalizada e informatizada. Menciona que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son herramientas fundamentales para apoyar a los docentes en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y ambientes de aprendizaje más dinámicos donde los estudiantes puedan adquirir habilidades como ser ciudadanos críticos, aprender a lo largo de la vida y vivir en la soc
Este documento presenta la guía del Módulo 0 del curso "Apropiación y uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Básica". El módulo introduce el curso, describiendo sus objetivos de capacitar a docentes para usar nuevos enfoques educativos apoyados en las TIC. Se presenta el equipo responsable del curso y un esquema de los 6 módulos que lo componen, enfocados en el uso pedagógico de las TIC. El documento concluye describiendo los objetivos y conten
Este documento presenta un plan de capacitación para directivos de colegios fiscales y municipales en el uso de las TIC. El plan propone capacitar a 8,000 directivos y administrativos durante 30 horas utilizando la metodología PACIE y recursos como la plataforma REMQ. El objetivo es que los directivos apliquen los conocimientos adquiridos para mejorar los procesos educativos mediante el uso de la tecnología.
Este documento presenta un plan de capacitación para directivos de colegios fiscales y municipales en el uso de las TIC. El plan propone capacitar a 8,000 directivos y administrativos durante 30 horas utilizando la metodología PACIE y recursos como la plataforma REMQ. El objetivo es que los directivos apliquen los conocimientos adquiridos para mejorar los procesos educativos mediante el uso de la tecnología.
Las TIC se refieren a las tecnologías de la comunicación y la información. El propósito de las TIC en la educación es facilitar el aprendizaje centrado en el estudiante de manera interactiva. Las TIC pueden usarse como herramientas de aprendizaje para resolver problemas, explorar, construir e investigar, y para promover una formación integral que desarrolle capacidades intelectuales, motrices y afectivas. El uso educativo de las TIC requiere que las habilidades en su uso estén relacionadas con los contenidos y tareas
Tecnologia, Educacion y Sociedad-Darianys MirandaDarianys Miranda
El documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC brindan mayor flexibilidad a estudiantes y docentes al permitir crear y editar materiales didácticos de forma online. También analiza tres artículos que discuten cómo las TIC han revolucionado la educación al introducir nuevos paradigmas como el aprendizaje centrado en el estudiante y la gestión del conocimiento. Finalmente, resalta la necesidad de que Panamá estandarice las normas de educación virtual
El documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas para adaptarse al contexto global actual. Señala que los docentes deben adquirir habilidades para usar dispositivos móviles y renovar sus procesos pedagógicos, ayudando a los estudiantes a desarrollar capacidades como la búsqueda de información, la resolución de problemas y la comunicación. También presenta un decálogo sobre el uso didáctico de las TIC en el aula.
El documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas para adaptarse al contexto global actual. Señala que los docentes deben adquirir habilidades para usar dispositivos móviles y renovar sus procesos pedagógicos, ayudando a los estudiantes a desarrollar capacidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico mediante el uso de las TIC. También presenta un decálogo sobre el uso didáctico de las TIC en el aula.
Importancia de las competencias informaticajossagitario
El documento discute la importancia de las competencias digitales en los docentes. Explica que las TIC son fundamentales en la educación para alfabetizar a los estudiantes, mejorar la productividad e innovar en las prácticas docentes. También describe las infraestructuras tecnológicas necesarias en las escuelas y las competencias básicas en TIC que deben poseer los docentes.
El documento describe las características pedagógicas de los ambientes de aprendizaje que usan TIC y contenidos educativos digitales observados en videos. Se analizan componentes como el modelo de enseñanza-aprendizaje, estrategias pedagógicas, actividades de aprendizaje, herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales. Se identifican puntos fuertes y aspectos a mejorar de cada componente.
Este documento describe las competencias digitales necesarias para los docentes. Explica que los docentes deben ser capaces de usar tecnología para planificar, impartir y evaluar la enseñanza. También presenta los estándares de competencia digital de la UNESCO, los cuales promueven el uso de herramientas digitales con fines educativos y la creación de comunidades de aprendizaje. Finalmente, resume las competencias clave que deben poseer los docentes como tener una actitud positiva hacia las tecnologías y saber integrarlas en sus actividades y en
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos educativos. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de manera gradual, pasando por niveles de conocimiento como experimental, novato, intermedio y experto. También destaca los beneficios de las TIC para los docentes, como facilitar la comunicación y superar barreras de espacio y tiempo, pero señala que se deben superar obstáculos como enfocarse más en las herramientas que en las prácticas
El docente y el uso de las tics en el proceso educativopau pau
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos educativos. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de manera gradual, pasando por niveles de conocimiento como experimental, novato, intermedio y experto. También destaca los beneficios de las TIC para los docentes, como facilitar la comunicación y superar barreras de espacio y tiempo, pero señala que se deben superar obstáculos como enfocarse más en las herramientas que en las prácticas
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso educativo. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de forma gradual, pasando por niveles iniciales, novatos, intermedios y expertos. También presenta estándares de competencia TIC para docentes y resalta que las TIC permiten superar barreras espacio-temporales, pero requieren un cambio en las estrategias metodológicas de los docentes.
Este documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC permiten ampliar la potencia y funcionalidad de los ordenadores individuales al permitir el acceso a recursos y servicios remotos. También destaca que las TIC representan un desafío para los profesores debido a que los nuevos estudiantes han crecido con estas tecnologías. Finalmente, resalta la necesidad de que los profesores se actualicen en el uso pedagógico de las TIC para integrarlas
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2. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
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TEMA 5: Habilidades Digitales para Todos
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5:00 Hrs.
