Proyecto agosto 1 era semana (1)

AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PERÚ
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Unidad De Gestión
Educativa Local N° 03
Área de Gestión
Pedagógica
AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 5
MES AGOSTO

AGP- UGEL 03
PRESENTACIÓN
El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del
segundo grado de educación primaria con los Asesores Pedagógicos y Especialistas
del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los
aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad
de documento de trabajo, puede ser enriquecido e innovado por cada docente de aula
teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su contexto. Para su
elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre
todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicación promueve el
desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo
grado del nivel primario.
Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus
experiencias y ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.
LIC. NELIDA ESTHER MANRIQUE PINO LIC. BALTAZAR LANTARÓN NÚÑEZ
JEFA DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA DIRECTOR DE LA UGEL 03

AGP- UGEL 03
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 5
SITUACIÓN DE CONTEXTO
El Perú desarrolla una serie de manifestaciones culturales con diferentes costumbres y tradiciones que persisten con el correr de los
años. En las Instituciones Educativas de la UGEL 03, los niños y niñas proceden de diversas partes del Perú, esta fecha es oportuna
para que reconozcan las raíces de los diferentes pueblos que conforman el Perú, conozcan sus tradiciones, costumbres, música,
danzas, etc. y se sientan identificados con sus canciones y artes. En este sentido, la escuela como espacio de desarrollo integral
permitirá distinguir una cultura de otra y enseñará a apreciar, amar y respetar a su Patria.
A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
 Pre Planificación Docente
¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
- Identifica y valora las manifestaciones
culturales en su comunidad local.
- Infiere el significado del texto.
Reorganiza la información de diversos
tipos de texto.
- Planifica la producción de diversos tipos
de texto: afiches e invitaciones.
- Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito
Reflexiona críticamente sobre la forma,
- Leer textos informativos sobre nuestras
manifestaciones del folklor.
- Proponer actividades para elaborar
nuestros murales.
- Producir textos: descripciones e
invitaciones.
- Problemas matemáticos relacionados con
el proyecto.
- Resolver problemas matemáticos
relacionados con el proyecto con números
de hasta tres cifras.
- Textos del MED
- Computadora - Internet
- Biblia
- Figuras de costumbres,
tradiciones del Perú..
- Papelotes
- Plumones
- Material concreto estructurado:
- Base diez
- Regletas.
- Materiales reciclados

AGP- UGEL 03
contenido y contexto de los textos orales
- Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones
para resolver problemas
- Representa situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio en diversos
contextos.
- Elabora esquemas de clasificación de
platos típicos, animales y plantas nativos.
- -Expresa de manera espontáneamente
sus vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
títeres y danza.
- Crear problemas matemáticos.
- Nos organizamos para participar en la
exposición de murales.
- Cantamos canciones.
- Conocen las plantas y animales nativos
del Perú
- Leen y reflexionan la biografía y milagros
de Santa Rosa de Lima.
- Chapitas
- Semillas
- Cartulina de colores

AGP- UGEL 03
 Sensibilización del proyecto:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. TITULO: Conocemos las diversas manifestaciones de nuestro folklor.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL SOCIAL
Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos
históricos.
Identifica y valora las
manifestaciones culturales
en su comunidad local.
Manifiesta sus opiniones sobre el
folklore de su comunidad a partir
de sus saberes previos.
MATERIALES O
RECURSOS
Imágenes, papelógrafos, plumones, limpiatipo.
INICIO
 Dialogan acerca de los acuerdos de convivencia y los beneficios que nos brindan al practicarlos siempre.
 Observan imágenes de danzas, cerámicas, leyendas, tradiciones, costumbres de las regiones del Perú.
 Responden las siguientes preguntas acerca de lo que han observado: ¿Qué representan? ¿Por qué crees
eso? ¿Qué danzas observas? ¿Conoces algunas de estas artesanías? ¿A qué regiones pertenecen?
¿Serán del Perú? ¿Por qué? ¿De qué lugares del Perú serán? ¿Conoces alguna leyenda de algún lugar?
¿Qué celebramos en este mes? ¿Qué será el folklore?
DESARROLLO  Se le da una imagen a cada equipo para que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la
imagen? ¿A qué región pertenece? ¿Será parte del folklor de esa región’ ¿Por qué? (anexo 1)
GRUPO 1: ARTESANÍAS.

AGP- UGEL 03
GRUPO 2: INSTRUMENTOS MUSICALES.
GRUPO 3: COMIDAS TÍPICAS.
GRUPO 4. DANZAS
 Se socializa los trabajos con la técnica del museo.
 Comentan sobre lo observado.
 Conceptualizamos lo que es el folklor en un organizador visual.
PASO 1
 Identificamos la situación de interés mediante la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante conocer las
manifestaciones culturales de una región?
PASO 2
 Analizamos los factores que lo originan mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué celebramos el día del
folklor? ¿Creen que las imágenes nos han permitido reconocer que son parte del folklor de un lugar? ¿Por
qué? Como peruanos, ¿Crees que debemos conocer las manifestaciones culturales de nuestras regiones?
¿Por qué es importante celebrar el día del folklor? ¿Qué podemos hacer para conocer sobre el folclore de
nuestro Perú? ¿Qué podemos hacer para que más peruanos conozcan de nuestro país?
PASO 3
 Determinamos el título de nuestro proyecto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué actividades podemos
realizar para conocer sobre el folklore de nuestras regiones? ¿Qué debemos hacer para conservar las
manifestaciones culturales de nuestro Perú? ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades? ¿Qué título
le pondríamos a nuestro proyecto?
PASO 4
 Pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a
realizar en cada una de ellas.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Investigamos sobre nuestro folklor. - Leemos textos informativos sobre el
folclor del Perú.
- Describimos lugares históricos.
- Graficamos y resolvemos
Cartulina
Papel
Plumones

AGP- UGEL 03
problemas.
- Problemas de comparación.
- Descubrimos cambios en los
números.
- Conocemos a los primeros
pobladores.
- Conocemos las plantas nativas de
mi país.
- Investigamos la vida de nuestra
Santa limeña.
- Entonamos canciones folklóricas.
Colores
temperas
Lápiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material estructurado
Material no
estructurado.
Nos preparamos para participar en la
exposición de murales del folklor.
- Leemos leyendas.
- Leemos textos descriptivos
- Describimos animales.
- Resolvemos problemas
- Hallamos la decena próxima.
- Resolvemos problemas
- Conociendo nuestras regiones:
Costa.
- Conocemos los animales de
nuestro país.
- Rescatemos las enseñanzas de
Santa Rosa de Lima.
- Pintamos paisajes utilizando la
técnica de la tiza mojada.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Tizas
Lápiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material no
estructurado.
Mostramos nuestras costumbres en la
exposición de murales del folklor peruano.
- Describimos imágenes
- Elaboramos invitaciones para la
exposición de murales.
Papeles
Plumones
Colores
Lápiz

AGP- UGEL 03
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Investigan con ayuda de sus padres sobre el folclore de nuestras regiones. (Cada grupo recibe específicamente sobre una región).
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
- Conociendo nuestras regiones:
Sierra y Selva.
- El cuidado de los animales y plantas
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material no
estructurado.
PASO 5
 Organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplirlo.
CIERRE
- Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Qué
aprenderemos en el proyecto? ¿Creen que es importante realizar el proyecto? ¿Por qué? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educación.

