Learning Venezuelan Musical Instruments using the verb “likes” and “dislikes”
NOTA: para ver los vídeos incluidos en la presentación; descargar el material.
El documento describe los diferentes tiempos verbales en español, incluyendo el modo indicativo, potencial o condicional, subjuntivo e imperativo. Explica cada tiempo verbal con ejemplos de la conjugación de los verbos "cantar" en cada persona.
El documento describe la formación del imperativo en español. El imperativo solo tiene formas específicas para la segunda persona singular y plural, mientras que para la primera persona plural se usa el presente del subjuntivo. Explica que la forma del imperativo de la segunda persona singular (tú) es idéntica al presente del indicativo de la tercera persona singular y omite el pronombre. También describe las formas irregulares de algunos verbos como "di", "haz", "pon" y la formación del imperativo para la segunda persona plural (vosotros), segunda persona singular (usted)
Este documento describe la naturaleza y las partes del verbo. Explica que el verbo expresa una acción o estado y suele ser el predicado de una oración. Se compone de un lexema, que indica el significado, y una desinencia, que indica la persona, número, tiempo y modo. Las desinencias también identifican si la acción es singular o plural, presente, pasado o futuro, e indicativo, subjuntivo o imperativo.
El inspector interroga a un hombre que se declara culpable de un crimen, a pesar de que cinco testigos afirman que no lo vieron en el lugar. Debido a la falta de pruebas, el inspector se ve obligado a ponerlo en libertad, para gran frustración del acusado. Más tarde, el inspector le comenta al comisario que este es el cuarto caso similar ese verano, culpando al aire acondicionado recién instalado en la cárcel.
El documento explica el uso del verbo "gustar" en español para expresar gustos y preferencias. Se puede usar "gusta" o "gustan" dependiendo de si el complemento es singular o plural. También incluye ejemplos de cómo se conjuga "gustar" con diferentes pronombres y una actividad oral para practicar describiendo gustos personales.
Este documento describe la conjugación verbal en español. Explica que los verbos se dividen en regulares e irregulares, y que existen tres conjugaciones principales (primera, segunda y tercera). También detalla las diferentes formas verbales como el modo indicativo, subjuntivo, imperativo, tiempos como el presente, pretérito, futuro, y números y personas.
Este documento resume conceptos clave sobre silabificación, acento y entonación en español. Explica que la silabificación intenta crear el máximo número de sílabas del tipo CV y que los grupos consonánticos que pueden iniciar una sílaba en español están limitados. Indica que la mayoría de palabras tienen el acento en la penúltima sílaba y clasifica las palabras según la sílaba tónica. Finalmente, distingue los patrones tonales de declaraciones e interrogativas.
Este documento explica los diferentes aspectos de la conjugación verbal en español. Explica las formas no personales como el infinitivo, gerundio y participio. Luego describe las tres conjugaciones según la terminación del infinitivo y analiza las formas personales del verbo en términos de persona, número, modo y tiempo. Finalmente, presenta ejemplos y actividades para practicar la conjugación verbal.
El documento describe los diferentes tiempos verbales en español, incluyendo el modo indicativo, potencial o condicional, subjuntivo e imperativo. Explica cada tiempo verbal con ejemplos de la conjugación de los verbos "cantar" en cada persona.
El documento describe la formación del imperativo en español. El imperativo solo tiene formas específicas para la segunda persona singular y plural, mientras que para la primera persona plural se usa el presente del subjuntivo. Explica que la forma del imperativo de la segunda persona singular (tú) es idéntica al presente del indicativo de la tercera persona singular y omite el pronombre. También describe las formas irregulares de algunos verbos como "di", "haz", "pon" y la formación del imperativo para la segunda persona plural (vosotros), segunda persona singular (usted)
Este documento describe la naturaleza y las partes del verbo. Explica que el verbo expresa una acción o estado y suele ser el predicado de una oración. Se compone de un lexema, que indica el significado, y una desinencia, que indica la persona, número, tiempo y modo. Las desinencias también identifican si la acción es singular o plural, presente, pasado o futuro, e indicativo, subjuntivo o imperativo.