CONTENIDO
I. Las competencias docentes en TIC
II. De Enciclomedia a Habilidades Digitales para Todos
III. ¿Qué es Habilidades Digitales para Todos?
IV. Componentes de la estrategia Habilidades Digitales para Todos
V. La práctica docente dentro de la estrategia Habilidades Digitales para Todos
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, los avances científicos y tecnológicos impulsan a la sociedad a usar las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC), las cuales conllevan a un cambio en todos los ámbitos de la
actividad humana. De tal modo que es necesario repensar a la educación desde la perspectiva global,
102 emergente y cambiante, acorde con la sociedad del conocimiento.
Dar respuesta e insertarse en este mundo globalizado e informatizado implica identificar que son
necesarias nuevas formas de aprender y de enseñar, de organizar los centros educativos y por tanto,
transformar la cultura en torno a la educación.
Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) se han convertido en herramientas
fundamentales para apoyar al docente en implementar nuevas prácticas de enseñanza y crear ambientes
de aprendizaje más dinámicos, en los que estudiantes desarrollen competencias para:
• Ser ciudadanos críticos en búsqueda permanente de alternativas para enfrentar los retos del mundo actual
• Aprender a lo largo de la vida
• Continuar en el sistema educativo
• Vivir en sociedad e incorporarse al mundo laboral en el siglo XXI
En este contexto, el uso educativo de las TIC es una línea estratégica de la Subsecretaría de Educación
Básica, que actúa en sentido transversal a los proyectos para la articulación de la educación básica,
pues entre sus metas está el desarrollo de modelos educativos con elementos de uso y desarrollo de las
TIC en la escuela, en los tres niveles de la educación. En este marco, el Programa Habilidades Digitales
para Todos (HDT) plantea fortalecer los planes y programas de estudio de educación básica.
Para este tema se revisarán las competencias docentes en TIC y los elementos fundamentales del
Programa Habilidades Digitales para Todos.
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3. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE
• Conoce y analiza las competencias en TIC para crear ambientes de aprendizaje.
• Identifica los principales componentes de la estrategia Habilidades Digitales para Todos.
• Reconoce las habilidades digitales como necesarias para su profesionalización docente.
PRODUCTOS
• Esquema: Articulación de los cambios necesarios en su profesión docente para incorporar las TIC.
• Cuadro acerca del diseño de su proyecto escolar incluyendo las TIC.
MATERIALES Lecturas Incluidas en CD
103
• Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
• Programa Sectorial de Educación 2007-2012.
• Alianza por la Calidad de la Educación.
• Estándares de competencias en TIC para docentes.
LECTURAS RECOMENDADAS
• González, Julio Cesar, “TIC y la transformación de la práctica educativa en el
contexto de las sociedades del conocimiento”, Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento.
• Los formadores ante la sociedad de la información.
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4. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
I. Las competencias docentes en TIC
El factor clave para el éxito en la incorporación de tecnologías
en el proceso educativo son los docentes
(Kozma, 2008)
E n 2008, la UNESCO en el documento Estándares
de competencia en TIC para docentes, planteó que
en un contexto educativo sólido las TIC pueden
ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades
necesarias para llegar a ser: competentes para
utilizar tecnologías de la información; buscadores,
analizadores y evaluadores de información;
solucionadores de problemas y tomadores de
decisiones; usuarios creativos y eficaces de
herramientas de productividad; comunicadores,
104
colaboradores, publicadores y productores; y
ciudadanos informados, responsables y capaces
de contribuir a la sociedad.
Para ello, propone una serie de competencias para
los docentes que transitan de un nivel básico hacia un nivel más elevado de generación de conocimiento;
competencias que impactan en diferentes elementos:
• Pedagogía
• Práctica y formación profesional docente
• Plan de estudios (currículo) y evaluación
• Organización y administración de la institución educativa
• Utilización de las TIC
Con relación a estas competencias, tienen especial importancia los elementos de Formación Profesional de
Docentes y de Organización y Administración, cuyos procesos de desarrollo inician en competencias básicas y
culminan con la evidencia de competencias más complejas, tal como se muestra en los siguientes esquemas:
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5. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
Formación profesional de docentes
Alfabetismo en TIC
NOCIONES BÁSICAS DE TIC Desarrollo de habilidades básicas en las TIC y su uso para el
mejoramiento profesional.
Gestión y guía
PROFUNDIZACIÓN DEL
Uso de las TIC para guiar a lso estudiantes en la solución de problemas
CONOCIMIENTO
complejos y la gestión de entornos de aprendizaje dinámicos.
Docente como modelo de aprendiz
GENERACIÓN DEL Docentes aprendices expertos y productores de conocimiento,
CONOCIMIENTO dedicados a la exprimentación e innovación pedagógicas para producir
conocimiento sobre prácticas de enseñanzas y aprendizaje
105
Organización y administración
Clase estándar
NOCIONES BÁSICAS DE TIC Cambios menores en la estructura social, exceptuando la disposición del
espacio y la integración de las TIC en el aula.
Grupos colaborativos
PROFUNDIZACIÓN DEL
Estructura del aula y periodos de clase más dinámicos; los estudiantes
CONOCIMIENTO
trabajan en grupo durante más tiempo.
Organizaciones de aprendizaje
GENERACIÓN DEL
Las escuelas se transforman en organizaciones de aprendizaje, en las
CONOCIMIENTO
que todos los involucrados participan en los procesos de aprendizaje.
