El documento resume la teoría de las situaciones didácticas propuesta por Brousseau. Explica que esta teoría propone que el aprendizaje matemático ocurre a través de la interacción del estudiante con problemas y desafíos (situaciones). También describe que el profesor debe diseñar situaciones que permitan a los estudiantes construir conocimientos de forma autónoma. Finalmente, señala que esta teoría propone dos enfoques para la enseñanza de las matemáticas, uno tradicional y otro basado en las ideas

1. CENTRO REGIONAL
DE EDUCACIÒN NORMAL.
“DR.GonzaloAguirreBeltrán“
Licenciatura en Educación Preescolar.
Nombre: Diana Juventina Landa Zamora
Docente: Hercy Báez Cruz.
Semestre: Primero B”
Materia: Pensamiento cuantitativo.
Evidencia de lectura: la teoría de situaciones
didácticas.
Fecha: vienes, 01 de diciembre de 2017.

2. LA TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:
Un marco para pensar y actuar la enseñanza de la
matemática.
Patricia Sadovsky.
La lectura hace mención que producir conocimientos supone tanto
establecer nuevas relaciones, como transformar y reorganizar. La
matemática se concibe como un conjunto organizado de saberes
producidos por la cultura, permite concebir la diferencia entre el
conocimiento que se produce en una situación particular y el saber
estructurado y organizado a partir de sucesivas interpelaciones.
Para ello nos dice que Brousseau que para todo conocimientos es
posible construir una situación fundamental y describe elproceso de
producciónde conocimientos matemáticos que se da a partir de dos
tipos de interacciones básicas que son: la interacción del alumno
con una cierta problemática que ofrece resistencias y retroacciones
que operan sobre los conocimientosmatemáticos puestos del juego
(alumno/ medio)y la otra interacción del docente con el alumno en
relación a la interacción del alumno con la problemática matemática(
docente/ alumno).
Una situación adidáctica es una interacción entre un sujeto y un
medio, a propósito de un conocimiento llamado así por que el
recurso del que dispone para alcanzar o conservar en este medio
un estado favorable, es todavía una obra en construcción y también
remite a un tipo del vínculo con el medio, en el que el sujeto
compromete esencialmente su sistema matemático. El modelo

3. situación adidáctica está concebido bajo el supuesto de que los
conocimientos que están en juego en dicha situación tiene una
complejidad tal que requiere de tiempos de elaboración más o
menos prolongados.
Ningún modelo teórico podría garantizar el trabajo personal que
supone aprender. Es importante que el investigador que diseña y
estudia una situación didáctica tenga presente el modelo ya que le
permitirá hacer un análisis, analizar el problema, explicar por qué la
producciónde un cierto conocimiento e identificar los elementos de
una situación.
Brousseau marca una relación pero también una distancia entre el
conocimiento producto de una interacción con un medio resistente y
el saber matemático. Brousseau básicamente menciona en sus
teorías que cada estudiante debe aprender a resolver las distintas
problemáticas de manera autónoma basándose en los distintos
conocimientos y aprendizajes significativos y los nuevos ya que
aprender de unas situaciones nos ayuda a saber cómo actuar en
otras, también habla de distintas alternativas para la resolución de
dichos problemas ya que a veces hay muchas respuestas posibles
y siempre debe pensarse de forma lógica para encontrar la
respuesta.
En el primero el profesor enseña y el estudiante se encarga de
captar toda información posible pero esto no garantiza el
aprendizaje del alumno, ya que si el alumno no capta de manera
correcta el aprendizaje puede cometer errores a la hora de poner en
práctica sus conocimientos. como también existen distintas
situaciones didácticas en el que profesor debe saber emplear, una
de ellas deben incluir trabajos en equipo por parte de los

4. estudiantes, también la inclusión de problemáticas que sean de
interés para los alumnos y facilitar su aprendizaje y la resolución de
cierto problema, el docente haga valido el trabajo y esfuerzo del
estudiante resolviendo los problemas y verificando las respuestas y
por ultimo hacer una actividad para reforzar los aprendizajes que se
debieron obtener al término de la actividad realizada.
Nos hace mención de dos enfoques por distinguir, si de Situaciones
Didácticas se habla, uno hace mención a formas tradicionales y otro
se enfoca en las teorías de Brousseau, aunque ambos tienen
relación en las formas de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas.