Este documento presenta el programa de la asignatura Didáctica de la Educación Física de la Universidad de los Andes. Incluye información sobre los objetivos, unidades didácticas, contenidos, requisitos y referencias bibliográficas de la asignatura. El propósito es formar futuros profesionales de la Educación Física en aspectos pedagógicos, didácticos y de planificación para que desempeñen su labor de manera eficaz. Se analizan temas como los principios didácticos, bases del aprend

1. Universidad de los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Departamento de Educación Física
PROGRAMA DE
DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA
Datos de Identificación:
Carrera Asignatura Prelación T. P. L. U. Ubicación Tipo de
Curso
Educación
Física
Didáctica de
la Educación
Física
Psicología
de los
Aprendizajes
4: 2: 0: 5 IV
Semestre
Obligatorio
CODIGO HE206D
EQUIVALENCIA E277
HORAS SEMANALES 06
PERIODO ACADEMICO B-2012
DÍAS DE CLASE LUNES,
MARTES Y
JUEVES
LUNES, MIERCOLES
Y VIERNES
SECCION 01 02
HORARIO 10:10 AM a
11:40 AM.
3.35 PM A 5.05 PM
AULA B-16,
C-03, C-03
B-14, B-14 y B-16
Prof. responsable Hegled
Quintero
Prof. Visitante:
Fidel Nava
Asesoría Profª..
Hegled Quintero
Profesora:
Hegled Quintero León
Mérida, abril de 2.013

2. JUSTIFICACIÓN:
Didáctica de la Educación Física es una asignatura de carácter teórico -
práctico que forma parte del área docente de la carrera de Educación Física, Deportes
y Recreación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de los
Andes. A través de ella se ofrece al estudiante en formación una serie de
conocimientos en torno a las dimensiones: el saber o conocer, el saber hacer y el
saber ser. Se trata, por lo tanto, de formar a un individuo competente, es decir, formar
un futuro profesional de la Educación Física y los Deportes que pueda
desempeñarse con eficacia y eficiencia en su futura labor profesional.
La enseñanza de la didáctica de la Educación Física está dirigida hacia los
aprendizajes significativos y el conocimiento; en ella juega papel importante el
conocimiento de orden cognitivo, el desarrollo de habilidades y destrezas para
aplicar el conocimiento, así como también la actitud para desenvolverse frente a
diversas situaciones de enseñanza-aprendizaje que permitan lograr un
profesional de la docencia, capaz de identificarse con su rol, cuyo perfil, exige
apropiarse de unas características especificas tales como: liderazgo, habilidades
técnico - metodológicas, práctica físico - deportiva, actitud crítica y reflexiva para
la confrontación permanente de la teoría con las práctica pedagógica en un
contexto escolar integrador. Así como también se busca formar a un profesional
con alto dominio en las técnicas y herramientas Pedagógicas y Didácticas, para
lograr un acertado desempeño en su función.
El programa presenta un enfoque práctico dirigido fundamentalmente según los
lineamientos establecidos en el Currículo Básico Nacional aún Vigente, pero sin
descuidar los nuevos lineamientos que han surgido o surjan en el campo
educativo dentro de los parámetros oficiales de los entes rectores del Sistema
Educativo Venezolano y los nuevos instrumentos legales al respecto, ya que las
particularidades de las clases de educación física se verán afectados por los
diferentes componentes de dicho diseño.

3. REQUERIMIENTOS:
1.-El estudiante debe haber cursado y aprobado la asignatura prelante: Psicología del
Aprendizaje.
2.- La asignatura forma parte del sistema de materias requeridas para cursar Practica
Profesional I, II y III, así como Educación Física para Niños con Necesidades
Educativas Especiales (relativo a diversidad) .
OBJETIVOS GENERALES:
• Contribuir a la formación integral del futuro Licenciado o licenciada en Educación,
Mención Educación Física a través de una fundamentación pedagógica general y
especializada, en lo que se refiere a la planificación, ejecución y evaluación en la
Educación Física para de esta manera desenvolverse de manera eficaz como
docente en el área en los diferentes niveles educativos del subsistema de
Educación Básica así como en el rol de entrenador deportivo
• Contribuir en la formación científica, tecnológica( a través del blog), docente e
investigativa del futuro profesional de la Educación Física, Deportes y Recreación.
UNIDADES DIDACTICAS
1.- FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS
OBJETIVO 1.- Conocer los elementos generales y particulares de la didáctica
CONTENIDOS:
Tema 1: Nociones generales sobre didáctica:
Conceptualización sobre: Educación, Pedagogía, Educación Física-deporte-
recreación; educación formal-informal y no formal, Didáctica y su clasificación
(general, especial y diferenciada), objetivos-elementos-ámbitos y momentos de la
didáctica; condiciones que debe poseer todo docente para desempeñar su profesión.
OBJETIVO 2.- Analizar y aplicar los principios pedagógicos y didácticos en la
planificación, ejecución y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje

