Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para niños de 5 años con el objetivo de que los estudiantes se conozcan entre sí y aprendan los nombres, gustos y preferencias de sus compañeros. El proyecto incluye actividades como escuchar historias sobre los nombres de los estudiantes, expresar sus propios gustos oralmente y a través de dibujos, modelar con plastilina, encontrar formas geométricas, contar y medirse entre ellos. El proyecto busca crear un ambiente favorable para el aprendizaje.

1. “Conocemos el nombre de mis nuevos amigos del Jardín, para saber lo que le agrada y le
desagrada”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.I. Nº : 156
1.2. Sección : Conejitos
1.3. Edad de los niños : 05 años
1.4. Nº de niños : 25
1.5. Profesora : Reyna
1.6. Directora : Loydit Pérez Rios
1.7. Duración : Del 01 al 14 de abril
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O DESAFIANTE.
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
IV. TÍTULO DEL PROYECTO
V. JUSTIFICACIÓN
Porque el inicio del año escolar para todo niño y niña del nivel inicial después de un periodo
de vacaciones es encontrarse con su misma profesora o con una profesora nueva; lo mismo
ocurre con sus compañeros del año anterior y los nuevos, de los cuales desconocen sus
nombres, sus gustos y preferencias y lo que les disgusta o desagrada; es que se ha
planificado el presente proyecto para que los niños se conozcan entre sí respetando sus
gustos y disgustos que tiene cada niño como ser único. A fin de garantizar un clima
favorable para el aprendizaje.
VI. PLANIFICACION DELA DOCENTE
¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
☺ Escuchen relatos
de la historia de su
nombre.
☺ Leyéndoles los relatos
enviados por los
padressobre la historia del
nombre de su niño.
☺ Tarjetas con los
relatos.
☺ Expresen sus
gustos
ypreferencias
oralmente y,a
través del dibujo.
☺ Realizando asambleas
enlas cuales los niños
diganlo que más les gusta
ytambién a través del
dibujo.
☺ Hojas de papel bond.
☺ Pinturas
Los niños de la sección “Conejitos” durante el periodo de adaptación, y la aplicación de la lista
de cotejo, en su mayoría no se llaman por su nombre y poco se integran por el desconocimiento
de sus gustos y preferencias.
Desconocimiento del nombre, gustos, preferencias y disgustos de sus nuevos amigos.

2. ☺ Modelen
utilizandoplastilina
.
☺ Motivándoles a que
piensenalgo que más les
gusta yluego
modelen,asignándoles un
tiempo.
☺ Plastilina.
☺ Papel bond.
☺ Encuntren formas
geométricas
entreamigos.
☺ Formando grupos de niños
para que luego encuentren
figuras
previamenteescondidas.
☺ Bloques lógicos.
☺ Cuenten entre
amigos.
☺ Los niños lanzan piedras a
la punta de la estrella del
color de su equipo y el jefe
cuenta las que cayeron en
elcolor de su equipo.
☺ Estrella de colores
☺ Piedras o caja de
fosforo
☺ Jueguen a medirse
entreamigos.
☺ Se les entrega a cada niño
una tira de papel
equivalente a su tamaño y
luego lo pegan en un
papelote de acuerdo a un
criterio (del más alto al más
bajo)
☺ Tiras de papel
☺ Goma
☺ Papelote
VII. PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué sabemos? ¿Qué
queremos
saber?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
Recojo de saberes
previos
Lluvia de ideas con
relación al proyecto a
desarrollar
Listado de
actividades que le
gusta al niño
Listado de materiales y
recursos
Organizarnos para el
desarrollo de las
situaciones de
aprendizaje
 Haciendouso
de unaimagen
realdel aula
conlos niños.
Sepropicia
eldialogo.
 ¿Qué
sabemos dela
imagenqueob
servamos?
 ¿Conocemos
el nombre de
todos
loscompañero
sdel aula?
 ¿Conocemos
cuáles son
sus gustos y
que les
disgusta? etc
 Les gustaría
conocer la
historia del
nombre de
suscompañe
ros
 Les gustaría
escuchar los
gustos de
suscompañe
ros
 Quisieran
dibujar lo
quemás les
gusta.
 Escuchan
do
historias
 Dibujando
Cantando
 Relatos de
la historia de
su nombre
 Crayones
 Grupal
 En parejas
 Individual

