Este documento presenta información sobre la preparación ante desastres sísmicos y tsunamis en Lima y Callao. Incluye temas como la Tierra, los fenómenos naturales como los sismos, la historia sísmica del Perú, el peligro, la vulnerabilidad y el riesgo. También presenta información sobre la Comisión de Gestión del Riesgo, la señalética y los simulacros para mejorar la preparación ante desastres. El objetivo es proveer conocimientos y desarrollar capacidades para prevenir riesgos ante
Los estudiantes de primer grado escribirán y compartirán anécdotas. Primero, el maestro presentará un modelo de anécdota. Luego, los estudiantes planificarán y escribirán sus propias anécdotas graciosas o curiosas sobre experiencias vividas. Finalmente, revisarán y compartirán sus anécdotas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos de forma reflexiva.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemática para tercer grado de primaria. Incluye introducciones a diferentes unidades y temas matemáticos, así como actividades y problemas para que los estudiantes practiquen y desarrollen sus habilidades. El cuaderno fue editado por el Ministerio de Educación del Perú y está dirigido a niños de 8 a 9 años para reforzar su aprendizaje matemático de una manera divertida a través de juegos y retos.
Este documento presenta varias situaciones y preguntas relacionadas con las responsabilidades en el hogar, el respeto hacia los demás, la autoestima y la identidad personal. Se pide a los estudiantes que observen, comenten, opinen y respondan sobre temas como ayudar en las tareas del hogar, comportarse de manera respetuosa en una fiesta, cuidar el aspecto personal y expresar opiniones.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre el folklor peruano dirigido a estudiantes de segundo grado. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen y valoren las manifestaciones culturales de su comunidad a través de actividades como leer textos sobre el folklor, elaborar murales y exhibirlos. El proyecto se desarrollará en tres semanas e incluirá situaciones de aprendizaje como indagar sobre el folklor peruano y prepararse para la exhibición de murales.
El documento describe dos sesiones de tutoría para enseñar a los estudiantes sobre normas de convivencia y organización del tiempo. La primera sesión involucra discutir normas a través de imágenes y formar grupos para desarrollar sus propias normas. La segunda sesión trata sobre la organización del tiempo, donde los estudiantes dibujan sus rutinas diarias y luego ordenan imágenes para crear un horario. El objetivo general es enseñar a los estudiantes conceptos de convivencia y uso eficaz del tiempo.
Este documento presenta información sobre tablas de doble entrada, diferentes tipos de gráficos y su interpretación. Se describen aprendizajes sobre este tema como describir tablas de doble entrada, representar datos cualitativos a través de pictogramas y gráficos, e interpretar gráficos de barras, líneas y circulares. También incluye ejemplos y preguntas sobre estos conceptos.
Este documento habla sobre los desastres naturales y la defensa civil. Explica que un fenómeno natural se convierte en desastre cuando causa daños a la población. Menciona factores que incrementan el riesgo de desastres como construcciones precarias. Define a Defensa Civil como medidas para prevenir y atender daños de desastres naturales o tecnológicos. Describe al SINADECI y al INDECI como organismos encargados de la defensa civil. Finalmente, explica los sismos, su magnitud e intensidad y elementos como el epic
El documento describe cómo celebrar el Adviento en la familia a través de una corona de Adviento. Cada domingo durante el Adviento, las familias realizarán las siguientes actividades: 1) recitar una invocación, 2) leer un pasaje bíblico, 3) hacer peticiones, 4) rezar el Padrenuestro, Ave María y Gloria, y 5) cantar un villancico.
Los estudiantes de primer grado escribirán y compartirán anécdotas. Primero, el maestro presentará un modelo de anécdota. Luego, los estudiantes planificarán y escribirán sus propias anécdotas graciosas o curiosas sobre experiencias vividas. Finalmente, revisarán y compartirán sus anécdotas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos de forma reflexiva.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemática para tercer grado de primaria. Incluye introducciones a diferentes unidades y temas matemáticos, así como actividades y problemas para que los estudiantes practiquen y desarrollen sus habilidades. El cuaderno fue editado por el Ministerio de Educación del Perú y está dirigido a niños de 8 a 9 años para reforzar su aprendizaje matemático de una manera divertida a través de juegos y retos.
Este documento presenta varias situaciones y preguntas relacionadas con las responsabilidades en el hogar, el respeto hacia los demás, la autoestima y la identidad personal. Se pide a los estudiantes que observen, comenten, opinen y respondan sobre temas como ayudar en las tareas del hogar, comportarse de manera respetuosa en una fiesta, cuidar el aspecto personal y expresar opiniones.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre el folklor peruano dirigido a estudiantes de segundo grado. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen y valoren las manifestaciones culturales de su comunidad a través de actividades como leer textos sobre el folklor, elaborar murales y exhibirlos. El proyecto se desarrollará en tres semanas e incluirá situaciones de aprendizaje como indagar sobre el folklor peruano y prepararse para la exhibición de murales.
El documento describe dos sesiones de tutoría para enseñar a los estudiantes sobre normas de convivencia y organización del tiempo. La primera sesión involucra discutir normas a través de imágenes y formar grupos para desarrollar sus propias normas. La segunda sesión trata sobre la organización del tiempo, donde los estudiantes dibujan sus rutinas diarias y luego ordenan imágenes para crear un horario. El objetivo general es enseñar a los estudiantes conceptos de convivencia y uso eficaz del tiempo.
Este documento presenta información sobre tablas de doble entrada, diferentes tipos de gráficos y su interpretación. Se describen aprendizajes sobre este tema como describir tablas de doble entrada, representar datos cualitativos a través de pictogramas y gráficos, e interpretar gráficos de barras, líneas y circulares. También incluye ejemplos y preguntas sobre estos conceptos.
Este documento habla sobre los desastres naturales y la defensa civil. Explica que un fenómeno natural se convierte en desastre cuando causa daños a la población. Menciona factores que incrementan el riesgo de desastres como construcciones precarias. Define a Defensa Civil como medidas para prevenir y atender daños de desastres naturales o tecnológicos. Describe al SINADECI y al INDECI como organismos encargados de la defensa civil. Finalmente, explica los sismos, su magnitud e intensidad y elementos como el epic
El documento describe cómo celebrar el Adviento en la familia a través de una corona de Adviento. Cada domingo durante el Adviento, las familias realizarán las siguientes actividades: 1) recitar una invocación, 2) leer un pasaje bíblico, 3) hacer peticiones, 4) rezar el Padrenuestro, Ave María y Gloria, y 5) cantar un villancico.