4. CONTENIDOS:
Tema 2: Principios Didácticos generales.
Tema 3: Principios Pedagógicos
Tema 4: Principios didácticos de la educación física.
Tema 5: Aplicación de los Principios en las diversas situaciones de enseñanza en la
educación Física
REFERENCIAS DE CONSULTA
• Alonso P.(1994). La Educación Física y su Didáctica. Colección “Formación de
Educadores”. Publicaciones I.C.C:E
• De Mattos, L. (1974). Compendio de Didáctica General. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz
• Larrollo, F. (1970). Didáctica General Contemporánea. Editorial Porruelo, 4ta.
Edición
• Gagne, R. (1983). Principios para una Enseñanza Efectiva. México, Editorial
Interamericana
• Seybold, A. (1974). Principios Didácticos de la Educación Física. Buenos Aires.
Editorial Kapeluz
• Seybold, A. (1974). Principios Pedagógicos de la Educación Física. Buenos
Aires, Editorial Kapeluz
• Tomachewsky, K. (1986). Didáctica General. México Editorial
• Nereci, I. (1975). Hacia una Didáctica General Dinámica. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz
Unidad II.- BASES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO 3.- Analizar las bases teóricas del Aprendizaje para la producción de una
descripción sobre el proceso del aprendizaje motor
CONTENIDOS
Tema 6: El Aprendizaje.( Definiciones,, Corrientes.)
Tema 7: Etapas del aprendizaje en general y del aprendizaje motor.
Tema 8: El aprendizaje motor. Consideraciones generales
Tema 9: Factores que inciden en el Aprendizaje Motor
Tema 10: El aprendizaje del hábito motor, como parte del proceso de Educación
Física
REFERENCIAS DE CONSULTA
• Acosta, M. y Sabatino A.( (1986). Psicología del Aprendizaje. Valencia. Editorial
Vadell Hermanos
• Davies, I. (1979). Dirección del Aprendizaje. México, Editorial Diana

5. • Ellys, H. (1984) Fundamentos del Aprendizaje y Procesos Cognoscitivos del
Hombre, México, Editorial Trillas
• Gagne, R. (1987). Las Condiciones del Aprendizaje. México, Editorial
Interamericana
• Hildgar, E. (1973). Teoría del Aprendizaje. México, Editorial Trillas
• Hill, W. (1978). Teorías Contemporáneas del Aprendizaje. Buenos Aires, Editorial
Paidos
• Kimble, G. (1975). Condicionamiento y Aprendizaje. México, Editorial Trillas
• Serrano de M, M. (1990). El Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Mérida,
Universidad de Los Andes, Consejo de Estudios de Postgrado
• Tejada, M. de, Rios P. y Silva A. (2004).Teorías Vigentes sobre el Desarrollo
Humano. FEDUPEL. Caracas
Unidad III- TAXONOMÍA DE LOS DOMINIOS EDUCACIONALES
OBJETIVO 4.- Determinar la importancia de la aplicación de las taxonomías de los
dominios educacionales en las diferentes fases del proceso de
enseñanza-aprendizaje
OBJETIVO 5.- Adquirir destreza en la identificación, análisis y redacción de objetivos
y competencias educativas
CONTENIDOS
Tema 11: Taxonomía del dominio Psicomotor.
Tema 12: Taxonomía de los dominios cognoscitivo
Tema 13: Taxonomía del dominio afectivo
Tema 14: Redacción de objetivos y competencias (Especialmente del dominio
psicomotor.)
REFERENCIAS DE CONSULTA
• Bloom, B. (1986). Taxonomía de los objetivos de la educación. Buenos Aires,
Editorial El Ateneo
• Mayer, R. (1984). Objetivos para una Enseñanza Efectiva. Buenos Aires, Editorial
Marova
• De Landsheere V.(1981). Objetivos de la Educación. Ediciones Oikos-tau, S.A.
España
• Dillman, C. (1973). Como Redactar Objetivos de Instrucción. México, Editorial
Trillas
• Harrow, A. (1978). Taxonomía del Dominio Psicomotor. Buenos Aires, Editorial El
Ateneo

