Este juego de rol tiene por objeto simular la difusión de la epidemia Gen para comprender la estructura y comportamiento del proceso de difundir una cultura ciudadana basada en ciencia y la investigación al interior de una comunidad.
El Juego de la Epidemia Gen
Ph.D Jorge Andrick Parra Valencia
Programa Generacion Conciencia
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Grupo de Investigacion en Pensamiento Sistemico
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para niños de 5 años con el objetivo de que los estudiantes se conozcan entre sí y aprendan los nombres, gustos y preferencias de sus compañeros. El proyecto incluye actividades como escuchar historias sobre los nombres de los estudiantes, expresar sus propios gustos oralmente y a través de dibujos, modelar con plastilina, encontrar formas geométricas, contar y medirse entre ellos. El proyecto busca crear un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre una prueba de competencias ciudadanas aplicada en Colombia. Explica que la prueba evalúa dos competencias cognitivas en tres ámbitos de la ciudadanía: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Además, contiene afirmaciones elaboradas para cada cruce de competencias y ámbitos que son la base para construir las preguntas de la prueba. El objetivo es brindar información sobre el nivel de desarrollo de competencias ciudadanas en
El documento presenta un taller de sociales para tercer grado. Contiene 20 preguntas sobre temas como puntos cardinales, mapas, entidades territoriales de Colombia y sus características. Las preguntas van desde definir conceptos básicos hasta explicar funciones de gobernadores y asambleas departamentales.
Tema 6: Estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Power PointLorena Novillo Rodríguez
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que los valores son reglas de conducta que guían el comportamiento. Señala que la familia y la escuela deben colaborar para enseñar valores a través de actividades participativas que promuevan la autoestima, responsabilidad y respeto.
PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"guacho05
A partir del diagnóstico realizado, surgió el presente proyecto de aula “juego comparto y aprendo con mis amigos” como una opción de enseñanza que permite atender las necesidades e intereses de los niños, a través de actividades significativas que permitan a los infantes interactuar con sus compañeros, respetar las opiniones de los demás, el manejo de los sentimientos, esperar los turnos, desarrollando valores de la amistad, solidaridad, honestidad, responsabilidad, autonomía y cooperación mejorando la convivencia escolar.
Este documento presenta la sesión número 6 del área de Ciencia y Tecnología para el ciclo 7 grado 4 sobre las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El propósito es identificar los agentes causantes de las enfermedades infecciosas, explicar cómo se desarrollan y describir las características de las enfermedades no infecciosas. Los estudiantes verán videos e información sobre estos temas y completarán un cuestionario como evidencia de aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye materiales que se utilizarán como la "botella fumadora", afiches y libros. Los estudiantes investigarán factores que determinan si una enfermedad es infectocontagiosa y cómo prevenirlas, trabajando en grupos. El propósito es enseñarles a usar este conocimiento de manera reflexiva para preservar su salud y la de otros.
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Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye una lista de materiales, objetivos, actividades iniciales para introducir el tema, y procedimientos para dividir a los estudiantes en grupos y asignarles tareas de investigación sobre factores que determinan si una enfermedad es contagiosa y cómo prevenirlas.
Las vacunas previenen enfermedades causadas por virus y bacterias como el sarampión, la viruela, la influenza y la COVID-19. El documento describe una sesión de aprendizaje sobre las vacunas dirigida a estudiantes de primer grado, incluyendo objetivos, actividades planificadas y una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El juego trata sobre las inyecciones y sus beneficios curativos para el organismo al brindar protección contra enfermedades, elaborado por estudiantes del Liceo Experimental Bilingüe de Río Jiménez usando el programa Alice 2.2 de la Universidad Carnegie Mellon. Los estudiantes aprendieron sobre los usos de las inyecciones en la biotecnología y superaron la dificultad de formular preguntas con ayuda del internet.