Este documento presenta un esquema de sesión de aprendizaje sobre las costumbres y tradiciones de la región de Arequipa. La sesión se divide en cuatro partes: 1) Datos informativos sobre el programa, institución, contenidos, y duración, 2) Objetivos e indicadores de evaluación, 3) Desarrollo de actividades como formar equipos y presentar información sobre las costumbres a través de láminas y collage, 4) Bibliografía utilizada. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y valoren
La Defensa Civil es un organismo público encargado de coordinar, facilitar y supervisar los planes de gestión de riesgos en caso de desastres, así como facilitar la preparación, respuesta y rehabilitación ante desastres, difundir formas de prevención, y coordinar el apoyo nacional e internacional. Adicionalmente, su misión es ser una institución eficiente y líder en los procesos de preparación, respuesta y rehabilitación ante desastres.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la ubicación de casas en planos y croquis. Los estudiantes jugarán "Cuatro en línea" en sus laptops para practicar conceptos espaciales. Luego, trabajarán en grupos para crear croquis de sus casas y vecindarios usando la actividad "Laberinto" en las laptops. Finalmente, aplicarán lo aprendido jugando ajedrez en las computadoras y haciendo maquetas con materiales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a ubicarse en el esp
Los estudiantes de una escuela en Ica, Perú regresan a clases enfrentando un aumento de casos de dengue y una ola de calor. Se les pide diseñar una campaña de dos semanas para informar a sus compañeros sobre la prevención del dengue, los síntomas, y medidas para mantenerse seguros durante el calor, creando materiales informativos y actividades interactivas. La campaña se evaluará en base a su contenido, creatividad y capacidad para motivar a otros.
El plan de clases describe una lección sobre las instituciones de la comunidad. La profesora motiva a los estudiantes mostrando imágenes de la plaza principal y preguntando sobre las funciones de la municipalidad y la catedral. Luego, los estudiantes reciben fichas con información sobre las instituciones locales y sus funciones para que las analicen. Finalmente, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
Semana 11 tutoria tercer grado regulando nuestras emocionesYhon G
Mirian pasó por sentimientos de pena, miedo y angustia debido al aislamiento social, pero habló con su mamá y encontró técnicas de relajación como la respiración y el ejercicio físico que la ayudaron a sentirse más tranquila y llevarse mejor con sus hermanos mientras realiza un proyecto de jardinería.
Ficha de lectura: ¡Al rescate de los animales amenazados del Perú!Zayda Lázaro Palomino
Los dos textos proporcionan información sobre el delfín rosado, un animal amenazado que vive en el río Amazonas. El primer texto describe al delfín rosado como una criatura mágica según la tradición amazónica y explica las amenazas que enfrenta como la contaminación y la pesca comercial. El segundo texto presenta las características físicas y de comportamiento del delfín rosado a través de una tabla y describe su situación de riesgo de extinción. Ambos textos comparten información sobre el hábitat, nombre común y c
Este documento presenta una actividad sobre la evaluación de normas establecidas en las familias para el cuidado de la salud. Los estudiantes dialogarán con sus familias sobre los protocolos implementados por el Estado para el cuidado de la salud y analizarán cómo se ha organizado su familia para aplicar las recomendaciones. Luego, evaluarán normas de salud física y mental implementadas en su hogar y compararán con otros compañeros.
Defensa Civil es el conjunto de medidas destinadas a prevenir, reducir y atender los daños causados por desastres. Surge en Perú en 1972 tras un terremoto que causó 67,000 víctimas. Su objetivo es proteger a la población mediante acciones multisectoriales, universales, solidarias, integradoras y comunitarias lideradas por el Sistema Nacional de Defensa Civil.
Este documento describe un proyecto colaborativo para estudiantes de 6° grado sobre la elaboración de un reportaje acerca de su localidad utilizando herramientas TIC. Los estudiantes realizarán entrevistas, investigación en internet y redes sociales para obtener información sobre la historia, costumbres y características de su localidad, y presentarán los resultados en una presentación PowerPoint.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el conteo de cubos y el planteamiento de ecuaciones. La sesión consta de tres partes: 1) recepción de información previa de los estudiantes, 2) identificación de conceptos y resolución de ejercicios, y 3) evaluación de aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes resuelvan problemas relacionados al conteo de cubos y al planteamiento de ecuaciones.
Este documento trata sobre las 5R para el manejo de residuos sólidos. Las 5R son: Reducir, Reutilizar, Reciclar, Recuperar y Rechazar. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre las 5R y cómo aplicarlas en el manejo de residuos sólidos en su vida diaria para proteger el medio ambiente. El documento incluye información sobre cada una de las 5R, estrategias de enseñanza como observación de videos y discusión, y actividades como investigación, elaboración de tablas y carteles para prom
El documento es una hoja de trabajo de biología para estudiantes de segundo grado de secundaria. La hoja incluye el nombre de la institución educativa, la profesora Giuliana M. Churano Tinoco, la fecha del 29 de octubre de 2015 y repite el mensaje "Triunfadores desde el principio".
El resumen describe una actividad de tutoría sobre las emociones. La tutoría busca que los estudiantes reconozcan sus propias emociones y las de sus compañeros a través de diferentes ejercicios y dinámicas como identificar emociones en imágenes, completar un crucigrama con emociones y un juego donde deben adivinar la emoción con la que otros compañeros expresan frases. Al final se dialoga sobre lo aprendido en la sesión.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la promoción y defensa de las culturas en el tercer grado de secundaria. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su identidad cultural local a través de proyectos como los Tradicomic. La unidad consta de 6 sesiones que abordan temas como la diversidad cultural, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas como convivir respetando la diversidad y participar en asuntos públicos para prom
Martín nació en lima el 9 de diciembre de 1569Rocío García
Martín nació en Lima en 1569 de padre español y madre panameña de color. Compartía todo con los pobres incluso su comida. Estudió en Ecuador pero regresó a Lima para unirse a frailes dominicos y ayudar a los necesitados. Vivió en un convento donde atendió a los enfermos y realizó tareas humildes. Recibió dones para curar enfermos y resucitar muertos. Fue canonizado en 1962.
El documento habla sobre reconocer las emociones en las actividades familiares de Pedro y Vania. Pedro siente alegría al escuchar las historias de su abuela, pero tiene miedo de que les pase algo a su abuelita y padres. Vania sentía alegría cuando compartía actividades familiares, pero ahora siente tristeza y cólera al haber dejado de compartir esas actividades.
Anexo 4 guia es vi nivel primario para estudiantes ciclo ivlilo gonzalez
Este documento es una guía de educación ambiental para estudiantes de tercero y cuarto grado de educación primaria en Perú. La guía está dividida en tres partes que cubren la Tierra y el cambio climático, conocer el concepto de Espacio de Vida sostenible, y crear su propio Espacio de Vida. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el planeta Tierra y cómo pueden contribuir al desarrollo sostenible.
Este documento presenta una carpeta de recuperación para un estudiante de 5to grado en el área de educación religiosa. La carpeta contiene actividades para enero y febrero de 2022 con el objetivo de que el estudiante desarrolle competencias del área. Incluye instrucciones, reflexiones, lecturas bíblicas y actividades como analizar un video y proponer acciones para preservar el medio ambiente desde su hogar. El producto final será un periódico mural y un video explicativo.
El documento presenta información sobre la preparación ante desastres sísmicos y tsunamis en Lima y Callao. Incluye temas como la Tierra y sus placas tectónicas, fenómenos naturales, sismos, el sistema de defensa civil, riesgos, señalización y simulacros. Está dirigido a estudiantes de educación secundaria y busca enseñarles conocimientos y desarrollar capacidades para la prevención de desastres.
