Tema4

Metodologías para enseñar a leer y escribir:
metodología sintética
[4.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[4.2] La complejidad metodológica del inicio de la lectura y la
escritura
[4.3] Metodología sintética
T E M A

Fundamentos científicos y didáctica de la lectoescritura
Esquema
TEMA 4 – Esquema

Ideas clave
4.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar el tema lee el capítulo 3 (páginas 53-57), del manual de la
asignatura: La enseñanza de la lectura y la escritura y lo expuesto a lo largo de este
tema en las Ideas clave.
La metodología para enseñar a leer y a escribir ha preocupado a lo largo de la historia
y nunca se ha encontrado el método perfecto. Es importante conocer las principales
metodologías, cómo se han desarrollado a lo largo de la historia, sus ventajas y sus
inconvenientes, para empezar a elaborar nuestra propia forma de enseñar.
Empezamos por la metodología sintética por ser la más antigua.
4.2. La complejidad metodológica del inicio de la lectura y la
escritura
Perspectiva histórica
El método es el modo de hacer algo en orden, siguiendo unos pasos, para conseguir
una finalidad.
La línea que sigue un método constituye la metodología, por lo que muchos métodos
comparten la misma.
Las metodologías vienen dadas por el modelo de aprendizaje que sigamos y los
métodos los podemos clasificar en una u otra metodología.
La metodología más antigua es la sintética, ya la utilizaban los griegos y los romanos.
Esta metodología ha recibido muchas críticas a lo largo de la historia y ya en el siglo
XVII Comenio inicia una nueva metodología que más tarde, a principio del siglo XX,
Decroly la desarrollaría más: la metodología global o analítica.
TEMA 4 – Ideas clave

Las dos metodologías han convivido muchos años y poco a poco se han ido acercando
una a la otra, por lo que ha aparecido una metodología mixta que intenta reunir las
ventajas de ambas y evitar sus desventajas.
Hoy día es difícil y poco conveniente encontrar métodos sintéticos y analíticos puros.
Las principales metodologías lectoras que han existido son: sintética, analítica
y mixta.
Momento actual
“Es necesario romper con la idea de que existe un único camino para ir
construyendo nociones adecuadas acerca del código y para hacerse usuario eficaz de los
procedimientos de leer y escribir”.
Isabel Solé (1992: 62-63)
“La práctica docente permite observar que mediante procedimientos diferentes se
pueden alcanzar distintos tipos de resultados y que ningún método de enseñanza
puede tener una superioridad inherente que le permita alcanzar de forma
plenamente satisfactoria todos los resultados que se pretende”.
Mendoza (1996:72)
Estas dos reflexiones son importantes porque durante muchos años ha existido la
polémica sobre cuál es la mejor metodología para enseñar a leer y a escribir. Incluso, a
veces, las discusiones se salpicaban con tendencias ideológicas y políticas.
Desde nuestro punto de vista y a la vista de las investigaciones y de la práctica docente
hasta el día de hoy, lo importante es cómo aprende el alumno y él es el que nos va a
dar la línea que tenemos que seguir.
Tiene razón Solé y Mendoza al señalar que no hay un único camino y el educador debe
conocer todas las metodologías. Sin embargo, aunque en la mayoría de casos sucede lo
que dice Mendoza, que con distintos caminos se obtiene los mismos resultados, existen
casos en que un niño con una metodología no aprende y con otra sí, a veces por su
peculiar forma de aprender, que se adecua más a una línea de aprendizaje y otras por
algún problema concreto que puede subsanarse mejor con una determinada
metodología.

Por esta razón, la persona que va a enseñar a leer y a escribir a un niño tiene la
obligación de conocer las distintas metodologías, incluso las que actualmente
están obsoletas porque es importante saber por qué fracasaron. Este va a ser el objetivo
de este tema y de los dos siguientes.
No existe un único método para enseñar a leer, por lo que es muy importante conocer
las distintas metodologías.
4.3. Metodología sintética
La metodología sintética o ascendente se basa en el conocimiento de las unidades
lingüísticas más elementales como los fonemas, las grafías y las sílabas.
Estas unidades no tienen significado y lo que se pretende es que se asocien las
unidades del lenguaje oral a las unidades del lenguaje escrito, por ejemplo un fonema a
una grafía. El modelo de aprendizaje de esta metodología es el asociativo.
Se llama metodología sintética porque parte de las unidades más simples para llegar a
la síntesis de la palabra. Cuando el niño logra unir las unidades, letras o sílabas alcanza
la palabra y el significado.
Algunos autores pensaban que el término estaba mal elegido ya que más que una
síntesis es un análisis de los elementos de la palabra y preferían llamar a esta
metodología analítica.
Una buena solución es la utilizada por los autores anglosajones que la llaman
metodología ascendente (bottom up) porque parte de lo más elemental y
asciende hasta lo complejo.
Esta metodología refuerza la ruta fonológica de acceso al significado que vimos en
el tema 3, porque en esa ruta se transforma una grafía en un fonema y, una vez
transformadas todas las grafías de una palabra, se accede a su significado y en esta
metodología se hace lo mismo: se asocia la grafía con el fonema.