Este documento discute la ludopatía o adicción al juego. Explica que la ludopatía es un trastorno mental reconocido por la OMS que se caracteriza por la pérdida de control sobre el juego y consecuencias negativas. También presenta un programa de tratamiento de tres sesiones que utiliza terapias conductuales como la exposición gradual y el refuerzo para ayudar a las personas a superar la adicción al juego.
Este documento presenta una lección sobre cómo prevenir las enfermedades. Los estudiantes discuten por qué nos enfermamos y proponen medidas de prevención. Luego, revisan información sobre el dengue y registran datos sobre sus síntomas, causas, consecuencias y formas de prevención. Finalmente, elaboran una lista de acciones para prevenir enfermedades.
El documento describe un estudio sobre el estrés en estudiantes de cuarto año de nuevo ingreso en una escuela secundaria. Se aplicó una encuesta a los estudiantes para detectar los síntomas de estrés y los métodos que usan para enfrentarlo. Los resultados mostraron que los estudiantes de escuela pública presentaban más síntomas de estrés que los de escuela privada. Los métodos más comunes para enfrentar el estrés entre los estudiantes de escuela pública fueron disfrutar de sus pasatiempos, ser optimistas y salir con amigos; m
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas cualitativas utilizadas en investigaciones de salud, incluyendo la etnografía, observación, entrevistas y técnicas de análisis cualitativo. Explica el proceso de investigación etnográfica, que involucra la observación participante y no participante del investigador, así como la realización de entrevistas y análisis de datos para comprender una cultura. También describe diferentes tipos de entrevistas, como individuales, grupales y de historias de vida, así como técnicas de
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) La sesión trata sobre medidas para prevenir el contagio del coronavirus.
2) Los estudiantes aprenden sobre los síntomas del coronavirus y acciones como el distanciamiento social y el lavado de manos para evitar su propagación.
3) A través de actividades grupales y el uso de la metodología científica, los estudiantes generan un informe sobre lo que aprendieron acerca del coronavirus y su prevención.
1) Alisa presenta una adicción a los videojuegos o ludopatía, que le causa una necesidad incontrolable de jugar de forma compulsiva e interferencia en su vida diaria.
2) Los factores que contribuyeron a su adicción incluyen el diseño de los videojuegos para ser adictivos y mantener a los jugadores jugando por más tiempo.
3) Su adicción a los videojuegos ha llevado a descuidar otras áreas importantes de su vida como su familia, trabajo y bienestar general.
La mala noticia afecta la salud, calidad de vida del paciente y su familia, generando una alta carga. Una mala noticia se refiere a una afección en la salud que interrumpe el ciclo vital de la persona. La comunicación de una mala noticia requiere un proceso de 6 etapas que incluyen prepararse, descubrir lo que sabe el paciente, reconocer lo que quiere saber, compartir información, responder a las reacciones y establecer planes de seguimiento. Una comunicación efectiva es fundamental para apoyar
Este documento presenta una actividad educativa sobre genética y epigenética. Los estudiantes explorarán cómo los factores ambientales influyen en la expresión de los genes a través de una discusión en WhatsApp y la creación de una infografía que proponga soluciones para promover la salud personal, familiar y comunitaria. El propósito es desarrollar la comprensión de los seres vivos a través de conocimientos sobre genética y cómo el ambiente modifica la manifestación de los genes.
Los gérmenes se transmiten cuando tocamos objetos o nos saludamos con las manos sucias, ya que realizamos un experimento donde ensuciamos nuestras manos con harina (que representaba los gérmenes) y contaminamos una silueta de mano y manzana al tocarlas. Lavándonos las manos con agua y jabón pudimos evitar transmitir los gérmenes y contaminar otras superficies. El documento busca explicar que los gérmenes se contagian a través del contacto con superficies o personas contaminadas, por lo
Este documento presenta 10 actividades educativas para enseñar a estudiantes sobre las enfermedades transmitidas por mosquitos como el dengue, chikungunya y zika. Las actividades incluyen ejercicios para reconocer síntomas, identificar al mosquito transmisor, y aprender sobre prevención eliminando posibles criaderos de mosquitos. El objetivo general es que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia de la prevención para controlar estas enfermedades.
