Este documento trata sobre el aprendizaje de la lengua y las matemáticas. Explica las estructuras cerebrales involucradas en el lenguaje como el área de Broca y Wernicke, y los periodos sensibles para el aprendizaje del lenguaje. También describe los procesos de lectura y escritura, así como los trastornos de aprendizaje como la dislexia. Respecto a las matemáticas, explica habilidades como el sentido numérico, cálculo y conteo, estructuras cerebrales implicadas y la discalcul

1. EDUCACION Y APRENDIZAJE
DE LA LENGUA Y LAS MATEMATICAS
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TEMA 7
Irene Forcat Branzuela
Neuroeducación

2. Introduccion
´
En la siguiente presentación hablaremos sobre:
1
2
3
El aprendizaje de la lengua y las matemáticas
Qué es el lenguaje, estrcturas implicadas, períodos sensibles,
lecto-escritura y dislexia
Sentido númerico, cálculo, conteo,
estructuras implicadas y discalcúlia

3. Se trata del código que utilizamos para transmitir y recibir información.
Está formado por un número de símbolos arbitrarios y un conjunto de
principios semánticos, que se combinan de acuerdo a unas normas y que
permiten crear un número finito de declaraciones
Aprendizaje de la 1engua
¿Qué es el lenguaje?

4. ÁREA DE WERNICKE
Zonas del cerebro implicadas
Hay dos zonas biológicamente preparadas
para la adquisición del lenguaje:
ÁREA DE BROCA
Producción del lenguaje Comprensión del lenguaje
Carl Wernicke, neurólogo y psiquiatra
alemán que habla por primera vez de un
área implicada en el procesamiento del
lenguaje y la comprensión del lenguaje.
Paul Broca, médico y anatomista
francés, conocido por el descubrimiento
de un área cerebral implicada en la
producción del lenguaje.

5. (giro frontal inferior
izquierdo)
(giro medio posterior
izquierdo)

6. RECIÉN NACIDOS
Los bebes nacen con una
habilidad para diferenciar
cambios fonéticos sutiles
10 PRIMEROS MESES
El cerebro se vuelve sensible
a los sonidos más relevantes
del idioma materno.
HASTA LOS 12 AÑOS
El acento se adquiere con
gran facilidad y eficiencia.
HASTA LOS 3 AÑOS
Período más eficiente para
el aprendizaje gramatical.
Periodos sensibles para el aprendizaje del lenguaje
Exiten ciertos momentos sensibles en que los circuitos del
lenguaje están más receptivos a determinados aprendizajes.

7. RECUERDA!
Debemos propiciar a los niños diversas experiencias lingüísticas durante estos periodos
sensibles para asegurar un desarrollo adecuado y eficiente del lenguaje.
Cuanto más tempranamente se inicie el aprendizaje de idiomas extrangeros, con más
facilidad y eficiencia seran construidos.
Cuanto más tempranamente se inicie el aprendizaje de idiomas extrangeros, con más
facilidad y eficiencia seran construidos.
Aunque haya periodos sensibles para el aprendizaje de la lengua,, se puede
aprender a lo largo de toda la vida, aunque con mayor dificultad.
Cada individuo es diferente.

8. Procesos de lectura
Cuando leemos llevamos a cabo una serie de
procesos mentales que nos permiten descifrar las
palabras escritas y comprender su significado.
2.-PROCESAMIENTO LÉXICO
Una vez reconocidos los símbolos gráficos como
palabras del léxico, estos son procesados
mediante la ruta fonológica (conversión
grafema-fonema) o la léxica (almacentamiento
de palabras conocidas) hasta llegar a su
significado. --> modelo de doble ruta
4 NIVELES DE PROCESAMIENTO EN LA LECTURA:
1.-PROCESAMIENTO PERCEPTIVO
En primer lugar, un texto debe ser analizado
por el sistema visual; mediante las fijaciones y
desplazamientos oculares, se deszifran los
símbolos gráficos y se proyectan en el cerebro.
3.-PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
Cuando se agrupan las palabras en oraciones,
se forma el mensaje. El lector dispone de unas
pistas sintácticas que le indican cómo pueden
relacionarse entre sí las palabras y hace uso de
ese conocimiento para determinar la estructura
de las oraciones que va leyendo.
4.-PROCESAMIENTO SEMÁNTICO
Una vez estalecidos los diferentes componentes
de una oración, el lector pasa por el último
proceso, que consiste en extraer el mensaje de
la oración para integrarlo en los propios
conocimientos. Es en esta fase cuando se
produce la comprensión y integración en la
memoria.