Este documento presenta un esquema de sesión de aprendizaje sobre las costumbres y tradiciones de la región de Arequipa. La sesión se divide en cuatro partes: 1) Datos informativos sobre el programa, institución, contenidos, y duración, 2) Objetivos e indicadores de evaluación, 3) Desarrollo de actividades como formar equipos y presentar información sobre las costumbres a través de láminas y collage, 4) Bibliografía utilizada. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y valoren
La Defensa Civil es un organismo público encargado de coordinar, facilitar y supervisar los planes de gestión de riesgos en caso de desastres, así como facilitar la preparación, respuesta y rehabilitación ante desastres, difundir formas de prevención, y coordinar el apoyo nacional e internacional. Adicionalmente, su misión es ser una institución eficiente y líder en los procesos de preparación, respuesta y rehabilitación ante desastres.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la ubicación de casas en planos y croquis. Los estudiantes jugarán "Cuatro en línea" en sus laptops para practicar conceptos espaciales. Luego, trabajarán en grupos para crear croquis de sus casas y vecindarios usando la actividad "Laberinto" en las laptops. Finalmente, aplicarán lo aprendido jugando ajedrez en las computadoras y haciendo maquetas con materiales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a ubicarse en el esp
Los estudiantes de una escuela en Ica, Perú regresan a clases enfrentando un aumento de casos de dengue y una ola de calor. Se les pide diseñar una campaña de dos semanas para informar a sus compañeros sobre la prevención del dengue, los síntomas, y medidas para mantenerse seguros durante el calor, creando materiales informativos y actividades interactivas. La campaña se evaluará en base a su contenido, creatividad y capacidad para motivar a otros.
El plan de clases describe una lección sobre las instituciones de la comunidad. La profesora motiva a los estudiantes mostrando imágenes de la plaza principal y preguntando sobre las funciones de la municipalidad y la catedral. Luego, los estudiantes reciben fichas con información sobre las instituciones locales y sus funciones para que las analicen. Finalmente, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
Semana 11 tutoria tercer grado regulando nuestras emocionesYhon G
Mirian pasó por sentimientos de pena, miedo y angustia debido al aislamiento social, pero habló con su mamá y encontró técnicas de relajación como la respiración y el ejercicio físico que la ayudaron a sentirse más tranquila y llevarse mejor con sus hermanos mientras realiza un proyecto de jardinería.
Ficha de lectura: ¡Al rescate de los animales amenazados del Perú!Zayda Lázaro Palomino
Los dos textos proporcionan información sobre el delfín rosado, un animal amenazado que vive en el río Amazonas. El primer texto describe al delfín rosado como una criatura mágica según la tradición amazónica y explica las amenazas que enfrenta como la contaminación y la pesca comercial. El segundo texto presenta las características físicas y de comportamiento del delfín rosado a través de una tabla y describe su situación de riesgo de extinción. Ambos textos comparten información sobre el hábitat, nombre común y c
Este documento presenta una actividad sobre la evaluación de normas establecidas en las familias para el cuidado de la salud. Los estudiantes dialogarán con sus familias sobre los protocolos implementados por el Estado para el cuidado de la salud y analizarán cómo se ha organizado su familia para aplicar las recomendaciones. Luego, evaluarán normas de salud física y mental implementadas en su hogar y compararán con otros compañeros.
Defensa Civil es el conjunto de medidas destinadas a prevenir, reducir y atender los daños causados por desastres. Surge en Perú en 1972 tras un terremoto que causó 67,000 víctimas. Su objetivo es proteger a la población mediante acciones multisectoriales, universales, solidarias, integradoras y comunitarias lideradas por el Sistema Nacional de Defensa Civil.
Este documento describe un proyecto colaborativo para estudiantes de 6° grado sobre la elaboración de un reportaje acerca de su localidad utilizando herramientas TIC. Los estudiantes realizarán entrevistas, investigación en internet y redes sociales para obtener información sobre la historia, costumbres y características de su localidad, y presentarán los resultados en una presentación PowerPoint.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el conteo de cubos y el planteamiento de ecuaciones. La sesión consta de tres partes: 1) recepción de información previa de los estudiantes, 2) identificación de conceptos y resolución de ejercicios, y 3) evaluación de aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes resuelvan problemas relacionados al conteo de cubos y al planteamiento de ecuaciones.
Este documento trata sobre las 5R para el manejo de residuos sólidos. Las 5R son: Reducir, Reutilizar, Reciclar, Recuperar y Rechazar. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre las 5R y cómo aplicarlas en el manejo de residuos sólidos en su vida diaria para proteger el medio ambiente. El documento incluye información sobre cada una de las 5R, estrategias de enseñanza como observación de videos y discusión, y actividades como investigación, elaboración de tablas y carteles para prom
El documento es una hoja de trabajo de biología para estudiantes de segundo grado de secundaria. La hoja incluye el nombre de la institución educativa, la profesora Giuliana M. Churano Tinoco, la fecha del 29 de octubre de 2015 y repite el mensaje "Triunfadores desde el principio".
El resumen describe una actividad de tutoría sobre las emociones. La tutoría busca que los estudiantes reconozcan sus propias emociones y las de sus compañeros a través de diferentes ejercicios y dinámicas como identificar emociones en imágenes, completar un crucigrama con emociones y un juego donde deben adivinar la emoción con la que otros compañeros expresan frases. Al final se dialoga sobre lo aprendido en la sesión.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la promoción y defensa de las culturas en el tercer grado de secundaria. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su identidad cultural local a través de proyectos como los Tradicomic. La unidad consta de 6 sesiones que abordan temas como la diversidad cultural, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas como convivir respetando la diversidad y participar en asuntos públicos para prom
Martín nació en lima el 9 de diciembre de 1569Rocío García
Martín nació en Lima en 1569 de padre español y madre panameña de color. Compartía todo con los pobres incluso su comida. Estudió en Ecuador pero regresó a Lima para unirse a frailes dominicos y ayudar a los necesitados. Vivió en un convento donde atendió a los enfermos y realizó tareas humildes. Recibió dones para curar enfermos y resucitar muertos. Fue canonizado en 1962.
El documento habla sobre reconocer las emociones en las actividades familiares de Pedro y Vania. Pedro siente alegría al escuchar las historias de su abuela, pero tiene miedo de que les pase algo a su abuelita y padres. Vania sentía alegría cuando compartía actividades familiares, pero ahora siente tristeza y cólera al haber dejado de compartir esas actividades.
Anexo 4 guia es vi nivel primario para estudiantes ciclo ivlilo gonzalez
Este documento es una guía de educación ambiental para estudiantes de tercero y cuarto grado de educación primaria en Perú. La guía está dividida en tres partes que cubren la Tierra y el cambio climático, conocer el concepto de Espacio de Vida sostenible, y crear su propio Espacio de Vida. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el planeta Tierra y cómo pueden contribuir al desarrollo sostenible.
Este documento presenta una carpeta de recuperación para un estudiante de 5to grado en el área de educación religiosa. La carpeta contiene actividades para enero y febrero de 2022 con el objetivo de que el estudiante desarrolle competencias del área. Incluye instrucciones, reflexiones, lecturas bíblicas y actividades como analizar un video y proponer acciones para preservar el medio ambiente desde su hogar. El producto final será un periódico mural y un video explicativo.
El documento presenta información sobre la preparación ante desastres sísmicos y tsunamis en Lima y Callao. Incluye temas como la Tierra y sus placas tectónicas, fenómenos naturales, sismos, el sistema de defensa civil, riesgos, señalización y simulacros. Está dirigido a estudiantes de educación secundaria y busca enseñarles conocimientos y desarrollar capacidades para la prevención de desastres.