El inspector interroga a un hombre que se declara culpable de un crimen, a pesar de que cinco testigos afirman que no lo vieron en el lugar. Debido a la falta de pruebas, el inspector se ve obligado a ponerlo en libertad, para gran frustración del acusado. Más tarde, el inspector le comenta al comisario que este es el cuarto caso similar ese verano, culpando al aire acondicionado recién instalado en la cárcel.
El documento explica el uso del verbo "gustar" en español para expresar gustos y preferencias. Se puede usar "gusta" o "gustan" dependiendo de si el complemento es singular o plural. También incluye ejemplos de cómo se conjuga "gustar" con diferentes pronombres y una actividad oral para practicar describiendo gustos personales.
Este documento describe la conjugación verbal en español. Explica que los verbos se dividen en regulares e irregulares, y que existen tres conjugaciones principales (primera, segunda y tercera). También detalla las diferentes formas verbales como el modo indicativo, subjuntivo, imperativo, tiempos como el presente, pretérito, futuro, y números y personas.
Este documento resume conceptos clave sobre silabificación, acento y entonación en español. Explica que la silabificación intenta crear el máximo número de sílabas del tipo CV y que los grupos consonánticos que pueden iniciar una sílaba en español están limitados. Indica que la mayoría de palabras tienen el acento en la penúltima sílaba y clasifica las palabras según la sílaba tónica. Finalmente, distingue los patrones tonales de declaraciones e interrogativas.
Este documento explica los diferentes aspectos de la conjugación verbal en español. Explica las formas no personales como el infinitivo, gerundio y participio. Luego describe las tres conjugaciones según la terminación del infinitivo y analiza las formas personales del verbo en términos de persona, número, modo y tiempo. Finalmente, presenta ejemplos y actividades para practicar la conjugación verbal.
La acentuación crúsica en las canciones ocurre cuando la primera sílaba acentuada de un verso coincide con el primer tiempo fuerte del compás. Esto se ilustra con los ejemplos de las canciones "Ca ballito blanco" y "Le vántate Juana", donde la primera palabra acentuada de cada verso ("Ca", "Le") coincide con el primer tiempo del compás. La acentuación crúsica es un recurso musical que ordena las letras de las canciones según el ritmo del compás.
La acentuación crúsica en las canciones se refiere a cuando el primer tiempo de un compás coincide con la primera palabra de un verso y esta palabra tiene el acento en la primera sílaba. El compás divide la música en tiempos iguales y el acento musical suele caer en el primer tiempo. La acentuación en la letra de una canción marca las sílabas que se cantan con más fuerza. Dos ejemplos de canciones con acentuación crúsica son "Caballito blanco" y "Levántate Juana".
El documento explica los conceptos básicos sobre el verbo en español. Define el verbo como una palabra variable que expresa acciones, procesos o estados en un tiempo determinado. Explica que un verbo está formado por una raíz léxica y morfemas flexivos que indican la persona, número, tiempo, modo y aspecto. Además, identifica las tres formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.
El examen final cubrirá todos los temas vistos desde el examen parcial, incluyendo los capítulos 9-15 y 18-21 del libro de texto. Los temas del examen serán: 1) fonología y fonética, 2) consonantes oclusivas y africadas, 3) nasales, 4) obstruyentes sonoras, 5) consonantes líquidas, 6) fricativas, 7) historia del español, y 8) español moderno. La sección de ensayo requerirá una respuesta breve sobre los temas 7 u
REGLAS DE ACENTUACIÓN. Por Wenceslao Mohedas RamosMALTLuengo
Este documento resume las reglas de acentuación de la lengua española. Explica que existen tres tipos de acento: fónico, gráfico y diacrítico. Luego detalla las reglas de acentuación para palabras simples, compuestas y monosílabas. Por último, cubre las reglas para vocales en contacto, incluyendo diptongos, hiatos y triptongos.