La metodología sintética parte de las unidades más simples, fonemas, letras,
sílabas para llegar a la palabra.
Historia de la metodología sintética
Las profesoras M. Paz Lebrero y Teresa Lebrero (1996) nos dan una evolución de
esta metodología:
La evolución ha sido muy lenta. En los primeros diecisiete siglos no hubo casi
ninguna variación y siempre se aprendió con la misma metodología. Los principales
hitos de esta metodología son los siguientes:
Civilización griega: se inician los métodos alfabéticos.
Dionisio de Halicarnaso (siglo I a.C.) indica en su obra De la composición de las
palabras el orden que hay que seguir, primero el nombre de las letras, después la
forma, a continuación las sílabas y al final las palabras.
Civilización romana: introducen juegos motivadores, letras para manipular de
distintos materiales e incluso comestibles.
Edad Media: se aprende a leer y a escribir en latín con la misma metodología.
Siglo XVI: Valentín Ickelsamer crea el método fonético.
Siglo XVII: Arnauld sienta las bases del método fonético.
Comenio crea un abecedario ilustrado en el que asociaba un dibujo con la letra que
tenía alguna relación con el dibujo, por ejemplo el dibujo de un cordero con la letra
b de balar.
Siglo XVIII: Vallange crea jeroglíficos con tarjetas.
Se editan muchas cartillas y silabarios. Por ejemplo, en España Miguel Sebastián y
Najarro utilizan el recurso mnemotécnico de formar una palabra con todas las
vocales: da-fe-li-mo-un.
Siglo XIX: Stephani, un inspector bávaro, crea el método fonético, que tiene gran
repercusión. Bonifaz inventa un curioso ejercicio silábico que consiste en crear una
frase con significado con sílabas con la misma vocal y jugar a repetirla con todas las
vocales, ya como un juego lingüístico:
Te-ve-re-je-fe (te veré, jefe)
Ti-vi-ri-ji-fi
To-vo-ro-jo-fo
Tu-vu-ru-ju-fu
Ta-va-ra-ja-fa

De esta forma se trabaja en sentido vertical todas las vocales y en horizontal, las
sílabas. Grosselin inventa el método fonomímico en el que asocia a la letra el sonido
el gesto.
Siglo XX: evoluciona por la influencia de la metodología analítica o global.
En esta evolución se puede ver la gran dificultad que tenían los aprendices y cómo se
inventaban numerosos recursos para hacer el aprendizaje de la lectura y de la escritura
menos árido. Si además añadimos que en muchos casos la enseñanza iba acompañada
de castigos físicos, no es de extrañar que apareciera el dicho de “la letra con sangre
entra” y que hubiera un gran número de analfabetos.
Actualmente la metodología sintética pura está obsoleta porque se ha demostrado que
es muy difícil para el aprendiz empezar asociando grafías sin significado a los fonemas.
La evolución de la metodología sintética ha sido muy lenta.
Métodos sintéticos
Dentro de esta metodología nos encontramos varios métodos:
Método alfabético. Es el método que empieza con la enseñanza de las letras.
Se utilizó mucho desde los siglos XVI al XVIII. Se asocia la letra con su nombre, por
ejemplo, la m se asocia con el nombre de eme. Una vez conocidas todas las letras
del abecedario, se pasa a las sílabas, después a las palabras y por último al texto. La
principal desventaja de este método es que el niño empieza con un aprendizaje no
significativo, y tiene que realizar un largo proceso hasta que llegue a experimentar
la comprensión de un texto.
Otro problema es que, al unir las letras, los niños pasan una etapa en la que juntan
los nombres de las letras, no los fonemas o sonidos, por ejemplo, para leer casa,
leen ceaesea. Para algunos niños este método les puede producir un problema de
comprensión.
Este método ha producido múltiples variaciones por la integración de recursos
que facilitarán el aprendizaje de las letras. Ya en época de los romanos utilizaban
como recurso letras que se podían comer y tenían sabor dulce. También se han
utilizado colores, texturas, alfabetos...

