Este documento describe los procesos cerebrales involucrados en el aprendizaje del lenguaje, la lectura, la escritura y las matemáticas. Explica que existen estructuras cerebrales especializadas y periodos sensibles para la adquisición del lenguaje, y que la lectura implica procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos a través de las vías fonológica y semántica. También describe los procesos centrales y periféricos de la escritura, así como las estructuras cere

1. TEMA 7: EDUCACIÓN Y
APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Y LAS MATEMÁTICAS.
MARTA DEL OLMO GONZÁLEZ
#Neuroedu

2. Aprendizaje de la lengua
• Estructuras cerebrales implicadas en el
lenguaje.
– Estamos biológicamente preparados para
aprender el lenguaje.
– Estructuras especializadas en el lenguaje.
• Área de Broca à producción del lenguaje.
• Área de Wernicke à comprensión del lenguaje.

3. Periodos sensibles en el
desarrollo del lenguaje
• Tenemos áreas cerebrales predispuestas
para el lenguaje pero… à necesitan de
estimulación.
• Existen periodos sensibles en la adquisición
del lenguaje.
• Bebés à diferencian cambios fonéticos à
experiencia con un idioma durante los 10
primeros meses à el cerebro se vuelve
sentible a los sonidos relevantes del idioma
al que han sido expuestos.

4. • Acento: periodo sensible hasta los 12
años à pasados los 12 es más difícil.
• Aprendizaje gramatical à periodo
sensible desde que nacemos hasta los
tres años.

5. Por tanto debemos tener en
cuenta para el aprendizaje del
lenguaje
• Proporcionar estimulación y experiencias
lingüísticas.
• Idioma extranjero à cuanto antes se
trabaje mejor será adquirido.
• Los componentes semántico y pragmático
de la lengua se adquieren igual de
efectivo a lo largo de toda nuestra vida.

6. Procesos de la lectura
• Cuatro niveles de procesamiento en la
lectura:
– Procesamiento perceptivo à barrido visual
del texto, descifrado de los símbolos gráficos
y proyectados en el cerebro.
– Léxico à reconocimiento de los símbolos
gráficos como palabras, luego estos son
procesados hasta llegar a su significado por
la ruta léxica o por la ruta fonológica.

7. – Sintáctico à agrupamiento de las palabras
en un orden de relación entre ellas y
determinar la estructura de las oraciones.
– Semántico à extracción del mensaje de la
oración. Comprensión de lo leído e integración
en la propia memoria.

8. Estructuras cerebrales
involucradas en la lectura
• El cerebro biológicamente no esta
prediseñado para leer.
• Teoría de la doble ruta à teoría que
actualmente mas se maneja para describir
el proceso de lectura a nivel cerebral.
• Modelo de doble ruta
– Estímulos visuales à nervios ópticos à
procesados en el lóbulo occipital à envío de
información confluencia lóbulos occipital y
temporal HI (procesamiento pre-léxico).

9. Modelo doble ruta
• Vía fonológica: conversión grafema-fonema.
Confluencia lóbulos temporal y frontal izquierdo,
área de Broca.
• Vía semántica: reconocimiento de la palabra global-
acceso de su significado. Confluencia lóbulo
temporal y occipital izquierdos en su parte ventral o
inferior.

10. Luego ambas vías manda la información hacia la parte
inferior del lóbulo temporal izquierdo à circunvolución
inferior del lóbulo temporal izquierdo à finalmente al
área de Wernicke
Área de Wernicke: zona del cerebro donde tiene lugar
la comprensión del lenguaje, la producción del habla
con significado, y el acceso al significado de las
palabras que están escritas.
Después del área de Wernicke pasa la información al
área de Broca, y finalmente a las zonas del cerebro
encargadas de activar las partes del cuerpo necesarias
para la efectuar el habla de lo leído.