La frase musical se define como un conjunto de sonidos en una línea melódica que forman un grupo con sentido completo. Tradicionalmente, la frase más común consta de ocho compases divididos en dos semifrases de cuatro compases cada una, y cada semifrase se compone de uno o dos motivos melódicos. Al igual que las frases gramaticales, las frases musicales requieren disciplina para respirar y pausar a tiempo y respetar su sentido para interpretarlas correctamente.
Este documento explica los conceptos básicos sobre los verbos en español. Define el verbo como una clase de palabras que expresa una acción o suceso en un tiempo. Explica que los verbos se conjugan según su persona, número, tiempo y modo, y que existen verbos regulares e irregulares. Además, distingue entre las formas personales e impersonales de los verbos, y entre las formas simples y compuestas.
Este documento define y explica las partes principales de una obra musical, como la introducción, tema, interludio, solo instrumental, estribillo y coda. Proporciona ejemplos de canciones populares y folclóricas chilenas analizadas según estas partes, incluyendo su estructura escrita (por ejemplo, Introducción / A / A / B / B). El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo están construidas las canciones para facilitar su análisis musical.
La frase musical es un grupo de sonidos melódicos que forman un sentido completo, y el compás marca el ritmo de la frase dividiéndola en tiempos iguales normalmente de 4 tiempos. Los instrumentos de percusión como el pandero, triángulo, claves y maracas emiten sonidos al ser golpeados y sacudidos, y el compás ayuda a tocar los instrumentos a tiempo.
El documento explica los elementos fundamentales del verbo en español. Define el verbo como el núcleo del predicado y la palabra que indica la acción u ocurrencia del sujeto. Describe la clasificación de los verbos según su terminación infinitiva y los accidentes verbales como el modo, tiempo, número y persona que pueden variar la forma verbal.
El documento habla sobre los fonemas y grafías en español. Explica que los fonemas son los sonidos mentales de una lengua y que el español tiene 24 fonemas, compuestos por 19 consonantes y 5 vocales. También indica que las grafías no siempre coinciden con los fonemas y que la pronunciación varía en diferentes regiones hispanohablantes, aunque la escritura permanece igual.
Este documento trata sobre la silabificación en español. Explica que una sílaba consiste en uno o más sonidos pronunciados juntos y divide las sílabas en abiertas y cerradas. Describe las reglas de silabificación para consonantes simples, combinaciones de consonantes, vocales y diptongos. También define triptongos y hiatos, aunque son menos frecuentes. El objetivo general es explicar cómo dividir las palabras en sílabas de acuerdo a las reglas fonéticas del español.
El documento proporciona un guion para radio y televisión. Incluye información sobre los elementos de un guion literario como el título, número de página, nombre del personaje, número de escena, lugar y tiempo. También presenta los componentes de un guion técnico como el número de plano, cámara, imagen, diálogo y sonido. Por último, explica diferentes tipos de guiones radiofónicos y vocabulario técnico comúnmente usado en la radio.
Este documento explica las diferencias entre fonemas, alófonos y fonotaxis. Un fonema es la unidad mínima abstracta que distingue significados, mientras que un alófono es una variante de pronunciación de un fonema en diferentes contextos. La fonotaxis se refiere a las restricciones sobre cómo pueden combinarse los sonidos en una lengua. También define silabas abiertas y cerradas, e identifica ejemplos de pares mínimos en inglés que se diferencian por una vocal nasalizada. Finalmente, explica que la
Una frase musical está compuesta por un conjunto de sonidos melódicos que forman un grupo con sentido completo, incluyendo un antecedente y una consecuente, como se muestra en los ejemplos de las canciones "Arroz con leche" y "Pin pon" que contienen una pregunta en el antecedente y una respuesta en la consecuente. Para interpretar correctamente una frase musical, se debe respirar a tiempo y saber cuándo hacer pausas para respetar el sentido completo de la frase.