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
 Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:
Nombre del proyecto Construimos y exponemos nuestros murales sobre el folklor peruano.
Producto del proyecto (S.A.S)
Exposición de murales de folklor.
Descripción del Producto (S.A.S)
La Situación de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad más relevante del
Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta
actividad con intención pedagógica.
En la tercera semana del Proyecto de aprendizaje, se llevará a cabo el S.A.S, este
consiste en la realización del “Exponemos nuestros murales sobre el folklor peruano””
el cual se llevará a cabo en un día, para ello se tomará en cuenta:
Antes
Los y las estudiantes se prepararán para la exposición de murales, elaborando
textos, dibujos, referidos a las manifestaciones de nuestro folklor.
Durante
Los y las estudiantes participan de la exposición de murales sobre el folklor peruano
donde explicarán las riquezas culturales de nuestro país.
Después
Los y las estudiantes participantes recibirán las felicitaciones del caso.
Tiempo de duración
Del 11 al 29 de Agosto.
¿Qué haremos?
(Situaciones de Aprendizaje)
¿Cómo lo haremos?
(Actividades)
¿Qué necesitamos?
(Materiales y Recursos)
Indagamos sobre nuestro
folklore
COMUNICACIÓN.
- Leemos textos informativos sobre el
folklor del Perú
- Leemos textos enciclopédicos
- Describimos lugares históricos.
-
MATEMÁTICA
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lápiz
Borrador
Tajador

AGP- UGEL 03
Resolvemos problemas con datos de
nuestras indagaciones.
(Cuaderno Págs. 111-112 )
- Resolvemos problemas de
comparación
comparación sobre el folclor
CIENCIA Y AMBIENTE
- Conociendo las plantas nativas de mi
país. (Texto 86-87)
RELIGIÓN
- Investigamos la vida de Santa Rosa
de Lima.
ARTE
- Entonamos canciones folklóricas.
Lecturas
Imágenes
Material estructurado:
- Base diez
- Regletas
Material no estructurado:
- chapas, botones
Nos preparamos para
participar en la exposición de
murales del folklor.
COMUNICACIÓN.
- Leemos leyendas (Texto 76-79)
- Leemos textos descriptivos : El cuy
(Texto 98-99)
- Describimos a un animal nativo para
el mural. (Cuaderno Págs. 157-158)
MATEMÁTICA
comparación.
- Hallamos la decena
próxima.(Cuaderno Págs. 121-122)
PERSONAL SOCIAL.
- Conociendo nuestras regiones: Costa
(Texto 139 al 141)
CIENCIA Y AMBIENTE

AGP- UGEL 03
Conociendo los animales nativos de mi
país. (Texto Págs. :88-89)
RELIGIÓN
Rescatemos las enseñanzas de Santa
Rosa de Lima.
ARTE
Pintamos paisajes utilizando la técnica
de la tiza mojada.
Mostramos con orgullo
nuestras costumbres en la
exposición de murales de
folklore Peruano.
COMUNICACIÓN.
- Describimos imágenes de
Sarhua.(Cuaderno Págs. 63-64)
- Elaboramos tarjetas de invitación
para la exposición de murales.
MATEMÁTICA
- Canjeamos decenas por unidades
(Cuaderno Págs.135-136)
comparación con datos de la
exposición de murales.(Cuaderno
Págs. 143-144)
PERSONAL SOCIAL.
- Conociendo nuestra regiones: Sierra
y Selva (Texto 142-143)
CIENCIA Y AMBIENTE
- Cuidado de los animales y
plantas.(Texto 90-91)
Evaluación y comunicación del
Proyecto.
 Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula.

AGP- UGEL 03
AGOSTO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27
28 S.A.S
EXPOSICIÓN DE
MURALES DE
FOLKLOR.
29
Comunicación y
Evaluación del
proyecto.
30
31

AGP- UGEL 03
Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el proyecto)
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Infiere el significado de un
texto.
Deduce el significado de
palabras y experiencias a
partir de información
específica.
Deduce el propósito del texto
informativo.
Deduce las características de
los personajes, personas,
animales, lugares en una
leyenda de estructura
simple, con imágenes.
Deduce las características
de animales en textos de
estructura simple con y sin
imágenes.
Identifica información en
diversos tipos de texto según
el propósito.
Localiza información ubicada
entre los párrafos de un texto
informativo con imágenes.
Reorganiza la información de
diversos tipos de texto
Construye organizadores
visual sencillo para
reestructuras el contenido de
una descripción, leído por él
mismo.

AGP- UGEL 03
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización
y revisión.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito
Escribe un texto descriptivo
de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos.
Escribe unos textos
descriptivos en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa .y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema
propósito y destinatario.
Reflexiona el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado.
Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortográficos básicos para dar
claridad y sentido a la tarjeta
de invitación.
MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
real y matemático que implican la construcción de
significado y uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza diversas estrategias
de conteo y de estimación
para resolver problemas de
contexto cotidiano.
Resuelve situaciones
problemáticas referidas a
comparar dos cantidades
“cuánto más que”, “cuánto
menos que”, con soporte
gráfico y simbólico.
Utiliza diversas estrategias
de conteo, cálculo escrito o
mental y estimación para

AGP- UGEL 03
resolver problemas de
contexto cotidiano
(comparación 2) con
resultados hasta 100.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Expresa de forma concreta,
gráfica y simbólica números
de hasta dos cifras,
expresándolos de diferentes
modos en unidades y
decenas.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecológica
existente en el país y desarrolla hábitos de
cuidado y protección para la conservación del
medio ambiente.
Identifica animales y plantas
nativas y exóticas (foráneas)
de su localidad.
Clasifica las plantas nativas
y foráneas del Perú
plasmándolo en un
organizador visual.
Elabora un informe científico
sobre los animales nativos y
foráneos del país.
Aplica técnicas de protección
y cuidado de plantas nativas
de su entorno escolar y
familiar.
Escriben compromisos para
el cuidado de los animales y
plantas nativas de nuestro
país.