9. Estructuras cerebrales involucradas en la lectura
Es la experiencia con las palabras la que va construyendo de manera gradual los circuitos del
cerebro para dar soporte a la lectura:
Los estímulos visuales de las palabras
escritas son transmitidos a través de los
nervios ópticos desde los ojos hasta la
corteza visual primaria, donde se
procesan.
1.- 2.-
Desde ahí, la información es enviada a la
zona situada en la confluencia de los
lóbulos occipital y temporal del
hemisferio izquierdo, donde tiene lugar el
procesamiento pre-léxico.
En 600 milisegundos

10. A partir de ese momento, según la teoria
dual, el procesamiento sigue dos vias:
3.-
VIA FONOLÓGICA VIA SEMÁNTICA
Dirige la información hacia ciertas áreas de los lóbulos
temporal y frontal izquierdo, incluida el área de Broca,
en las que se producte una conversión grafema-
fonema-> las letras se convierten en sonidos.
Dirige la información hacia el área visual de la forma
de la palabra, entre el lóbulo temporal y occipital
izquierdos, donce tiene lugar el reconocimiento de la
palabra como un todo y el acceso directo a su
significado (procesamiento semántico).

11. A continuación, hacia el área de Wernicke (involucrada en la comprensión del lenguaje y en la
producción del habla significativa, y donde tiene lugar también el acceso a la semántica de la palabra
escrita
Y, finalmente desde el área de Wernicke, al área de Broca (centro de producción del lenguaje9, y de ahí a
las áreas motoras secundarias.
Posteriormente, ambas vías conducen la información hacia la parte inferior o basal del lóbulo temporal
Desde ahí, hacía la circunvolución inferior del lóbulo temporal izquierdo
Lóbulo frontal
Área motora primaria
Órganos efectores del habla

12. Procesos de escritura
Podemos distinguir dos tipus de procesos:
CENTRALES Parte lingüística de la escritura
Escritura espontánea: Comenza con la activación
de los conceptos en el sistema semántico
(memoria a largo plazo)
Escritura al dictado: Transformar una serie de
sonidos pronunciados por un hablante en
grafemas que el oyente va escribiendo sobre el
papel.
Escritura a la copia: Igual que en la escritura al
dictado, con la tarea previa de lectura antes de
copiar.
PERIFÉRICOS Memoria y patrones motores
Seleccion y memoria a corto plazo: Una vez
seleccionados ls grafemas, se mantienen en un
almazen a corto plazo.
Alógrafos: Desde el almacén, lo primero que se
hace es seleccionar el tipo de letra que se va a
utilizar. Una vez seleccionados, se ponen en
marcha los procesos motores encargados de
escribir sobre papel.

13. Zonas involucradas
Las redes responsables de los procesos léxicos se extienden por zonas temporales y
parietotemporales, y las redes responsables de los procesos periféricos se extienden
por zonas del lóbulo parietal superior, dorsolateral y área premotora
Al contrastar la escritura al dictado con la producción verbal se observa activación
neuronal en la zona temporal posterior izquierda
En la programación motora de la escritura a mano se produce activación en el surco
intraparietal izquierdo, así como en la zona premotora dorsolateral izquierda y en
el área motora suplementaria
Los mecanismos de selección de los alógrafos se situan en la región
temporoparietoccipital izquierda y los programas motores en las zonas parietal y
frontal .