El documento presenta información sobre la preparación ante desastres de origen sísmico y la recuperación temprana en Lima y Callao. Incluye secciones sobre la Tierra, los fenómenos naturales como los sismos, el peligro, la vulnerabilidad y el riesgo, y medidas de seguridad ante sismos. Está dirigido a estudiantes de educación primaria y contiene actividades y ejercicios para enseñar conceptos básicos sobre sismos y preparación ante desastres.
Exp1 primaria-5y6-exploramos-nospreparamosytomamosdecisionesenfamiliarafael chora laura
Este documento presenta información sobre los sismos y la importancia de la preparación familiar ante este tipo de desastres naturales. En particular, describe el caso de Marina cuya familia decidió reunirse para elaborar un plan de evacuación que incluya roles específicos para cada miembro y una mochila de emergencia con suministros. El documento enfatiza la necesidad de tomar decisiones en familia para estar preparados ante posibles sismos.
ACTIVIDAD -FENÓMENOS NATURALES y CALENTAMIENTO GLOBALssuser291827
Este documento presenta información sobre los fenómenos naturales y desastres que ocurren en la región de Lambayeque, Perú. Identifica las inundaciones como un problema recurrente causado por intensas lluvias, y describe los efectos del Fenómeno de El Niño, incluyendo un aumento de la temperatura del mar, lluvias intensas e inundaciones. Proporciona datos sobre personas afectadas por las recientes inundaciones en la región y establece la emergencia sanitaria. El objetivo es que los estudiantes identifiquen situaciones de
El documento describe una lección sobre desastres naturales para estudiantes de segundo grado. La lección cubre diferentes tipos de desastres naturales que ocurren en el país, incluyendo aludes, huaycos, sismos, erupciones volcánicas, heladas, friajes e inundaciones. Los estudiantes aprenden sobre las características y causas de cada fenómeno, y la importancia de estar preparados para cuando ocurren desastres naturales.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre los peligros naturales en el Perú. La sesión motiva a los estudiantes a recordar desastres naturales recientes y los introduce al tema mediante un juego de palabras. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para leer sobre y organizar información acerca de diferentes fenómenos naturales peligrosos como inundaciones, sismos y erupciones volcánicas. Cada grupo presenta su trabajo y todos discuten la importancia de conocer estos peligros y cómo prepararse.
El peligro es el movimiento sísmico.
La vulnerabilidad es que la casa tiene las tejas sueltas en el techo, no están pegadas.
El riesgo es que si hay un sismo, las tejas se pueden caer y lastimar a alguien de la familia.
Este documento describe una lección sobre sismos impartida a estudiantes de 4to grado. La lección cubre cómo se producen los sismos, cómo evaluar el riesgo sísmico y medidas de prevención. Los estudiantes participaron en un simulacro de sismo y completaron actividades para evaluar su comprensión sobre sismos y preparación ante desastres.
Situaciones de peligro y amenaza de los desastres naturales.docxMaraAntoniaArizaHuyh
Este documento presenta la planificación de una sesión de educación ambiental sobre situaciones de peligro y amenaza de los desastres naturales para estudiantes de 6to grado. La sesión cubrirá los tipos de desastres, factores de vulnerabilidad, y medidas de prevención como simulacros de sismos. Los estudiantes analizarán información, elaborarán compromisos de preparación, y participarán en un simulacro evaluado con una lista de cotejo.
1°_CCSS_ FICHA 1_EDA 1_ACTUAMOS RESPONSABLEMENTE FRENTE A LOS DESASTRES NATUR...CapillaNuestraSraDeG
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre cómo actuar responsablemente frente a los desastres naturales. Se analizan tres fuentes sobre fenómenos y desastres naturales, incluyendo cómo los incas lidiaban con ellos. Los estudiantes deben completar un cuadro comparativo de fenómenos y desastres en su región y elaborar un plan familiar para la prevención de desastres en su comunidad.
Este documento presenta información sobre la preparación ante desastres de origen sísmico y tsunami en Lima y Callao. Explica conceptos clave como sismo, peligro, vulnerabilidad y riesgo. También describe la labor del Sistema Nacional de Defensa Civil de Perú y la importancia de la señalización, los simulacros y la educación en prevención de desastres. El objetivo final es enseñar a la población a estar preparada ante posibles sismos y tsunamis.
Este documento proporciona información sobre cómo prepararse, responder y recuperarse de desastres y emergencias naturales. Explica conceptos claves como amenaza natural, desastre natural y emergencia. Describe medidas de prevención como crear un plan familiar, hacer un kit de emergencia y estar informado. También ofrece consejos sobre cómo actuar durante una emergencia y cuidar el bienestar psicosocial de niños, niñas y adolescentes después de un desastre. El objetivo final es que padres, tutores y educadores tengan las herramientas para apoy
Prevencion en caso de un desastre naturalRossy Rochin
Este documento presenta información sobre cómo prepararse y actuar ante diferentes desastres naturales como volcanes, sismos e inundaciones. Incluye definiciones básicas sobre volcanes y su actividad, así como recomendaciones sobre qué hacer antes, durante y después de una erupción volcánica dependiendo del color del semáforo de alerta volcánica. El objetivo es promover la cultura de protección civil en México.
Este documento presenta información sobre desastres naturales. Define desastres naturales y ofrece ejemplos como aluviones, huaycos y terremotos. Explica que los terremotos son movimientos de la corteza terrestre que liberan energía en forma de ondas sísmicas. Incluye recomendaciones para estar preparados ante sismos y qué hacer durante y después de uno. También resume videos sobre desastres naturales y sismos en Perú, y define la función de Defensa Civil en la prevención de desastres.
Este documento trata sobre desastres naturales. Explica definiciones de desastres naturales y tipos como sismos, aluviones y huracanes. Detalla características de los sismos y escalas para medirlos. Incluye recomendaciones para estar preparados ante sismos y qué hacer durante y después. También cubre Defensa Civil y sus funciones para prevenir daños por desastres.
Presentación del programa de prevención de desastres de AMICTLAN-Geólogos del Mundo para la Laguna de Apoyo. Esta presentación era previa la realización de ejercicios y juegos de prevención.
Los diálogos con el Cuerpo 1.pptx interesante lectura
TEMA DE DESASTRES NATURALES.pdf
1. SISMO SISMO SI
MO SISMO SISMO
SISMO SISMO SI
MO SISMO SISMO
SISMO SISMO SI
MO SISMO SISMO
SISMO SISMO SI
MO SISMO SISMO
SISMO SISMO SI
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V
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I
L
S
Ayuda Humanitaria
U N E S C O
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
PREPARADOS
PARA UN TSUNAMI
Ministerio
de Educación
PREPARACIÓN ANTE DESASTRE SÍSMICO Y/O TSUNAMI Y RECUPERACIÓN TEMPRANA EN LIMA Y CALLAO
Proyecto N° 00058530
2010
Cuaderno de Trabajo
Preparación ante Desastre de Origen Sísmico
y Recuperación
Temprana en Lima y Callao
Educación Secundaria
Alumnos
VI Ciclo – 1º - 2º - 3º Grado
3. PREPARACIÓN ANTE DESASTRE DE ORIGEN SÍSMICO Y
RECUPERACIÓN TEMPRANA EN LIMA Y CALLAO
L D
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Ayuda Humanitaria
U N E S C O
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
PREPARADOS
PARA UN TSUNAMI
Ministerio
de Educación
PREPARACIÓN ANTE DESASTRE SÍSMICO Y/O TSUNAMI Y RECUPERACIÓN TEMPRANA EN LIMA Y CALLAO
Proyecto N° 00058530
2010
Cuaderno de Trabajo
Educación Secundaria
Alumnos
VI Ciclo - 1º - 2º - 3º Grado
4.