Figura: Estándares de UNESCO relacionados con la organización y administración escolar
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6. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
ACTIVIDAD
• En plenaria reflexionen en torno a la siguiente pregunta: ¿qué son las habilidades digitales
para todos? Tomen nota de los comentarios vertidos.
• Organicen equipos y realicen la lectura Estándares de competencia en TIC para docentes, pág.
4 – 14. Identifiquen y expliquen los tres momentos para el desarrollo gradual de competencias
en las TIC para docentes, estos son: Nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento
y generación del conocimiento.
• En el siguiente cuadro señalen con una “X” el nivel en el que consideran se ubican con
relación a la competencia que se describe.
Cuadro. Identificación de competencias
106
Nivel de desarrollo
Competencias
Básico Intermedio Avanzado
Conocimiento y uso de una
Conocimiento básico del
variedad de aplicaciones y
hardware y software; uso
herramientas de productividad.
de algunas aplicaciones de Diseño de comunidades de
Usar las TIC Uso de redes de acceso
productividad; uso de un conocimiento basadas en las TIC.
a información. Uso de
navegador de internet y un
los recursos de gestión y
programa de comunicación.
supervisión.
Mi nivel de competencia
Recolectar,
Acceso, registro y Acceso, selección, registro y Acceso, evaluación, organización de
analizar y
almacenamiento de información organización de información información obtenida de una variedad
organizar
obtenida de una fuente. obtenida en más de una fuente. de fuentes.
información
Mi nivel de competencia
Revisión y solución de problemas Revisión y solución de Análisis, consulta, valoración y
Resolución de
en forma rutinaria, supervisión problemas en forma rutinaria e toma de decisión en la solución de
problemas
cercana. independiente problemas complejos
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7. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
Mi nivel de competencia
Uso de algunos medios de Uso de varios medios tecnológicos de
Uso de un medio tecnológico de
Comunicar ideas comunicación tecnológicos comunicación en escenario complejo
comunicación en un escenario
e información en un escenario complejo y que requiere de variedad de fuentes
simple, familiar o laboral.
particular. de información.
Mi nivel de competencia
Participación en la planeación
Trabajar con Colaboración en actividades Apoyo en la formulación y logro
e instrumentación de proyectos
otros y en grupo laborales con otros. de objetivos comunes.
comunes.
Mi nivel de competencia
• Con base en la valoración que hayan realizado de sus competencias y a partir de su experiencia como
docentes, en equipos respondan a las siguientes preguntas:
• ¿Qué cambios han tenido que realizar en su profesión docente para incorporar las TIC a su 107
práctica diaria?
• ¿Qué acciones formativas proponen realizar o han realizado para adquirir, desarrollar o fortalecer
las competencias necesarias?
• En plenaria, compartan las conclusiones a las que llegaron. Tomen nota de los comentarios vertidos
• Recuerden que la identificación del nivel de sus competencias es una actividad de autoreflexión que
podrán compartir o no, según lo deseen.
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8. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
II. De Enciclomedia a Habilidades Digitales para Todos.
M éxico tiene tradición en la incorporación de la tecnología como apoyo y recurso educativo. La
Telesecundaria, por ejemplo, es un modelo educativo que se implementó en América Latina para llevar
la televisión de forma sistemática a las aulas.
El uso de las computadoras como medio didáctico tiene casi tres décadas de haber iniciado,
pero es hacia finales del siglo pasado cuando se ha logrado mantener cierta continuidad en el
desarrollo de contenidos educativos y equipamiento de escuelas a través de programas como: Red
Escolar, Enseñanza de la Física y las Matemáticas con Tecnología, Red Edusat, Sec XXI, Sepiensa,
Telesecundaria, entre otros. Uno de los esfuerzos más significativos para el uso de las tecnologías de la
información y la comuanicación en proyectos educativos fue el programa Enciclomedia, implementado
en 5° y 6° grados de educación primaria. Fue considerado como una herramienta de apoyo docente
para estimular nuevas prácticas pedagógicas en el aula que permitía acceder a diferentes recursos
multimedia mediante hipervínculos en algunas palabras colocadas en los libros de texto gratuitos
108 digitalizados.
Con la implementación del programa Enciclomedia se logró dotar a escuelas de primaria de
equipamiento e infraestructura, además de proveer a docentes de 5° y 6° la capacitación en el uso de
esta herramienta tecnológica, y un acercamiento a la construcción de redes y portales. Sin embargo,
esto no fue suficiente, pues la forma en que fue concebido el software de Enciclomedia no atendía
de manera ágil las necesidades de los docentes, directivos y padres de familia para acceder a los
recursos compilados en todo momento y lugar donde se tuviera conectividad.
Con la anterior premisa, la transición de Enciclomedia hacia el Programa Habilidades Digitales para
Todos implicó rescatar recursos de Enciclomedia (entre otros programas como Sec 21 y Sepiensa)
que fueran más pertinentes a los enfoques de los programas de estudio de la educación primaria
(Plan de estudios 2009). Se lograron rescatar poco más de 1 900 recursos, descompilándolos y
empaquetándolos en el estándar SCORM con sugerencias de uso, para orientarlos a los aprendizajes
esperados de los programas de estudio de educación primaria, de las ocho asignaturas.
Con este camino avanzado en el uso educativo de las TIC, el programa educativo Habilidades
Digitales para Todos, ofrece las siguientes ventajas:
• Una plataforma que funciona de manera semejante a las que se encuentran disponibles en
Internet.
• Propone y requiere de conectividad en la escuela para su operación.
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9. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
• Dispone de herramientas y recursos informáticos para almacenar y organizar información
seleccionada previamente ya sea de archivos personales, de Internet o de otros medios; tal
información puede estar en formato de texto, imagen, multimedios o videos.