AGP- UGEL 03
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo,
en la del ser humano a imagen y semejanza suya,
y en su encuentro personal con él.
Interpreta la Historia de la
Salvación a través de Santos
Peruanos: Santa Rosa de
Lima.
Interpreta los milagros de los
Santos peruanos: Santa
Rosa de Lima
Elabora en grupo, un
organizador visual sobre los
datos más relevantes de la
vida de Santa Rosa de Lima.
Subraya los milagros de
Santa Rosa de Lima en el
texto que lee.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservación de la naturaleza y en
el cuidado y defensa de toda forma de vida
Respeta a los demás,
tomando como modelo a
Santa Rosa de lima.
Interioriza los gestos de
Santa Rosa de Lima: perdón
y humildad y los aplica en su
vida diaria.
Muestra una actitud de
respeto por su compañero
imitando a Santa Rosa de
Lima
Escribe un compromiso para
mejorar sus actitudes con
sus compañeros tomando en
cuenta los gestos de Santa
Rosa de Lima.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus
vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las
Baila y se desplaza al
compás de canciones,
ritmos, melodías y danzas
conocidas.
Representa situaciones
imaginarias, haciendo uso de
materiales de expresión
gráfico plástica.
Describe el proceso seguido
Entonan canciones en coro.
Pinta un paisaje de una
región del país empleando la
técnica de la tiza mojada.
Describen el proceso seguido

AGP- UGEL 03
características de los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compañeros y las
manifestaciones artísticas presentes en un modo
familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
en sus producciones
artísticas individual o
participaren en una colectiva.
Describe el proceso seguido
en sus producciones
artísticas y las de sus
compañeros.
al entonar una canción.
Describe las acciones
realizadas al elaborar su
trabajo artístico.
B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Leemos textos informativos sobre el folklore del Perú
Fecha:
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Infiere el significado de un
texto.
Deduce el significado de palabras
y experiencias a partir de
información específica.
Deduce el propósito del texto
informativo.
MATERIALES O
RECURSOS
Lámina, hojas de lectura, paleógrafos, plumones, etc.
INICIO
 Se inicia recordando los acuerdos del aula
 Se invita a los estudiantes a salir al patio para participar de una dinámica “SIMON DICE”
Simón dice que todos zapateen como un huayno
Simón dice que bailen como la marinera.
Simón dice que muevan la cintura como el festejo
Simón dice que se cojan las manos y zapateen en pareja.
Simón dice que bailen el baile de la Anaconda.
 Se propone que esta dinámica se trabaje con fondo musical correspondiente a cada baile.
 Se explora los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Qué bailaron? ¿Qué baile más le
gusto? ¿Por qué? ¿En qué lugares se bailan estas danzas? ¿Qué otros bailes o danzas conoces?
¿Qué es folklore? ¿Qué son tradiciones y costumbres? ¿Qué tema creen que vamos a tratar hoy?
 La docente dialoga sobre el propósito de sesión de aprendizaje: Leemos textos informativos sobre el folklore
del Perú

AGP- UGEL 03
Escribe en tu cuaderno dos ideas importantes del texto leído y dibuja.
DESARROLLO
 Realizan el proceso lector:
Antes:
 Cada equipo recibe imágenes del folklore peruano, identifican qué figura es y a qué región pertenece. (ANEXO
1)
 Colocan las figuras en la pizarra.
 Responden: ¿Qué observan en estas imágenes? ¿Qué tiene en común estas imágenes? ¿Serán parte del
folklore de nuestro país? ¿Por qué? ¿Cuándo se celebra el día del folklore?
 Se les presenta el titulo del texto: EL FOLKLORE
 Se formula hipótesis respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué creen que trata el texto? ¿Qué tipo de
texto será?
 Se escribe en la pizarra todas las hipótesis realizadas a partir de una imagen motivadora.
Durante:
 Reciben el texto y deciden el modo de lectura: de manera individual y luego de manera grupal. (ANEXO 2)
 Identifican el numero de párrafos.
 Parafraseen para identifican las palabras nuevas y a través del subrayado, deducen el significado de las
palabras por el contexto. Proponen algunos ejemplos para utilizar esas palabras.
 Encuentran la idea central del texto subrayando en cada párrafo la idea principal.
 Explican con sus palabras de qué trata el texto a partir de la idea principal.
Después:
 Responden oralmente las siguientes preguntas para contrastar sus hipótesis planteadas antes de la lectura:
¿De qué trató el texto? ¿Para qué hemos leído el texto? ¿Según el texto, qué significa la palabra “auténtico”?
¿Qué danzas folklóricas conoces?.
 Reciben palabras en tarjetas para elaborar un organizador gráfico sobre el texto leído en equipos. (anexo 3).
 Socializan sus trabajos.
 Copian en su cuaderno el organizador que han elaborado.
CIERRE
- Se dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron: ¿Qué te pareció la lectura? ¿Crees que es
importante conocer el folklore peruano? ¿Por qué? ¿Te fue fácil comprender el texto? ¿Qué actividades
realizaste para comprenderlo?.

AGP- UGEL 03
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una lista de cotejo (ANEXO 4)
VI.-FUENTES DE INFORMACIÓN:
Anexo 1
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educación
BAILE TÍPICO DEL PERÚ: WITITI

AGP- UGEL 03
COMIDA TÍPICA DEL PERÚ: PACHAMANCA

AGP- UGEL 03
Anexo 2
EL FOLKLORE
El día del folklore se celebra el 22 de agosto de
todos los años.
El folklore es la expresión auténtica de un
pueblo que abarca tradiciones, leyendas,
costumbres, música y danza, etc. y son
trasmitidas de generación en generación.
El folklore peruano es muy variado ya que
tenemos muchas tradiciones como la
“Procesión del Señor de los Milagros”,
leyendas como la de “la huacachina”,
costumbres como la “parada militar”, música y
danzas de diferentes lugares de nuestro Perú y
sobre todo su comida, la variedad de platos
típicos que son conocidos a nivel mundial.
EL FOLKLORE
El día del folklore se celebra el 22 de agosto
de todos los años.
El folklores es la expresión auténtica de un
pueblo que abarca tradiciones, leyendas,
costumbres, música y danza, etc. y son
trasmitidas de generación en generación.
El folklore peruano es muy variado ya que
tenemos muchas tradiciones como la
“Procesión del Señor de los Milagros”,
leyendas como la de “la huacachina”,
costumbres como la “parada militar”, música
y danzas de diferentes lugares de nuestro
Perú y sobre todo su comida, la variedad de
platos típicos que son conocidos a nivel
mundial.