Este documento describe cómo las enfermedades no transmisibles como las enfermedades cardiovasculares, la diabetes y el cáncer son la principal causa de muerte en el mundo, matando a 35 millones de personas cada año. También discute cómo las dietas poco saludables y la obesidad son factores de riesgo clave para estas enfermedades, y cómo la obesidad en niños y jóvenes está aumentando dramáticamente en todo el mundo. Finalmente, propone medidas para mejorar las dietas de los niños y fomentar el ejercicio fís
Este documento describe una sesión educativa sobre prevención de enfermedades. Los estudiantes analizarán diferentes fuentes de información para identificar medidas preventivas y justificar sus resultados con evidencia científica. Primero observarán imágenes y gráficos, luego plantearán preguntas de investigación y buscarán información para responderlas. Finalmente, propondrán acciones preventivas como organizar un botiquín escolar.
Este documento presenta 5 dinámicas grupales para trabajar el tema de la sexualidad y la prevención del VIH/SIDA. La primera dinámica involucra el cuidado de una muñeca para reflexionar sobre la paternidad/maternidad. La segunda usa preguntas anónimas escritas en papel para generar discusión. La tercera pasa un ovillo de lana para escuchar activamente. La cuarta usa un dado con preguntas sobre conocimientos, discriminación y prevención. La quinta simula la transmisión del VIH a través
Este documento presenta una secuencia didáctica de ciencias naturales para estudiantes de 5to grado sobre el sistema inmune. La clase comienza con un juego de roles para representar situaciones relacionadas con la salud, luego los estudiantes trabajan en grupos para identificar medidas para mantenerse sanos y definir salud. Finalmente, los estudiantes investigan el sistema inmune para crear una presentación sobre el tema.
UPCH. 2.4 LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y SU RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINASPsicologia Comunitaria
Trabajo a distancia
La psicología comunitaria, o psicología social comunitaria, es una teoría y una metodología que surge en los países americanos, tanto del norte, como del centro y el sur, y su objetivo principal es producir transformaciones en las comunidades procurando el fortalecimiento y la participación de los actores sociales en sus propios entornos.
Este documento presenta una introducción a la terapia génica. Explica que la terapia génica se originó en la década de 1970 y que implica introducir DNA en los genes para tratar enfermedades como el cáncer. También describe que la terapia génica se utiliza en células y tejidos de pacientes con deficiencias genéticas y puede tener consecuencias como reparar o inhibir genes defectuosos.
La elaboración de conclusiones en los procesos de investigación.
Objetivos:
* Socializar los avances de los proyectos de investigación.
Identificar la importancia de las conclusiones dentro de las propuestas de investigación.
* Implementar el pitch como estrategia de socialización del proyecto de investigación.
* Determinar el impacto social que tiene el proyecto de investigación en el contexto.
Análisis de instrumentos aplicados en la investigación
Objetivos del taller:
* Incentivar a la reflexión sobre el proceso del proyecto de investigación.
* Identificar el enfoque de los proyectos de investigación planteados por los semilleros.
*Determinar los instrumentos de recolección de datos más apropiados para los proyectos de investigación.
*Determinar el alcance del proyecto de la investigación.
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“ALCANZADO INICIATIVAS INVESTIGATIVAS”
presentado por la Mg. María Teresa Camperos Torres
Objetivos del taller:
1. Redactar objetivos de investigación, mediante la visualización, análisis de ejemplos y la elaboración de una hoja de trabajo grupal aplicando la Taxonomía de Bloom.
2. Identificar el tipo de enfoque de investigación y sus instrumentos de recolección de información.
Apertura de inscripciones a la X Edición del Premio Zayed Energía del Futuro, el cual es un reconocimiento a personas, entidades y escuelas con proyectos con impacto en el ámbito de la sostenibilidad y las energías renovables.
Este premio fue creado por el Gobierno de Emiratos Árabes Unidos en 2008 y distribuye un fondo de 4 millones de dólares, entre cinco categorías, de las cuales se considera de interés para los actores Ondas, la siguiente:
Instituciones Globales de Educación Secundaria: 100.000 dólares para América.