• Promueve la participación activa de los alumnos en tanto que les permite colaborar con aportaciones
de información documental (en distintos formatos), con la emisión y registro de opiniones.
• Ofrece al docente recursos para el diseño y desarrollo de material educativo digital.
• Ofrece recursos para la organización, control y gestión de actividades dentro del aula tales como:
calendario, encuesta, distribución.
Habilidades Digitales para Todos, propone crear plataformas integrales
para conformar redes colaborativas, pues ahí está la riqueza del siglo XXI.
109
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10. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
III. ¿Qué es Habilidades Digitales para Todos?
H abilidades Digitales para Todos es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilización de tecnologías
de la información y la comunicación en las escuelas de educación básica para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.
Se propone construir, con directivos, maestros, alumnos y padres de familia, modelos educativos diferenciados
pertinentes y operables de acuerdo con el nivel educativo.
La estrategia promueve el desarrollo de las habilidades digitales para interactuar y aprovechar las tecnologías
de la información y la comunicación, de tal forma que sea el maestro quien, a través del uso pedagógico de las
tecnologías, marque el cambio en la dinámica de las aulas.
Entre sus propósitos, plantea:
• Apoyar la alfabetización digital de docentes y alumnos.
• Capacitar y certificar las competencias docentes en el uso de las TIC.
• Desarrollar materiales educativos digitales accesibles en el aula y por Internet.
110 • Usar Internet para crear redes educativas con los distintos actores de la educación, compartir los aprendizajes
que se generen en estas redes y generar una cultura escolar sobre el uso seguro de las TIC.
• Promover la diversificación de las tecnologías y el uso de las plataformas libres y de vanguardia.
• Promover que todos los estudiantes en todo momento y lugar, tengan acceso a las tecnologías.
Para poner en práctica el programa HDT en la escuela, se considera al Aula Telemática como un espacio
escolar donde se emplean las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como mediadoras de
los procesos de aprendizaje y enseñanza, utilizando los modelos tecnológicos de una computadora por 30
alumnos (primaria) y una computadora por cada alumno (secundaria). En este espacio es donde interactúan los
docentes, los alumnos, el equipamiento y los materiales digitales.
ACTIVIDAD
• Organicen 4 equipos, revisen el siguiente esquema y comenten los elementos que estructuran
el Programa Habilidades Digitales para Todos.
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11. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
Cuadro. Esquema estratégico de HDT
La escuela que queremos. El Proyecto Aula Telemática, como la concreción de una política pública, presenta el siguiente esquema estratégico,
El México que queremos construir. sostenido en la metodología de marco lógico para la planeación, seguimiento y evaluación de proyectos y programas.
El entorno de reposicionamiento.
Visión
En 2012, las escuelas de educación básica equipadas con aulas telemáticas contarán con una gestión estratégica,
con maestros capacitados, certificados y equipos de cómputo para uso educativo, bancos de actividades
educativas, recursos multimedia y objetos de aprendizaje accesibles por vías diversas, incluido Internet,
herramientas para la evaluación de los aprendizajes cuyos resultados se emplearán para prevenir problemas
educativos, contarán además con conectividad que les permitirá participar en redes sociales de conocimiento
donde se intercambien las mejores experiencias y prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los mismos.
Misión Objetivo general
Sociedad del conocimiento Promover el desarrollo de habilidades digitales Integrar herramientas, servicios y capacitación a las
nuestro proyecto de país en docentes y alumnos, en las aulas de aulas y escuelas de educación básica a efecto de
educación básica equipadas mediante el uso promover tanto el desarrollo de habilidades digitales
efectivo de herramientas y servicios asociados en docentes y alumnos como el uso efectivo de la
a las tecnologías de la información y la tecnología de la información y comunicación en
comunicación, así como de la capacitación los distintos procesos educativos, especialmente
permanente necesaria. en la enseñanza, aprendizaje, evaluación y en los
procedimientos de gestión.
Procesos internos (estrategias) 111
• Desarrollo de modelos de uso de las TIC para educación básica.
• Desarrollar estándares, contenidos, recursos y sistemas para HDT en tres grados de educación básica.
• Prueba y ajuste de modelos.
Escuela actual
• Eventual generalización de modelos.
El México de hoy
• Seguimiento y evaluación permanentes en un esquema integral de gestión o instrumentación.
Entorno actual
• Desarrollo de nuevos modelos, aplicaciones, recursos, sistemas y herramientas para docentes, alumnos,
directivos y padres de familia, basados en el uso educativo de las TIC.
• Desarrollo de competencias digitales en los docentes vía la formación permanente.
• Desarrollo de competencias directivas y de gestión, digitales, vía la formación permanente.
• Articulación con otros programas de la SEP, usen o no tic, como es el caso de “Libro de Texto Gratuito”.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Programa Sectorial de Educación 2007-2012 Marco lógico
Ejes de política pública: Objetivos estratégicos: 1. Análisis de involucrados.
1. Estado de derecho y seguridad. 1. Una mejor calidad de la educación. 2. Análisis del problema.
2. Economía competitiva y generadora de empleos. 2. Una mayor igualdad de oportunidades 3. Análisis de objetivos.
3. Igualdad de oportunidades. educativas, de género, entre regiones y grupos 4. Selección de la estrategia óptima.
4. Sustentabilidad ambiental. sociales. 5. Elaboración de la estructura analítica
5. Democracia efectiva y política exterior 3. Uso didáctico de las tecnologías de la del proyecto.
responsable. información y la comunicación. 6. Resumen narrativo de objetivos y
4. Una política pública que promueva una actividades.
educación laica, gratuita, participativa, orientada a 7. Indicadores.
la formación de ciudadanos libres, responsables,
creativos y respetuosos de la diversidad cultural.