5. 5
Preparación ante Desastre de
Origen Sísmico
y
Recuperación Temprana
en Lima y Callao
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1. LA TIERRA
2. LOS FENÓMENOS NATURALES
3. LOS SISMOS
4. HISTORIA DE LOS SISMOS EN EL PERÚ
5. PELIGRO, VULNERABILIDAD Y RIESGO
6. LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO
7. LA SEÑALÉTICA
8. EL SIMULACRO
6
7
9
11
15
17
23
25
28
6. El presente Cuaderno de Trabajo tiene la intención de poner
en tus manos temas y ejercicios, a través de los cuales
puedas obtener conocimientos y desarrollar capacidades,
valores, actitudes y hábitos para prevenir los riesgos a los
que estamos expuestos, por los fenómenos naturales,
cuando impactan con gran fuerza sobre la población, debido
a la alta vulnerabilidad existente.
Es el caso de los Sismos que, cuando se presentan en forma
de terremotos, como comúnmente se les llama a los sismos
de gran intensidad, es posible que, parte de la población no
pueda resistir su impacto. Para ello debemos prepararnos,
empezando hoy, leyendo los textos que en estas páginas se
ofrece, investigando, solucionando los ejercicios que, en
algunos casos se han propuesto de manera amena.
Empieza hoy, comparte con tu familia y amigos las
actividades propuestas. Vamos a empezar a cambiar
nuestras actitudes y nuestros hábitos y, logremos que en
casa compartan lo que aprendemos en la Institución
Educativa. Debemos aprender juntos a desarrollar valores y
hábitos de prevención de riesgos de desastres.
En la Institución Educativa, el maestro o la maestra
orientará tus aprendizajes para que los puedas entender
mejor y los apliques de manera adecuada en el momento
oportuno, ante una emergencia.
Presentación
6
7. 1. La Tierra
La Tierra es el Planeta que habitamos. Investiga cómo era antes y cómo es ahora.
Luego, intercambia información con tus compañeros y escribe en las líneas:
Corteza
Corteza
Manto
Manto
Núcleo externo
Núcleo externo
Núcleo interno
Núcleo interno
En la imagen del lado derecho, obser-
vamos la parte interna de la Tierra.
Averigua más sobre el interior de nuestro
planeta y haz una breve descripción.
¿Por qué es importante que aprendamos
sobre la Tierra?
7
SISMOS
8. Ejercicio
8
Exposición de trípticos
Trabajo en grupo
Con las indicaciones del docente, organícense en grupos de ocho para
elaborar un tríptico sobre la Tierra, en base a los datos e imágenes que
hayan obtenido en su investigación.
Comenten entre sí, reflexionando sobre la importancia de estudiar y
aprender más sobre nuestro planeta, los cambios y transformaciones que
ha tenido a través de los tiempos.
Investiguen, intercambien ideas en clase, en su casa, en el barrio, sobre la
importancia de cuidar el planeta y aprender a protegernos de algunos daños
que podría producirnos con sus cambios y movimientos.
Promuevan la importancia de aprender sobre la Tierra para aprender sobre
el origen de los fenómenos naturales, entre ellos, los sismos.
Ilustren el trabajo, elijan un título adecuado sobre la Tierra, como los
sugeridos en los recuadros y preséntenlo en clase. Además, sugieran a sus
maestros hacer una exposición de trípticos, uniéndose con otras secciones.
La Tierra, planeta que habitamos La Tierra, fuente de vida
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
9. Los seres humanos somos parte de una naturaleza que se encuentra en constante
movimiento y proceso de transformación, sin la intervención directa del hombre.
Este proceso, conocido como fenómeno natural, se manifiesta de maneras
diferentes: Lluvia, marea, vientos, sismos, tsunami, sequía, etc.
Estos fenómenos naturales son manifestaciones del ambiente geográfico en que
vivimos y a esto le agregamos los cambios climáticos.
Has escuchado mitos o leyendas que ha creado el hombre,
con relación a las fuerzas superiores, terribles de la
naturaleza, que 'tienen como propósito' ¿castigar a la
humanidad?
Como estudiante de Educación Secundaria ¿Qué opinión
tienes al respecto?
2.Los Fenómenos Naturales
Los mitos que se transmiten de generación en
generación llevan un mensaje: Los desastres de origen
natural, son inevitables y por lo tanto, pretender
disminuirlos o eliminarlos es imposible, por lo que se
hace necesario acostumbrarnos a convivir con todo ello.
Frente a este mito debemos tener presente que la
Gestión del Riesgo de Desastres tiene como finalidad
reducir el impacto de los desastres en las comunidades.
Diversas obras, como diques, represas, muros de
contención etc. se realizan con este fin.
Pregunta a tus maestros, a tu familia, a autoridades y personas mayores, que
conozcas en tu barrio: ¿Qué piensan al respecto? ¿Es realmente imposible
disminuir los desastres de origen natural?
Comenten en clase sobre la información obtenida, luego, saquen sus propias
conclusiones, con las orientaciones de su docente.
9
SISMOS
10. Ejercicio
Pregunta a tus maestros, familiares, vecinos y, responde
1.¿Qué fenómenos naturales podrían ocurrir en Lima o en El Callao? Describe
uno de ellos.
2. Esos fenómenos naturales ¿podrían ser un peligro para nuestras ciudades?
¿Por qué?
3. Si alguna vez has sentido un sismo ¿podrías describir lo que ocurre cuando
hay uno?
4. ¿Qué harías si en este momento ocurriese un sismo fuerte?
5.¿Qué sugerencia darías a tus amigos, sobre cómo comportarse, en caso de
ocurrir un sismo?
10
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
11. 3. Los Sismos
El sismo
Sismo es el movimiento brusco e intenso de la corteza terrestre, que
se origina en el interior de la Tierra. Este movimiento dura muy poco
tiempo.
En la corteza terrestre ocurren, continuamente, pequeños
movimientos que solo pueden ser registrados por instrumentos
especiales.
Algunos de estos movimientos son intensos. Se manifiestan como
sacudidas bruscas y repetidas que el hombre percibe. A estos
movimientos de la corteza terrestre se les conoce, comúnmente,
como temblores.
Hay otros más violentos. Pueden causar la destrucción de edificios,
ciudades y ocasionar víctimas. Comúnmente se les conoce como
terremotos.
11
SISMOS
12. Océano Pacífico
Cordillera de los Andes
Volcán activo
PLACA
DE NAZCA
Fuente: Soc.CBN Focos de terremotos Zona de subducción
Corteza
Manto
Las placas tectónicas de la corteza terrestre
Trabajo en equipo
Con las indicaciones del docente, organicen equipos y realicen el siguiente trabajo: En base a la
observación de la imagen de la parte inferior de la página, investiguen y respondan las preguntas.
El responsable del grupo, expone el trabajo en clase. Al finalizar todos, el docente hace las
observaciones necesarias para evitar errores.