6. Unidad IV.- PLANIFICACIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO 6.- Aplicar métodos, técnicas, procedimientos de enseñanza y
organizativos así como estrategias de evaluación propios de la educación física en la
planificación de la misma
CONTENIDO
Tema 15: Estrategias Metodológicas y de Evaluación en Educación Física. Estilos de
Enseñanza y definición y ejemplificación de cada uno de los siguientes términos:
Estrategias, métodos, técnicas y procedimientos de enseñanza, actividad, recursos o
medios de enseñanza
REFERENCIAS DE CONSULTA
• Mosston, M. (1978). La Enseñanza de la Educación Física. Buenos Aires
Editorial Paidos.
• Pieron, M.(1988). Didáctica de las Actividades Físicas y Deportivas. Editorial
Gymnos
• Torres S. J. (1999). Didáctica de la Clase de Educación Física. Editorial Trillas.
México
• Torres S. J. (2003). Enseñanza y aprendizaje en la Educación Física Escolar.
Editorial Trillas. México
OBJETIVO 7.- Analizar la estructura general de la Planificación en el Área de
Educación Física en el Sistema Educativo Venezolano y hacer una
propuesta de planificación educativa para la clase de educación física.
CONTENIDOS
Tema 16: Objetivos fases y características de la planificación.
Tema 17: Estructura del Sistema Educativo Venezolano.
Tema 18: Currículo Básico Nacional y Currículo Nacional Bolivariano
Tema 19: Esquema de los programas de Educación Física en la Educación Básica.
OBJETIVO 8.- Hacer una propuesta de planificación educativa para la clase de
Educación Física.
CONTENIDOS
Tema 20: Planificación de la Educación Física en CBN y CNB
REFERENCIAS DE CONSULTA
• Corredor, J. (1986). La Planificación. España Vadell, Hermanos Editores

7. • Gagne, R. (1987). La Planificación de la Enseñanza. México, Editorial Trillas
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (1997). Currículo Básico Nacional.
Programas de Educación Física. Caracas
• Ley Orgánica de Educación (1980) Gaceta oficial Nº 2.635, Extraordinario.
• Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta Oficial Nº 5.929 Extraordinario
• Ministerio de Educación. (1987). Programa de Educación Física, Deporte. Manual
del Docente. Caracas
• Ministerio de Educación.(1997). Currículo Básico Nacional. Disponible: servidor-
opsu.tach.ula.ve/ascen_acro/garc_l/cont/capitulo_1.pdf
• Ministerio de Educación. (1997). Programas de Educación Física. De primero a 6to
grado Caracas
• Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Sistema Educativo
Bolivariano. Caracas.
www.vertigoconsultores.com/.../SistemaEducativoBolivariano.pdf
• Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Subsistema Educación
Primaria. Escuelas Bolivarianas. Caracas
• Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Currículo Nacional
Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas.
Disponible: www.oei.es/quipu/venezuela/dl_908_69.pdf
Unidad V.- LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO 9.- Determinar los lineamientos a seguir en la planificación, ejecución y
posterior análisis de una clase de Educación Física
CONTENIDOS
Tema 21: Descripción de las diferentes fases de la clase.
Tema 22: Los tiempos en la clase de educación física
Tema 23: Clasificación de las clases.
Tema 24: Descripción y aplicación del ciclo didáctico
Tema 25: El feedback como herramienta.
Tema 26: Procedimientos organizativos.
Tema 27: Cómo planificar una clase de educación física
REFERENCIAS DE CONSULTA
• Lafourcade, P. (1973). Evaluación de los Aprendizajes. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz
• Larrollo, F. (1970). Didáctica General Contemporánea. Editorial Porruelo, 4ta.
Edición
• Ministerio de Educación. (1987). Programa de Educación Física, Deporte. Manual
del Docente. Caracas
• Ministerio de Educación. (1997). Programas de Educación Física. De primero a 6to
grado Caracas

8. • Nereci, I. (1975). Hacia una Didáctica General Dinámica. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz
• Pieron, M.(1988). Didáctica de las Actividades Físicas y Deportivas. Editorial
Gymnos
• Zambrano, R.(2004) La Enseñanza de la Educación Física en Venezuela.
Universidad de Los Andes. Consejo de Estudios De Postgrado.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN: VER especificidades en
el CRONOGRAMA SEMESTRAL Y DE EVALUACION ANEXO
• Exposición introductoria del tema por parte de la docente.
• Clases magistrales
• Discusión dinámica del tema con participación activa de los estudiantes y la
docente.
• Ejercicios complementarios en clase y extra clase
• Trabajo Colaborativo
• Uso de diferentes métodos o estilos de enseñanza, técnicas, procedimientos, a
saber: enseñanza en pequeños grupos y reciproca, comando, descubrimiento
guiado, resolución de problemas, técnica expositiva, de la pregunta, taller, debate,
expresión corporal, técnicas audiovisuales, mapas mentales y conceptuales, entre
otras.
• Investigación activa del tema por parte de los estudiantes.
• Micro clases
• Micro talleres
• Formas de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
• Tipos de evaluación: diagnostica, formativa y sumativa
• Tutorías personales y a distancia en tiempo extra cátedra
• Uso del blog de la cátedra para consultas sobre algunos de los temas e
informaciones necesarias así como estrategia de evaluación al hacer la creación
del blog del equipo y las respectivas reflexiones individuales en el apartado
comentarios, la publicación de evidencias educativas de la actuación en las
diferentes actividades programadas durante el semestre por cada equipo con lo
cual se da cumplimiento con uno de los lineamientos de la UNESCO sobre la
contribución desde cualquier área de estudio a la alfabetización tecnológica de los
estudiantes.
Las URL o direcciones de los blogs de la asignatura son las siguientes:

9. didacticaeducfis-ula.blogspot.com
laclase-didactica2012.blogspot.com
Nota: la información contenida en los blogs será objeto de edición durante el
semestre por parte de la docente con fines pedagógicos, pudiéndose adicionar
nuevas entradas para nutrir el mismo
La dirección de correo de la cátedra (solo sección 01) para tutorías acordadas y/o
envío de información requerida es:
hegleddidactica2012@hotmail.com
Nota: el profesor de la sección 02 (A-13) establecerá el canal de
comunicación propio con sus estudiantes
c.- Sobre la Evaluación en la asignatura:
• La evaluación del estudiante será un proceso continuo, sistemático e integral de
carácter FORMATIVO, SUMATIVO y ACUMULATIVO.
• No se realizará evaluación final en la misma.
• Se hará uso de las formas de evaluación: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación
• Se empleará los Tipos de evaluación: diagnostica, formativa y sumativa
• La calificación mínima aprobatoria será de DIEZ (10) puntos que representa el
50% de logro alcanzado en las actividades programadas
• Los resultados de las calificaciones parciales y totales en el semestre serán
publicados en cartelera del Departamento de Educación Física identificando al
estudiante solamente mediante su Numero de Cedula de Identidad.
El estudiante deberá prestar especial atención a lo siguiente:
• Las evaluaciones están programadas con sus correspondientes fechas (Ver
Cronograma anexo). En caso de perder alguna evaluación teórica, por causa
justificada (medica, legal, participación en eventos deportivos en representación
de la Universidad de Los Andes y del país) será reprogramada.
Nota: el estudiante debe hacer llegar el justificativo en un tiempo prudencial de 15
días respecto a la fecha de evaluación perdida.
• Se realizaran evaluaciones (ver plan de evaluación anexo).
 Teóricas en forma oral (exposiciones, debates) por grupo, individual
 Escrita individual (de tipo mixta y/o objetiva)

10.  Prácticas de aplicación y demostración
 Informes en el blog
• El estudiante con 25% de inasistencia a las clases programadas
(aproximadamente 10 clases = 20 horas) de la asignatura, no tendrá derecho a
evaluación y por lo tanto reprobará la misma, por lo que se recomienda
administrar bien las inasistencias.
• En caso de no poder continuar procesando la asignatura, se recomienda retirar la
misma dentro del lapso académico establecido para el semestre, de otro modo se
le registrará la nota acumulada. La opción AUSENTE solo se empleará en el
caso de que el estudiante no participó de ninguna evaluación.
DE LA RESPONSABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES
1. Asistir puntual y regularmente a las clases teóricas, tutorías y talleres
programados por la cátedra.
2. Firmar la hoja de asistencia en cada sesión de clase
3. Hacer la revisión de las referencias sugeridas sobre los temas de estudio de
manera permanente y de esa manera participar activamente en el proceso
enseñanza-aprendizaje
4. Presentar oportunamente dentro de los 15 días a la fecha de la inasistencia la o
las justificaciones (medica, legal o representación deportiva) para tener derecho
a las evaluaciones perdidas si así fuese el caso.
5. Acatar las normas y acuerdos establecidos en los primeros días de inicio de
semestre para mantener adecuada relación docente-estudiante que redunde en
un ambiente de aprendizaje de cordialidad y respeto.
6. Asistir a las clases prácticas haciendo uso del uniforme reglamentado por el
Departamento de Educación Física.
En resumen, en la cátedra de Didáctica de la Educación Física se valora la
RESPONSABILIDAD y con ello otros valores fundamentales: puntualidad,
honestidad, trabajo cooperativo, compromiso, respeto, sentido de pertinencia,
disposición por la profesión que USTED eligió
REFERENCIAS

11. 1.- Alonso P.(1994). La educación física y su didáctica. Colección “Formación de
Educadores”. Publicaciones I.C.C:E
2.- Acosta, M. y Sabatino A.(1986). Psicología del aprendizaje. Valencia. Editorial
Vadell Hermanos
3.- Bloom, B. (1986). Taxonomía de los objetivos de la educación. Buenos Aires,
Editorial El Ateneo
4.- Corredor, J. (1986). La planificación. España Vadell, Hermanos Editores
5.- Ministerio de Educación.(1997). Currículo Básico Nacional. Disponible: servidor-
opsu.tach.ula.ve/ascen_acro/garc_l/cont/capitulo_1.pdf
6.- Davies, I. (1979). Dirección del aprendizaje. México, Editorial Diana
7.- De Mattos, L. (1974). Compendio de didáctica general. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz
8.- De Landsheere V.(1981). Objetivos de la educación. Ediciones Oikos-tau, S.A.
España
9.- Dillman, C. (1973). Como redactar objetivos de instrucción. México, Editorial Trillas
10.- Ellys, H. (1984) Fundamentos del aprendizaje y procesos cognoscitivos del
hombre, México, Editorial Trillas
11.-Gagne, R. (1983). Principios para una enseñanza efectiva. México, Editorial
Interamericana
12.- Gagne, R. (1987). Las condiciones del aprendizaje. México, Editorial
Interamericana
13.- Gagne, R. (1987). La planificación de la enseñanza. México, Editorial Trillas
14.- Harrow, A. (1978). Taxonomía del dominio psicomotor. Buenos Aires, Editorial El
Ateneo
15.- Hildgar, E. (1973). Teoría del aprendizaje. México, Editorial Trillas
16.- Hill, W. (1978). Teorías contemporáneas del cprendizaje. Buenos Aires, Editorial
Paidos
17.- Kimble, G. (1975). Condicionamiento y aprendizaje. México, Editorial Trillas
18.- Lafourcade, P. (1973). Evaluación de los aprendizajes. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz
19.- Larrollo, F. (1970). Didáctica general contemporánea. Editorial Porruelo, 4ta.
Edición
20.- Ley Orgánica de Educación (1980) Gaceta oficial Nº 2.635, Extraordinario.
21.- Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta Oficial Nº 5.929 Extraordinario.
22.- Mayer, R. (1984). Objetivos para una enseñanza efectiva. Buenos Aires, Editorial
Marova
23.- Nereci, I. (1975). Hacia una Didáctica General Dinámica. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz
24.- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (1997). Currículo Básico Nacional.
Programas de Educación Física. Caracas
25.- Ministerio de Educación. (1987). Programa de educación física, Deporte. Manual
del Docente. Caracas
26.- Ministerio de Educación. (1997). Programas de educación física. De primero a 6to
grado Caracas
27.- Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Sistema Educativo
Bolivariano. Caracas.
www.vertigoconsultores.com/.../SistemaEducativoBolivariano.pdf
28.- Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Subsistema educación
primaria. Escuelas Bolivarianas. Caracas
29.- Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Currículo Nacional
Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas.
Disponible: www.oei.es/quipu/venezuela/dl_908_69.pdf

12. 30.- Mosston, M. (1978). La Enseñanza de la Educación Física. Buenos Aires Editorial
Paidos.
31.- Pieron, M.(1988). Didáctica de las actividadesfFísicas y deportivas. Editorial
Gymnos
32.- Rodríguez, N. La Educación básica en Venezuela. Caracas. Estudios Monografía
y Ensayo.
33.- Tejada, M. de, Ríos P. y Silva A. (2004).Teorías vigentes sobre el desarrollo
humano. FEDUPEL. Caracas
34.- Tomachewsky, K. (1986). Didáctica general. México Editorial
35.- Torres S. J. (1999). Didáctica de la clase de educación física. Editorial Trillas.
México
36.- Torres S. J. (2003). Enseñanza y aprendizaje en la educación física Escolar.
Editorial Trillas. México
37.- Serrano de M, M. (1990). El proceso de enseñanza aprendizaje. Mérida,
Universidad de Los Andes, Consejo de Estudios de Postgrado
38.- Seybold, A. (1974). Principios didácticos de la educación física. Buenos Aires.
Editorial Kapeluz
39.- Seybold, A. (1974). Principios pedagógicos de la educación física. Buenos Aires,
Editorial Kapeluz
40.- Zambrano, R.(2004) La enseñanza de la educación física. Universidad de Los
Andes. Consejo de Estudios de Postgrado.