La ciencia en la escuela: una oportunidad para transformar la educación.
Taller 1:El rol del maestro Ondas como embajador de la ciencia en la escuela
Taller 2: La pregunta como punto de partida.
Conferencista: Gerly Carolina Ariza Zabala
Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico
Marzo 2017
El documento presenta las reflexiones epistemológicas de Erik José Vera Mercado sobre la enseñanza de la investigación. Expone diferentes posicionamientos epistemológicos e incluye un esquema con posibles escenarios futuros para la enseñanza de la investigación y el reconocimiento a quienes participan en ella.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias investigativas en jóvenes y maestros. Señala que el desarrollo científico de una región y país depende de la producción de conocimiento. Sin embargo, América Latina tiene bajos índices de científicos e investigación debido a falta de políticas educativas claras y bajos presupuestos. Proyectos como este que promueven jóvenes investigadores podrían ayudar a formar talento científico desde temprana edad.
Maestros y Maestras Gen Constructores de Comunidades del Saber y del Conocimiento
Jorge Andrick Parra Valencia
Gerly Carolina Ariza Zabala
Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico
Octubre de 2016
Resultados proyectos investigación gen 2015. Líneas de Investigación: Ciencia...Generación ConCiencia
Desde el año 2014, el Programa Generación ConCiencia ha contribuido al fortalecimiento de una estrategia de formación para la investigación, dirigida a la población infantil y juvenil del departamento de Santander, mediante el acompañamiento a los diversos grupos de investigación de las instituciones educativas de la región, en el área rural y urbana, tanto del sector público como el privado.
Este Programa es una estrategia de Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación (ASCTI), desarrollada por medio del convenio especial de cooperación número 4976 de 2013 suscrito entre el departamento de Santander y la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), el cual es ejecutado con recursos del Fondo de Ciencia, Tecnología e Innovación del Sistema General de Regalías (SGR).
Presentamos los resultados de investigación obtenidos durante el año 2015, fruto de la inspiración en torno a la construcción del saber, por parte de los semilleros vinculados al Programa Ondas de Colciencias en Santander.
Un total de 4.948 niños, niñas y jóvenes, junto a sus maestros líderes y acompañantes, así como demás actores sociales, han abierto las puertas para que GEN sea una experiencia significativa, en la cual el fomento de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP), promovida por el Programa Ondas de Colciencias, traza un camino hacia el desarrollo de la región, mediante la Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación.
Gracias a cada uno de los niños, niñas, jóvenes, maestros/as, directivos docentes, padres y madres de familia, por permitir que Generación ConCiencia deje huella de ciencia e investigación en Santander.
Resultados proyectos investigación Gen 2015 Linea: Energía, medio ambiente y ...Generación ConCiencia
Desde el año 2014, el Programa Generación ConCiencia ha contribuido al fortalecimiento de una estrategia de formación para la investigación, dirigida a la población infantil y juvenil del departamento de Santander, mediante el acompañamiento a los diversos grupos de investigación de las instituciones educativas de la región, en el área rural y urbana, tanto del sector público como el privado.
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Gracias a cada uno de los niños, niñas, jóvenes, maestros/as, directivos docentes, padres y madres de familia, por permitir que Generación ConCiencia deje huella de ciencia e investigación en Santander.
Resultados proyectos investigación Gen 2015. Linea: Cultura, sociedad y democ...Generación ConCiencia
Desde el año 2014, el Programa Generación ConCiencia ha contribuido al fortalecimiento de una estrategia de formación para la investigación, dirigida a la población infantil y juvenil del departamento de Santander, mediante el acompañamiento a los diversos grupos de investigación de las instituciones educativas de la región, en el área rural y urbana, tanto del sector público como el privado.
Este Programa es una estrategia de Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación (ASCTI), desarrollada por medio del convenio especial de cooperación número 4976 de 2013 suscrito entre el departamento de Santander y la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), el cual es ejecutado con recursos del Fondo de Ciencia, Tecnología e Innovación del Sistema General de Regalías (SGR).