AGP- UGEL 03
Anexo 3: Tarjetas para que elaboren un organizador visual por grupos.
FOLKLORE PERÚ TRADICIONES
SEÑOR DE LOS
MILAGROS
LEYENDAS
LA HUACACHINA COSTUMBRES PARADA MILITAR PLATOS TIPICOS PACHAMANCA
MÚSICA MUSICA CRIOLLA DANZAS MARINERA HUAYLAS

AGP- UGEL 03
Anexo 4
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADOR: Deduce el
significado de palabras y
experiencias a partir de
información específica.
INDICADOR: Deduce el
propósito del texto informativo.
Encuentra el significado de
palabras nuevas por el
contexto.
Responde asertivamente
preguntas acerca del tema y
propósito del texto.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

AGP- UGEL 03
I. TITULO: leemos textos enciclopédícos.
Fecha:
INICIO
 Observamos el video sobre de marinera norteña http://www.youtube.com/watch?v=hx87LFllrSw
 Se formulan las siguientes preguntas: ¿Les gustó el video? ¿Qué concurso presenta? ¿La han visto bailar
antes, en qué lugar? ¿Conocen a alguien que baile esta danza? ¿Les gustaría saber más sobre la
marinera? Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto sobre la marinera”.
DESARROLLO
 Se realiza el proceso lector :
Antes de la lectura:
 Se coloca el título de la lectura en la pizarra y mencionan sobre qué danza se leerá
 Responden las siguientes preguntas: ¿Saben algo sobre la marinera? ¿Se bailará en todas las regiones del
Perú? ¿Qué se necesita para bailarla? ¿Será una danza nacional? ¿Quieren informarse más sobre ella?
 La maestra registra en un papelote o en la pizarra todas las hipótesis realizadas a partir de las respuestas
dadas.
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Identifica información en
diversos tipos de texto
según el propósito.
Localiza información ubicada entre
los párrafos de un texto
informativo con imágenes.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto enciclopédico o informativo.
Nuestra marinera

AGP- UGEL 03
Durante la lectura:
 Leen de manera silenciosa. Leen en equipos en voz alta.
 Analizamos párrafo por párrafo preguntando ¿Es una danza del Perú? ¿Cómo se baila? ¿Cuándo celebramos
su día? ¿Qué significa intérprete?.¿En qué regiones se baila? ¿Qué significa variantes? ¿Qué significa
patrimonio cultural de la nación? ¿Te gustaría bailar marinera?
 Subrayan en la lectura palabras nuevas.
Después de la lectura:
 Contrastan las hipótesis que se formularon al inicio.
 Releen cada párrafo y contestan ¿De qué trata este párrafo? Subrayan o pintan la idea principal de cada
párrafo.
 Establecen el tema central mediante la siguiente pregunta: ¿De qué trata principalmente este texto?
CIERRE
 Se realiza un recuento de la sesión de aprendizaje con la participación de los estudiantes.
 Desarrollan una ficha de aplicación.
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué les pareció? ¿Qué aprendimos
sobre la marinera¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron?
¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se
sintieron?
Averigua sobre alguna otra danza típica del Perú
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación (Anexo N° 1)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicación de segundo grado. Lima: Ministerio de Educación.

AGP- UGEL 03
Anexo 1
NUESTRA MARINERA
La marinera es un baile típico del Perú y se baila en
pareja. Se caracteriza por el uso de pañuelos. El
nombre se debe a Abelardo Gamarra Rondó, el
Tunante, quien rebautizó al baile como “marinera”
en 1879. El año 2012 el Congreso de la república
peruana declaró celebrar el Día de la marinera el 7
de octubre, día de nacimiento de Augusto Áscuez
Villanueva, uno de sus principales intérpretes.
La marinera posee variantes en la costa, sierra y
selva del Perú: la marinera limeña, tumbesina,
ayacuchana, puneña, cusqueña, lambayecana,
piurana, cajamarquina, arequipeña, liberteña,
ancashina, iqueña, moqueguana, selvática,
huanuqueña etc. El 30 de enero de 1986, la
marinera en todas sus variantes regionales fue
declarada Patrimonio cultural de la nación peruana
por el Instituto Nacional de Cultura del Perú.

AGP- UGEL 03
APLICO LO APRENDIDO
Nombres y Apellidos
Grado 2º Sección
1 La marinera se caracteriza por el uso de:
a. Faldas y blusas
b. Moños y chalecos
c. Pañuelos
2. Según el texto ¿Qué significa interprete?
a. Que observa
b. Que canta
c. Que escribe
3. “En todas sus variantes regionales” quiere decir que la marinera es:
a. Diferente en la Costa ,Sierra y Selva
b. Igual en todo lugar
c. Varía en cada país
4. ¿Para qué fue escrito el texto?:
a. Para informarnos algo
b. Para contarnos una historia.
c. Para aprender a bailar marinera.
5. ¿De qué trata el texto?
a. De cómo son los bailes del Perú
b. De cómo es la marinera.
c. De cómo bailar algunas danzas peruanas

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Describimos lugares históricos.
Fecha:
COMUNICACIÓN
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito
Escribe un texto descriptivo de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos.
MATERIALES O
RECURSOS
Imágenes de lugares históricos, cuaderno de trabajo de Comunicación página 149 y ficha de evaluación.
INICIO
 Observan imágenes de lugares históricos del Perú, a través de una lluvia de ideas expresan sus características más
saltantes: ¿Qué observas? ¿Conoces algunos de estos lugares? ¿Dónde quedan? ¿Conoces sus nombres? ¿Qué
lugares has visitado? ¿Se parecen a los lugares que observas?
Costa: Plaza de armas, Islas Ballestas Sierra: Machu Picchu, Baños del inca. Selva: Casa de Fierro, La
laguna (Anexo 1)
 Se les presenta el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir un texto descriptivo de un lugar histórico.

AGP- UGEL 03
DESARROLLO
 De la página 149 del cuaderno de trabajo del MED observan la imagen y leen un modelo de texto descriptivo
“Conocemos un hermoso lugar”.
 Responden a las siguientes preguntas ¿Qué observan en el texto? ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es?
¿Podemos nosotros realizar un texto parecido?
 Se realiza el proceso de producción de texto.
PLANIFICACIÓN:
 ¿Qué escribiremos?
 ¿Para qué escribiremos?
 ¿Para quiénes escribiremos?
 ¿Qué necesitamos?
Leen la planificación sobre su descripción recordando que deben escribir cómo es el lugar y a qué se parece.
TEXTUALIZACIÓN:
 Escriben el primer borrador de su descripción del lugar utilizando adjetivos en su escrito.
 Revisan y corrigen su texto entre compañeros y con el apoyo de la maestra.
 Cada equipo recibe un papelógrafo donde pegarán la imagen que les tocó y escriben la versión final de su
descripción.
REVISIÓN
 En grupo revisan la versión final de sus trabajos.
EN MI DESCRIPCIÓN MENCIONÉ SI NO
El nombre de lo que voy a describir
Qué características tiene
Usé adecuadamente los adjetivos
 Publican su texto en las paredes del aula y todos lo leerán empleando la técnica del museo.

AGP- UGEL 03
CIERRE
 Transcribe en su cuaderno la descripción realizada en su equipo.
 Responden: ¿Qué aprendimos? ¿Me gustó realizar una descripción? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo hicimos?
Preguntan en casa a sus padres su lugar de procedencia y le piden que lo describan. El estudiante lo escribirá en su cuaderno pegando la
foto del lugar.
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo (Anexo 2)
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicación de segundo grado. Lima: Ministerio de Educación.