5. Una educación relevante y pertinente
que promueva el desarrollo sustentable, la
productividad y el empleo.
6. Democratización plena del sistema educativo
que abra espacios institucionales de participación.
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12. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
• En equipos, identifiquen cómo se vincula la política educativa con el programa HDT.
• Consulten el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, pp. 187-190, el Programa Sectorial de Educación
2007-2012 p. 39 y Alianza por la Calidad de la Educación, p. 9. Lecturas incluidas en el CD.
• Realicen un esquema para sistematizar la información revisada y articular los cambios que necesitan
hacer en su profesión docente para incorporar las TIC. Este será su producto de trabajo.
• Tomen nota de lo revisado.
112
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13. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
IV. Componentes de la estrategia Habilidades Digitales para Todos
L a estrategia Habilidades Digitales para Todos está integrada por componentes que se interrelacionan entre
sí. En cada uno se sustentan las prácticas educativas, de gestión y operación para el desarrollo de la estrategia,
por lo que es importante identificar sus condiciones y la interacción entre ellos.
Componente de infraestructura y conectividad
El componente de infraestructura tecnológica, comprende tres aspectos:
• Hardware: Computadoras, proyectores y pizarrones electrónicos.
• Conectividad: Instalaciones, equipos y servicios necesarios para enlazar las computadoras de los alumnos
con la del maestro.
• Software: Sistema operativo, paquetería básica, administrador de clases y contenidos y bancos de materiales
educativos.
Los modelos tecnológicos que son parte del hardware de este componente son dos: para primaria se
le denomina “Modelo 1 a 30” porque a cada grupo se le asigna un equipo de cómputo para la realización 113
de actividades educativas; y para secundaria el “Modelo 1 a 1” porque a cada estudiante se le asigna una
computadora tipo laptop para la realización de actividades educativas. A continuación se muestran algunas
imágenes que ilustran con detalle todo lo que comprenden ambos modelos tecnológicos.
1. Computadora para el maestro
2. Pizarrón interactivo
3. Proyector
4. Equipo de sonido (bocinas y micrófono)
5. Impresora
6. Teléfono VoIP
7. Mobiliario de resguardo de laptops y UPS
8. Conectividad (satelital, Wimax o cable)
9. Kit de ruteadores para red inalámbrica interna de la
escuela y del aula
10. Computadora tipo laptop por alumno
11. Cámara documental
• Software con los sistemas interoperables, los
bancos de MED, las herramientas de comunicación
y colaboración, y los sistemas de administración de
equipos de cómputo en red.
• Servicio de internet.
• Soporte, asesoría y mantenimiento.
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14. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
1. Computadora para el maestro
2. Proyector
3. Pizarrón interactivo
4. Impresora
5. Equipo de sonido (bocinas y micrófono)
6. Teléfono VoIP
7. Mobiliario y UPS
8. Antena satelital
9. Kit de ruteadores para red inalámbrica de la escuela
• Software con los sistemas interoperables en un portal
Figura. Componentes del Aula Telemática.
local
Modelo 1 a 30. Educación Primaria
• Bancos de materiales educativos digitales (objetos de
aprendizaje, planes de clases, bancos de reactivos y
sugerencias de uso)
• Herramientas de comunicación y colaboración
• Servicio de internet
En relación con la conectividad, el segundo aspecto de este componente propone el uso de la tecnología
114
Wimax porque permite disponer de Internet en varios sitios de un área geográfica determinada y, de este modo
crear una red de banda ancha con acceso inalámbrico a Internet en las escuelas.
El establecimiento de conectividad en las escuelas contribuye a la creación de comunidades de aprendizaje
entre alumnos, docentes y directivos, no sólo de la misma escuela, sino de otras de la misma zona, entidad
o del país; de esta manera, se propicia que aprendan unos de otros, mediante el intercambio de sus propias
experiencias sobre el desarrollo de sus tareas educativas y de las soluciones y lecciones aprendidas en contextos
diferentes.
El tercer aspecto, el software, está compuesto por tres tipos de portales:
• Portal federal: Es un sitio web conectado a Internet, en donde se mantendrá la información sobre el
programa HDT, así como los materiales que desarrolle la Subsecretaría de Educación Básica para apoyar
el aprendizaje de los alumnos; a este portal tendrá acceso cualquier persona interesada. Para explorar el
portal ingresen a la página <http://www.hdt.gob.mx>
• Portal estatal: Es un sitio web que ofrece a las entidades federativas un espacio de comunicación, compatible
y complementario al portal federal, para dar a conocer a la comunidad educativa de su entidad (docentes,
directivos, alumnos, padres de familia) las acciones emprendidas como parte de la estrategia HDT. Aquí
se podrán encontrar los materiales educativos digitales que la entidad federativa haya seleccionado para
difundir en su comunidad educativa.
• Portal del aula “Explora”: Es un software que administra contenidos, usuarios y recursos que se instala en
el disco duro de la computadora destinada al docente.
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15. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
El portal del aula “Explora”, merece especial atención porque existen diferencias entre las versiones de
primaria y secundaria que es necesario resaltar. En el caso de primaria, dado el “Modelo 1 a 30”, el principal
usuario del portal del aula “Explora” es el docente, mientras que en secundaria, tanto el docente como los
estudiantes son usuarios del software, dado que el “Modelo 1 a 1” es el que corresponde a ese nivel.