1. ¿En qué placa de la corteza terrestre habitamos?
2. ¿Con qué placa estamos chocando?
3. ¿A qué se llama zona de subducción?
4. ¿En qué lugar se produce el hipocentro o foco de un sismo fuerte?
5. ¿Cuáles son las causas de un sismo fuerte?
6. Con un pequeño triángulo marquen el lugar aproximado donde se
encuentra ubicado su distrito y, con una línea, señalen su nombre.
7. Si hubiera un sismo fuerte, en Lima o en el Callao ¿Afectaría su distrito?
8. Completen el cuadro, nombrando la zona vulnerable de su comunidad.
9. ¿Qué haría su grupo para disminuir los daños sísmicos en esa zona
vulnerable?
Lugar Zona vulnerable ante un riesgo sísmico
Cercado de Lima
Rímac
Villa María del Triunfo
Callao
12
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
13. 1
Medición de los Sismos
En los sismos se mide Magnitud Intensidad Profundidad
Con la escala
de Richter
Con la escala
de Mercalli
Es importante el lugar
donde se origina el
sismo, ya que, mientras
más superficial se pre-
sente, más daño oca-
sionará a las pobla-
ciones cercanas.
Ejercicio
Pregunta y anota las respuestas que obtengas
Pregunta ¿Qué es un sismo?
¿Qué elementos son
importantes para
medir un sismo?
¿Qué haría si en
e s t e m o m e n t o
ocurriese un sismo?
A un amigo/a
A tu maestra/o
A un familiar
A un/a
vecino/a
¿Qué harás cuando recibas respuestas que no sean correctas?
La sugerencia es que, luego de anotarlas, expliques en forma breve y
de manera sutil, la respuesta correcta a la persona que te la dio.
Luego, en el aula, con la orientación del docente, darán a conocer los resultados de sus
entrevistas.
Se hará un resumen de lo comentado, con la finalidad de obtener una línea de base
sobre el público que tiene mayor o menor conocimiento sobre ideas básicas de los
sismos.
Este resumen se enviará a la Comisión de Gestión del Riesgo, a través de su delegado,
para que lo tome en cuenta en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo.
1
CBN. Basado en CECITEC: Sismología Educativa. En http://sismologiaeducativablogspot.com/
13
SISMOS
14. Proyecto
Me preparo en mi Institución Educativa en acciones de Prevención ante posibles
desastres de origen sísmico
Luego realizo una réplica de las acciones, con mi familia, en mi barrio.
Con autorización del docente y el Director de la Institución Educativa y, del padre
o tutor, desarrollamos el siguiente Proyecto:
Organizados en grupos, acompañados por un docente, hacemos un recorrido
por el barrio de la IE, con la finalidad de aplicar una encuesta a los vecinos,
sobre la preparación ante el riesgo sísmico.
Cada grupo será responsable de una manzana. Se observará siempre la
presencia del docente. Los estudiantes aplican la encuesta de dos en dos, en la
puerta de las viviendas, sin ingresar en ellas.
Luego de obtener los datos requeridos, estos deberán ser procesados.
Preparamos con ellos un informe para presentarlo al área de Gestión del
Riesgo de Desastres de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y a la
Oficina Local de Defensa Civil de la Municipalidad, a través de la Comisión de
Gestión del Riesgo de la Institución Educativa.
De esta manera se apoya las acciones de Gestión de Riesgo de la Comunidad y
desarrollamos una Cultura de Prevención de Desastres.
Encuesta (Colocar si o no donde corresponda)
¿Usted y su familia están realizando acciones de prevención ante
riesgos de origen sísmico?
¿Ha reforzado su casa o es sismorresistente?
¿Tiene ubicada la zona segura al interior de su vivienda?
Las rutas de salida ¿no tienen obstáculos con macetas o muebles?
¿Conoce las zonas de seguridad externas de su casa? ¿Algunos
parques o jardines?
¿Ha asegurado repisas y muebles que pueden caer con un sismo?
¿Ha comprobado que sus puertas no se traben?
¿Han practicado simulacros de evacuación ante la posible
ocurrencia de un sismo?
¿Tiene preparada la mochila de emergencia?
¿Las responsabilidades de la familia son compartidas? ¿Quién abre
la puerta? ¿Quién es responsable de los niños pequeños? ¿De los
miembros de la familia que, por alguna razón no puedan valerse por
sí mismos? ¿Y de las mascotas? ¿Quién lleva la mochila? ¿Quién
corta el suministro eléctrico o el fluido de gas?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
14
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
15. 4. Historia de los Sismos en el
Perú
Ejemplo de un sismo ocurrido en Lima
1940.- Sismo de Lima
El 24 de mayo de 1940, ocurrió un fuerte sismo que afectó severamente a
Lima, Callao, Chorrillos, Barranco, Chancay y Huacho. Hubo muchas
víctimas. Los daños materiales fueron cuantiosos, quedando destruidas,
especialmente, las construcciones de quincha y adobe.
15
Sismos de mayor impacto en Lima y El Callao
Trabajo en equipo
Organizados en equipos, investiguen sobre los sismos que han afectado el Perú,
especialmente, los de mayor impacto en Lima y El Callao, a lo largo de la Historia.
Para ello, pueden utilizar diferentes recursos: Ingresar a Internet. Decirles a sus
maestros, a sus abuelitos, a algunas personas mayores que conozcan, que les
cuenten sobre algunos sismos que hayan vivido o sobre algunos que hayan
escuchado.
Organicen bien su trabajo, por ejemplo:
Equipo A
Equipo B
Equipo C
Equipo D
Equipo E
Sismos desde el año 2000 hasta el 2010
Sismos desde el año 1990 hasta el 2000
Sismos desde el año 1980 hasta el 1990
Sismos desde el año 1970 hasta el 1980
Sismos desde el año 1960 hasta el 1970
Datos que tienen que averiguar, escribir en un papelógrafo y exponer en clase:
Lugar donde ocurrió el sismo: ________________________
Epicentro: _______________________________________
Fecha y hora: ____________________________________
Magnitud: _______________________________________
Profundidad: _____________________________________
Lugares que afectó: _______________________________
Número de víctimas: _______________________________
Daños materiales: _________________________________
Se sugiere hacerlo en un cuadro, en paralelo. Así tendrán la oportunidad de
observar cuál fue el sismo de mayor impacto.
Luego señalen brevemente ¿Por qué ocurrieron los desastres?
SISMOS
16. Describo las imágenes
Trabajo individual
Uno de los sismos de mayor impacto en el Perú fue el de Ancash, en 1970. Afectó
muchos lugares, entre ellos, Lima. Describe esta construcción antes y después
del sismo.
www.munisanborja.gob.pe/pdf/defensacivil/sismo1970.pdf
Si tú fueras Ministro de Educación ¿Qué acciones propondrías, con relación a la
prevención de desastres de origen sísmico, para que se desarrollen en las
Instituciones Educativas?
Propuesta 1.- __________________________________________________
Propuesta 2.- __________________________________________________
Propuesta 3.- __________________________________________________
16
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
17. 5.Peligro, Vulnerabilidad y Riesgo
Peligro
Los fenómenos naturales no causan desastres; los desastres se producen, debido
a la fusión del peligro con la vulnerabilidad existente, porque:
La población no está preparada, lo suficiente, para resistir la fuerza, el
impacto de un fenómeno potencialmente dañino.