Presentamos los resultados de investigación obtenidos durante el año 2015, fruto de la inspiración en torno a la construcción del saber, por parte de los semilleros vinculados al Programa Ondas de Colciencias en Santander.
Un total de 4.948 niños, niñas y jóvenes, junto a sus maestros líderes y acompañantes, así como demás actores sociales, han abierto las puertas para que GEN sea una experiencia significativa, en la cual el fomento de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP), promovida por el Programa Ondas de Colciencias, traza un camino hacia el desarrollo de la región, mediante la Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación.
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Soluciones para el Futuro- Samsung: Dirigido a estudiantes de tercero a noveno del instituciones educativas públicas. Inscripciones abiertas desde el 5 de mayo hasta el 7 de septiembre.
Este documento describe los conceptos clave del análisis de información en el proceso de investigación. Explica que el análisis de datos depende del enfoque y objetivos de la investigación. Define datos e información y describe los pasos del análisis cualitativo y cuantitativo. También cubre temas como medidas estadísticas, herramientas de análisis y factores a considerar en el análisis de datos.
Memorias del Segundo ciclo de formación a maestros en investigación GEN 2016, en el cual se desarrollaron las siguientes temáticas:
1. "Maestros y maestras GEN como agentes transformadores"
2. "Maestros y maestras investigadores del: querer al hacer"
Los talleres de formación se realizaron en los Nodos de Bucaramanga, Málaga, San Gil, Barbosa y Barrancabermeja.
Cartilla Contágiate de la Ciencia - maestras y maestros, promotores de la cul...Generación ConCiencia
Este libro presenta la síntesis de los talleres ofrecidos por el programa Generación ConCiencia durante los talleres de formación a maestros en el año 2015, que se desarrolla en alianza entre el Departamento de Santander y la Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y buscarán exenciones temporales al embargo.
Este documento presenta una introducción al proceso de recolección de información en la investigación. Explica que la recolección implica reunir datos y que existen fuentes primarias y secundarias de información. Luego describe técnicas comunes como entrevistas, encuestas, observación y análisis de contenido, detallando sus características, ventajas y desventajas. Finalmente, cubre temas como la elaboración y validación de instrumentos para medir variables de manera precisa en el proceso de investigación.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
TERCER CICLO DE FORMACIÓN A MAESTROS GEN, JUEGO CONTAGIO GEN
1. El Juego de la Epidemia Gen
Jorge Andrick Parra Valencia
Programa Generaci´on Conciencia
Universidad Aut´onoma de Bucaramanga
Grupo de Investigaci´on en Pensamiento Sist´emico
16 de julio de 2015
1. Resumen
Este juego de rol tiene por objeto simular la difusi´on de la epidemia Gen para
comprender la estructura y comportamiento del proceso de difundir una cultura
ciudadana basada en ciencia y la investigaci´on al interior de una comunidad.
2. Instrucciones
El juego de la Epidemia Gen es una simulaci´on de tipo rol en donde los par-
ticipantes se infectan de la enfermedad Generaci´on Conciencia (Gen) que tiene
por objeto para entender la din´amica de la difusi´on de una cultura ciudadana
basada en la ciencia y la investigaci´on en las comunidades.
La idea del juego es simple. Un participante inicia el juego con la enfermedad
Gen ya adquirida. Se juega por iteracciones que son definidas por el coordinador
del juego. En cada iteracci´on, los enfermos propagan la enfermedad mediante
un apret´on de manos y una pregunta clave. El no infectado o sano que recibe el
apret´on y la pregunta clave y tiene 1 minuto para responder de forma correcta
la pregunta. Si responde correctamente se convierte en un infectado GEN. En
cada iteracci´on se lleva un registro del n´umero de infectados.