Método fónico u onomatopéyico. Es una evolución del método alfabético.
Aparece en el siglo XVI. Los pasos son los mismos del método alfabéticos, pero en
vez de asociar la letra a su nombre, ahora se asocia al fonema. Se evita la unión
de los nombres de las letras, pero continúa el problema del aprendizaje no
significativo al inicio. En España se hizo muy famoso el método Sanabria que se
utilizó en las campañas de alfabetización de los años sesenta y que presentaba el
sonido de cada grafía.
Este método fue fuente de inspiración de muchos otros posteriores.
Una variedad de este método es el kinestésico en el que se asocia el fonema o
sonido a un gesto para facilitar la asociación letra-fonema. El gesto se buscaba
en relación con algún aspecto del fonema, por ejemplo, dar una palmada cuyo
sonido recuerda al fonema /p/, se asocia a la grafía y cuando el niño ve la p, da una
palmada.
Método silábico. En este método el comienzo se realiza a través de la sílaba.
La justificación es que la sílaba constituye un núcleo fónico y que el idioma español
es un idioma eminentemente silábico. Tampoco es un aprendizaje significativo y el
niño pasa por una larga etapa en la que parte las palabras en sílabas lo que conlleva
una pérdida de comprensión.
Método fotosilábico. Es un método silábico que como recurso didáctico tiene
unas imágenes que intentan facilitar la lectura de las sílabas.
Este método facilita el aprendizaje a niños a los que les cuesta la lectura de sílabas, en
algunos casos debido a problemas de unión de fonemas y grafías, por ejemplo, son
niños que leen p y a, pa y en cambio leen p y e, te.
Sin embargo a muchos niños les provoca equivocaciones al no corresponder las
imágenes con el significado de la palabra. También los niños que aprenden con este
método pasan por una larga etapa de silabeo.
Han existido muchísimos métodos dentro de la metodología sintética, debido a la
dificultad que tenían los niños para aprender, por lo que se creaban recursos para
facilitar el aprendizaje.

Ventajas
Esta metodología sigue un esquema muy simple que es la correspondencia
fonema (sonido)-grafema (grafía) y al ser tan simple resulta muy fácil de aprender,
incluso los animales pueden reconocer las letras asociándolas al sonidos.
Es una metodología que ofrece resultados rápidos. Cuando el niño adquiere la
mecánica de la transformación grafema-fonema, acelera su aprendizaje e incluso
puede leer fonemas nuevos por deducción. Por ejemplo, el alumno ya conoce que la
p con la a se pronuncia pa, y la p con la e, pe, deduce que con la t pasa lo mismo, la
t con la a, ta y con la e, te. Sucede lo mismo con la escritura.
Para facilitar el aprendizaje con esta metodología, se han buscado numerosos
recursos, con el objetivo de asociar un elemento abstracto sin significado, como es
la grafía o el sonido, a algo concreto como colores, movimientos, texturas e incluso
sabores, como por ejemplo las galletas con forma de letras.
Es una metodología que ha resultado muy eficaz con niños con algún tipo de
deficiencia.
Una vez adquirida la lectura por medio de esta metodología, el lector es
autónomo porque puede reconocer y escribir cualquier palabra al poseer la
mecánica de la lectura y de la escritura.
Aunque en el inicio del aprendizaje las asociaciones de letras o sílabas no tienen
significado, en el momento en que aparece la palabra, el lector ya puede entender lo
que lee y lo que escribe.
Una vez que el niño adquiere soltura, se olvida de las letras o sílabas y lee y escribe
las palabras completas, sin partirlas.
El objetivo principal de esta metodología es conocer la estructura del lenguaje y
acceder al código escrito, es necesario para aprender a leer y a escribir.
La metodología sintética ha existido durante mucho tiempo porque se aprende a leer y
a escribir con ella, ya que su principal objetivo es conocer el código que es necesario
para alcanzar la lectura.
Inconvenientes
Al partir de unidades elementales, se potencia la lectura y la escritura mecánica
sin comprensión. El niño puede descifrar y copiar cualquier texto sin haber
alcanzado su significado, por lo que en este caso no se puede considerar lectura y
escritura, sino que hablaríamos de lectura y escritura mecánica.