Muchas veces no se toma en cuenta las normas técnicas de construcción,
se construye en lugares no autorizados, como laderas de los cerros, muy
cerca de la playa o en la ribera de los ríos, etc.
Incluso, el alto índice de pobreza en algunas familias, solo les permite
acceder a viviendas construidas de manera precaria.
Tomando en cuenta todo ello, si ocurriera un sismo de intensidad alta ¡un
terremoto! en Lima o El Callao, este fenómeno natural extremo, se convertiría en
un peligro, para determinados lugares, en ambas ciudades.
Por lo que, peligro es la probabilidad de ocurrencia de un
fenómeno, potencialmente dañino, para un periodo específico y
una localidad o zona conocidas. Se identifica, en la mayoría de los
2
casos con el apoyo de la ciencia y la tecnología .
Vulnerabilidad
La zona donde se encuentran ubicadas las
ciudades de Lima y el Callao, al igual que
otras ciudades del Perú, está expuesta a la
ocurrencia de los sismos que, en algunos
casos, debido a su alta intensidad, podrían
representar un grave peligro para la
población.
Lima y Callao son vulnerables ante la
ocurrencia de un sismo, entre otras
causas, debido a:
a) Construcciones débiles:
Algunas, sin tomar en cuenta las normas legales de construcción.
En lugares no autorizados, cerca del mar o en la ribera del río, en laderas de
cerros, o cerca de ellas, sin refuerzo sólido, precarias en algunas zonas.
2
Instituto Nacional de Defensa Civil. Manual de Conocimientos Básicos para Comités de Defensa
Civil y Oficinas de Defensa Civil. 2010.
Fuente: Arq. D. Azabache. Ing. D. Montero.
Munic. VMT
Fuente: Arq. D. Azabache. Ing. D. Montero.
Munic. VMT
17
SISMOS
18. b) Escasa preparación en conocimientos, habilidades, actitudes, valores, hábitos
y acciones de prevención.
c) Lugares de gran densidad poblacional y congestión vehicular.
Vulnerabilidad: Grado de resistencia y/o exposición de un elemento o
conjunto de elementos frente a la ocurrencia de un peligro. Puede ser física,
3
social, económica, cultural, institucional y otras.
IMAGEN DE UNA ZONA EXPUESTA A RIESGO DE ORIGEN SÍSMICO, DEBIDO A SU
ELEVADA VULNERABILIDAD.
VULNERABILIDAD
Trabajo en equipo
Con las orientaciones del docente, organícense en equipos, averigüen y
comenten sobre algún lugar de alta vulnerabilidad en su distrito, analicen los
factores de vulnerabilidad que la afectan y debatan sobre lo que podría ocurrir
en ese lugar, en caso de un fuerte sismo.
Realicen el trabajo en un papelógrafo, dibujen o adquieran una fotografía del
lugar, para ilustrar el tema. Expongan en clase y sugieran algunas acciones para
disminuir la vulnerabilidad, ante la probable ocurrencia de un sismo fuerte.
(Dibujen la imagen adquirida en el recuadro superior de esta página)
Con las observaciones y sugerencias finales, completen la información y
preparen un tríptico, el mismo que lo pueden enviar a la Comisión de Gestión del
Riesgo de su Institución Educativa.
3
TP PT Instituto Nacional de Defensa Civil. Manual de Conocimientos Básicos para Comités de Defensa Civil y Oficinas de
Defensa Civil. 2010.
18
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
19. Ser menos vulnerables ante la ocurrencia de un
sismo
¿Qué debemos hacer para ser menos vulnerables ante la ocurrencia de un
sismo?
Debemos:
Aprender sobre los sismos y sus consecuencias.
Prepararnos con acciones de Prevención.
Reforzar nuestras construcciones (viviendas, Instituciones, lugares de
trabajo).
Reconocer las rutas de evacuación y las zonas seguras.
Practicar simulacros de sismos en forma periódica, en la casa, en la
Institución Educativa, en el trabajo, en el barrio, en la comunidad.
Es decir, debemos desarrollar y fortalecer una Cultura de Prevención.
¿Qué acciones están realizando en tu casa para protegerse de los posibles
riesgos de un sismo de gran intensidad?
a.- _________________________________________________________
b.- _________________________________________________________
19
SISMOS
20. Ejercicio
Si fueras constructor
¿Dónde y cómo construirías una casa resistente a los sismos?
Marca, con SÍ y NO las opciones, según creas conveniente, en los casilleros de
la derecha:
Con materiales baratos, sin importar la calidad.
Con cimientos adecuados.
Con columnas reforzadas.
Sobre terreno arenoso.
En lugar no autorizado.
En terreno sólido, lejos del mar y del río
Con materiales de buena calidad.
De acuerdo a las normas legales.
20
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
21. Riesgo
La existencia del peligro, originado por la probable ocurrencia de un fenómeno
sísmico de alta intensidad, además de la vulnerabilidad, por carecer de
preparación adecuada en prevención de desastres, por construcciones débiles,
entre otros factores, nos expone a posible pérdida de vidas, daños materiales, etc.
Es necesario estimar lo que perderíamos: la vida, amigos, la casa, debemos
pensar en el riesgo al que nos exponemos por no estar preparados y por no dar la
debida importancia a la construcción de las viviendas y otras edificaciones.
Por lo que Riesgo se define como la estimación o evaluación matemática de probable
pérdida de vidas, de daños a los bienes materiales, a la propiedad y la economía, para
un periodo específico y un área conocida. Se evalúa de acuerdo al peligro y la
4
vulnerabilidad
“La estimación del Riesgo corresponde a la evaluación conjunta de los peligros
5
que amenazan la ciudad y la vulnerabilidad de la ciudad ante ellos.”
Ejemplos gráficos de realidades actuales.-
Viviendas en laderas de Villa María del Triunfo, sin tener en cuenta normas
legales de construcción.
Casonas antiguas de quincha y adobe en el Centro Histórico de Lima.
Casonas antiguas de quincha y adobe, que se están deteriorando,
paulatinamente; y viviendas en la ribera del río, en condiciones precarias, en el
Rímac.
Casonas antiguas de madera o de quincha y adobe, ya deterioradas, en el
Callao.
Peligro, Vulnerabilidad y Riesgo
4
TP PT Instituto Nacional de Defensa Civil. Manual de Conocimientos Básicos para Comités de Defensa Civil y Oficinas de
Defensa Civil. 2010.
5
Instituto Nacional de Defensa Civil. Manual de Conocimientos Básicos para Comités de Defensa Civil y Oficinas de Defensa
Civil. 2010.
21
SISMOS
22. Situación ficticia en relación con un sismo de elevada intensidad
Ejercicio en grupo y sesión de debate
Con las indicaciones de su docente, organicen grupos de ocho participantes,
observen y analicen la realidad que les es conocida en su barrio o en su distrito.
Debatan y elaboren, en papelógrafos, el cuadro siguiente, considerando una
situación ficticia de un sismo de alta intensidad. Luego, expongan su trabajo en
plenaria.
Lugar:
PELIGRO VULNERABILIDAD RIESGO
Sismo de alta intensidad
(un terremoto)
Como estudiantes de Educación Secundaria ¿Qué sugerencias
proponen para disminuir los posibles riesgos de origen sísmico a los que
se expone la comunidad?