La tarea de la comunidad de juego no s´olo es jugar el juego sino investigar el
juego como fen´omeno, tratando de comprender su estructura y comportamiento
primero, para luego proponer estrategias para mejorar el desempe˜no de la co-
munidad en su proceso de difusi´on de la enfermedad Gen. Un mejor desempe˜no
de la comunidad supone que como grupo son capaces de entender el fen´omeno
para proponer mejores estrategias para mejorar su desempe˜no en la difusi´on de
la enfermedad Gen.
La enfermedad Gen se transmite por un apret´on de manos y por la respuesta
correcta a la pregunta clave. El Portador de la enfermedad le formula una pre-
gunta al miembro sano de la comunidad con quien se di´o el apret´on de manos.
La pregunta ser´a sacada de un bolsa con preguntas. Si el miembro sano responde
correctamente la pregunta se convierte en portador y podr´a transmitir la en-
fermedad Gen a otros miembros sanos. Un miembro portador de la enfermedad
s´olo puede infectarse una ´unica vez.
Los elementos b´asicos del juego son:
1
2. 1. Lea las reglas. El juego se llevar´a a cabo por 20 iteracciones o rondas, que
representar´an tiempo en meses.
2. Selecci´on de la persona inicialmente infectada con la enfermedad Gen. Los
integrantes de la comunidad cierran sus ojos y el coordinador tocar´a en el
hombro al portador o paciente cero de la enfermedad Gen.
3. Desarrollo del juego. Durante cada iteracci´on se llevan registro del n´umero
de infectados. El infectado selecciona al azar una persona de su comunidad
no infectada, se dan la mano y le ofrece la pregunta clave. Si se respon-
de correctamente la pregunta clave entonces la persona no infectada se
convierte en una sana.
4. Finalizaci´on del juego. Luego de 20 iteracciones se termina el juego. Se
tabulan y se grafican los resultados obtenidos.
5. Reflexi´on y discusi´on por grupos. Los grupos reflexionar´an sobre lo ocu-
rrido y c´omo podr´ıan mejorar su desempe˜no.
6. Comunicaci´on de las conclusiones a la plenaria. El grupo elaborar´a un
resumen de sus conclusiones y reflexiones y lo comunicar´a a la plenaria.
3. Discusi´on
La discusi´on en el grupo debe estar orientada a explicar qu´e pas´o y por
qu´e pas´o. Los participantes del juego toman los datos recolectados y tratan
de explicar su desempe˜no en el juego. Es importante que traten de pensar en
estrategias que les permitan mejorar su desempe˜no incrementando la efectividad
con la que propagan la enfermedad Gen en sus comunidades.
Es importante que el grupo construya una hip´otesis sobre c´omo es que se
va contagiando la enfermedad Gen. Todo grupo debe representar gr´aficamen-
te c´omo es que los miembros sanos de su comunidad se van convirtiendo en
enfermos portadores de la enfermedad gen.
4. Caracter´ısticas de los Enfermos Gen
A continuaci´on se listan algunas de las caracter´ısticas de los enfermos Gen:
Un enfermo Gen vive una cultura ciudadana basada en la ciencia con
pasi´on e intensidad.
Mejora su capacidad de toma de decisiones al considerar hechos y datos
para soportar sus decisiones y sus acciones.
Un enfermo Gen maneja las categor´ıas b´asicas (t´erminos) de los procesos
de ciencia, tecnolog´ıa e innovaci´on.
Un enfermo Gen vive como unidad su vida y es capaz y tiene la voluntad de
aportar en el estudio y soluci´on de las problem´aticas de su comunidades.
Un enfermo Gen participa activamente y con argumentos s´olidos en la
construcci´on de una comunidad m´as productiva, competitiva y solidaria.
2
3. Un enfermo Gen contribuye en el crecimiento y consolidaci´on con una o
m´as comunidades del saber con su participaci´on activa en actividades de
investigaci´on, desarrollo tecnol´ogico e innovaci´on.
5. Reglas del Juego
El juego se lleva a cabo por periodos de tiempo. El coordinador del juego
indicar´a en periodo de tiempo en que se encuentra el juego.
Se jugar´an por 20 periodos de tiempo.