Las características que marcan las diferencias entre ambas versiones, se concentran en ofrecer a sus
usuarios ciertas herramientas y aplicaciones y que se enlistan a continuación:
Portal del aula “Explora” para primaria Portal del aula “Explora” para secundaria
• Diseño semejante a las redes sociales. • Diseño semejante a una plataforma de cursos
• Banco de materiales educativos digitales (planes en línea, que permite administrar contenidos,
de clase, objetos de aprendizaje y reactivos) recursos y usuarios.
• Herramientas para la administración escolar, la • Banco de materiales educativos digitales
consulta de materiales educativos digitales y la (planes de clase, objetos de aprendizaje y
creación de sesiones multimedia con objetos de reactivos).
aprendizaje ya almacenados previamente. • Herramientas de comunicación y
• Organizado en cuatro secciones: colaboración:
1. Inicio • Chat
115
2. Gestor • Wiki
3. Asistente para clase • Blog
4. Materiales educativos digitales • Foro
5. Herramientas • Asistente para clase
• Se ofrecerá conectividad a mediano plazo. • Conectividad
En ambas versiones, la herramienta Asistente para clase es un instrumento de gran apoyo a la labor docente
porque le permitirá planear y sistematizar las sesiones en el aula, retomando los materiales educativos digitales
previamente almacenados en el software y que están alineados a la estructura curricular de los planes y
programas de estudios de primaria y secundaria.
Por último, es primordial concebir a los portales de HDT (federal, estatales y Explora) como los medios para
formar redes de conocimiento y con ello propiciar comunidades educativas que integren las áreas disciplinarias
en el contexto sociocultural de la escuela.
Componente pedagógico
Establece la presencia de las TIC en el proceso educativo. Tiene sentido en función de la formación básica
que requieren los alumnos para aprender a lo largo de la vida, continuar en el sistema educativo, vivir en
sociedad e incorporarse al mundo del trabajo en el entorno de siglo XXI.
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16. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
El modelo se basa en cuatro perspectivas:
• Perspectiva epistemológica: Se fundamenta en el enfoque constructivista del aprendizaje que se refiere
al proceso de construcción del sujeto; en el cual logra el desarrollo de competencias porque se parte de
sus experiencias previas; el conocimiento se construye gracias a la relación del alumno con el objeto de
conocimiento, tomando como punto de partida los referentes personales del alumno. En este proceso debe
entrar de manera coherente el uso de las TIC.
• Perspectiva psicológica: Psicología educativa, actualmente los avances se dirigen a enfoques mixtos que
intercalan el desarrollo conceptual y cognitivo dentro de orientaciones constructivistas.
• Perspectiva tecnológica: Las TIC juegan un papel importante en la construcción de nuevos ambientes de
aprendizaje. HDT busca poner al alcance de maestros y alumnos:
• Recursos con base en las TIC (fuentes de información con presentaciones diversas: texto,
imágenes, simulaciones, videos y otros formatos interactivos)
• Herramientas cognitivas (fuentes de información con un objetivo particular de aprendizaje sobre
un tema en específico, dirigido a un público en particular)
• Perspectiva didáctica: Para el uso de las TIC en el ámbito educativo, es necesario tomar en cuenta las
características de los alumnos, así como las propuestas para crear ambientes de aprendizaje dinámicos y
alentar nuevas enseñanzas.
116 Los materiales educativos digitales forman parte del componente pedagógico e incluyen:
Materiales educativos
Banco de planes Propuestas de actividades que atienden los modelos de equipamiento que existen en las escuelas, promoviendo
de clase el trabajo colaborativo o individual en cada caso y que están alineadas a los planes y programas de estudios,
a través de un elemento operacional: el aprendizaje esperado. Estas propuestas pueden ser enriquecidas,
cambiadas y usadas para que el docente desarrolle sus clases.
Banco de objetos Recursos multimedia como videos, diagramas de flujo, mapas conceptuales, interactivos y audios que resultan
de aprendizaje atractivos para los alumnos. Los recursos abordan los contenidos a través de una propuesta didáctica que
(ODAs) propicia el conocimiento, la práctica y la reflexión de lo aprendido.
Los ODAs incluyen los siguientes componentes: Propósito educativo; actividades de aprendizaje; elementos
de presentación: imagen, color y diseño gráfico, así como elementos informáticos: interactividad, navegación
e interfaz.
Banco de Preguntas, afirmaciones, problemas a resolver para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
reactivos Estos reactivos están construidos conforme a la estructura curricular vigente y consideran el nivel educativo,
grado, materia, bloque y contenido.
Libros Se presentan en formato digital aquellos recursos impresos con los que ya están familiarizados alumnos y
digitalizados maestros. Esto permitirá realizar nuevas actividades con recursos digitales, aprovechando los contenidos
adecuados para la enseñanza de la educación básica.
Sugerencias de Desarrolladas para los recursos que se recuperan de los proyectos de tecnología antecedentes a HDT. Estas
uso guías ofrecen propuestas que los maestros podrán adecuar a las necesidades de los alumnos y que pueden
servir como el detonante para nuevas ideas en el uso de estos recursos digitales.
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17. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
Favorecen diversas intervenciones e interacciones entre alumnos, docentes, contenidos y contextos a través
de las plataformas tecnológicas (portales).
• Alumno-profesor
Interacciones • Alumno-alumno
• Alumnos-tecnología
• Planeaciones sugeridas:
Modelo de uso
• Estructuradas (inicio-desarrollo-cierre).
didáctico
• Por sesión, secuencia o proyecto.