AGP- UGEL 03
Anexo 1
PLAZA DE ARMAS -
DEPARTAMENTO DE LIMA
ISLAS BALLESTAS –
DEPARTAMENTO DE ICA

AGP- UGEL 03
MACHU PICCHU –
DEPARTAMENTO DE CUZCO
BAÑOS DEL INCA –
DEPARTAMENTO DE
CAJAMARCA

AGP- UGEL 03
LA LAGUNA AZUL
- TARAPOTO

AGP- UGEL 03
Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Nº
orden APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Escribe un texto descriptivo de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos
considerando el tema, propósito y destinatario.
Nombra el
destinatario,
tema y
propósito del
texto que
produce
Tiene
coherencia su
descripción.
Utiliza adjetivos
adecuados a la
imagen.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22
23
24

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Resolvemos problemas con datos de nuestras indagaciones
Fecha:
INICIO
 Los alumnos participan de la dinámica SIMÓN DICE (Tendremos que anotar las cantidades)
 Simón dice :
Que se paren los niños que conocen lugares en la Sierra ¿Cómo es?¿Cómo se visten?
Que se sienten los niños que conocen lugares en la Selva ¿Cómo es?¿Cómo se visten?
Que salten los niños que conocen otro lugar en la Costa ¿Cómo es?¿Cómo se visten?
 Responden preguntas: ¿Cuántos conocen la Costa? ¿Cuántos conocen la sierra? ¿Cuántos conocen la selva?
¿Cuál será la diferencia entre los de la costa y la sierra?¿Y entre los de la selva y la sierra?
 La maestra presenta el propósito de la sesión: “Resolveremos problemas con datos de nuestras indagaciones.”
 Se presenta la situación problemática.
MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican
la construcción de significado y uso de
los números y sus operaciones
empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus
haciendo uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza diversas estrategias de
conteo y de estimación para
resolver problemas de contexto
cotidiano.
MATERIALES O
RECURSOS
Cuaderno de Trabajo Pág. 111 – 112, material estructurado y no estructurado textos del MINEDU,
plumones.

AGP- UGEL 03
DESARROLLO
Comprende el problema
 Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática.
 Dicen con sus propias palabras el problema a su compañero de lado.
 Reconoce los datos subrayándolos en el problema.
Diseña una estrategia de solución
 Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron.
 Responden: ¿Qué estrategia podrán emplear para dar solución al problema? ¿Por qué creen que la estrategia
elegida será la correcta? ¿Qué material podrán utilizar para resolver el problema de acuerdo a la estrategia
planteada?
 Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
 Procuran escoger un material diferente cada grupo.
Ejecuta la estrategia de solución
 Ejecutan la solución del problema con el material concreto elegido.
Los estudiantes del 2° grado A, B, C, D, E de la I.E.…., al avecinarse el día de nuestro Folklore Nacional,
se preparan para participar en un concurso de danzas, deciden averiguar los precios de las diferentes
vestimentas para realizar un presupuesto. (Anexo 1)
Festejo Marinera Saya
S/.25 S/.30 S/.35
PROBLEMA 1: Si 2do grado C alquilará la vestimenta de la marinera y tiene un billete de 50 soles
¿Cuánto de vuelto tendrá?
PROBLEMA 2: El 2do A alquilará dos vestimentas de festejo y uno de saya ¿Cuánto pagará en total?

AGP- UGEL 03
 Representan en forma gráfica y simbólica la solución de su problema.
 La maestra monitorea el trabajo que realizarán los estudiantes.
Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema
 En equipos exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.
 Se comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de resolución.
 La maestra consolida lo trabajado haciendo precisiones en cómo realizar las operaciones de cálculo.
 Resuelven las pág. 111 – 112 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU
CIERRE
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?¿Crees que la estrategia que
utilizaste fue la adecuada? ¿Por qué utilizaste es material?¿Qué te gustó de la clase? ¿Qué dificultades tuvieron
y cómo lo solucionaron?¿Cómo se sintieron?¿Cómo podemos mejorar?
Crea un problema parecido al desarrollado en clase.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de Aplicación.(Anexo 1)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
Web: Google imágenes
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación

AGP- UGEL 03
Por el mes de Agosto recordando nuestro folklore, la institución educativa ha propuesto realizar
una exposición de las costumbres y tradiciones de nuestro Perú en un mural para lo cual se ha
pedido que los niños averigüen diferentes datos sobre el folklore.
Anexo 2
APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do “____
1. Lee atentamente la situación problemática y resuelve los problemas siguientes:
 Los estudiantes de 2° grado “A” que son 28 averiguarán acerca de la Costa, en el 2° B son
34 averiguarán acerca de la Sierra y 2° C que son 21 averiguarán acerca de la Selva
¿Cuántos estudiantes en total estarán realizando este trabajo?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
D U
Se lee:
RESPUESTA:

AGP- UGEL 03
Anexo 1

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Resolvemos problemas de comparación.
Fecha:
INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia
 Por grupos reciben un sobre conteniendo “Juego de Memoria” con imágenes referentes
al folklore (Anexo 1).
 El juego consiste en colocar las tarjetas en desorden boca abajo y cada integrante del
grupo volteará dos tarjetas, si coinciden las tarjetas, gana ese par de tarjetas y sigue
jugando, si pierde, se voltean las tarjetas en el mismo lugar y continúa el siguiente
compañero, así sucesivamente hasta terminar de descubrir todas las parejas del juego;
gana el estudiante que tiene más tarjetas ganadas.
 Luego preguntamos a los grupos ¿Qué grupo obtuvo más tarjetas ganadas? ¿Qué grupo
obtuvo menos tarjetas ganadas? ¿Cuántas tarjetas más tuvo el grupo ganador que el que
tiene menos tarjetas?
 La docente presenta el propósito de la sesión: Hoy resolveremos diversos problemas que nos ayudaràn a
comparar números.
MATEMATICA
la construcción del significado de los
números y operaciones empleando,
justificando y valorando sus
haciendo uso de los
Utiliza diversas estrategias de
conteo para resolver problemas de
contexto cotidiano (comp. 1 y 2)
con resultado hasta 99.
MATERIALES Y
RECURSO
Cuaderno de Trabajo Pág. 123-124, material estructurado y no estructurado, sobre con juego “Memoria”.

AGP- UGEL 03
DESARROLLO
 Leen la siguiente situación Problemática
Comprende el problema
 Cada grupo lee individualmente en forma silenciosa la situación problemática que le ha tocado.
 Escucha la lectura que realiza la docente y responden: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos?
¿Cómo haríamos para resolver los problemas?
Diseña una estrategia de solución
 Responden: ¿Cómo podemos resolver este problema? ¿Qué debemos hacer primero? ¿Qué material podemos
utilizar para resolver este problema?
 Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
Ejecuta la estrategia de solución
 Ejecutan la solución del problema con el material concreto elegido.
 Representan en forma gráfica y simbólica la solución de su problema.
 La maestra monitorea el trabajo que realizarán los estudiantes.
Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema
 En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de
resolución.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución mediante la técnica del museo.
 La maestra consolida lo trabajado haciendo precisiones de cómo realizar las operaciones de cálculo en los
problemas de comparación y dándole otros ejemplos.
 Resuelven las pág. 123 y 124 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU.
Los salones de Segundo Grado de la I.E. ________ están muy emocionados por participar en la
realización de los murales por el “Día del folklore”, cada sección investiga sobre las danzas de cada
región obteniendo los siguientes resultados:
COSTA – 2º “A” SIERRA- 2º “B” SELVA 2º “C”
18 25 15
¿Qué sección tiene mayor cantidad de trabajos? ¿Qué sección tiene menor cantidad de trabajos?
PROBLEMA 1: ¿Cuántas danzas tiene la sierra más que la costa?
PROBLEMA 2: ¿Cuántos danzas tiene la selva menos que la sierra?

