El documento describe las funciones y responsabilidades de un profesional de rehabilitación en el departamento de educación especial. El profesional aplica evaluaciones y técnicas para conocer y fomentar el desarrollo físico y motor de los estudiantes. También colabora con maestros y otros especialistas para ofrecer información sobre los estudiantes y desarrollar estrategias que promuevan su independencia. El objetivo final es maximizar la autonomía de los estudiantes tomando en cuenta sus capacidades.

1. Departamento de Educación
Especial Valle de Toluca
SEIEM
Subjefatura Técnico Pedagógica de
Apoyo a la Supervisión y al Docente

2. Aplica instrumentos y técnicas que
ayudan a conocer, fomentar y
compensar el desarrollo físico,
habilidades motoras y neuromotoras
del alumno.
Realiza visitas al aula y con el
personal de otras áreas de la
escuela para la aplicación de
instrumentos, a fin de ofrecer
información del alumno.

3. La meta de los programas de Rehabilitación es obtener
al máximo nivel la independencia de los alumnos,
tomando en cuenta sus capacidades y aspiraciones de
vida.
 Reconoce las necesidades físicas que interfieren en
el desarrollo integral de los alumnos con NEE,
asociadas a la discapacidad o discapacidad múltiple,
TGD y Riesgo de Daño Neurológico.
 Elabora un plan de estrategias a seguir, que propicie
las habilidades cognitivas, sociales, de independencia
personal y psicomotricidad. Todo con mejoras
pedagógicas y habilidades adaptativas.
 Realiza un seguimiento sobre la evolución del niño,
brindando las adecuaciones necesarias.

4. 1. El profesional se involucra en la Evaluación
Psicopedagógica y a partir de la observación
que realiza con el docente de grupo, se
determina a qué alumnos se les hará una
evaluación más profunda en esta área, a los
cuales se les aplicará la evaluación del
desempeño funcional, exceptuando a los de
Educación Inicial, porque se utiliza la Tabla de
Desarrollo de Piaget, la cual se encuentra en
el Modelo de Atención de Educación Inicial.

5. 2. Al concluir el período de observación,
se calendariza en colaborativo con el
equipo de apoyo la elaboración del
informe de Evaluación Psicopedagógica,
mediante el cual se caracteriza al
alumno y se precisan aquellos apoyos
específicos que son necesarios para
darle una respuesta educativa.
Cuando se presentan a elaborar la
evaluación psicopedagógica, cada
integrante debe llevar su información
organizada y redactada.

6. 3. Registra en el plan de
intervención del área la atención
hacia el alumno, con
corresponsabilidad del docente de
grupo para atenderlo de manera
oportuna, a través de la asistencia
tecnológica a fin de aumentar la
recepción de los conocimientos,
mejorar la calidad de vida de los
alumnos con discapacidad motora y
neuromotora, TGD y Riesgo de daño
neurológico.

7. 4. Se dedicarán a mejorar, mantener
o eliminar los desfases en el
desarrollo psicomotor y de manera
individual, subgrupal o grupal
según las condiciones del Centro.
La evaluación continua de los
alumnos se integra en el apartado
de seguimiento de intervención
del área.

8. 5. En el área de Taller, el terapeuta físico y
ocupacional tiene dos funciones: la primera
es hacer una evaluación del desempeño
funcional del alumno, para saber cómo se
encuentran sus habilidades adaptativas que
le permitan ingresar o ser candidato a la
inclusión laboral; la segunda es la
evaluación del puesto de trabajo, ayudando
así al docente de taller a encontrar el empleo
adecuado para el alumno que tiene
habilidades formales para el trabajo
fuera del CAM.

9. 6. Trabajo con padres de familia para la
intervención con sus hijos.
Nota: La bibliografía que se puede
consultar para sustentar la evaluación e
intervención es:
M. Fiorentino. Métodos de examen de
reflejos para evaluar el desarrollo del
sistema nervioso central.
H.L Hopkins. Terapia ocupacional.
Guadalupe Nieto. Guía del desarrollo.