Durante una etapa, el niño parte las palabras cuando las lee, por ejemplo, al leer
casa, silabea ca-sa.
No tiene en cuenta los intereses de los niños por lo que en sí misma no
resulta muy motivadora para el alumno.
No tiene en cuenta los postulados de la teoría de la Gestalt en la cual se da
importancia a la percepción global. Tampoco tiene en cuenta el tipo de percepción y
pensamiento infantil que es sincrético, es decir es global y tiene dificultad para
relacionar las partes. Está concebida desde la perspectiva de la mente adulta.
Desde que inician el aprendizaje, hasta pasado bastante tiempo en que han
aprendido a leer, los niños silabean y parten las palabras.
No favorece la velocidad lectora, porque el niño que aprende con esta
metodología, aunque no parta las palabras, las va a fonetizar, por ejemplo, muchos
adultos mueven los labios cuando leen y es la prueba que están transformando las
letras en sonidos.
La metodología sintética ha ido recogiendo numerosas críticas por lo que,
actualmente, está obsoleta en su estado puro.

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Aunque la metodología sintética pura
ya está obsoleta, es importante para
el educador saber su base y cómo ha
evolucionado.
El vídeo está disponible en el aula virtual
No dejes de leer…
Cómo y cuándo enseñar a leer y a escribir
M.P. Lebrero y T. Lebrero
En este libro las autoras recogen las principales metodologías para enseñar a leer y a
escribir. Definen la metodología sintética, hacen un recorrido de su evolución a lo largo
de la historia y presentan las ventajas y los inconvenientes.
Psicopedagogía de la lectura
Santiago Molina García
Un libro sobre la lectura que trata de forma muy clara la metodología sintética.

No dejes de ver…
El lector
Título: El lector
Año: 2010.
Director: Stephen Daldry.
Guión: David Hare.
Intérpretes: Kate Winslet, David Cross.
Hanna es analfabeta y mantiene una relación clandestina con un adolescente llamado
Michael. Uno de los aspectos más bonitos de su relación es que ella le hace que le lea
libros. La relación termina porque ella desaparece, pero al cabo de los años se vuelven a
encontrar en circunstancias traumáticas, porque ella va a ser juzgada por su trabajo en
una cárcel durante la Segunda Guerra Mundial.
La relación con el tema está en cómo Hanna aprende a leer, utiliza la metodología
sintética porque va asociando las letras del libro con la grabación que Michael le ha
hecho de él.
El conductismo
En este vídeo podemos ver la síntesis de la teoría conductista. Esta teoría es la base de
la metodología sintética ya que esta se centra en la asociación grafía-nombre de la letra,
grafía-fonema, etc.
El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web
http://www.youtube.com/watch?v=c9F_uYOsXy0
TEMA 4 – Lo + recomendado

+ Información
A fondo
Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las
habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora
Infancia y Aprendizaje. Número 73, pp. 49-63. 1996.
S. Defior
En este artículo se habla de la investigación de la conciencia fonológica. La base de la
metodología sintética es la conciencia fonológica, conocer las unidades mínimas del
lenguaje. En este trabajo podrás ver ejercicios y relacionarlos con el aprendizaje de la
lectura y la escritura con la metodología sintética.
Aproximación histórico-conceptual a la metodología de enseñanza de la
lectura
Planteamiento de ideas para la reflexión desde la perspectiva de la investigación
psicolingüística sobre el proceso lector y sus aplicaciones a la enseñanza de la lectura.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web
http://www.oas.org/udse/dit/Mitodoslec_.doc
Apuesta por un enfoque más comunicativo en la enseñanza del lenguaje
escrito
María del Rosario Díaz Perea
A través de la realización de una entrevista a 96 docentes, en este artículo, se trata de
ahondar sobre la gran variedad de secuencias didácticas y la escasez de planteamientos
comunicativos que integren el desarrollo de las clases de Lengua, en la etapa de
Educación Primaria.
El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web
http://www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero6/Ense%C3%
TEMA 4 – +Información
B1anza_lenguaje_escrito.doc

Webgrafía
Curso de lectura en la Universidad Autónoma de Madrid
En este enlace podemos ver una presentación de la profesora Isabel Carril sobre la
lectura en educación infantil.
http://www.librosintinta.in/biblioteca/ver-pdf/
www.uam.es/departamentos/stamaria/didteo/Paginas/Documentos/Presentaciones/lectur
a_en_EI.pdf.htx
La enseñanza de la lectoescritura
A lo largo de este documento se contrastan las diferentes metodologías usadas en el
mundo para la enseñanza de la escritura.
http://home.coqui.net/sendero/lectoescritura.pdf