3. VIII. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
 Negociamos el
proyecto con
los niños.
 Conocemos la
historia de
nuestros
nombres.
 Jugamos a
comparar
nuestros
nombres.
 Expresamos
oralmente
nuestros gustos
y preferencias.
 Expresamos a
través del
dibujo y los
colores lo que
nos gusta.
 Modelamos
entre amigos.
 Encontramos
figuras
geométricas
entre amigos.
 Aprendemos a
contar entre
amigos.
 Jugamos a
medirnos entre
amigos.
 Evaluamos el
proyecto con
los niños.
IX. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES
AREA DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN
ORAL
 Reorganiza la información
de diversos tipos de textos
orales.
 Dice con sus
propias palabras lo
que entiende de la
historia de su
nombre y
demuestra su
comprensión con
gestos.
 Conocemos la
historia de
nuestros
nombres.
EXPRESIÓNORAL
 Expresa con claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.
 Aplica variados recursos
expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
 Desarrolla sus
ideas en torno al
proyecto
conocemos mis
nuevos amigos.
 Desarrolla sus
ideas en torno ala
evaluación del
proyecto
conocemos mis
nuevos amigos.
 Se expresa con
pronunciación
entendible
adecuándose a la
situación.
 Negociamos el
proyecto con
los niños.
 Evaluamos el
proyecto con
los niños.
 Expresamos
oralmente
nuestros gustos
y preferencias.
EXRESIÓN
ARTÍSTICA
(Fascículodesarrollode
la
Expresiónendiversos
lenguajes)
 Explora y usa elementos,
materiales, técnicas y
procedimientos artísticos,
reconociendo las cualidades
visuales, táctiles, auditivas y
expresivas del material con
el cual trabaja.
 Recuerda y sigue
el proceso
descubierto para
obtener diversos
colores.
 Expresamos a
través del
dibujo y los
colores lo que
nos gusta.
08 Abril
01 Abril 07 Abril03 Abril 04 Abril02 Abril
11 Abril 14 Abril10 Abril09 Abril

4.  Explora y desarrolla ideas a
partir de sus propias
experiencias, de temas del
entorno natural y construido,
y de su entorno artístico y
cultural.
 Representa de
modo figurativo y
no figurativo, lo
que siente, le
sucede y percibe, a
través de la
elección y uso de
diversos medios
gráfico-plásticos.
 Modelamos
entre amigos.
MATEMÁTICA
NÚMEROYOPERACIONES
 Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
 Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
 Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
 Elaboraestrategias
haciendo uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
 Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas.
 Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
en la resolución de
problemas.
 Agrupa formas
geométricas, verbalizando
los criterios de agrupación.
(DCN)
 Explora situaciones
referidas a ordenar
de largo a corto
para construir la
noción de número.
 Explora situaciones
de conteo, usando
colecciones de 10
objetos.
 Verbaliza el criterio
de agrupación de
las figuras
geométricas.
 Jugamos a
ordenar
nuestros
nombres de
largo a corto.
 Aprendemos a
contar entre
amigos.
 Encontramos
figuras
geométricas
entre amigos.
GEOMET
RIAY
MEDICIO
N
 Compara la altura al medir
personas, utilizando
medidas arbitrarias: cintas.
(DCN)
 Mide la altura de
sus compañeros
utilizando cintas de
papel.
 Jugamos a
medirnos entre
amigos.

5. X. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.
XI. BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional.
 Diseño Curricular Regional.
 Fascículos de las Rutas del Aprendizaje:
 Proyecto: organizamos nuestra aula.
 Desarrollo del pensamiento matemático.
 Desarrollo de la comunicación.
 Desarrollo personal, social y emocional.
 Propuesta Pedagógica del Nivel Inicial.
 Guía de Orientaciones Técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica.
 Guía uso de los cuadernos de trabajo de 05 años de edad.
 Guía de Evaluación del Nivel Inicial.
Nueva Cajamarca, 01 de abril del 2014.
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V° B° DIRECTOR PROFESORA