Al inicio del juego, el coordinador designar´a el enfermo o portador cero de
forma aleatoria.
El primer enfermo podr´a intentar infectar a un compa˜nero sano en el
siguiente periodo de simulaci´on usando un apret´on de manos y ofreciendo
la pregunta clave. Si el sano responde la pregunta entonces se convierte en
enfermo. Debe hacer la pregunta de tal forma que los dem´as miembros de
la comunidad no se enteren de la pregunta formulada.
El coordinador de juego pasar´a por cada comunidad de juego a verificar si
la respuesta fu´e correctamente contestada. Si recibe un apret´on de manos
del coordinador significa que la respuesta se acepta y pasa a ser un enfermo
gen. Si recibe una palmada en la espalda significa que la respuesta no fue
respondida de forma correcta.
A continuaci´on se presentan las preguntas clave que deben responder las
personas sanas. Las preguntas son le´ıdas por los enfermos gen y es requisito
responderlas para que el contagio sea efectivo. Estas preguntas deben ser
recordadas y colocadas en una bolsa. Los enfermos gen sacan la pregunta
de la bolsa y se la formulan al oido al sano que pretenden infectar. El
coordinador pasar´a luego y escuchar´a al oido la respuesta. Si la respuesta
es correcta ofrecer´a un apret´on de manos, si es incorrecta ofrecer´a una
palmada en la espalda.
Finalizada cada iteracci´on se debe registrar el n´umero de sanos y enfermos
con los que cuenta la comunidad.
Cuando se indique que ha comenzado un nuevo periodo, puede intentar
infectar a una persona sana. No es posible volver a infectar a un enfermo.
3
4. 6. Anexo 1: Preguntas Clave
7. Apendice 2: Tabla de Registro de Juego
4
5. 8. Bibliograf´ıa
Ford, F. A. (1999). Modeling the environment: an introduction to system
dynamics models of environmental systems. Island Press.
Ellison, G., and Fudenberg, D. (1995). Word-of-mouth communication and
social learning. The Quarterly Journal of Economics, 93-125.
Forrester, J. W. (1997). Industrial dynamics. Journal of the Operational
Research Society, 48(10), 1037-1041.
Sterman, J. D. (2000). Business dynamics: systems thinking and modeling for
a complex world (Vol. 19). Boston: Irwin/McGraw-Hill.
5
6. Explique en qu´e consiste la evaluaci´on por pares en el
contexto de la ciencia
¿Cu´al es el problema m´as importante de su regi´on?
¿Cu´al es el problema m´as importante de su comunidad?
¿Cu´al es el problema m´as importante de su instituci´on?
¿C´omo aplica en su vida diaria la cultura cient´ıfica?
¿C´omo enfretar´ıa un nuevo problema un profesor con
apropiaci´on de una cultura cient´ıfica?
Nombre 3 grupos de investigaci´on colombianos que tra-
bajen en su l´ınea de investigaci´on
Nombre 3 semilleros de colegio de otras instituciones que
trabajen en su l´ınea de investigaci´on
¿Cu´al es su aprendizaje m´as significativo derivado de su
partici´on en el Programa Generaci´on Conciencia?
¿Usa software manejador de referencias?
¿En qu´e evento acad´emico tiene previsto presentar los
resutaldos de sus investigaciones?
¿Cu´al es la sugerencia m´as ´util que ha recibido de su
asesor del programa Generaci´on Conciencia
¿Se reune peri´odicamente con otros colegas a compartir
experiencias de formaci´on en investigaci´on?
¿Qu´e caracter´ısticas tiene un estudiante que pr´actica la
cultura cient´ıfica Gen?
¿Qu´e caracter´ısticas tiene un profesor que pr´actica la
cultura cient´ıfica Gen?
¿Qu´e caracter´ısticas tiene un rector que pr´actica la cul-
tura cient´ıfica Gen?