Lectoescritura
Página web en la que encuentra una recopilación de artículos dedicados a la
lectoescritura.
http://www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/tematicas/index.asp
Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura
A lo largo de esta página se hace una reflexión sobre las estrategias que se usan
actualmente, contrastándolas con las distintas metodologías.
http://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lecto-escritura/estrategias-lecto-escritura.
shtml

Congreso de Lectoescritura AMEI
En esta página se muestran los temas tratados en el congreso de Lectoescritura
orientándolo a los niños de educación infantil con necesidades especiales.
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d177.pdf
La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el
aprendizaje inicial de la lectura
Estudio pedagógico que pretende describir y analizar la conciencia fonológica de los
niños preescolares y escolares básicos, como una “zona de desarrollo próximo” (ZDP)
para el aprendizaje convencional de la lectura.
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052002000100010&script=sci_arttext
Bibliografía

ALEGRÍA, J. Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus
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ÁLVAREZ, L. y GONZÁLEZ, P. Dificultades en la adquisición del proceso lector.
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BRASLAAVSKY, B. La querella de los métodos de lectura. Tesis doctoral de la
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CABRERA, R. El proceso lector y su evaluación. Alertes. Barcelona. 1984
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CARRIL, I. y CAPARRÓS, M. Leer. Editorial de la Infancia. Madrid. 2004
CLEMENTE, M. y DOMÍNGUEZ A. La enseñanza de la lectura. Enfoque
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Madrid. 1997

VIGOTSKY, L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Barcelona. 1979

Actividades
Lectura: Maíto Panduro
Para realizar esta actividad tendrás que leer el siguiente libro:
MOURE GONZALO. Maíto Panduro. Editorial Edelvives. Madrid, 2005
Después de leer este libro que nos cuenta una historia que gira sobre la lectura,
reflexiona sobre las cuestiones que te indicamos a continuación para realizar una
lectura productiva de este libro:
¿Qué lenguaje utilizan Maíto y su padre para comunicarse cuando este ingresa en
prisión?
¿Qué lenguaje utilizan al final del libro?
¿Qué metodología imaginas que ha utilizado el padre para aprender a leer?
Trata de resumir el contenido fundamental del libro respondiendo brevemente a cada
una de las cuestiones anteriores. De esta manera tendrás un ejemplo literario de la
importancia de la lectura y la principal motivación para su aprendizaje, la
comunicación.
TEMA 4 – Actividades

Test
1. ¿Qué proceso sigue la metodología sintética?
A. De unidades complejas a unidades simples
B. De unidades simples a unidades simples
C. De unidades complejas a unidades complejas
D. De unidades simples a unidades complejas
2. ¿Qué metodología es también llamada Bottom up o ascendente?
A. Metodología sintética
B. Metodología analítica
C. Metodología mixta
D. Ninguna de las anteriores respuestas
3. Completa:
La principal crítica de la metodología sintética, también llamada………………. o
………………., es que el aprendiz puede realizar una lectura y escritura……………….
4. Completa:
El principal objetivo de la metodología sintética es conocer……………………………
5. La principal ventaja de la metodología sintética es:
A. Se puede empezar cuando el niño tiene menos de 4 años
B. La asociación
C. La comprensión
D. Una vez que se logra la lectura y la escritura se puede leer y escribir cualquier
palabra
6. ¿Qué métodos pertenecen a la metodología sintética?
A. Global y analítico
B. Alfabético y fónico
C. Freinet y Doman
D. Onomatopéyico y global
7. ¿Qué recursos usan los métodos sintéticos?
A. Leer en voz alta
TEMA 4 – Test

B. Colores y texturas
C. Leer muy rápido
D. Leer frases completas
8. Une los siglos con los hitos de la metodología sintética:
Siglo XVI Se editan cartillas
Siglo XVII Comenio crea un abecedario ilustrado
Siglo XVIII Se crea el método fonomímico
Siglo XIX Se crea el método fónico
9. Completa:
El método fotosilábico es un método……………..que usa como recurso …………….. cuya
primera sílaba coincide con la sílaba que tienen que leer.
10. ¿Qué tipo de método es el método onomatopéyico?
A. Alfabético
B. Silábico
C. Fónico
D. Ninguna de las respuestas anteriores
TEMA 4 – Test

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