AGP- UGEL 03
CIERRE  Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué estrategia le ayudaron a comparar los números? ¿Les
pareció difícil? ¿Cómo solucionaron las dificultades? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿En qué otras
situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy?
Inventan dos problemas similares en sus cuadernos con ayuda de sus padres.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación (Anexo 2)
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado.
Anexo 1: Juego Memoria

AGP- UGEL 03
Anexo 2
DEMUESTRO LO APRENDIDO
NOMBRE:___________________________________________ FECHA: ______
Las aulas de 2° grado indagan sobre cuanto gastaran para elaborar el periódico mural sobre el
“Día del folklore” para lo cual necesitan sacar un presupuesto de los materiales: cintas de agua,
papel lustre, goma, corrospun, etc.
1. El 2° “A” gastaría 28 soles en cinta de agua y papel lustre y el 2° “B” gastaría 16 soles.
¿Cuántos soles más gastaría el 2° “A” que el 2° “B”?
REPRESENTACIÓN GRAFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
RESPUESTA
2. Los padres de familia del 2° “A” compraron corrospun y gastaron 36 soles. Los padres del 2°
“B” compraron gomas y siliconas por un valor de 15 soles ¿Cuántos soles menos gastó el 2°
“B” que el 2° “A?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
RESPUESTA

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Resolvemos problemas de comparación sobre el folklor
Fecha:
INICIO
 Observan imágenes de personas bailando una danza tradicional (anexo 1)
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la primera imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Qué
diferencia encontramos entre la primera y segunda imagen? ¿En qué imagen hay más niños? ¿Cuántos más que
la otra imagen?
 Se les presenta el propósito de la sesión: Hoy compararemos cantidades.
MATEMATICA
la construcción de significado y uso de
los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus
haciendo uso de los
Resuelve situaciones
problemáticas referidas a comparar
dos cantidades “cuánto más que”,
“cuánto menos que”, con soporte
gráfico y simbólico.
MATERIALES O
RECURSOS
Material no estructurado (chapas, taps, etc), material estructurado (ábaco, base diez) plumones, papelotes,
copias de imágenes, cuaderno de trabajo de matemática pág. 143 - 144.

AGP- UGEL 03
DESARROLLO
 Leen la situación problemática
Comprende el Problema:
 Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática.
 Escuchan la lectura que realiza la docente de la situación problemática.
 Responden a partir de las siguientes preguntas: ¿De quiénes se habla en la situación problemática? ¿De qué
trata el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Cómo lo haríamos?
 Lee en voz alta por equipos.
 Dicen el problema con sus propias palabras.
Diseña un plan:
 Se organizan para diseñar la estrategia de solución.
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvemos este problema?
¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?¿Qué materiales podríamos
utilizar para resolver este problema?
Los niños de la I.E. …….. al acercarse la fecha del Día del Folklore, están investigando sobre los
platos típicos, danzas y costumbres del folklore peruano, para lo que se han organizado en equipos
por secciones.
2° A investigó sobre 22 platos típicos.
2° B investigó sobre 27 danzas.
2° C investigó sobre 16 costumbres.
¿Qué sección tiene más investigaciones? ¿Qué sección tiene menos investigaciones?
Problema 1 ¿Cuántos trabajos de investigación tiene segundo “B” más que el segundo “A”?
Problema 2 ¿Cuántos trabajos de investigación tiene segundo “C” menos que el segundo “B”?

AGP- UGEL 03
Ejecuta el plan:
- Representan con el material concreto: ( taps, base diez)
- Resuelven la situación problemática usando el plan elegido.
Reflexiona sobre los resultados obtenidos:
 Socializan sus trabajos entre equipos.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.
 La docente consolida el conocimiento matemático, realizando los diferentes tipos de representaciones : Concreta,
gráfica y simbólica (base diez)
 Los estudiantes anotan en sus cuadernos lo trabajado en clase.
 Resuelven Resuelven las págs. 143 – 144 del cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué tema realizaron hoy? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo lograron
superar las dificultades surgidas? ¿Cómo lo hizo cada equipo de trabajo? (Preguntar a cada grupo)¿Cómo
podemos mejorar? ¿Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron? ¿Qué les gustó?¿Qué no les gusto?
Dialogan con sus padres sobre lo investigado acerca del folklore.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación (anexo 2)
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado.

AGP- UGEL 03
Demostrando lo aprendido
Apellidos y nombres: _________________________ 2do
“____”
Observa:
PARTICIPANTES
DANZAS
MARINERA HUAYNO FESTEJO
HOMBRES 26 28 15
MUJERES 18 14 16
TOTAL 44 42 31
Ahora responde las siguientes preguntas:
Demostrando lo aprendido
Apellidos y nombres: _________________________ 2do
“____”
Observa:
PARTICIPANTES
DANZAS
MARINERA HUAYNO FESTEJO
HOMBRES 26 28 15
MUJERES 18 14 16
TOTAL 44 42 31
Ahora responde las siguientes preguntas:1. ¿Cuántas hombres más que mujeres hay inscritos en
marinera?
Respuesta : ………
Respuesta:_______________________________________________
2. ¿Cuántas mujeres menos que hombres están inscritos en
huayno?
Respuesta:………..
_________________________________________________________
_____
2. ¿Cuántas hombres más que mujeres hay inscritos en
marinera?
Respuesta : ………
Respuesta:_______________________________________________
2. ¿Cuántas mujeres menos que hombres están inscritos en
huayno?
Respuesta:………..
_________________________________________________________

AGP- UGEL 03
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……
I. TITULO: Conocemos las plantas nativas de nuestro país.
Fecha:
CIENCIA Y
AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente
en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección
para la conservación del medio ambiente.
Identifica animales y
plantas nativas y exóticas
(foráneas) de su localidad.
Clasifica las plantas nativas y
foráneas del Perú plasmándolo
en un organizador visual.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto Pág. 86 y 87
INICIO
 Para esta sesión se les pide a los niños con anticipación que traigan de casa diversas plantas: papa. Eucalipto,
kiwicha, aceituna, caña de azúcar, quinua, cebolla, manzana, maca, etc.
 Recuerdan las normas de convivencia.
 Reciben por equipos una tarjeta que contiene una adivinanza.
 Leen la adivinanza y dibujan su respuesta en una hoja bond.(Anexo 1)
CRECE EN LA SIERRA DEBAJO DE LA TIERRA. ES MUY
RICA SI LA COMEMOS FRITA O SANCOCHADA.
¿QUÉ ES?
FUI A LA PLAZA, COMPRÉ UNA BELLA, LLEGUÉ A LA
CASA Y LLORÉ CON ELLA.
¿QUÉ ES?