El documento habla sobre los fonemas, que son las unidades mínimas distintivas de sonido en una lengua. Explica que un fonema representa las características comunes de un sonido a pesar de las variaciones en la pronunciación. Luego describe los 5 fonemas vocálicos y 19 fonemas consonánticos del español, y explica cómo se articulan y clasifican los fonemas consonánticos según su punto y modo de articulación y si son sonoros o sordos. Finalmente, compara los fonemas con las letras
El documento describe los verbos como el núcleo del predicado de una oración que indica lo que hace o le sucede al sujeto. Explica que los verbos se clasifican en tres grupos según su terminación infinitiva y que una parte del verbo se mantiene invariable aportando el significado básico, mientras que otras partes variables indican el modo, tiempo, número y persona.
Este documento compara los pronombres en español y francés. Presenta las formas de los pronombres personales en ambos idiomas, incluyendo yo/je, tú/vos/usted/vous, él/il, ella/elle, nosotros/on, ellos/ils. También cubre los posesivos como mío/mien y los pronombres reflexivos como me/moi. El documento concluye que aprender los pronombres en francés es fundamental para hablar el idioma con fluidez y que primero se debe entender su papel en la gramática francesa.
Este documento explica los niveles en los que se estructura la lengua, incluyendo el nivel fonético-fonológico, morfológico, sintáctico y textual. Describe los 24 fonemas del español divididos en subsistemas vocálico y consonántico. Explica que las letras representan los fonemas aunque existen desajustes, y define la sílaba, diptongo, triptongo e hiato.
Este documento describe las diferencias en la pronunciación de los sonidos /b/, /d/ y /g/ entre el inglés y el español. Explica que en inglés estos sonidos siempre se pronuncian como oclusivas, mientras que en español también pueden pronunciarse como fricativas. Señala que aunque el español tiene menos fonemas obstruyentes sonoros, tiene más alófonos o formas de pronunciarlos. Por ejemplo, después de una consonante nasal o pausa, /b/, /d/ y /g/ se
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para corregir errores ortográficos relacionados con la omisión, adición, inversión y sustitución de fonemas. Describe ejercicios para desarrollar la discriminación auditiva de los fonemas, su asociación con grafemas, y la diferenciación de pares de fonemas similares como la p y la b. Los ejercicios incluyen escuchar sonidos a cámara lenta, analizar sílabas y palabras, y observar la posición de los lab
El documento habla sobre el verbo "gustar" en español. Explica que este verbo se usa para expresar gustos y que requiere los pronombres de objeto indirecto como "me", "te", "le", etc. También compara su uso con el verbo "gostar" en portugués.
La acentuación crúsica en las canciones ocurre cuando la primera sílaba acentuada de un verso coincide con el primer tiempo fuerte del compás. Esto se ilustra con los ejemplos de las canciones "Ca ballito blanco" y "Le vántate Juana", donde la primera palabra acentuada de cada verso ("Ca", "Le") coincide con el primer tiempo del compás. La acentuación crúsica es un recurso musical que ordena las letras de las canciones según el ritmo del compás.
La acentuación crúsica en las canciones se refiere a cuando el primer tiempo de un compás coincide con la primera palabra de un verso y esta palabra tiene el acento en la primera sílaba. El compás divide la música en tiempos iguales y el acento musical suele caer en el primer tiempo. La acentuación en la letra de una canción marca las sílabas que se cantan con más fuerza. Dos ejemplos de canciones con acentuación crúsica son "Caballito blanco" y "Levántate Juana".
El documento explica los conceptos básicos sobre el verbo en español. Define el verbo como una palabra variable que expresa acciones, procesos o estados en un tiempo determinado. Explica que un verbo está formado por una raíz léxica y morfemas flexivos que indican la persona, número, tiempo, modo y aspecto. Además, identifica las tres formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.