1. ________________________________________________________
________________________________________________________
2. ________________________________________________________
________________________________________________________
22
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
23. 6. La Comisión de Gestión
del Riesgo
La Gestión del Riesgo de Desastres – GRD.
La Gestión del Riesgo de Desastres, se realiza en la sociedad de manera integral,
está basada en la investigación científica y de registro de informaciones, con la
finalidad de proteger la vida de la población y el patrimonio de las personas y del
6
Estado, para contribuir al desarrollo sostenible del país.
Pueden darse tres tipos de gestión para la administración y manejo integral del
7
riesgo de desastre :
La gestión correctiva, que se refiere a las acciones y medidas correctivas para
reducir el riesgo existente.
La gestión prospectiva, que se enfoca en la planificación del desarrollo para
prever que no se generen nuevas condiciones de riesgo.
La gestión reactiva, que se enfoca en la preparación y respuesta a emergencias.
Panel con los miembros de la Comisión de Gestión del Riesgo de la
Institución Educativa
Con las indicaciones y orientaciones de sus docentes, organicen un panel, a
nivel de todas las secciones del mismo Grado.
Inviten a los miembros de la Comisión de Gestión del Riesgo de la Institución
Educativa, para que expongan temas sobre: Qué es la Comisión, su
organización, misión, funciones, el Plan de Trabajo propuesto, etc.
Cada sección es representada por uno o dos estudiantes (dependiendo del
número de secciones, en total no deben ser más de cuatro) Ellos conforman el
panel.
Los panelistas se preparan en cada una de sus secciones, con las
interrogantes, inquietudes y propuestas que deseen hacer a los expositores,
luego que ellos hayan culminado con sus temas.
6
Ministerio de Educación. En http://www.minedu.gob.pe/normatividad/directivas/dir_015-2007-ME.pdf
7
Lavell, Allan. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y La Red de Estudios Sociales en Prevención de Desastres.
23
SISMOS
24. Sugerencia de interrogantes y propuestas:
¿De qué manera intervienen los Padres de Familia en la Comisión?
¿De qué manera se involucra a los estudiantes de la Institución Educativa?
¿Cuáles son las principales acciones de Prevención en Gestión del Riesgo de
Desastres que tienen programadas para el presente año?
¿Qué características se requiere para que los estudiantes puedan ser
miembros de la Brigadas de Gestión del Riesgo de Desastres?
Incluir en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, paneles semejantes,
con toda la Institución Educativa para conocer y participar en las acciones
propuestas en el Plan. Todo ello como parte de la formación en Cultura de
Prevención, desde la Educación.
Incluir en el Plan de Gestión del Riesgo, paneles semejantes, con los Padres
de Familia, con la finalidad de sensibilizarlos en las acciones de Prevención
de Riesgos de Desastres.
Interrogantes:
Propuestas:
Informe
Tomar nota de lo tratado en el panel, así como de los acuerdos.
Preparar un informe, revisado, aprobado y firmado por los docentes de las
secciones participantes y entregarlo a la Comisión, a través de su delegado,
con el objeto de ser incluido en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la
Institución Educativa.
24
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
25. 7. La Señalética
8
Señales de seguridad preventiva
8
Instituto Nacional de Defensa Civil. Aprendiendo a Prevenir. Estrategias Metodológicas – Lima – Perú – 2009. Pág 133-134
25
Apoyemos a quienes comienzan
a aprender
Teniendo los modelos de las señales de seguridad preventiva, con las medidas,
colores y leyendas, será fácil que se puedan confeccionar, con mayor facilidad si
nos organizamos en grupos.
Tpodemos utilizar cartulina y papel lustre.
Con las señales y la autorización de los docentes, pueden visitar las aulas de los
estudiantes de los primeros grados para explicarles cómo son, para qué sirven y
dónde se coloca cada una de las señales.
Luego colocan la señal de seguridad en el lugar donde indique Defensa Civil.
1. Zona de Seguridad 2. Rutas de Evacuación
3. Uso prohibido en caso de sismo o incendio 4. Señal de extintor de incendios
SALIDA
SALIDA
30
cm
20
cm
10
cm
20 cm
S
ZONA SEGURO
EN CASO
DE SISMO
30
cm
20
cm
10
cm
20 cm
EXTINTOR
30
cm
20
cm
10
cm
20 cm
NO USAR EN
CASO DE SISMO
O INCENDIO
30
cm
20 cm
SISMOS
26. Zonas seguras en la casa
Es también importante conocer las zonas seguras en la casa, por lo que debemos
solicitar el apoyo de personal especializado para que nos indique los lugares que
podrían protegernos en caso de sismo.
Coloca el cartel correcto en el lugar donde se debería colocar la señal de zona
segura en esta casa.
En tu casa ¿Ya identificaron la zona segura? ¿En qué lugar está?
_______________________________________________________
S
S
26
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
27. Zonas seguras en mi casa ante la ocurrencia de un sismo de
gran intensidad
Escribe y grafica una historia sobre los posibles lugares que te servirían de
protección ante la ocurrencia de un sismo de gran intensidad.
27
SISMOS
28. 8.El Simulacro
El Simulacro es la representación de una respuesta adecuada ante una
emergencia o desastre. Su práctica es importante para saber cómo actuar en
una situación verdadera por lo que, se debe realizar con responsabilidad y
seriedad.
El principal objetivo del simulacro es:
Saber cómo actuar en el momento de emergencia o desastre,
ante la ocurrencia de un sismo
Ahora es el momento de apoyar los ejercicios de simulacros de los más
pequeños.
Organizados en grupos, con autorización de los docentes, visiten los salones de
clase de los estudiantes de los primeros años, con la finalidad de apoyar los
ensayos para los ejercicios de simulacros.
Muestren a los niños los lugares de seguridad interna, luego guíenlos por las
rutas de evacuación, enseñándoles las señales que están colocadas en los
muros y que orientan hacia los círculos de seguridad.
Orienten la evacuación en todo momento, para que aprendan a conservar
siempre la calma, el orden y la disciplina.
28
Preparación ante Desastre de origen Sísmico y Recuperación Temprana en Lima y Callao
30. L D
A E
N
D
O
I
E
C
F
E
A
N
N
S
A
A
M
C
E
I
T
V
S
I
I
L
S
Ayuda Humanitaria
U N E S C O
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
PREPARADOS
PARA UN TSUNAMI
Ministerio
de Educación
L D
A E
N
D
O
I
E
C
F
E
A
N
N
S
A
A
M
C
E
I
T
V
S
I
I
L
S
Ayuda Humanitaria
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura-UNESCO se estableció en 1945 para contribuir a la consolidación de la
paz, erradicación de la pobreza, desarrollo sostenible y diálogo intercultural. Su
acción se centra en la promoción de la cooperación internacional, el diálogo y el
intercambio de experiencias para contribuir así en la búsqueda de soluciones
más apropiadas para las diversas realidades de los países, con total respeto de
sus especificidades. Durante los últimos años la UNESCO ha promovido en
Perú diversos proyectos para la preparación, respuesta y recuperación
temprana ante sismos y tsunamis principalmente, en aras de reducir la
vulnerabilidad de la población ante los desastres e incrementar su resiliencia
ante los mismos.