• Objetos de aprendizaje
Materiales
• Planes de clase
Educativos Digitales
• Sugerencias de uso
(MED)
• Reactivos
Componente de acompañamiento
El componente de acompañamiento incluye una serie de acciones encaminadas a la formación inicial y asesoría
permanente con la finalidad de favorecer en los docentes el desarrollo de habilidades digitales de tal forma que
lleguen a ser usuarios frecuentes y eficaces de las TIC, tanto en su ámbito laboral como en el desarrollo profesional 117
y personal, y que a la vez promuevan estas mismas habilidades en los alumnos a su cargo. Tales acciones son:
• Capacitación inicial. Tiene la finalidad de formar a los docentes y directivos en los conocimientos y habilidades
necesarios para realizar sus funciones dentro del proyecto.
• Cursos en línea. Son alternativas de formación mediante las cuales los profesores pueden recibir ayuda para
utilizar los sistemas de la estrategia HDT, considerando las diferentes necesidades de los participantes en
cuanto a tiempos, espacios, distancias y desplazamientos. Estas ayudas se encontrarán en el sistema HDT y
estarán organizadas en forma didáctica para guiar a los profesores en su uso.
• Asesoría pedagógica permanente. Sobre el uso educativo de las herramientas, sistemas y recursos del proyecto,
así como la organización escolar. Se ofrecerá tanto en forma presencial como a distancia, por medio del Portal
HDT, la mesa de ayuda pedagógica y algunos otros medios que se ofrezcan a nivel estatal.
• Asesoría tecnológica permanente. Sobre el funcionamiento y mantenimiento preventivo y correctivo del equi-
pamiento tecnológico: hardware, software y conectividad. Se ofrecerá en forma presencial y a distancia por
medio del Portal HDT, la mesa de ayuda tecnológica y algunos otros medios que se destinen para ello.
• Redes sociales de conocimiento. Conformadas a través de medios tecnológicos de comunicación, con la inter-
vención de las figuras participantes en el programa –docentes, directivos, alumnos y padres de familia– que se
comunicarán con sus pares al interior y fuera de la escuela, intercambiando información y experiencias sobre su
intervención en el programa, sobre logros y formas de organización escolar, entre otros temas que favorezcan
su formación y el mejor aprovechamiento del programa.
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18. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
• Diagnóstico, capacitación y certificación de competencias docentes. Cuyo propósito es organizar las condiciones
para evaluar, acreditar y certificar las competencias digitales de docentes y directivos. Con la certificación se
otorga a los diferentes actores educativos un reconocimiento nacional e internacional en competencias digitales
y su aplicación en procesos de aprendizaje.
Componente de gestión
El funcionamiento de una escuela y los logros que obtenga dependen en buena medida de su organización; pero,
¿qué es la organización escolar? Algunos de los elementos que la conforman son:
• la planeación de un proyecto que dirija el rumbo de la actividad escolar;
• la distribución equitativa de funciones y tareas entre las figuras educativas participantes de acuerdo con los
fines, tiempos y propósitos del proyecto escolar;
• la definición de estrategias pertinentes y necesarias para llevar a la práctica el proyecto escolar, para gestionar
la adquisición de recursos y conducir al logro de las metas y propósitos planteados;
• la elección de estrategias que permitan valorar el cumplimiento de los propósitos y a la vez reorientar, cuando
sea necesario, alguna de las acciones o metas planeadas inicialmente.
La organización escolar no depende de una sola persona, sino que es el resultado de la participación y colabo-
118 ración del equipo de figuras que intervienen al interior de la escuela en las tareas educativas.
De acuerdo con lo anterior, el componente de gestión de HDT considera la coordinación de recursos humanos
y materiales para alcanzar los propósitos y objetivos del programa; es decir, enfatiza la necesaria participación,
colaboración, intervención y toma de decisiones de las figuras educativas que tendrán a su cargo la responsabilidad
de poner en práctica la estrategia HDT.
El componente de gestión orienta sus acciones a la adecuada instrumentación y operación de HDT mediante
acciones planeadas y coordinadas con la intervención de docentes, directivos, personal de apoyo y con la eventual
participación de padres de familia y comunidad escolar externa. Ello con la finalidad de asumir como propios los
propósitos, las acciones y los beneficios que conlleva esta estrategia.
Siendo congruentes con los elementos que conforman la organización escolar, el componente de gestión pro-
pone la necesaria planeación de las acciones, de recursos y tiempos para incorporar el programa a la escuela, para
hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación con fines educativos y para permitir la adquisición,
el desarrollo y el fortalecimiento de las habilidades digitales en los integrantes de la comunidad educativa. Con base
en lo anterior, la planeación de tales acciones debe quedar asentada en el Programa de escolar.
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19. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
ACTIVIDAD
Organicen equipos, revisen y comenten la articulación de cada uno de los componentes de HDT y
recuperando las actividades anteriores, definan lo siguiente:
• ¿Cuál es el objetivo de HDT?
• ¿Qué rol desempeñarían para implementar HDT en su escuela?
• En plenaria compartan sus trabajos e identifiquen las posibles facilidades y/o dificultades que
se presentarían para implementar la estrategia HDT en su contexto escolar.