El examen final cubrirá todos los temas vistos desde el examen parcial, incluyendo los capítulos 9-15 y 18-21 del libro de texto. Los temas del examen serán: 1) fonología y fonética, 2) consonantes oclusivas y africadas, 3) nasales, 4) obstruyentes sonoras, 5) consonantes líquidas, 6) fricativas, 7) historia del español, y 8) español moderno. La sección de ensayo requerirá una respuesta breve sobre los temas 7 u
REGLAS DE ACENTUACIÓN. Por Wenceslao Mohedas RamosMALTLuengo
Este documento resume las reglas de acentuación de la lengua española. Explica que existen tres tipos de acento: fónico, gráfico y diacrítico. Luego detalla las reglas de acentuación para palabras simples, compuestas y monosílabas. Por último, cubre las reglas para vocales en contacto, incluyendo diptongos, hiatos y triptongos.
La frase musical se define como un conjunto de sonidos en una línea melódica que forman un grupo con sentido completo. Tradicionalmente, la frase más común consta de ocho compases divididos en dos semifrases de cuatro compases cada una, y cada semifrase se compone de uno o dos motivos melódicos. Al igual que las frases gramaticales, las frases musicales requieren disciplina para respirar y pausar a tiempo y respetar su sentido para interpretarlas correctamente.
Este documento explica los conceptos básicos sobre los verbos en español. Define el verbo como una clase de palabras que expresa una acción o suceso en un tiempo. Explica que los verbos se conjugan según su persona, número, tiempo y modo, y que existen verbos regulares e irregulares. Además, distingue entre las formas personales e impersonales de los verbos, y entre las formas simples y compuestas.
Este documento define y explica las partes principales de una obra musical, como la introducción, tema, interludio, solo instrumental, estribillo y coda. Proporciona ejemplos de canciones populares y folclóricas chilenas analizadas según estas partes, incluyendo su estructura escrita (por ejemplo, Introducción / A / A / B / B). El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo están construidas las canciones para facilitar su análisis musical.
La frase musical es un grupo de sonidos melódicos que forman un sentido completo, y el compás marca el ritmo de la frase dividiéndola en tiempos iguales normalmente de 4 tiempos. Los instrumentos de percusión como el pandero, triángulo, claves y maracas emiten sonidos al ser golpeados y sacudidos, y el compás ayuda a tocar los instrumentos a tiempo.
El documento explica los elementos fundamentales del verbo en español. Define el verbo como el núcleo del predicado y la palabra que indica la acción u ocurrencia del sujeto. Describe la clasificación de los verbos según su terminación infinitiva y los accidentes verbales como el modo, tiempo, número y persona que pueden variar la forma verbal.
El documento habla sobre los fonemas y grafías en español. Explica que los fonemas son los sonidos mentales de una lengua y que el español tiene 24 fonemas, compuestos por 19 consonantes y 5 vocales. También indica que las grafías no siempre coinciden con los fonemas y que la pronunciación varía en diferentes regiones hispanohablantes, aunque la escritura permanece igual.
Este documento trata sobre la silabificación en español. Explica que una sílaba consiste en uno o más sonidos pronunciados juntos y divide las sílabas en abiertas y cerradas. Describe las reglas de silabificación para consonantes simples, combinaciones de consonantes, vocales y diptongos. También define triptongos y hiatos, aunque son menos frecuentes. El objetivo general es explicar cómo dividir las palabras en sílabas de acuerdo a las reglas fonéticas del español.
El documento proporciona un guion para radio y televisión. Incluye información sobre los elementos de un guion literario como el título, número de página, nombre del personaje, número de escena, lugar y tiempo. También presenta los componentes de un guion técnico como el número de plano, cámara, imagen, diálogo y sonido. Por último, explica diferentes tipos de guiones radiofónicos y vocabulario técnico comúnmente usado en la radio.