AGP- UGEL 03
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué plantas se mencionan en las adivinanzas? ¿De dónde provienen
esas plantas? ¿Todas estas plantas serán peruanas? ¿Las habrán traído de otro país? ¿Cómo habrán llegado
aquí? ¿Quiénes las trajeron? ¿Qué es una planta nativa? ¿A qué plantas se les denomina foráneas?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Conoceremos las plantas nativas y foráneas de nuestro país”.
DESARROLLO
 Leen la Pág.87 del libro de Ciencia y Ambiente (desde “Nos informamos y descubrimos” hasta el ítem 1 de
“Aplicamos lo aprendido”).
 Realizan la diferencia entre plantas nativas y foráneas con ayuda de la lectura.
 Observan en equipo las plantas nativas y foráneas que han traído y comparan sus características.
 Responden a las preguntas: ¿Por qué se llamaràn plantas nativas? ¿Por qué se les dirá las plantas foráneas?
¿En qué se parecen?
 Clasifican las plantas que han traído agrupándolas en nativas y foráneas.
 La docente supervisa y orienta el trabajo de los niños.
 Escriben los nombres de las plantas en un organizador visual elaborado en un papelote:
PLANTAS FORÁNEA
S
NATIVAS
ES UNA FRUTA DELICIOSA, TIENE CÁSCARA ROJA, ES
BLANCA POR DENTRO Y SU NOMBRE TERMINA EN ANA.
¿Qué es?
SOY MUY PERUANA, ME COMES DULCE O SALADA, SOY
MUY PEQUEÑITA Y ME PAREZCO A LA KIWICHA . ¿QUÉ
ES?

AGP- UGEL 03
Algunas ejemplos son algunas ejemplos son
 Consolidan los aprendizajes realizando un organizador visual.
 Copian en su cuaderno el organizador
CIERRE  Realizan la metacognición: ¿Qué hicimos hoy en la clase? ¿Te gustó lo que hiciste? ¿Por qué? ¿Para qué te
sirve lo aprendido? ¿Cómo puedes cuidar las plantas?
En sus cuadernos nombran y dibujan 5 plantas nativas y 5 plantas foráneas.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación. (anexo 2)
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
LAS PLANTAS NATIVAS SON PROPIAS
DE UN LUGAR.
LAS PLANTAS FORÁNEAS SON LAS
TRAÍDAS DE OTRO LUGAR.
-
-
-
-
-
-

AGP- UGEL 03
ANEXO 01 ADIVINANZAS
CRECE EN LA SIERRA DEBAJO DE LA
TIERRA. ES MUY RICA SI LA
COMEMOS FRITA O SANCOCHADA.
¿QUÉ ES?
FUI A LA PLAZA, COMPRÉ UNA BELLA,
LLEGUÉ A LA CASA Y LLORÉ CON ELLA.
¿QUÉ ES?
SOY MUY PERUANA, ME COMES
DULCE O SALADA, SOY MUY
PEQUEÑITA Y ME PAREZCO A LA
KIWICHA. ¿QUÉ ES?
ES UNA FRUTA DELICIOSA, TIENE CÁSCARA
ROJA, ES BLANCA POR DENTRO Y SU
NOMBRE TERMINA EN ANA.
¿Qué es?

AGP- UGEL 03
FICHA DE APLICACIÓN
NOMBRE……………………………………
1. Completa las frases con las palabras del recuadro.
a) Las plantas …………………………………. son
propias del lugar.
b) Las plantas ………………………………………… son
traídas de otros lugares.
2. Clasifica las siguientes palabras colocando “N” si es
nativa o “F” si es foránea.
Manzana ( ) papa ( )
Quinua ( ) cebolla ( )
3. Dibuja una planta nativa y una foránea.
FICHA DE APLICACIÓN
NOMBRE…………………………………………
1. Completa las frases con las palabras del recuadro.
c) Las plantas …………………………………. son
propias del lugar.
d) Las plantas ………………………………………… son
traídas de otros lugares.
2. Clasifica las siguientes palabras colocando “N” si es
nativa o “F” si es foránea.
Manzana ( ) papa ( )
Quinua ( ) cebolla( )
3. Dibuja una planta nativa y una foránea.
FORÁNEAS NATIVAS FORÁNEAS NATIVAS
ANEXO
222

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Investigamos la vida de nuestra Santa Peruana.
Fecha:
INICIO
 Se recuerda los acuerdos del aula
 Observan la imagen de Santa Rosa de Lima
 Responden a las preguntas:¿Quién aparece en la imagen? ¿Qué hacia Santa Rosa? ¿Por qué creen que le
decían Santa?¿Qué acciones de Santa Rosa podemos aprender?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy investigaremos sobre Santa Rosa de Lima.
DESARROLLO
 Leen una lectura sobre Santa Rosa de Lima.
 Responden ¿Cuándo nació Santa Rosa de Lima? ¿Cuáles eran los sacrificios que hacía?¿A qué edad realizó
su confirmación?
 Reflexionan sobre el amor de santa Rosa hacia el prójimo.
 En grupo: La maestra con la ayuda de los niños vinculan la información de las actividades de Santa Rosa con
las acciones que ellos hacen para alabar al señor.
 Escriben en un organizador gráfico las acciones que realizaba la Santa.
RELIGIÓN
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA
MORAL CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la humanidad expresado en
la creación del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza suya, y
en su encuentro personal con él.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservación de la
naturaleza y en el cuidado y defensa de
toda forma de vida
Interpreta la Historia de la
Salvación a través de
Santos Peruanos: Santa
Rosa de Lima.
Respeta a los demás,
tomando como modelo a
Santa Rosa de lima.
Elabora en grupo, un organizador
visual sobre los datos más
relevantes de la vida de Santa
Rosa de Lima.
Muestra una actitud de respeto por
su compañero imitando a Santa
Rosa de Lima
MATERIALES Y
RECURSOS
Cancionero del aula, copias de lectura, papelotes, plumones.
ACCIONES QUE REALIZABA

AGP- UGEL 03
 Socializan sus trabajos.
 Comparten sus ideas en forma voluntaria y como lo pueden aplicar en su vida diaria.
CIERRE
 Escriben sus compromisos en una rosa para imitar a Santa Rosa (anexo 2)
 Reflexionan ¿Qué han aprendido el día de hoy?¿Cómo se sintieron al conocer la vida de Santa Rosa?¿Cómo
practicarían esas virtudes en su vida diaria?
Con su familia realizan una visita a la casa de Santa Rosa y traen al aula un suvenir del lugar.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de coevaluación.
BIOGRAFÍA DE SANTA ROSA DE LIMA
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
ANEXO 1