Cuadro 1: Tabla de Preguntas
6
7. Explique en sus propias palabras qu´e es un
art´ıculo cient´ıfico
Se˜nale los elementos b´asicos de un resumen o
abstract
Explique con sus propias palabras qu´e es una
hip´otesis
Nombre dos formatos internacionales de cita-
ci´on y referenciaci´on
Nombre tres software manejadores de referen-
cias
¿Qu´e es un cuaderno de investigaci´on?
Ofrezca un ejemplo de un problema de su co-
munidad que pueda ser investigado
¿Qu´e entiende por innovaci´on?
¿Qu´e entiende por creatividad?
Explique qu´e es una l´ınea de investigaci´on y
ofrezca un ejemplo.
Nombre los elementos b´asicos de una propuesta
de investigaci´on
Nombre los elementos b´asicos o secciones de un
art´ıculo de investigaci´on
Explique en sus propios t´erminos qu´e es una
patente
Su instituci´on cuenta con una revista que per-
mite la difusi´on de los resultados de investiga-
ci´on de los semilleros
Su instituci´on ha participado en eventos de so-
cializaci´on de resultados de investigaci´on
Cuadro 2: Tabla de Preguntas
7
8. Conoce si alg´un miembro de su instituci´on
ha participado en alg´un evento acad´emico o
cient´ıfico
Proponga una acci´on concreta para promover
la investigaci´on en su instituci´on
Proponga una acci´on concreta para promover
la creatividad en su instituci´on
Se˜nale 3 caracter´ısticas b´asicas que debe tener
una presentaci´on cient´ıfica
Explique qu´e significa la expresi´on Revisi´on de
la literatura
Explique qu´e significa la expresi´on Estado del
Arte
Explique qu´e significa la expresi´on Marco
Te´orico
Explique qu´e significa la expresi´on Marco Con-
ceptual
Nombre 3 acciones concretas que pone en
pr´actica en su clase para promover la creati-
vidad
¿Qu´e entiende por discusi´on y cu´ales son sus
elementos b´asicos?
Proponga un ejemplo de una pregunta de in-
vestigaci´on con una hip´otesis que le correspon-
da
Se˜nale dos autores importantes de su ´area de
investigaci´on favorita
Nombre una revista cient´ıfica pertinente a su
´area de investigaci´on favorita.
Nombre 3 bases de datos acad´emicas en las que
ha consultado art´ıculos
Ofrezca un ejemplo de un objetivo espec´ıfico y
de un resultado esperado coherente con dicho
objetivo.
Cuadro 3: Tabla de Preguntas
8
9. Explique en sus propios t´erminos qu´e se entien-
de por significancia de un trabajo cient´ıfico
¿Qu´e se entiende por impacto esperado?
¿Es usted el due˜no de la investigaci´on o lo son
sus estudiantes?
¿Percibe que su Rector apoya la investigaci´on
en su instituci´on?
¿Percibe que su alcalde apoya la investigaci´on
en su municipio?
¿Usted y sus estudiantes llevan un cuaderno o
una bit´acora en donde documenta detallada-
mente sus experiencias de investigaci´on?
¿Cu´al es la virtud m´as importante de un inves-
tigador?
¿Cu´al es la virtud m´as importante de un rec-
tor que promueve la investigaci´on en su insti-
tuci´on?
Proponga 3 estrategias creativas para promo-
ver la adopci´on de una cultura de la investiga-
ci´on en su instituci´on
Se˜nale 3 caracter´ısticas de una buena figura o
ilustraci´on cient´ıfica
Se˜nale los elementos b´asicos de un poster
cient´ıfico
Explique el principio b´asico de funcionamiento
de un software antiplagio
Explique qu´e es Latex en el contexto cient´ıfico
y para qu´e sirve
¿Qu´e manejador de referencias utilizar´ıa para
escribir un art´ıculo en Microsoft Word?
Cuadro 4: Tabla de Preguntas
9
10. Iteracci´on Sanos Enfermos
0 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Cuadro 5: Tabla de Registro de Juego
10
11. Iteracci´on Sanos Enfermos
0 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Cuadro 6: Tabla de Registro de Juego
11