Este documento explica las diferencias entre fonemas, alófonos y fonotaxis. Un fonema es la unidad mínima abstracta que distingue significados, mientras que un alófono es una variante de pronunciación de un fonema en diferentes contextos. La fonotaxis se refiere a las restricciones sobre cómo pueden combinarse los sonidos en una lengua. También define silabas abiertas y cerradas, e identifica ejemplos de pares mínimos en inglés que se diferencian por una vocal nasalizada. Finalmente, explica que la
Una frase musical está compuesta por un conjunto de sonidos melódicos que forman un grupo con sentido completo, incluyendo un antecedente y una consecuente, como se muestra en los ejemplos de las canciones "Arroz con leche" y "Pin pon" que contienen una pregunta en el antecedente y una respuesta en la consecuente. Para interpretar correctamente una frase musical, se debe respirar a tiempo y saber cuándo hacer pausas para respetar el sentido completo de la frase.
El documento habla sobre los fonemas, que son las unidades mínimas distintivas de sonido en una lengua. Explica que un fonema representa las características comunes de un sonido a pesar de las variaciones en la pronunciación. Luego describe los 5 fonemas vocálicos y 19 fonemas consonánticos del español, y explica cómo se articulan y clasifican los fonemas consonánticos según su punto y modo de articulación y si son sonoros o sordos. Finalmente, compara los fonemas con las letras
El documento describe los verbos como el núcleo del predicado de una oración que indica lo que hace o le sucede al sujeto. Explica que los verbos se clasifican en tres grupos según su terminación infinitiva y que una parte del verbo se mantiene invariable aportando el significado básico, mientras que otras partes variables indican el modo, tiempo, número y persona.
Este documento compara los pronombres en español y francés. Presenta las formas de los pronombres personales en ambos idiomas, incluyendo yo/je, tú/vos/usted/vous, él/il, ella/elle, nosotros/on, ellos/ils. También cubre los posesivos como mío/mien y los pronombres reflexivos como me/moi. El documento concluye que aprender los pronombres en francés es fundamental para hablar el idioma con fluidez y que primero se debe entender su papel en la gramática francesa.
Este documento explica los niveles en los que se estructura la lengua, incluyendo el nivel fonético-fonológico, morfológico, sintáctico y textual. Describe los 24 fonemas del español divididos en subsistemas vocálico y consonántico. Explica que las letras representan los fonemas aunque existen desajustes, y define la sílaba, diptongo, triptongo e hiato.
Este documento describe las diferencias en la pronunciación de los sonidos /b/, /d/ y /g/ entre el inglés y el español. Explica que en inglés estos sonidos siempre se pronuncian como oclusivas, mientras que en español también pueden pronunciarse como fricativas. Señala que aunque el español tiene menos fonemas obstruyentes sonoros, tiene más alófonos o formas de pronunciarlos. Por ejemplo, después de una consonante nasal o pausa, /b/, /d/ y /g/ se
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para corregir errores ortográficos relacionados con la omisión, adición, inversión y sustitución de fonemas. Describe ejercicios para desarrollar la discriminación auditiva de los fonemas, su asociación con grafemas, y la diferenciación de pares de fonemas similares como la p y la b. Los ejercicios incluyen escuchar sonidos a cámara lenta, analizar sílabas y palabras, y observar la posición de los lab
El documento habla sobre el verbo "gustar" en español. Explica que este verbo se usa para expresar gustos y que requiere los pronombres de objeto indirecto como "me", "te", "le", etc. También compara su uso con el verbo "gostar" en portugués.
Este documento describe tres instrumentos musicales que pueden usarse en el aula: la flauta, las láminas o placas y los cotidiáfonos. Describe los tipos de cada instrumento, sus partes, técnica y ventajas y desventajas de usarlos en el aula. El autor concluye que los instrumentos de láminas son útiles para que los estudiantes hagan música sin un estudio formal extenso y desarrollan habilidades como el ritmo y el oído musical.