AGP- UGEL 03
Su nombre es Isabel Flores de Oliva,
hija del español Gaspar Flores y la
indígena huanuqueña María de Oliva.
Nació en Lima el 30 de abril de
1586. Según su madre, a los tres
meses de nacida, su rostro se iluminó
como una rosa, por lo que la empezó
a llamar Rosa. Tuvo 12 hermanos.
Desde su niñez se sintió atraída por la vida religiosa. Oraba,
ayunaba y hacía sacrificios identificándose con la pasión de
Cristo, creía que así ayudaba a reparar los pecados de la
humanidad.
Su hermano Hernando le ayudó a construir una ermita de
adobe en el patio de su casa. Aquí oraba, meditaba y
cantaba alabanzas a Dios, Jesús y la Virgen María.
En su casa incrementó sus penitencias. Se alimentaba poco,
bebía agua con hiel de carnero, dormía en cama de troncos
y su almohada era de adobe. Usaba una corona con púas
que disimulaba con el hábito. También trabajaba haciendo
hermosos bordados y acudía a los hospitales para cuidar a
los enfermos. En 1617, Santa Rosa cayó gravemente
enferma, al parecer por una tuberculosis. A pesar de los
cuidados que recibió en este hogar, Santa Rosa de Lima
falleció el 24 de agosto de 1617, a la edad de 31 años.
BIOGRAFÍA DE SANTA ROSA DE
LIMA
Su nombre es Isabel Flores de Oliva,
hija del español Gaspar Flores y la
indígena huanuqueña María de Oliva.
Nació en Lima el 30 de abril de
1586. Según su madre, a los tres
meses de nacida, su rostro se iluminó
como una rosa, por lo que la empezó
a llamar Rosa. Tuvo 12 hermanos.
Desde su niñez se sintió atraída por la vida religiosa. Oraba,
ayunaba y hacía sacrificios identificándose con la pasión de
Cristo, creía que así ayudaba a reparar lo los pecados de la
humanidad.

AGP- UGEL 03
Anexo 2
FICHA DE COEVALUACIÓN DE TRABAJO GRUPAL
INSTRUCCIONES:
Escribe en los espacios en blanco los nombres de tus compañeros de
grupo.LuegoescribeSIoNosegúnsuparticipaciónenelgrupo.
Nombre del Grupo:______________________________
INDICADORES INTEGRANTES DEL GRUPO
Respeta las
opiniones de
sus
compañeros.
Aporta ideas
para elaborar el
organizador.
Se preocupa
por terminar el
trabajo
Escucha a los
demás
Acepta
sugerencias.
FICHA DE COEVALUACIÓN DE TRABAJO GRUPAL
INSTRUCCIONES:
Escribe en los espacios en blanco los nombres de tus compañeros de
grupo.LuegoescribeSIoNosegúnsuparticipaciónenelgrupo.
Nombre del Grupo:______________________________
INDICADORES INTEGRANTES DEL GRUPO
Respeta las
opiniones de
sus
compañeros.
Aporta ideas
para elaborar el
organizador.
Se preocupa
por terminar el
trabajo
Escucha a los
demás
Acepta
sugerencias.

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Entonamos canciones folklóricas.
Fecha:
INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia.
 Escuchan el tarareo de las melodías de las canciones: La Anaconda, Saca las manos y Tusuycusun. Observa a
la maestra moverse al compás de las melodías.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Saben cómo se llaman estas canciones? ¿De qué regiones son?
ARTE
EXPRESION ARTISTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los
elementos del arte vivenciándolos con
placer.
APRECIACION ARTISTICA
Percibe, observa y se expresa acerca
de las características de los diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compañeros, y
las manifestaciones artísticas presentes
en su medio familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias.
 Baila y se desplaza al
compás de canciones,
ritmos, melodías y danzas
conocidas.
Describe el proceso
seguido en sus
producciones artísticas
individual o participaren en
una colectiva.
 . Entonan canciones en coro.
 Describen el proceso seguido al
entonar una canción.
MATERIALES O
RECURSOS
Papelote, CD, equipo de sonido, video.

AGP- UGEL 03
¿Alguna vez las cantaron o bailaron? ¿Conocen las letras de estas canciones? ¿Les gustaría aprender a
cantarlas?
 Se presenta el propósito de la sesión: Aprendemos canciones del folklor de nuestras tres regiones.
DESARROLLO
 Se presentan las letras de estas canciones copiadas en un papelote. (Anexo 1)
 Leen las letras de las canciones.
 Canturrean las canciones de acuerdo a la melodía evocada.
 Escuchan las canciones en un equipo de sonido y realizan movimientos de acuerdo al ritmo de cada una de
ellas.
 Cantan las canciones interiorizando las letras y las melodías.
 Se ubican en la parte delantera del aula en media luna y cantan las canciones aprendidas tomando en cuenta
los siguientes pasos:
1º En posición de firmes.
2º Hacen ejercicios de respiración.
3º Entonan las canciones realizando movimientos corporales siguiendo el ritmo.
 Aplauden su participación y comentan sobre cómo se sintieron al cantar.
CIERRE
 Realizan un recuento del proceso que siguieron para aprender las canciones y a qué regiones pertenecen.
 Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para aprender
las canciones? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
SACA LAS MANOS, SACA LOS PIES
ANACONDA
TUSUYCUSUN

AGP- UGEL 03
V. EVALUACIÓN:
Instrumento: Lista de cotejo.(Anexo 2)
Cantan las canciones aprendidas con su familia.
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular:

AGP- UGEL 03
'SACA LA MANO'
Somos la raza máse Una vela se enciende
Melchorita bendice
Saca la mano, saca los pies
y saca la cabeza sino la quieres perder
Si quieres tú bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies
Si quieres tú bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies
'ANACONDA'
Dicen que en las aguas/del rio amazonas
se esconde la anaconda/ya todos tienen cuidado
dicen que en las aguas/del rio amazonas
se esconde la anaconda/ya todos tienen cuidado
óyeme compadre te a encontrar
y la anaconda te va a devorar
óyeme compadre te a encontrar
y la anaconda te va a devorar
'TUSUYKUSUN'
Amaya pasaj chacaymanta
amaya pasaj tayta.
Coro (2 veces)
Llanay jamuy tusuykusun
tayta achquiri muchcamñam.
Se oyen los cantos, me anuncia el viento
kusicuy sonqo manan manan llanjachu canja
kusicuy sonqo allim allim tayta intipaj.
Se oyen los cantos, me anuncia el viento
kusicuy sonqo el camino ya está muy cerca
kusicuy sonqo que la noche ya está aclarando.
Coro (2 veces)
Anexo 1
Nexo

Proyecto agosto 1 era semana (1)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Proyecto agosto 1 era semana (1)

Similar a Proyecto agosto 1 era semana (1) (20)

Más de Darling Patricia Arriola Ayala

Más de Darling Patricia Arriola Ayala (20)

Último

Último (20)

Proyecto agosto 1 era semana (1)