11. Área de Broca: centro de producción del lenguaje.
TANTO SI LEEMOS LAS PALABRAS EN ALTO COMO EN
BAJO EL AREA DE BROCA SE ACTIVA, POR LO QUE EL
CEREBRO ESTÁ PREPARADO POR SI EN ALGÚN
MOMENTO FUESE NECESARIO PRONUNCIAR LAS
PALABRAS QUE ESTAMOS LEYENDO EN ALTO.
PROCESOS CEREBRALES DE LA LECTURA EN VOZ
ALTA = PROCESOS CEREBRALES DE LA LECTURA EN
VOZ BAJA.

12. Métodos sintéticos y métodos
analíticos.
• Métodos sintéticos à asociación letra-
sonido.
• Métodos analíticos à reconocimiento global
de la palabra.
Durante le lectura ambos procesos se dan en
el cerebro por lo que lo mejor es
COMBINARLOS.à Buscar un equilibrio en
función de la complejidad ortográfica del
idioma.

13. Procesos de la escritura
• Dos tipos de procesos:
– Procesos centrales à parte lingüística de la
escritura.
• Escritura espontánea: activación de los conceptos
del sistema semántico en MLP. Significado de las
palabras.
• Escritura al dictado: trasformación sonidos en
grafemas.
• Escritura a la copia: igual que los dos anteriores
pero con la tarea previa de lectura.

14. – Procesos periféricos à aspectos no
lingüísticos.
• Selección y memoria a corto plazo: los grafemas
una vez seleccionados se mantienen en un corto
tiempo en la MCP ano ser que sean repetidos
mientras se escriben.
• Alógrafos: selección del tipo de letra que se va a
utilizar a la hora de representar cada letra.

15. Estructuras involucradas en la
escritura
• Área de broca
• Circunvolución angular
• Procesos léxicos à zonas temporales y
parietotemporales
• Procesos periféricosà zonas del lóbulo
parietal superior, dorsolateral y área
premotora.

16. Dislexia
• Dificultad de aprendizaje de la lectura
à no se deben por una escolaridad
insuficiente, problema sensorial o
intelectual.
• Origen neurológico à problemas en las
regiones parieto-temporal posterior y
occipito-temporal posterior izquierdas
– Insuficiente cableado entre si de estas
estructuras con el resto de centros del
leguaje del hemisferio izquierdo.
INTERVENCIÓN à alargar artificialmente la duración de los fonemas,
desarrollo de habilidades fonológicas, intervención temprana.

17. Aprendizaje de las matemáticas
El cerebro viene equipado con estructuras y procesos para el aprendizaje de
procedimientos aritmético básicos.
Creencia de que el cerebro está provisto de cierto concepto de número à
cuando el número de objetos supera tres o cuatro comienzas los errores.
Capacidades innatas:
• Sentido numérico à a los dos años estudios han demostrado que a esa
edad tienen cierto concepto de número.
• Cálculo à los bebés pueden sumar y restar con limitado conjunto de
números que conocen.
• Conteo à hacia los tres años suelen empezar a contar y entiende que hay
que seguir un determinado orden pero es a los cuatro años cuando
desarrollan un conocimiento profundo sobre el concepto de contar. Esta
capacidad se basa en su experiencia con los objetos.

18. Estructuras involucradas en las
matemáticas y discalculia.
• Lóbulo parietal à parte inferior del hemister derecho.
– Activación à Comparación de números, sumar, restar, multiplicación.
– Multiplicación à depende de las regiones del hemisferio izquierdo
relacionadas con el lenguaje.
Discalculia à capacidad aritmetica por significativamente por debajo de
la esperada en funcion de su edad, su escolariadad y su capacidad
intelectual. Dificultades en el sentido innato del numero debido a
problemas en las estructuras cerebrales destinadas a ello à numero de
neuronas inferior a lo normal en el lobulo parietal y conexiones
insuficientes entre el cortex parietal y el lobulo frontal inferior
izquierdo.

19. Importante
Debemos tener en cuenta como educadores
todos estos procesos para poder identificar
alguna posible dificultad y poder así
prevenirlas e intervenir en ellas de la
manera más adecuada adaptándonos a las
necesidades de cada alumno y alumna.