El documento presenta las conjugaciones del presente de los verbos regulares en -AR como hablar, estudiar y nadar. Explica que cada verbo tiene una raíz y un sufijo que varía según la persona. Proporciona ejemplos de conjugaciones como "yo hablo", "tú estudias" y "ellos nadan". También incluye una lista de otros verbos comunes en -AR y ejercicios de conjugación para practicar.
Este documento proporciona información sobre la fonética y fonología españolas. Explica conceptos como fonema, alófono, sílaba y rasgos suprasegmentales. Luego presenta actividades para trabajar sonidos vocálicos y consonánticos a niveles A1-A2 usando trabalenguas, la radio y risas grabadas. Finalmente, ofrece ejercicios de bingo fonémico para niveles B1-B2.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la fonética española para trabajar la pronunciación de sonidos a diferentes niveles. Inicialmente explica conceptos teóricos como fonema, alófono y rasgos distintivos. Luego describe actividades prácticas como usar la radio, trabajar con trabalenguas y juegos como "El teléfono enredado" y "El bingo de los fonemas" que permiten identificar y producir pares mínimos de sonidos. El objetivo es mejorar la percepción y producción oral de los al
El resumen describe un documento sobre la pronunciación de los sonidos vocálicos del inglés. Rebeca tiene problemas para pronunciar sonidos vocálicos en inglés y no la entendían durante un viaje a Inglaterra. Su amiga Mariana y el profesor de fonética le dan ejemplos de pares mínimos de vocales cortas, largas y diptongos para mejorar su pronunciación.
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para corregir errores de ortografía natural relacionados con la omisión, adición e inversión de fonemas. Describe ejercicios para discriminar fonemas a través de la escucha y el análisis articulatorio. También incluye actividades para asociar fonemas y grafemas mediante la lectura y escritura de sílabas, así como ejercicios para diferenciar pares de fonemas confundidos como /p/-/b/ a través de la discriminación auditiva
Este documento presenta un cuaderno de actividades musicales para alumnos de primaria. El cuaderno introduce conceptos básicos de lenguaje musical como el pentagrama, la clave de sol y figuras musicales. También incluye ejercicios sobre instrumentos musicales, canciones populares españolas y juegos rítmicos. El objetivo es iniciar a los estudiantes en la música de manera progresiva y divertida.
Tildar una palabra según Roberto VecianaAlvaro Ramos
Este documento presenta un nuevo método sencillo para tildar palabras basado en identificar la sílaba tónica y clasificar la palabra como aguda o grave dependiendo de su última letra. Si la palabra viola su tendencia natural (aguda u grave), lleva tilde. Se proveen ejemplos como árbol y canción que llevan tilde al violar su tendencia natural, mientras que edificio y ventana no llevan tilde al no violarla. El método simplifica la ortografía al enfocarse en la sílaba tónica y última letra
Este documento contiene 4 fichas de dominio lector de un estudiante de primer ciclo básico. Cada ficha lista las vocales y grupos vocálicos que el estudiante practicó leyendo durante 3 días, junto con el nombre de su escuela y curso.
Este documento presenta una serie de ejercicios para mejorar la articulación de los fonemas /l/ y /r/ en niños que tienen dificultades. Incluye ejercicios ante el espejo, repetición de sílabas, palabras y frases con los fonemas en diferentes posiciones, así como explicaciones de la posición correcta de los órganos fonadores para cada fonema.
El documento explica la conjugación de verbos regulares en el presente en español. Proporciona una tabla con las terminaciones de los verbos -ar en el presente (-o, -as, -a, -amos, -áis, -an) y ejemplos de cómo conjugar verbos como hablar, estudiar y nadar. También incluye ejercicios interactivos para practicar la conjugación de verbos regulares.