119
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20. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
V. La práctica docente dentro de la estrategia Habilidades Digitales para Todos
L a potencialidad mediadora de las TIC en ambientes de aprendizaje, sólo se hace posible cuando son
utilizadas por profesores, alumnos y padres de familia para planificar, regular y orientar procesos de enseñanza
– aprendizaje. Para garantizar los usos de las TIC depende en buena medida de tres aspectos fundamentales:
las características del equipamiento y de los recursos tecnológicos puestos a su disposición; que integren no
sólo aspectos tecnológicos, sino pedagógicos sobre cómo utilizar las herramientas tecnológicas en el desarrollo
de actividades; y finalmente las formas de organización que adoptan los participantes en los usos efectivos de
las TIC en el aula. El programa HDT recupera y articula cada uno de estos aspectos con la finalidad de impulsar
el desarrollo y utilización de las TIC en el contexto escolar.
A continuación se presentan algunos ejemplos de cómo se puede trabajar con la estrategia HDT de acuerdo
con los modelos de equipamiento de primaria y secundaria:
• Exposición de los profesores. Pueden apoyar sus explicaciones con materiales digitales como imágenes,
simulaciones virtuales, videos, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones, juegos,
120 materiales en soporte CD-ROM, DVD y programas de televisión.
• Exposición de los alumnos. Pueden buscar en Internet recursos relacionados con el tema que les asignó
el profesor y presentarlo a sus compañeros.
• Uso de objetos de aprendizaje: Alumnos y maestros pueden hacer uso de los objetos de aprendizaje que
presentan temas curriculares apoyados en recursos multimedia.
• Participación del grupo en diversas actividades como cursos y talleres en línea o en proyectos
colaborativos.
• Participación en redes, a través del uso cotidiano y pertinente del correo electrónico, chat o
videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de otras localidades, estados o países.
ACTIVIDAD
• De manera individual lean el siguiente texto
Ciudadanía digital ahora, para la construcción del mundo de mañana.
Las nuevas generaciones vivirán una nueva forma de convivencia y ciudadanía: la digital. Se
expresarán y buscarán idearios afines por la red, se plegarán a iniciativas y movimientos políticos
adhiriendo a través de blogs y redes sociales como Facebook, actuando coordinadamente para
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21. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
ACTIVIDAD Tiempo estimado: 60 minutos
boicotear cadenas comerciales que no se adhieran a la certificación de “comercio justo”, asociándose
para consumir eficientemente recursos naturales no renovables, organizando acciones ciudadanas
para impulsar temas nuevos en las agendas de los gobiernos, etc. Serán consumidores informados
por otros consumidores y en esta misma calidad se preocuparán de evaluar permanentemente a
sus distribuidores. Accederán a fuentes diversas de información y recibirán en sus dispositivos
personales datos instantáneos respecto a sus intereses. Se trata de una nueva cultura digital
en la que las habilidades para manejar y utilizar los dispositivos no serán lo más importante. La
calidad de la participación ciudadana digital estará supeditada a la capacidad de expresión, a
la responsabilidad sobre las acciones virtuales que se realicen (como adherirse a una causa o
publicar una opinión en un blog) y respecto a los valores democráticos. Construir esta cultura
será parte de los nuevos desafíos curriculares del siglo XXI y corresponderá a las instituciones
educativas implementar experiencias formativas para la construcción de esta ciudadanía digital
(Carneiro, R., Toscano, J., y Díaz, T., 2011: 70)
• En plenaria reflexionen en torno a la siguiente pregunta:
• ¿Qué se persigue al incorporar las TIC a la escuela? 121
• ¿Cómo recuperar la experiencia de los alumnos en el uso de las TIC para incorporarla
activamente al proceso de enseñanza y aprendizaje?
• A partir de las repuestas definan ¿por qué es necesario incluir las TIC a la escuela? Consideren
que tener clara esta pregunta posibilita la toma de decisiones pertinentes, la identificación
de estrategias asociadas a la infraestructura, el desarrollo de competencias docentes,
la utilización de recursos digitales y la construcción de ambientes de aprendizaje. Con los
comentarios vertidos consensen un propósito.
• Organicen equipos de cuatro personas y con la definición de su propósito completen el
siguiente cuadro acerca del diseño de su Proyecto escolar incluyendo las TIC, consideren lo
siguiente:
a.Primera columna (diagnóstico): anoten las condiciones actuales en las que se
encuentra la escuela donde laboran en relación con los rubros que aparecen en la parte
izquierda de la tabla.
b.Segunda columna (meta): anoten las condiciones que quisieran que hubiera en la
escuela en la que laboran, sea para incluir, modificar o reforzar alguna condición.
c.Tercera columna: anoten las estrategias generales orientadas al logro de la meta
propuesta (producto)
Este será su producto de trabajo
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22. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
Condiciones actuales Condiciones de la Estrategias
de la escuela en que escuela que deseamos generales
laboramos (diagnóstico) tener (meta)
Organización escolar:
• Planeación
• Distribución de
responsabilidades
• Evaluación de logros
Equipamiento tecnológico:
• Equipo de cómputo
• Conectividad
Uso de la tecnología:
• En la escuela
• En el aula
Competencias docentes:
• Digitales
• De gestión
• De organización
122 • Didácticas
Certificicación de
competencias docentes en TIC
Trabajo colegiado por:
• Área académica
• Grado escolar
• Padres de familia
Interacción del docente con:
• Compañeros
• Autoridades
• Alumnos
• Padres de familia
• Otras instancias
Eficiencia escolar:
• Aprobación,
acreditación y
certificación.
En plenaria compartan sus cuadros y recuerden que con este primer mapeo se identifican las estrategias
que son posibles de realizar a lo largo del ciclo escolar.
• A manera de cierre reflexionen en torno a la siguiente pregunta:
• Ante los nuevos desafíos de las TIC ¿Cómo revaloran su profesión docente?.
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