14. Aprendizaje de las matemáticas
El cerebro viene equipado con estructuras y procedimientos aritméticos básicos.
Algunas de las capacidades humanas respecto las matemáticas son:
SENTIDO NUMÉRICO
Habilidad cognitiva que permite
comprender y trabajar con los
números de manera intuitiva.
Según Piaget, empieza a
aparecer sobre los 4-5 años.
CÁLCULO
Capacidad cognitiva y habilidad para
realizar operaciones matemáticas,
resolver problemas numéricos y
realizar cálculos mentales.
En un experimento de Wynn se
descubrió que los bebes ya tienen
cierta idea de cálculo.
CONTEO
Habilidad mental para contar
objetos de manera sistemática y
precisa.
Por lo general, los niños a los 3
años empiezan a contar y aplicar
palabras númericas a objetos y
acciones. El conocimiento
profundo llega a los 4 años.

15. El lóbulo parietal está implicado en las matemáticas. Concretamente la parte inferior del hemisferio
derecho del lóbulo parietal, se activa cuando los individuos comparan números y cuando los suman
y restan. El lóbulo parietal está involucrado también en el conocimiento del lugar donde se hallan
las cosas en el espacio y esto a su vez está relacionado con el cálculo
El lóbulo parietal inferior está activado tanto en la multiplicación como en la comparación de
números. Durante la multiplicación se produce un cambio en la activación hacia el hemisferio
izquierdo, mientras que, durante la comparación, tiene lugar la activación en ambos hemisferios con
una ligera preferencia por el lado derecho. Esto concuerda con la idea de que la multiplicación
depende de las regiones del hemisferio izquierdo relacionadas con el lenguaje
Estructuras involucradas

16. Trastornos de aprendizaje relacionados
DISLEXIA
La dificultad de aprendizaje de la lectura, también denominada trastorno de la lectura o dislexia,
se caracteriza por un déficit en el desarrollo de las habilidades para reconocer las palabras y
comprender el texto que se lee
Diversidad funcional cognitiva
Bajo nivel de escolarización
Dificultades visuales o auditivas
Debemos descartar la dislexia si podemos atribuir estas dificultades a:

17. La dislexia es el subtipo más común de dificultad de aprendizaje y afecta, aproximadamente, al 5%
de la población.
Tiene un origen neurológico y está causada por un funcionamiento atípico de las áreas del
hemisferio izquierdo relacionadas con el procesamiento de los elementos sonoros del lenguaje,
concretamente, las regiones parieto – temporal posterior y occipito – temporal posterior
izquierdas (Shaywitz y Shaywitz, 2005). Más que un daño neurológico, hay una insuficiente
connexión de estas estructuras entre si.
Las personas con dislexia presentan una lectura oral lenta y com errores (omisiones, distorsiones,
sustituciones), con bloqueos y una pobre comprensión lectora.
A menudo estas dificultades suelen venir acompañadas de dificultades de escritura y de cálculo.

18. Soporte educativo para la dislexia
Las intervenciones dirigidas al desarrollo de habilidades fonológicas son, en general, efectivas
para ayudar a los niños con dislexia a aprender a leer y estas actuaciones, si son lo suficientemente
tempranas y constantes, pueden soportar una lectura con unos adecuados niveles de precisión y
fluidez.
La eficacia de las intervenciones educativas es mayor cuanto antes se lleven a cabo, pero esto
requiere un diagnóstico temprano

19. DISCALCULIA
Se caracteriza por una capacidad aritmética que se sitúa sustancialmente por debajo de la
esperada en función de la edad cronológica del sujeto, sus capacidades cognitivas y su escolaridad.
La discalculia parece estar causada por la falta de sentido innato del número debido a deficiencias
en las estructuras y procedimientos básicos con los que los cerebros infantiles están dotados desde
el nacimiento. En concreto, se ha observado que los individuos con discalculia muestran un
número de neuronas inferior en las zonas implicadas.

20. Bibliografia
Tema 7. Educación y aprendizaje de la lengua y las matemáticas. (2023) Pérez-González y Sagasti.
Neuroeducación. Uned.