Este documento presenta un programa y actividades para trabajar el fonema /s/ con niños que tienen dificultades en la articulación de este sonido. Incluye ejercicios de respiración, soplo, praxias bucofonatorias, discriminación auditiva, segmentación silábica y articulación utilizando sílabas, logotomas y palabras con imágenes. El objetivo es ayudar a los niños a mejorar la producción correcta del fonema /s/ a través de una variedad de ejercicios prácticos y lúdicos
Este documento presenta un programa y actividades para trabajar el fonema /s/ con niños que tienen dificultades en la articulación de este sonido. Incluye ejercicios de respiración, soplo, praxias bucofonatorias, discriminación auditiva, segmentación silábica y articulación utilizando sílabas, logotomas y palabras con imágenes. El objetivo es ayudar a los niños a mejorar la producción correcta del fonema /s/ a través de una variedad de ejercicios prácticos y lúdicos
El documento explica la formación y usos del condicional simple en español. Se forma añadiendo terminaciones al infinitivo de los verbos regulares e irregulares. Existen doce verbos irregulares con conjugaciones únicas. El condicional simple se usa para dar consejos, pedir permiso o favores, y expresar probabilidad o hipótesis.
Este documento presenta una lección sobre la percusión y el cajón peruano. Explica la historia del cajón peruano y cómo surgió como instrumento musical. Luego guía a los estudiantes a través de actividades para explorar y experimentar con los sonidos del cajón, incluida la práctica de frases rítmicas. El objetivo es que los estudiantes graben un audio tocando el cajón y generen emociones en su familia a través de la música.
Día #5. Las consonantes.práctica.repaso.pptxbrianjars
Este documento presenta una revisión de las consonantes en español. Incluye información sobre los puntos y modos de articulación de las consonantes, su sonoridad, y ejercicios para identificar y transcribir fonéticamente palabras según sus sonidos. También compara las diferencias entre los sonidos consonánticos del español e inglés.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
TEMA
1. Learning Venezuelan musical
instruments using the verb “likes” and
“dislikes”
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Área: Ciencias de la Educación
Departamento de Informática y Tecnología Educativa
Informática aplicada a la educación
Profesora: Sara Escobar
2. Introducción
Al momento de aprender un segundo idioma es
necesario manejar un vocabulario básico del mismo,
aprendiendo por medio de expresiones básicas ligadas
al contexto donde se aprende.
Por tal motivo el contenido a abordar es referente al
vocabulario en inglés de los instrumentos musicales
de Venezuela y el uso del verbo like y dislike.
3. Objetivos
Didácticos
Se presentara el vocabulario en ingles sobre los
instrumentos musicales con la intención de que cada
uno de los miembros de las familias de la comunidad
“Josefa Camejo” se apropie de las expresiones básicas
del mismo haciendo uso del verbo like and dislike
para crear oraciones empleándolas en su contexto
real.
5. Escucha la pronunciación en ingles de los
instrumentos musicales en el siguiente
video.
(descargar para ver)
6. For example:
when you talk about things that you enjoy doing.
For example:
I like to play the maracas.
The opposite of "to like" is :
He dislikes to play the guitar
For example:
I don’t like to play the maracas.
7. Some sentences with this verb:
ENGLISH SPANISH
I like to play the drum Me gusta tocar el tambor
He doesn´t play the cuatro Él no les gusta tocar el cuatro
They like to play the harpa A ellos les gusta tocar el harpa
I like to hear the sound of the Farruco Me gusta escuchar el sonido del Farruco
She dislike to play the Bandola Ella no les gusta tocar la bandola
I dislike to hear the sound of Maracas No me gusta escuchar el sonido de maracas
8. Para practicar el uso del verbo “like” puedes ver el siguiente video
de (super simple song)
(descargar para ver)
9. Ejercicios:
Completa el espacio en blanco con el nombre
del instrumento que corresponda a la imagen
1. I like to play the __________
1. He doesn´t like to play the __________
1. they like to play the __________
10. 1. She doesn´t like to play the __________
1. I don´t like to play the __________
1. I like to hear the sound of the __________
11. Si deseas conocer un poco mas
sobre a conjugación de estos verbos
puedes darle click al siguiente link
https://youtu.be/COWxgkNNVho